“多媒体环境和网络环境下的教学”教学设计

《雪》教学设计（第一课时）

教学目标：

1、赏析文中的两幅雪景图，理解作者表达的思想感情。

2、学习本文抓住特点描写景物和借景抒情的表达技巧。

3、引导学生通过诵读，感受本文优美的语言。

教学重点、难点：

重点：掌握散文诗诵读的方法。

难点：通过比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。

教学时数：

二课时

教学过程

一、导入新课

提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句（如：“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”等）教师归结导入：同样是写雪，但诗人抒发的感情却不尽相同。那么对于鲁迅先生收录在散文诗集《野草》中的《雪》，我们会读出怎样的情感呢？

二、简介文学常识、写作背景及文体知识

1、文学常识

学生根据课前预习，简介鲁迅及其作品。教师适当补充。

2、写作背景

指导学生阅读教材附录，归纳出作者的写作目的。

3、文体知识

散文诗是介于散文和诗歌之间的一种体裁,它有散文的语言形式(不分行,不押韵)和“形散神聚”的特点,也有诗歌的意境,有诗歌的形象性、抒情性,还有诗歌的含蓄凝练。

三、检查预习，掌握生字词。

1、全班齐读本课词语及解释（词语汇编卷）。

2、金榜学案填一填。

四、初读感知，了解课文内容和作者感情。

1、听读。

请同学们用心听读课文一遍，边听边展现画面，同时感受散文诗这种文体独特的魅力（放朗读录音）。

2、展示听读收获。

①听读中感受到的画面。

明确：滋润美艳、生机盎然的江南雪，如粉如沙、蓬勃奋飞的朔方雪……

②听读中感受到的语言特点。

明确：语言清新流畅，生动形象，文采飞扬，朴实严谨……

3、诵读。

请同学们在刚才听读感悟的基础上，用恰当的感情朗读课文，同时注意预习时了解的字词在文中的运用。

诵读要求：

①发音准确，节奏合理。

②读出诗意，感情充沛。

③“江南雪”语调要赞美的，充满向往的。“朔方雪”要用孤独不屈充满战斗性的语调。

五、反复朗读，理解课文思想内容及写作特点。

1、根据听读和诵读到的画面，给文章分层，并简括层意。

明确：全文分两个部分，第一部分（1～3）段，写江南的雪，第二部分（4～6）段，写朔方的雪。

2、同桌合作探究，理解下列问题。

（1）作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？各有什么特点？

（2）作者描写江南的雪、朔方的雪,各抒发了什么情感?

（3）江南的雪与朔方的雪个性不同,你认为作者更喜欢哪一种雪?从哪里可以看出来?

明确：

（1）江南雪，滋润美艳。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。

（2）描写江南的雪,寄托了作者对美好理想的炽热追求。描写朔方的雪,表现了作者对旋转飞腾的朔方的雪的赞美之情,蕴含了作者反抗冷酷的现实社会的斗争品格。

（3）朔方的雪。第一句:暖国的雨,向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。第二句:但是,朔方的雪花在纷飞之后,却永远如粉,如沙……

六、总结本课

1、掌握朗读散文诗的方法。

2、理解本文借景抒情的写法。

七、作业

完成《金榜学案》中的“一课三练”

附：板书

雪

鲁迅

江南的雪：滋润美艳→追求美好理想

雪借景抒情

朔方的雪：如粉如沙→渴望战斗生活

《雪》教学反思（第一课时）

本节课上完后，有一些感想，现在写下来，希望自己能及时反思，以有利于日后的教学。

一、中国南北方的雪景图片导入效果很好。

对于广东的孩子来说，基本上没见过下雪，没有直观的经验，如何更好地理解课文内容？关于各种下雪的图片，就是最好的导入材料。所以，当课件上展示各种高清下雪图片时，学生们一片惊呼，效果很好。

二、散文教学必须重视朗读。

这篇散文的作者是鲁迅，鲁迅先生的作品向来是教学的重点和难点，难就难在从作品的语言入手，理解作者在文中所表达的思想感情。本文的教学，本人在朗读的指导上花了不少工夫，既有听课文录音，也有教师的亲身范读，为学生理解课文内容及作者的感情打下了很好的基础。实践证明，朗读训练对于中学生来说，是极其重要的。

三、阅读教学要重视整体感悟。

课文是一个整体，由于应试的需要，教师常常把一篇课文分成一个个片断，逐个片断进行讲解，并且详析解题要领，这样做，学生从整体上把握课文的能力就不强，对课文的赏析就大打折扣。本课的教学就着重从整体出发，培养学生的语言感受能力，效果还可以。