浅谈初中英语课堂导入
浅谈初中英语课堂的导入 闫静静
浅谈初中英语课堂的导入闫静静课堂导入作为英语课堂教学的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用。
有效的导入可以营造浓厚的英语学习气氛，充分发挥学生学习的自主性，引导学生运用所学英语进行交流，激发学习兴趣，化解学生的焦虑，强化他们的求知欲。
导入的目的在于“激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考”，“同时也是为了学生归纳、总结已有的语言知识，如词汇、句型等，从而为学生进一步学习新内容、新知识作好铺垫”。
导入的关键在于激发学生对导入语言产生足够的兴趣，在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。
这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、认知需求、教学内容和目的甚至是班风等，特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学思路，以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学生，激发学生的兴趣。
导入成功与否的关键在于导入前的设计：一是导入材料要有趣味性, 尽可能新鲜、生动；二是导入过程要有导向性，自然进入讲授内容；三是导入内容要有刺激性，能启发学生积极思维；四是导入语言要机智、准确，并与学生的接受能力相适应。
通过数年的教学实践和积极探索，我就英语教学的导入谈谈自己粗浅的看法。
一、英语课堂导入的方法。
1.设置情境，渲染氛围，引导学生积极、主动地进入学习。
可利用多媒体制作与教材相关的背景资料，借助影视片和教材里的插图，教师设计相关问题，让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时积极主动参与，乐意运用所学英语知识进行协作、会话。
并且时间不宜过长，3-5分钟为宜。
4分钟的导入就能让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”，并且不影响下面的教学进程。
2.根据学生认知，设计生活化提问，在导入中导出活力，建立概念框架。
教师要在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上，调动学生当前的生活经验，引导学生主动参与、主动研究、主动实践，抓住知识相互交叉的机会导入新知识，让学生一眼就能看出本课的中心。
浅谈初中英语课堂教学导入方法
是 学生投入 到积极 的揭 开“ 谜底 ” 中 来 。 有 利 于 培 养 学 生 独 立 思 考 的 能 力 和 习惯 。 如七年 级上册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ Ｔ ｏ ｐ ｉ ｃ ２中 都 在 谈 论 双 胞 胎 的 相 同点 ： １ １ ｈ ｅ ｙ ｌ ｏ ｏ ｋ ｔ ｈ ｅ ｓ ａ ｍｅ ． Ｔ ｈ ｅ ｙ ａ ｒ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｓ ａ ｍｅ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ． 在 引 出听 力 之 前 ． 设 置 几 个 双
一
一
ｔｅ ｈ ｙｉ ｎｔ ｈ ｅ ｓ ａ ｍ ｅｔ ｅ ａ ｍ？ 引起 学 生 的 兴 趣 ． 集 中注意地 听。 所 以 悬念 导入 法 的 关键 在 于 问题 的 设 置 上 。 二、 以 学 生 为 中心 ， 用 他们 的言谈 、 表 演 等 作 为 导 入 手段。 学生的天性就是 活泼可爱 ， 更重要的是他 们好动 。 法。 而且新 课程 理念 的要 求充 分发 挥 学生 的主观 能动 性 ， 以教师的引导为 方向 。 通 过 师 生 间 的 配 合 导 入 所以我们 可以把 学生的 自由式的谈话 、 演讲、 表 演 等行 到 新 的 教 学 目标 。 为作 为课 堂教 学的导入 ，尽 可能满足 学 生的表演欲 和 教 师 在 教 学过 程 中起 着 “ 导 演” 的作 用 ． 学生通过 成就感。 教 师 的 指 令 进 行 活 动 ．从 而 自然 地 进 入 到 新 的 知 识 点 １ ． 自由 式谈 话 导 入 法 。 教 师 可 让 学 生 进 行 学 生 间 对 话 或 由值 日班 长 提 出 的 学 习过 程 当 中 。那 么教 师 如 何 当好 这 个 “ 导 演” ， 可 以 有 以下几种方法 ： 话题。 各 自发表 看法 ． 内容 可以是天 气、 日期 、 学生 的 日 １ ． 复 习导 入 法 。 常活 动、 时事话 题或 是 学生 感兴趣 的话 题 ， 如 奥运 会 、 复习导入 法是教 师在讲授 新课之前 ，让 学生复 习 世 界 杯 等 。教 师 可利 用 学 生 所 讲 的 内容 。 适 时地 引入 主 前 面所 学过 的知识 或与 本课 有 关的语 言点 及知 识 点。 题。 在 复 习过 程 中 ， 教 师要 充 分 调 动 学 生 的 积 极 性 。 以 帮 助 ２ ． 演 讲 式 导入 法 学 生 回 忆 旧 的知 识 ， 从 而更 好 的 引 入 新 授 课 题 。这 个 方 教 师 让 一 位 学 生 演 讲 一 两 分 钟 ，演 讲 的 内容 可 根 法一般 被广 泛地运 用在 单元 内的课文教 学当 中．或 者 据 演 讲 者 的 各 自差 异 进 行 安 排 。通 过 学 生 的 演 讲 话 题 知 识 点 衔 接 比较 紧 密 的 单 元 之 间 。 直接设 问 ． ３ －然 话 题 要 围 绕 本 课 的 知 识 点 来 展 开 ． ＂ 这 样 ２ ． 预 习导 入 法 很 自然 导 入 到 本 文 的 知 识 点 。 教 师在 课 前 布 置 预 习 内容 ． 最好 设 置 几 个 问 题 。 然 三、 充分 利用各种教学媒体 和图片进行导 入。 后 再 在 课 堂 上 有 针 对 性 地 提 问 ．是 学 生 不 知 不 觉 地 进 随着科 学的进 步 ， 各种 教 学设施如 电脑 、 投 影仪 、 入 学 习状 态 。 这 种 方 法 能使 学 生 对 所 学 内容 有 较 为 充 Ｖ Ｃ Ｄ、 录音机 相继进 入课 堂 。 我 们 应 充 分 利 用 这 些 设 备 分 的心理准备 ， 并培 养 学生的 自学 能力 。 养成 良好 的 学 进 行 教 学 导 入 。 同 时 大 量 的 图 片 也 在 英 语 课 堂 上 被 广 习 习 惯 。我 在 讲 仁 爱 版 七 年 级 下册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ８ Ｔ ｏ ｐ ｉ ｃ ３ 泛 的 运 用 。通 过 各 种 教 学 媒 体 和 图 片进 行 课 堂 教 学 ， 能 Ｃ ｈ ｉ ｒ ｓ ｔ ｍ ａ ｓＤ ａ ｙ这 一课 中 ． 针 对 学 生 的 实 际情 况 ． 我 设 置 够 更 直 观 地 导 入 到 新 的 知 识 点 。
浅谈初中英语课堂教学有效导入策略
浅谈初中英语课堂教学有效导入策略摘要：在初中英语教学课堂中，教学导入是非常重要的部分。
如果教学导入部分设计的很好，那么就会吸引学生的注意力，提高课堂的效率。
对于初中学生来说，英语课程是一门较为抽象的学科，所以教师必须采用科学合理的课堂导入法，促使教学效果得到保证。
笔者针对初中英语课堂教学有效导入策略进行了分析，具体如下。
关键词：初中；英语；教学课堂；导入；策略一、初中英语课堂教学导入中存在的问题（一）英语课堂教学导入缺乏思想如今，素质教育在我国得到了一定的推进。
国家要求不但要提高课堂效率，而且也要开展素质教育。
为了达到这样的目标，教师必须要促使课堂导入具有思想性。
也要帮助学生了解英语学习的目的，从而树立正确的学习态度。
然而从目前来看，很多教师所采用的课堂导入方式都非常陈旧，没有渗透思想性的內容。
（二）英语课堂教学导入缺乏启发性英语课堂的导入必须具备启发性，能激发学生的思维和潜力，引导学生进行探究和思考。
但是很多英语教师在上课时，设置的导入内容普遍缺乏启发性。
教师甚至直接的讲出了答案，没有为学生留下主动思考的空间[1]。
（三）导入缺乏趣味性课堂导入必须要具有一定的趣味性，从而吸引学生的注意。
但大多数英语课堂导入都很沉闷，缺乏生动性。
在这样的情况下，很难学生激发活跃的思维，学生无法积极主动的参与到学习中去，最终降低了英语学习的效率和效果。
（四）导入的部分太过于冗长在很多初中英语教学课堂中，教师设计的导入部分都过于冗长。
一些教师为了吸引学生的注意力，只注重调动教学的氛围。
没有注意导入的部分占用的时间太长，产生了头重脚轻的问题。
所以，必须要促使导入部分简洁、清楚，具有一定的针对性。
二、浅谈初中英语课堂教学的有效导入策略（一）以设置悬念的方式进行导入初中生对新鲜事物具有一定的好奇感，而且也有展现自我的欲望。
因此在英语教学课堂上，教师需要借助各种各样的教材内容，设置一些悬念和疑问，从而激发学生的好奇心。
一位教育学家说过：教学便是一个不断发现问题、处理问题的过程。
浅谈初中英语课堂教学导入方法
浅谈初中英语课堂教学导入方法导入方法是英语课堂教学最基本也是最重要的一个环节。
一堂课如果导入得当，就能极大地调动学生学习的积极性和主动性，从而有效提高课堂效率。
因此，初中英语教师要根据英语教学实践，运用多种导入方法，使学生主动参与课堂教学，以更好地完成英语教学任务。
1 主体性导入学生是学习的主体。
在课堂教学中，要采取具体的导入方法，发挥学生的主体作用，培养他们的语言表达能力。
如可以让学生做值日汇报、英文演讲等，让学生汇报日期、天气、出勤情况，谈一谈日常习惯，问路、指路的用语，描述同学的相貌、性格以及喜爱的电影、音乐，唱一唱《Hello！》，猜一猜Who am I？做个字母体操、来个热身游戏、讲个happy的故事，等等，根据不同的阶段让学生选择汇报的话题，让学生逐步养成开口的习惯。
随着时间的推移，汇报的内容也会逐渐增多，学习英语就会变成一件快乐的事情！学生只有在使用英语的过程中，才能真正地学会英语，用好英语。
2 视听式导入在初中英语课堂中，这是最常用最有效的导入方法之一。
教师要结合学生的实际，选择不同风格的视听材料进行导入。
如在教学初一上册Module 5 Unit1“Have We Got Any Oranges”时，可以选择一首适宜的英文歌曲Flash作为导入，配合着悦耳动听、节奏明快的音乐，一群群水果在相互追逐，这样丰富有趣的场面一下子就会把学生的注意力吸引到课堂上来。
在观看完Flash之后，让学生回答问题：Have we got any…这样就把本课的核心句型给引出来了。
3 生活式导入英语教学要贴近生活，从学生关注的话题和生活经验方面来导入，既激发学生的学习兴趣，又提高能力。
一是联系实际生活导入。
可以采取故事导入法，如在教学初二上册Module4 Unit2 Project Hope has built many schools时，向学生讲述一个汶川地震之后的失学儿童的故事，失学儿童的无助和他们心酸的生活，使学生的情感一下子得到共鸣。
浅谈初中英语课的有效导入
浅谈初中英语课的有效导入导入是教学中至关重要的一个环节，特别是对于初中英语课来说，一个有效的导入不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们更快地进入学习状态。
本文将就初中英语课的有效导入进行一番探讨。
一个有效的导入应该能够激发学生的学习兴趣。
学生们对英语课程往往存在着一些固有的印象，比如枯燥、难学等等。
教师在设计导入环节时应该注重新颖性和趣味性，通过各种形式的活动、影音资料的呈现等手段来吸引学生的注意力。
可以放一段有趣的英语短片，或者播放一首欢快的英文歌曲，借此来激发学生对学习英语的兴趣。
在观赏之后，教师可以与学生一起讨论片中的情节或者歌词，引导学生主动参与，从而培养学生的学习兴趣。
一个有效的导入还应该能够唤起学生已有的知识，以便更好地引导学生进入新的学习内容。
当教师要开始教授一个新的语法知识点时，可以通过提出一些情景或者实际生活中的例子，使学生回忆起已有的相关知识，然后顺势引入新的内容。
这样一来，学生在进入新知识时就能够更加得心应手，不至于感到陌生和抵触。
一个有效的导入可以帮助学生建立正确的学习框架。
在导入环节中，教师可以通过提出问题或者进行小组讨论等方式，让学生们首先了解本节课的主要内容和目标。
这样一来，学生在后续的学习中就能够更加明确地把握学习的重点和方向，从而提高学习效率。
这也可以帮助学生树立正确的学习态度，使他们对学习有一个整体性的认知，而不是零散的知识点。
一个有效的导入应该是一个能够促进师生互动的过程。
教学是一个交流的过程，只有通过师生互动，才能够更好地理解学生的学习状态，从而根据实际情况进行调整。
教师在设计导入环节时，可以通过提出问题、请学生展示等方式，让学生参与到导入环节中来，从而使导入环节真正成为一个互动的过程。
一个有效的导入是初中英语课中至关重要的一环。
通过激发学生的学习兴趣、唤起学生已有的知识、帮助学生建立正确的学习框架、促进师生互动等手段，可以使导入环节更加有效，从而为学生后续学习的顺利进行奠定良好的基础。
浅谈初中英语课的有效导入
浅谈初中英语课的有效导入初中英语课是学生学习英语的重要阶段，而有效的课堂导入对学生的学习效果具有至关重要的影响。
一个生动、引人入胜的导入能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，为接下来的教学打下良好的基础。
本文将浅谈初中英语课的有效导入，探讨如何设计引人入胜的课堂导入，让学生在愉快的氛围中愉快地学习英语。
一个有效的导入应该能够吸引学生的注意力。
教师可以通过介绍一个有趣的故事、展示一段精彩的视频或者播放一首动听的英文歌曲来吸引学生的注意力。
这样的导入方式能够让学生在轻松愉快的氛围中集中注意力，从而更容易投入到接下来的学习中去。
导入应当能够预习新知识。
在课堂导入阶段，教师可以通过展示一些与新知识相关的图片、视频或实物，或者提出一个引人深思的问题，在学生的脑海中勾勒出一幅新知识的大致轮廓，让学生对接下来要学习的内容有一个初步的了解。
这样一来，学生就能够更快地适应新知识的学习，并且在课堂中更易于理解。
一个好的导入还应该能够引发学生对新知识的思考和讨论。
通过提出一些引发思考的问题或者设计一些小活动，让学生在导入阶段就可以尝试运用新知识，从而培养他们的学习兴趣和学习动力。
学生在思考和讨论中，既能够更深入地理解新知识，又能够培养良好的学习习惯和学习方法。
一个生动的导入还可以通过情景再现的方式来呈现新知识。
教师可以设计一些角色扮演、情景交际或者小故事等活动，让学生在真实的语境中感受和使用新知识。
通过这样的方式，学生不仅能够在实践中更加深刻地理解新知识，还可以在轻松愉快的氛围中培养自信、积极的学习态度。
教师在导入时还可以通过一些新颖的方式来激发学生的好奇心和求知欲。
可以设计一些趣味性的小游戏、谜题或者挑战，让学生在感受到有趣的也能够对新知识产生强烈的好奇心和求知欲。
这样一来，学生在学习中不仅能够轻松愉快，还能够更主动地参与学习，提高学习的效果。
浅谈初中英语课堂的有效导入
浅谈初中英语课堂的有效导入人们常说“好的开始是成功的一半”，英语课的导入环节对一整节课的教学效果有着很大的影响。
课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一个好的课堂导入能够吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，使之很快进入积极学习的状态，同时也能够激发学生的思维，提高课堂教学的效率。
那么怎样才能实施有效、成功的导入，提高课堂效率呢？笔者现就课堂导入这一环节谈谈自己的体会。
一、明确课堂导入的要求1. 课堂导入应紧扣课堂主题课堂导入是课堂教学的一个组成部分，是教师实现教学目的、达到预期教学目标的一个重要手段。
然而无论教师采用何种教学方式，始终不能偏离教学主题。
有的教师为了片面追求课堂的气氛，设计的导入环节与下面的教学脱节，不能很好的起到承上启下的作用，同时也让学生产生困惑，不知道老师的意图是什么。
这样的导入对于课堂来说是无效的，甚至是起到反作用的。
2. 课堂导入要能激发学生的兴趣苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。
导入是课堂教学的第一环节，它的设计更加应该紧扣学生的兴趣，以此激发学生的求知欲，让学生对即将学习的内容产生好奇、产生兴趣。
这样我们的教学就会达到事半功倍的效果。
3. 课堂导入应该简明扼要课堂导入是一节课的开始，它的主要意义在于调动学生、帮助学生尽快进入学习状态，因此，教师应该精心设计，简明扼要，时间不宜过长，应该控制在5分钟以内，以免影响其他的教学步骤的开展。
二、研究课堂导入的方法1. 承上启下法教师可以通过对前后课程之间的内在联系进行导入。
例如牛津初中英语8B Unit 7 Reading An interview with an ORBIS doctor,由于前一课时介绍了多个国际慈善组织，而ORBIS也是其中之一，教师可以通过复习上一节课所学的慈善机构名称（There are many charities around us. Can you tell me something about them?），自然而然的导入到今天的话题慈善机构之一——ORBIS，进而讨论ORBIS 内部医生的工作情况。
浅谈初中英语课的有效导入
浅谈初中英语课的有效导入初中英语课的有效导入对学生的学习效果起着至关重要的作用。
一个好的导入能够引起学生的兴趣，激发学习动力，并且为课堂的顺利进行打下基础。
下面将从多方面浅谈初中英语课的有效导入。
导入应该与学生的生活经验联系紧密。
初中生的生活经验非常有限，他们对英语所处的国家和文化基本上没有真实的了解。
为了吸引学生的注意力，我们可以通过讲述一些有趣的事情来引起他们的兴趣。
可以通过展示一段与学生生活相关的视频来介绍目标国家的风俗文化，或者通过引入一个与学生生活经验相关的话题来激发学生的讨论热情。
导入应该与学生的学习内容联系紧密。
学生学习英语的目的是为了用于日常交流和提高他们的综合能力。
在导入中应该展示与学习内容相关的实际情景，让学生在真实语境中进行思考和解决问题。
如果要学习关于购物的词汇和句子，可以通过展示一个购物对话，在课堂中引导学生模仿对话，并结合图片或实物进行实际操作。
导入应该具有趣味性和挑战性，以激发学生的学习动力。
初中生正处于兴趣爱好多样的阶段，他们对于新鲜、有趣的事物非常感兴趣。
我们可以通过游戏、竞赛等方式来进行导入，给学生带来一种轻松、愉快的学习氛围。
可以设计一个英语问答环节，学生们以小组形式进行竞赛，答对题目的小组可以得到奖励。
导入还应该引导学生思考，并调动他们的积极性。
初中生通常缺乏自主学习和主动思考的能力，他们习惯于被动接受老师的知识传授。
在导入中，我们不仅仅是将知识灌输给学生，更应该引导学生思考和主动参与。
在导入中可以提出一个问题，并要求学生在小组中讨论解答，或者鼓励学生自己寻找答案并展示给全班同学。
初中英语课的有效导入对学生的学习效果起着至关重要的作用。
一个好的导入应该与学生的生活经验和学习内容紧密相关，具有趣味性和挑战性，并且能够引导学生思考和主动参与。
只有这样，学生才能在愉快的学习氛围中积极主动地参与学习，并在学习过程中得到更好的提高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中英语课堂导入-英语论文
浅谈初中英语课堂导入
文/王红梅
【摘 要】良好的开始是成功的一半。根据不同的内容，不同题材的语言材料，
对不同年龄段的学生，应采用与之相适应的导入方法。唤醒学生们的求知欲望，
为成功的一课打响第一炮。
关键词 英语课堂的导入；原则；方式
良好的开始是成功的一半。导入作为一堂课的首要环节是学生对本节课的第一印
象。能否吸引学生的注意力是学生对整堂课产生兴趣的关键。因此这关键的一步
我们一定要走好。这需要我们课前精心去准备。导入方法有很多但是需要我们去
“量体裁衣”，根据不同的教材选择不同的导入方法，为学生创造好良好的开端，
从而提高课堂的效率。
一、课堂导入原则
（一）紧扣主题：
课堂导入首先要紧扣教学内容，明确导入方式。一次听一位老师在讲“wild
annimals Reading”时，老师一开始就弄了好多动物的声音让学生猜，说实话，
作为刚毕业的我，只能猜其这两三个，而且猜出又怎样呢？等放到一种动物声音
时，说是熊猫的叫声，在听课的老师没有几个知道，何况是学生呢？最后这答案
是由上课老师自己揭晓的。我认为这堂课的导入至少不能算是成功。熊猫作为我
国的国宝人人都认识，何不直观点，拿一张熊猫图直接导入呢？这样既直观又能
一下集中学生的注意力，调动他们的学习兴趣，简单而到位，何乐而不为呢？
（二）紧扣学生年龄和心理特点：
我们都知道学生是学习的主体，因此课堂的导入应当以学生为出发点，要符合初
中生的年龄和心里特点。初中阶段的学生，他们对很多事充满热情和激情但是他
们的情感极易受外界影响，易冲动。他们对自己喜欢的事、积极性高，不感兴趣
的事避而远之。因此，导入时我们应紧扣“兴趣是最好的老师”这句话。要激发
学生的学习热情和求知欲，必须从学生的兴趣出发，根据他们的年龄和心理特点，
选择那些令他们感兴趣的方式和材料。
（三）紧扣学生的生活实际：
杜威说过：“教育即生活。”导入贴近学生的生活，才能让学生从内心深处产生
共鸣，达到吸引学生注意力，主动学习的目标。比如：7B unit 1My hometown
这一单元我们就应从自己的家乡入手，让学生先讨论自己的家乡，教师也可以运
用现代化手段，弄一些与家乡有关的有吸引力的图片来吸引学生的眼球，让学生
主动想要去了解自己的家乡，想要尽自己的能力描述自己的家乡，借着学生的好
奇和积极性，开展My hometown Main task 的教学，最后又回到学生自己想
念的家乡。导入与巩固相互配合，学生学起来轻松，有兴趣，相信整堂课效果应
该不错，英语教学目标应如期达到。
二、导入的方式
（一）设疑导入式：
比如牛津英语8B unit3 Reading“Around the world in Eight Hours”的导
入，我是这样处理的：我设计了两个简单的问题来导入：
T ：Doyouliketravelling？
S：Yes.（前一个单元就讲的travelling ，所以学生对旅游已有浓厚的兴趣，我
有把握学生的答案肯定一致。所以说我们设问时一定要考虑学生可能有的答案，
尽量设计能学生答案统一的，能按老师设想走下去的问题。否则在一节课开始就
失控，结果是难以想象的。）
T：Doyouwanttotravelaroundtheworldineighthours？
S：Yes.
T：Ok，today we’ll learn“Around the world in Eight Hours”.简单自然，
导入到位。
（二）情境导入式：
教师根据具体课文内容，借助实物，ppt，广告、诗歌、图画、音乐等形式，创
设一定的真实情况，触动学生的内心世界，启发他们想象的情绪，使他们不知不
觉地、潜移默化的受到教育，获取知识。比如在讲解8A unit4 “wild animals”
时，我们可以做一些有关熊猫生长方面的ppt，大量运用一些动物的图片，运用
一些有关不同动物的各种猜谜游戏来讲解vocabulary，各种动物的图片就会像
放电影一样，深深印进学生的大脑，加深他们对各种动物以及这些动物英语单词
的印象。既生动又形象，让学生在玩乐中达到了学习的目标。
（三）“温故而知新”导入式：
如我讲9AGramer“It’s +adj+of sb to do sth”时，我就会复习Reading 有
关内容，最后我们提问：what disadvantage do the people who born under
the scorpio have？ 学生就会回答 ：It’s silly of sb not to forgive other for
their mistakes？ 我就会把这些话写下来，然后我让学生再造几个这种类似的
句型，让学生根据复习的例句来好好思考，总结得出所要的句型。这种方式不仅
做到了温故而知新，而且培养了学生善于总结的意识。这种温故而知新是以学生
为主体的学习方式，让学生成为课堂真正的主人，让学生轻松自由地接受新知识。
（四）“free talk ”导入式：
比如 在教学7A Unit4Food and lifestyles时，我是这么导入的：
T：Hi， Chen Peng，what did you eat for breakfast and lunch today？
S： I ate an egg and some milk for breakfast ，I ate meat fish and
vegetables for lunch.
T：Why？
S：Because they can give me enough energy to work hard all day.
T：Ok，you have a healthy lifestyle. Today，we’ll learn “what we eat and
how to live”…
（五）对比导入式：
例如在讲词的否定前缀时，我把一些单词的原型和他们对应的加了否定前缀的否
定词板书下来，让学生自己去看，去对比，让他们自己总结：否定前缀是什么？
怎样加的？什么情况下加哪个否定前缀？这样学生会在课堂上就能记住所学内
容，并且锻炼他们的概括思维能力，甚至还会去运用，真是一举多得。何乐而不
为呢？
（作者单位：江苏省泰州市大泗学校）