医学课程改革研究报告
护理学本科教育课程设置与实践教学改革研究的现状
化社会 ， 一些 发展 中 国家也 已经 或正 在进入 老 龄化社 会 ， 老
年人 口增加 ， 种老年性疾病 、 各 慢性 疾病增 多 ， 社会 负担 日益 加重 ， 医疗保 健费用持续上涨 。
宾夕法尼亚大 学护理学 院按 照生命 周期 模式综 合 了专业 课 程， 体现 以“ 的健康为 中心” 以“ 人 、 健康 维持 、 促进 和恢复 为
结合各 自国情对护 理本 科教 育课程 设置 积极 地进 行一 系列
的改革 ， 努力造就适应未来社会发 展的护理 人才 。现 将护理
２ 国 内外护理本科课程设 置与实践 改革的研究现状
２ １ 课 程 设 置 ．
本科教育课程改革产生 的背景 、 护理本 科课程设 置与 实践改
革 的研究现状 等作一综 述。
１ １ １ 医学模式及健 康观念 的转 变 ． ．
２ ０世纪后 半 叶 ， 由于
以学科为 中心 的课 程体 系。但在不断 的应 用和实践 中 ， 缺 其
点 日趋 明显 ， 国经 不断 改革 和应用 ， 立 了独立 的课程 体 美 建 系。Ｃ ａｐ ￣４总结美 国护理 本科 教育的课 程体系多选择 一 ｈ ｐｙｌ ＿
６１ ０
ＪＢｅ ｇ Ｃ ｉ， ｙ２ １ Ｖ １３ Ｎｏ ５
综 述 ・
［ 文章编 号］１０ －２ ０ ２ １ ）５０ １－３ ００２ ０ （０ ２ ０ －６００
・
护 理 学 本 科 教 育课 程 设 置 与 实 践 教 学 改 革 研 究 的 现状
导 向” 的护理理念。这种模 式在 学生 一开始 学 习护理 时 ， 就
１２ 护 士角色的重新定位 ．
医学教育的现状与改革方向
医学教育的现状与改革方向医学教育，作为培养医疗专业人才的重要途径，对于保障人民的健康和推动社会的发展具有至关重要的作用。
在当今社会，医学教育面临着诸多挑战和机遇，其现状和改革方向值得我们深入探讨。
一、医学教育的现状1、招生规模不断扩大随着社会对医疗服务需求的增加，医学教育的招生规模近年来不断扩大。
这在一定程度上满足了社会对医学人才的需求，但也带来了一些问题，如教学资源紧张、教学质量难以保障等。
2、课程设置不尽合理目前的医学课程设置存在着重理论轻实践、学科之间缺乏整合等问题。
学生在学习过程中往往感到知识体系庞大而分散，难以形成系统的临床思维和解决实际问题的能力。
3、教学方法相对单一传统的医学教学方法以讲授式为主，学生被动接受知识，缺乏主动参与和创新思维的培养。
这种教学方法难以激发学生的学习兴趣和积极性，也不利于培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
4、实践教学环节薄弱医学是一门实践性很强的学科，但当前的实践教学环节存在着实习机会不足、实践教学质量不高、临床带教老师指导不到位等问题。
这导致学生在毕业进入临床工作后，需要较长时间来适应实际工作环境和要求。
5、师资队伍建设有待加强医学教育的师资队伍存在着数量不足、结构不合理、临床经验缺乏等问题。
部分教师缺乏临床实践经验，难以将理论知识与临床实际相结合，影响教学效果。
6、考核评价体系不完善现行的医学教育考核评价体系主要以考试成绩为主，缺乏对学生综合素质和能力的全面评价。
这容易导致学生只注重死记硬背，而忽视了实践能力和职业素养的培养。
二、医学教育改革的方向1、优化招生规模和结构根据社会需求和医疗行业的发展趋势，合理确定医学教育的招生规模。
同时，优化招生结构，增加对紧缺专业和基层医疗人才的培养。
2、改革课程体系构建以器官系统为基础、以临床问题为导向的课程体系，加强基础医学与临床医学的整合，注重培养学生的临床思维和综合运用知识的能力。
3、创新教学方法推广以问题为基础的学习（PBL）、案例教学法（CBL）、团队协作学习（TBL）等教学方法，鼓励学生主动参与学习，培养其自主学习能力和创新思维。
我校基础医学课程实验教学改革及成效
・
教 学改革 ・
我校基础 医学课程 实验教 学改革及成效
郭跃伟
（ 乡医学院教 务处 ， 新 河南 新 乡 ４ ３０ ） ５ ０ ３
ｆ 要】 新 乡医学院在改革 管理体制 ， 摘 实现 资源共享 ， 高资源利 用率； 提 打破 学科界限 ， 重组、 更新 实验课程 内容 ， 构建综合 性 实验
合素质具有 非常重要 的作用 。２ ０ ０ ０年以来 ， 我校实施 了基础 医 学 课程 实验教学改革 ， 旨在更新实验 教学观念 ， 构建 新的实验 教学模式和实验课程体 系， 提高实验教学质量 。经过近几年积 极的探索与实践 ． 取得了一定 成效。
近原则 建立 了“ 态学实 验室 、 形 机能 学实验 室 、 分析测 试实验
ｌ ａ ｉｎ ｘ ｅ ｄ ｔ ｅ ｌ ｔ ｏ ｃ ｅ ｃ ，ｍｏ ｉ ｈ ｃ ｎ ｅ ｔ ｏ ｘ ｅ ｉ ｎ ａ ｏ ｒ ｅ ，ｃ ｎ ｔ ｃ ｈ ｃ ｍｐ ｅ ｅ ｓｖ ｏ ｔ ｎ ｓ ｆ ｅ ｐ ｒ— ｉ ｔ ，ｅ ｃ ｅ ｈ ｉ ｓ ｆ ｓ ｉｎ ｅ ｚ ｏ ｍｉ ｄ ｆ ｔ ｅ ｏ ｔｎ ｓ ｆ ｅ ｐ ｒ ｙ ｍｅ ｔ ｌ ｃ ｕ ｓ ｓ ｏ ｓ ｕ ｔ ｔ ｅ ｏ ｒ ｈ ｎ ｉｅ ｃ ｎ ｅ ｔ ｒ ｏ ｘ ｅ ｉ
［ ｙ ｗ ｒ ｓ ｘ ｅｉ ｎａ Ｔ ａ ｈｎ ； ｅ ｃ ｉｇ Ｉｎ ｖ ｔ ｎ Ｍｅ ｉａ Ｅ ｕ ａ ｏ Ｋｅ ｏ ｄ 】Ｅ ｐ ｒ ｍｅ ｔ ｅ ｃ ｉｇ Ｔ ａ ｈｎ ｎ ｏ ａｉ ； ｄｃ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎ ｌ ｏ ｉ
实验教学对于培养学生创新精神 、 实践能力和提高学生综
Ｅｘ ｒｍ ｅ ｔ ｌ Ｔｅ ｈ ｎ ｎ ｖ ｉ ｎ ａ ｄ ｈ ｅ ｅ ｅ ｓ ｏ ｈｅ Ｂａ ｉ ｅ ｃ ｌ ｐｅ ｉ ｎ ａ ａｃ ｉ ｇ Ｉ ｎｏ ａｔｏ ｎ Ａｃ ｉ ｖ ｍ ｎｔ ｎ ｔ ｓｃ Ｍ ｄｉ ａ Ｃｏ ｓ ｓ ｆ ｔ ｅ ｕｒ ｅ ｏ ｈ
基于知识图谱分析的医学文献检索课程改革研究
８ ・ ４
中国高等医学教育
２１ ００年
第 ７期
ｌ １ ｌ ｌ ●课程建设
基 于 知识 图谱 分 析 的 医学 文献检 索课 程 改革研 究
熊 军
（ 州师范大学医药卫 生管理 学院， 杭 浙江 杭州 ３０３ ） １０６
［ 摘要 ］ 概述知识 图谱 的概念和在教 育领域 中的应 用， 明确 了知识 图谱在 医学文献检 索课教 学中的作
用 ， 出了医学文献检索课 程的教学改革思路 ： 提 利用信息可视化技 术建构 医学科 学知识图谱 ； 精选知识 图谱 实验教 学 内容 ； 建知识图谱 网络教 学平台。 搭
［ 关键词］ 医学文献检 索课程 ； 学改革； 教 知识 图谱 ；ｉｓａｅ Ｃｔ ｐｃ 软件 ｅ
［ 中图分类号］ Ｇ ４ ． ６ ２０
中 生 存 发 展 的 基 本 条 件 ， 而 受 到 广 泛 的关 注 。 目前 ， 及 因 普
信息素质教育 己经成为世界高等教育的发展趋势。
（ ） 一 医学教 育与 文献检 索课程的关 系。 ２ 世纪 医学科学 已经 成为科技 领域发展 进步最 迅速 的 １
科学 知识 图谱是 以科学知识 为对 象 ， 显示科 学知识 的发
展进程与结构 关系的一种图形 。借助科学 知识 图谱 ， 人们可 以透视庞大的人类 知识 体系中各个领 域的结构 ， 理顺 当代 知
识 大 爆 炸 形成 的 复 杂 知识 网 络 ， 测 科 学 技 术 知 识 前 沿 发 展 预 的最新态势…。 １
学科 ， 临床医疗 工作 的信 息化程 度越来 越高 ， 生被赋予 了 医 更 高的要求 和更多 的责任 ， 息素质成 为从事医疗工作 的重 信
应该培养他们具有 良好 的信 息素 质。医学 生的信息 素质教
医学整合课程教学模式改革现状与思考
医学整合课程教学模式改革现状与思考谭飞;万宝俊;舒涛;吕家高;刘文励;冯占春【摘要】Integrated Curriculum model has been more than 60 years. Now, the integration of curriculum has become the main mode of med⁃ical education in the world. This paper systematically reviews the development process of curriculum integration in the field of international medi⁃cal education, analyzes the status of the integrated curriculum evaluation. This study suggests that in order to promote the integration of curriculum teaching reform, it should start from the following three aspects:teacher training, organization guarantee, establish a scientific and reasonablee⁃valuation system.%医学整合课程教学模式从20世纪50年代提出，经过60余年的发展和完善，已经成为了当今欧美医学教育和国内部分医学院校的主要教学模式，本文系统回顾了欧美国家整合课程的发展历程，亚洲国家和地区整合课程现状以及国内整合课程实施现状，分析了国内外高校及学者对整合课程实施效果展开评价的情况，建议从教师培训、组织保障和完善评价体系3个方面推进国内课程整合教学改革。
【期刊名称】《医学与社会》【年(卷),期】2015(000)009【总页数】4页(P94-97)【关键词】医学教育;整合课程;教学模式【作者】谭飞;万宝俊;舒涛;吕家高;刘文励;冯占春【作者单位】华中科技大学同济医学院附属同济医院，武汉，430030;华中科技大学同济医学院附属同济医院，武汉，430030;华中科技大学同济医学院附属同济医院，武汉，430030;华中科技大学同济医学院附属同济医院，武汉，430030;华中科技大学同济医学院附属同济医院，武汉，430030;华中科技大学同济医学院医药卫生管理学院，武汉，430030【正文语种】中文【中图分类】G642.0医学整合课程教学模式改革现状与思考谭飞1万宝俊1舒涛1吕家高1刘文励1冯占春21华中科技大学同济医学院附属同济医院，武汉，430030；2华中科技大学同济医学院医药卫生管理学院，武汉，430030摘要医学整合课程教学模式从20世纪50年代提出，经过60余年的发展和完善，已经成为了当今欧美医学教育和国内部分医学院校的主要教学模式，本文系统回顾了欧美国家整合课程的发展历程，亚洲国家和地区整合课程现状以及国内整合课程实施现状，分析了国内外高校及学者对整合课程实施效果展开评价的情况，建议从教师培训、组织保障和完善评价体系3个方面推进国内课程整合教学改革。
浅议医学生物学实验教学课程改革
绍 生命科 学的新进展 ，特 别是 对生命 科 学前 沿的细胞 生物 学 ， 能力 、敏锐 的观察能力及科 学地分析 、归纳 、总结问题的能力 ， 分子 生物 学领域 的新成 就做扼要 介绍 ，以扩大学生的知识领域 ， 培养高素 质 、综合 能力强 的人 才 ，是新 形式下实验教 学改革 的 使学生对生命科 学 中的新理论和新概念有所 了解．
规定 的时间内利用显微镜观察玻片 ，写出玻片所示的结构名称 ， 教师根据正确率打分． 实验考试和理论考试成绩共同计人期末考 试总分 ，这种考核模 式存在不科学 的因素 ，不 能全面反 映教 学 质量和学生 的真实水平 ． 针对这种情况 ，笔者将原来实验考核成 绩改为随堂测试＋ 课堂表现 ＋ 期末 实验考试 （ 堂表现 包括遵 守 课
知欲 ，又能激励基 础差 的学 生的积极性 ，也 有力地促进学 生 自 主分析能力和实验操作技能的培养 ．
３ 革教 学 方 法 ．改
教学 方法并无好坏之分 ，任何 教学方法都有局 限性 ．因此 ， 在教学实践 中应采用灵活多样的教学方法 ，如问题 式 、讨论 式 、
答课 堂提 问，并参加教 学活动） ，三者按 ３％、４％、３％ 比 ０ ０ ０的
一
项 重要 而艰 巨 的任 务 ．
医学生物 学是 医学教育 中重要 的基 础课程．为培 养高素质 、
综合 能力强的人 才，使 学 生适 应社会发展 的需 求，对 医学生物
实施 改 革 ，取 得 了 满意 的效 果 ．
１ ．教学 中存在的 问题
临床医学专业教学模式的改革与创新
临床医学专业教学模式的改革与创新近年来，临床医学专业教学模式的改革和创新已经成为教育界的热门议题。
随着医疗领域的快速发展和疾病谱的变化，传统的教学模式面临挑战和变革。
为了培养具有临床思维和实践能力的医学人才，学校和教育机构积极探索新的教学方式和方法。
本文将以临床医学专业教学模式的改革与创新为主题，探讨当前的挑战和创新实践。
一、挑战与需求1. 日益增长的临床需求：随着人口老龄化问题的日益严重，疾病谱发生了明显的改变。
传统的教学模式往往注重理论知识的传授，而忽视了实践能力的培养。
现实中，临床医生更需要具备临床思维和操作技能，能够独立应对各种疾病和临床情况。
2. 信息技术的快速发展：信息技术的迅猛发展为教育提供了更广阔的平台和渠道。
通过互联网和移动设备，学生可以随时随地获取最新的医学知识和临床经验，增强学习的效果。
然而，如何充分利用信息技术提高临床医学专业的教学质量仍然是一个挑战。
3. 专业化需求的提升：临床医学专业的发展需要满足更高的专业化需求。
传统的教学模式往往面临内容过多和知识浅显的问题，难以满足专业化知识和技能的培养。
因此，教学模式的改革需要更加注重专业化教学方法和实践。
二、改革与创新路径1. 强调问题导向学习：问题导向学习是一种以问题为中心的学习方式，鼓励学生通过思考和解决问题来获得知识和技能。
临床医学专业的教学也应该采用这种方式，通过问题情境和案例分析来培养学生的临床思维和实践能力。
这种学习方式可以使学生更深入地理解并应用所学知识，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
2. 推行实践课程和临床实习：实践课程和临床实习是临床医学教育的重要部分。
通过实践课程，学生可以进行真实的模拟操作，学习种种实践技能。
而通过临床实习，学生可以直接接触和参与到临床工作中，从而提高他们的实践能力和工作技巧。
学校和教育机构应该加大对实践课程和临床实习的投入和支持，确保学生能够真实地接触和实践到临床工作中。
3. 创新信息技术在教学中的应用：信息技术对于临床医学教育的改革和创新起到了重要的推动作用。
护理专业数学课程改革的校本研究
扩 哩 攀 基 础 青 霉 素 皮 试 液 配 ｛ ｝ ｌ ， 输 液 速 度 和 时 间 的 计 算 ， 灌 肠 液 的 配 制 ， 出 人 液 量 的 计 算 儿 科 护 理 、 Ｊ Ｌ 出 生 体 重 的 计 算， 小 儿 补 液 张 力 的 计 算， 小 儿 补 液 量 的 计 算， 小 儿 营 养 状 况 评 估 外 科 护 理 蒯镰 贽 隧 ， 脱 水 病 ＾ 彬｝ 科 丰 ， 外 ｛ ｊ Ｉ ｊ ｉ ＿ 人 袱 瞄 ， 溶 ｝ 艴 醢 吸浓 度 换 算 内 科 护 理 糖 尿 病 病 人 人 营 养 治 疗 ， 病 人 膳 食 的 热 － 计 算
学教学应紧密联 系护 理专 业的骨干课程 （ 如护理学基础 、 内科
课计划 中教材内容教学数 占 ２ ／ ３ ，专业课数学知识教学时数 占
１ ／ ３ 。经过两年的教学实践证 明， 该教学模式能满足大多数学生
的需要 ， 教学效果 良好 。 ２ ． ３ 尝试编写护理专业骨干课程极学知识校 本教材 中职护理专 业涉及数学知识 的科 目很多 ，包括 内科护理、
取教材内容与护理专业数学知识相结合的授课模式。在数学授
用性 ， 相对压缩 了基础文化课教学时数 ， 数学作 为公共基础课 ，
从 以前的 ７ ２学 时压缩到现在 的 ３ ６学时 ，这 使 中职数学 内容 多、 覆盖面广 、 任务重 与学 时少 的矛盾 更加突 出。 如何适应新 形势 改革数学教学成为笔者探讨 的内容。笔者认为 ， 文化课数
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医学课程改革研究报告 1背景 1.1医学教育面临的挑战 在当前形势下我国的高等医学教育正面临着新的挑战这个挑战主要来自下列几个方面第一持续增长的社会医疗卫生保健需求使医疗服务的对象内容范围和形式等都发生了深刻的变化第二医学从宏观和微观两个方向上迅速发展第三人的健康保健与社会文化因素关系密切第四随着医学的发展传统的生物医学模式正向新的生理心理社会医学模式转变第五国际高等教育正出现重视人文教育和课程综合化发展的新趋势。为此1992年WHO卫生人力开发司教育处处长BOELENC博士在医学教育改革需采取世界行动一文中首次提出了五星级医生的概念即评价和改善卫生保健的质量能对病人综合预防治疗和康复的总体卫生保健需要出反应能从伦理学费用和对病人的最终利益去考虑新技术的合理应用能使用通讯技巧和保护公众健康的个人力量与集体力量促动健康生活方式的形成能协调个人的或社区的卫生保健需要平衡病人的期望与全社会短期和长期的期望能在卫生部门内部和卫生部门相关的其他社会经济部门之间实行有效的协同作业这个概念已得到很多专家学者的认同也反映了医学与社会发展对医学人才人文素质的新要求。
1.2医学教育存有的问题 课程设置不合理重专业教育轻人文教育的现象十分普遍实践课比例太少选修课太少且不规范等其中人文社会科学课程薄弱的问题较为严重相关研究表明国内医学院校的人文社会科学课程学时大约只占总学时的8左右其中以意识形态教育类课程为主而国外的医学院校医学课程基本上由自然科学社会人文科学医学三大类组成其中人文医学课程占总学时的比例以美国德国为多，达20%~25%英国日本约为10%~15%相比之下我国医学院校的人文社会科学类课程偏少。
2如何实行改革 2.1课程体系改革 课程体系改革是医学教育改革的重点它对医学人才的培养模式有着重大作用和影响所以难度也很大在学校的支持下我们展开了医学院人文社会科学课程体系改革的研究在调查研究的基础上我们分析了医学院校原有课程体系的特点总结了开设人文社科类课程的经验教训提出了初步设想其内容包括。
2.1.1明确课程目标 首先医学院校的人文社会科学课程目标应与我国高等医学教育的培养目标相一致即培养德智体全面发展的高素质的合格医学人才其次就课程目标的具体内容层次来说更应注意对医学人才综合素质的培养要在提升专业素质的同时注意各要素之间的协调发展也就是人的全面发展。
2.1.2确立课程地位 高等教育与普遍教育的最大区别就在于培养高素质的专业人才所以在高等医学院校既要强调专业教育又要重视素质教育其核心就是要在人才素质构成各要素协调发展的基础上培养高素质的专业人才这就决定了在医学教育中人文素质教育和相对应的人文社会科学课程理应贯穿于医学教育全过程。
2.1.3改革课程体系 首先医学院校的人文社会科学课程理应是医学教育课程体系中的一部分或子系统在整个医学教育计划和课程安排中理应与总的课程系统保持协调一致这就决定了在课程内容上要考虑医学教育的特点和要求符合医学人才的成长规律其次人文社会科学课程也应建立自身的体系这个体系的构成既要符合人文社会科学学科间的相互联系和内在逻辑关系也要符合受教育者各心理要素知情意行等变化发展的关系和医学人才的成长规律其中两课仍然是这个系统的重要组成部分这也是我国高等教育的社会主义性质决定的。
2.1.4更新课程内容 医学院校的人文社会科学课程内容至少应包括三大类第一类以学科构建的人文社会科学课程主要有哲学社会学心理学伦理学美学等第二类人文社会科学课程与医学交叉产生的边缘学科课程主要有医学哲学医学心理学医学伦理学医学社会学医学史卫生法规等第三类由学科综合后形成的专题课程或综合课程主要有生态与环境社区卫生保健人与自然中国传统文化文学与艺术大学语文科学方法论卫生国情医学人文学等。不过在实践过程中改革人文社科课程体系的方案遇到了很多困难首先是医学院校的总学时已经很高一般都在3700以上当时的浙医大达到4200左右要再增加课程和课时已不可能其次要开设这么多人文社科类课程师资也跟不上最后人们的观点还没有转变在单科性大学中还难以接受开设这么多非专业类课程为此我们经过思考根据实际情况重新调整了改革思路提出了在人文社科课程体改革的同时实行医学与人文社会科学综合课程的改革研究计划首先在课程内容的层面实行改革与实践。
2.2课程内容的改革 考虑到医学院校的特点和人文社科教育的要求我们一方面继续探索和稳步推动课程体系的改革另一方面又积极展开了建立医学与人文社会科学综合课程的尝试其思路是根据需要与可能在很少增加课时的前提下结合专业特点以健康保健为中心把与医学相关的人文社会科学的理论与方法整合为一门课程在临床医学护理口腔医学等专业中试点开设并根据教学需要撰写了相对应教材该教材的特点是既介绍了人文社会科学的理论和方法又融会了医学与人文社会科学交叉综合研究产生的成果其特点是课时很少但涉及内容广泛又与专业相联系紧紧围绕健康保健这个中心为学生进一步学习相关的人文社会科学理论打下基础。
2.3教学方法的改革 2.3.1借鉴国外医学院校教学方法改革的成功经验形成自己的特色 我们在改革中积极吸取PBL教学法的优点注意保留传统教学法的长处充分考虑国情和校情的差别既要创新又要继承要发挥不同教学方法的优势和特点取长补短有机结合逐步形成自己的教学特色。
2.3.2把教学方法的改革与内容的改革结合起来坚持方法服务于内容的原则
教学方法的改革目的是更好地为教学内容教学目标服务本课的教学内容是以卫生保健为中心整合了很多人文社科类学科的理论和方法并与社会政治经济文化环境及人的社会心理等因素密切相关所以在教学方法上也理应考虑这些内容的特点有些内容要以讨论为主有些内容要以授课为主还能够展开一些现场调查和考察总来说之要有所为有所不为使教学方法的改革更好地服务于教学内容和教学目标。
2.3.3要把培养综合素质作为教学方法改革的衡量标准 我们在研究和借鉴各种教学方法基础上形成了PDG和CDG教学法并在开设综合课程的教学改革中实行了实践PDG教学法即问题讨论引导教学法是让学生收集和提出与教学相关的问题然后由教师实行归类让学生在查阅资料和自学的基础上实行讨论最后由教师实行辅导总结CDG教学法即案例讨论引导教学法是由教师提供与教学相关的案例让学生根据安全和教学要求查阅资料和自学再组织学生讨论最后由教师实行辅导总结实践表明根据教学内容和具体的教学目标采用不同的教学方法取得了很好的效果。
2.4对教学计划实行调整 改革中建立的人文素质教育课程模块分三个层次即以两课为核心的思想政治教育理论课层次主要在公共基础课程模块中开设一般的人文社会科学课程层次主要在公共选修课中开设医学与人文社会科学课程交叉融合形成的医学人文社会科学课程层次主要在专业课程模块和综合课程模块中开设。
3对医学与人文社会科学综合课程改革的初步评价 3.1评价的方法 以增强医学生人文素质教育为重点的课程改革仅仅初步的为了进一步改进工作推动改革我们对医学与人文社会科学综合课程改革实行了初步评价评价的方法主要有第一课堂观察第二对学生的问卷调查第三教学的近期效果从学生作业和座谈之中的反馈。
3.2评价的初步结果 调查表明95以上的学生都对该项综合课程改革持肯定态度认为开设这样的课程很有必要同时也对所采用的教学方法给予了积极的肯定通过问卷座谈等调查等能够初步得出如下结论拓宽了医学生的思路和视野改善了学生的知识结构和职业态度激发了学生学习的积极性和主动性培养了学生一定的自学水平提升了学生分析问题解决问题的水平锻炼了学生文字组织水平和语言表达水平。
4改革中遇到的困难和问题 4.1经费问题 原有的课题经费很少只有5000元难以满足课题研究和教学改革的需要如学生选题想去社区医院搞社会调查但没有经费很难实施为了更好地指导教学改革我们想编写以问题和案例为主线的新型教材但因为缺少经费这项工作只实行了一半学生完成的作业很有特色但因为没有经费无法汇编成册。
4.2大班上课难以组织讨论式教学 有部分教学班级人数过多最多的达到150多人难以展开小组讨论教师指导的效果也难以保证。
4.3教师工作量大没有精力投入教改 这项教学改革对教师要求很高需要任课教师投入很多的时间精力但学校没有相对应的政策所以要从课题和试点的基础上推广并且长期坚持有很大难度需要学校有制度和措施的保证。 4.4教学改革的远期效果难以评价 因为在课题研究和试点阶段可变因素相对容易控制所以效果容易评价但远期的效果究竟怎样当前还缺少有效的手段和经费实行长期跟踪和评价。
5下一步的工作和几点思考 5.1下一步的工作 5.1.1新教学计划的实施 我们将借助于学校教学计划的改革调整分三个层次落实增强医学生人文素质教育的课程计划并对这三个层次的人文社科类课程内容实行系统化的调整明确各自的目的任务和教学要求。
5.1.2对教改的理论研究 进一步展开关于人文素质教育内容方法的理论研究探讨这些内容与方法是通过什么样的途径和机制发挥作用影响受教育者研究人文素质教育是怎样对医学生的认知情感和水平产生作用的其作用的大小及方式等。
5.1.3编写新型教材教学指南 我们将根据教改的需要编写以问题和案例为主线的新型教材。 5.2关于医学人文社科类课程改革的几点思考 根据21世纪对医学人才的要求结合高等医学教育的特点建立与医药类专业教育相辅相成的人文社会科学课程体系是必要的也是可能的但为了建立适合于高等医学教育的人文社会科学课程体系通过研究和实践作者认为确定如下原则是必要的。
5.2.1与专业教育相结合的原则