让学生快乐地走进美术课堂

让学生快乐地走进美术课堂 现代教育技术环境下，新的教育理念着眼于学习兴趣的培养，发展学生的想象力、创造力、营造和谐、活泼的课堂气氛，让学生在宽松自由、没有压力的环境中自主学习，让学生快乐地走进美术课堂。这是实现新课程理念的一个极重要的条件，而这恰恰又是我长期教学实践中的一个薄弱环节和追求的目标。为此，近年来我一直在做这方面的探索，我觉得如何让学生快乐地走进美术课堂这一问题，不仅仅是着眼于课堂上采取一些措施，多搞几个活动就解决的，它还涉及到教学过程的各个方面和众多环节，需要对新教学理念进行深入理解，并在教师自身的观念上发生根本的转变。为此，就以此谈一点体会：

一、精心创设情境，使学生乐进课堂 如何吸引孩子的目光，让他们既能认真听讲又能快乐学习呢？教师与学生是平等合作互动的关系，教师是教学情境的创设者，是教学活动的组织者和引导者，是学生心语的倾听者和积极的反映者。如电视节目中（如“大风车”、“奇思妙想”）的玩物“尚”智的娱乐节目和主持人之所以深受欢迎，正说明这个道理。同时，学生不希望老师拘泥于传授课本内容。他们更希望老师使用现代教育技术（诸如课件、影视、图片）上课，学生普遍认为更多的图片和课外知识能使他们事业更为宽阔，优秀的课件能使他们提高课堂效率，增强学习的积极性；我们的学生喜欢主持人式的教师，“这样可以让课堂变得更为轻松”，“主持人富有幽默感，讲起课来肯定有趣，决不会让人昏昏欲睡”，“这样的老师更富有魅力，课堂内容也鲜活多彩”；我们的学生希望在欢乐轻松的氛围中学习知识，提高自身的审美素养，培养自己感受美、理解美、鉴赏美、创造美的能力。我在充分了解以上这些之后，在课堂上努力以主持人的口气与学生交流，让学生喜欢我，接近我。

采用现代化的教学手段，创设艺术氛围。现代教育技术——课件教学（包括图片、影视、音乐等），能够充分体现教师与学生平等合作互动的关系，对于提高教学效果有着重要的作用。

第一，教学容量大。为学生提供丰富的感性材料，使学生尽情、自由地参与多种艺术活动，体验艺术学生的快乐和满足，获得身心的和谐发展。采用课件、图片进行教学，能在较短的时间内，传授更多的知识。例如：在《粽子情》一课，需要讲授粽子的来由、屈原的故事、粽子的制作、粽子的画法等以前安排4—5课时，而且难以达到预期效果。而采用课件进行教学，综合运用了影视、音乐、图片等手段，能在1课时内轻松地完成上述内容。

第二，手段新颖性。学生容易接受感性知识，难于接受枯燥的理性知识。而现代教育技术将理性知识通过图片、影视、音乐等手段，形象、生动地作用于学生的感观，学生喜闻乐见，学得轻松、学得愉快。例如，在上《小伙伴，好同学》这课时，我把学生的照片和优秀作品制成动画。孩子们自己的伙伴和自己的作品上了电视，异常兴奋和愉快，大大提高了教学效果。如我设计的《小鸟找家》一课，利用自制多媒体课件，应用起伏跌宕的间效为学生营造了一个森林中小鸟找家的意境，让学生觉得自己就是小鸟，通过说画、画画、评画、 游戏等情节，让学生的思维得到开发、性情得到陶冶，审美意识和能力得长升华、健康的人格得以伸展。整个课堂气氛活跃，浓烈的学习兴趣贯穿课的始终。

第三，表达能力强。例如，以前教师讲解粽子的制作过程，十分费力，效果不佳；而采用课件进行教学，用FALSH动画则十分形象地表现了粽子的制作过程。孩子们非常喜欢上这样的课。以次根据学生的兴趣，课前我总是精心制作课件，这样来吸引孩子们，让他们喜欢我这位孩子们的“朋友”，喜欢上美术课。

二、关注儿童心理，让学生乐中有学 美术是视觉艺术，美术教育重视视觉形象的运用。教学中我从重视视觉形象教学原理入手，激发学生观察的兴趣，满足学生的求知欲，提高获取知识的质量，引导学生直接观察对象，认知对象。儿童的生活是丰富多彩的，有的成人难以理解。作为孩子们的朋友，应该以童心看待孩子，给孩子更多的活动和想象的空间，去发挥他们自己的特长，去表现他们自己的个性。针对儿童的年龄特点，在教学中，我主要是引导学生用自己的眼睛去观察世界，观察大自然中的一切事物，而不是把我们成人眼中观察到的东西，强加到他们身上，要求他们表现出我们成人眼中的世界。究竟怎样引导学生去观察呢？采用什么方法让学生观察呢？这就是我们美术教师要研究的问题了，在教学中用直观的教具、模型、范画、录象、幻灯、电脑设计等帮助学生观察美、感知美、表现美，提高审美能力。如：我在上《穿花衣的热带鱼》一课时发生的一件事：“老师，我折好了，我可以去教小倩吗？我觉得她折的小鱼有些简单，参加大赛可能不会得奖！”顺着稚嫩的童音望去，哦，是小杰，再一看他设计的小鱼，那是什么呀？脏兮兮的纸，黑乎乎的花纹……可是让人感到有创意的是他自己给鱼贴上了一对翅膀。看到这长翅膀的鱼，我突然眼前一亮，觉得这个创意是多么难能可贵呀！我快步走上前，拿起他的小鱼，向全班展示，“小朋友，你们看，小杰真棒！他设计了一条与众不同的鱼，你们知道这是什么鱼吗？”生A：“我知道，是会飞的鱼！”生B：“是插上了理想翅膀的鱼，他正准备飞去参加比赛呢！”师：“说的好，老师也觉得这条小鱼挺有创意的，真该跟小杰小朋友学习学习。但如果再干净一点，整洁一点就更漂亮了。”小杰听了我的话，快乐的跑过来，一把抢过我手中的小鱼，跑到小倩那里一本正经地教着小倩，两人合作，做出来的热带鱼极有创意，富有美感。在他们的带动下，课堂热闹起来，孩子，们时而叽叽喳喳，时而兴奋的又蹦又跳，我也和孩子们一起享受着充满趣味，充满创新意识的课堂，部分原来只会规规矩矩照着书上折法折鱼的同学，也都有了一些新的创意。

三、体验、创造并重，让学生乐中创新 游戏、活动对于儿童的成长同样具有重要的意义。我们根据不同年龄段的身心、智力发展状况，有针对性地进行教学，把游戏、活动带入课堂，使课堂的气氛活跃，顺应孩子们爱玩的天性，让孩子们真正快乐起来。传统的美术教学观认为画画要求画得像，这种看法抑制了学生的思维能力，束缚了学生的想象力、创造力的发展，违背了孩子成长的规律。认识到这一点，我们从低年级开始就让学生在课中做些有益于提高审美、创造美的活动，这样不 仅可以活跃课堂气氛，而且可以调动学生学习的兴趣。例如我在讲《我喜欢的动物》一课时，我带着小朋友们模仿动物的声音、动作，使孩子们从动作、声音中做他们喜爱的各种游戏，极大地调动了孩子们学习与探索的积极性。我对学生游戏的编排注意由浅入深、循序渐进，激发兴趣。如表演《小熊请客》的故事，第一次我让幼儿看木偶剧《小熊请客》，学说角色的对话，熟悉音乐；第二次，分组分角色戴头饰演唱角色段落，动作自选；第三次，按照故事要求，分别扮演角色上台表演。让孩子们通过扮演小熊、小猫、小鸡、小狗和大狐狸等形，从中领会不劳而获不受欢迎的道理。我还注意把握游戏的内容，让孩子们根据内容制作游戏道具、以进一步丰富游戏主题和游戏内容。这样，学生就全身心地投入游戏，且能保持激情。同时，在游戏过程中，让学生完成特定的任务目标，锻炼动手、动脑能力，提高思维创造能力，树立起自信心。如上《手形的联想》一课中，首先在游戏的氛围中，学生用手形模仿实物形象，从浅入深、从用手模仿剪刀这一简单动作，到有意识的思考，模仿更复杂的熟悉的实物，体现出孩子们思维的发展过程。之后，我又让学生自己用形来联想其他形象，这是将前段思考的方法换角度运用于实践，对学生具有一定的挑战性，但学生积极性高，参与欲望强，这说明符合学生的认知规律，在玩的过程中，学生得到了健康的发展，难度在孩子们的积极参与中得到突破。在这样的课堂上，学生玩中学，学中玩，玩中想，玩中创，学生兴趣极高，下课了还追着我要“玩”。

四、注重学科综合，使学生乐中审美 美育是促进智力发展和进行思想品德教育的重要手段，与其他学科相行不悖，殊途同归。

（1）、音乐具有强烈的情绪感染作用，能调动人的情绪反应。在美术课中适当地引用音乐教育大有裨益。如欣赏课中，我们一边听着古筝弹奏的《春江花月夜》，一边欣赏着范宽、马远的笔墨丹青；一边听着约翰。斯特劳斯的圆舞曲《蓝色多瑙河》，一边品味着莫奈、雷诺阿的流光异彩，整堂课始终围绕学生这一中心，引导学生在音乐的旋律中感受大师的美术作品，并通过点、线、画等造型语言。如痴如醉的乐典无形地牵引我们的思想进入画镜，领悟画中精神，画中的韵律，不仅使学生在感情上产生共鸣，而且提高了绘画中的审美情趣。

（2）、美术通过视觉艺术传播文化思想，文学则利用文字表达思想感情，两者目的相同，只是表现手法不相符而已。在美术课中，教师利用优秀的文学作品（故事、诗歌、散文等），通过优美的语言与形象的画面相结合，积极调动学生的思维，让他们身临其境，带着作品意境，再去深思遐想，以培养想象能力、创新意识。例如：在讲教《可爱的动物》一课时，让学生深刻领会《咏鹅》的意境，去构思诗中的画面。学生一边吟诗，一边和着音乐画面，学生在这其中领悟到了诗中有画，画中有诗的意境，对学美术，学语言增加了无穷的乐趣。 （3）、美来源于生活，而高于生活。我在教学中注意结合学生的生活经验激发美的灵感，引导学生表现美。我上《丰富的餐桌》一课，身着围裙，头戴厨师帽，运用富有趣味的讲解，新颖生动的媒体以及可亲的肢体语言，教会学生用橡皮泥制作一道色香味美的佳肴。上《化妆晚会》一课时，我运用多媒体及师生夸张的表演，把学生带进神秘的童话故事，在这样的情境中学生的创造力被激发出来，有的学生想制作，有的学生想画画，甚至有的学生想表演，想给自己画配上文字解说，就这样，通过师生、生生之间的亲密互动，发展了学生的综合素质，学生体会到新美术教育理念带给课堂的乐趣。

总之，在美术课改模式的研究过程中，注重教师传统授课方式与现代教育技术相结合，突出授课的主体性；注重学生学习和活动娱乐结合起来，突出活跃性。教师是教学情境的创设者，是教学活动的组织者和指导者，是学生心语的倾听者和积极的反映者。教师在教学中体现出学生的活力，提高学生的学习兴趣，使他们的身心感受得到释放，有一种学中有乐，乐中有学的感受。我们应该更加主动地学习、探索、实践，走出过去美术教学的传统模式，展开全新的自我，让每一堂美术课都是精彩的体现，激励每一个学生自信心，挖掘每一个学生潜在的能力，通过艺术形象的陶冶，让每一个学生陶冶高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，创造美好生活的愿望与能力。