教学查房规范PPT课件

自评自测：
三、我对教学基本理论的掌握怎么样？ 1. 掌握 2.不了解
一、教育学基本理论－学习记忆金字塔
National Training Laboratories, Bethel, Maine, USA 美国缅因州国家训练实验室研究提供
大脑两周后的记忆率
听课 阅 读 5% 10% 20% 30% 50% ？% ？
时间保障
查房时间与医疗查房和其他疗活动错开，尽量减少对 日常医疗工作的影响。在工作安排中应保证主持教师 和学生能按时实施查房。
教学查房原则上由中级及以上职称医师担任主持教师。鼓励具备高级 职称的医师特别是科室主任主持教学查房。全体住院医师、进修医师、 实习医师及相关上级医师和责任护士参加。
确定人员
教学 查房 的组 织和 管理
声音和图片教学
演示和示教 小组成员间相互讨论 边学边做，实际演练 ？
一、教育学基本理论－学习记忆金字塔
National Training Laboratories, Bethel, Maine, USA 美国缅因州国家训练实验室研究提供
大脑两周后的记忆率
听课 阅 读 5% 10% 20% 30% 50% 80% 90%
教学主管部门负责组织协调教学查房，协助解决科室在的困难，提供 相关的后勤保障，指定专人做好查房记录及材料的归档和管理。 主管部门组织专家对查房实施情况作常规检查和考核，进行评估指导 并及时反馈，结果可作为实践教学质量检查的组成部分。 查房工作可计入主持教师的教学工作量，并评选优秀教学查房教师， 12 予以精神和物质奖励。
声音和图片教学
演示和示教 小组成员间相互讨论 边学边做，实际演练 ？
一、教育学基本理论－学习记忆金字塔
National Training Laboratories, Bethel, Maine, USA 美国缅因州国家训练实验室研究提供
大脑两周后的记忆率
听课 阅 读 5% 10% 20% 30% 50% 80% 90%
声音和图片教学
演示和示教 小组成员间相互讨论 边学边做，实际演练 自己动手后再去教别人
教育学的基本理论－成人教育学（选摘）
成人是独立的和具有自我学习能力的； 成人视学习为他们生活的一部分；
成人更有兴趣于那些解决实际的、有针对问题的学习， 而不是哪些空洞的理论讲解；
成人的学习动力更多地来自于内心所需而不是别人外在 的要求。
以常见病、多发病为主，一般不选择罕见病或诊断不明确的
疑难杂症。
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教学查房的基本原则
3、启发式、讨论式教学贯穿始终，注重“理论与实践、教学与 医疗、科学与人文”三结合，突出“针对性、规范性、专业性、 创新性”，以提高医学生临床能力为目标。 4、立足“三基”，训练学生完整收集临床资料（问诊、体格检 查等临床基本技能、辅助检查的选择和结果分析等）并对资料进行归纳 判断和逻辑推理、建立严谨缜密的诊断思维的能力，培养医学 生分析和解决临床实际问题的临床基本技能。
如何规范的进行教学查房
广西中医药大学第一临床医学院教学部
黄 彬
自评自测：
一、我的教学经验怎么样？ 1. 丰富 2.一般
3. 欠缺
自评自测：
二、我经常使用的教学法有？ 1. 讲授式教学 2. 启发式教学 3. 讨论式教学法 4. CBL（案例教学法） 5. PBL（以问题为导向的学习法） 6. MOOCS（慕课）、微课 7.反转课堂 8.其他…
教育学的基本理论－学习的建构主义（选摘）
知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下， 借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，通过协作、会话， 利用必要的学习资源，经过意义建构而获得。
提示：
传统的教师课堂讲课 以教师为中心的理念 让学生自己去发现和学习知识 以学生为中心的理念
教学查房的定义：
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教学查房的基本原则
5、教学查房应体现本学科和该病种的最新研究进展和方向， 介绍诊断、治疗上的新手段、新技术； 6、保证教学查房取得预期效果的重要因素是学生的主动参 与。调动学生的学习热情，活跃教学气氛，加强互动，鼓励 学生发言及提问；学生提前熟悉患者病情，进行相关的理论 复习，带着问题参加教学查房，积极思考，大胆提问，做好 记录。 7、专业素质与人文素质教育相融合，言传身教，培养医学 生与患者交流、沟通的技巧，培养其医德医风、伦理意识和 人文关怀。
资料准备
主持教师选择典型病例，撰写“查房教案”。科室主任听取主持教师的简 短汇报，对合格的教案签字认可，于查房实施前一周上报主管部门。对 年青教师的查房，科室可组织预演，予以完善改进。至少在查房前一天， 主持教师完成多媒体课件。查房后课件上交教学主管部门归档。
查房纪律
组织协调 评估反馈 激励表彰
明确查房纪律，实习生除值班外必须参加本轮次本科室及其他 科室的教学查房，不得无故缺席或迟到早退。
教学查房是以临床教学为目的，由临床带教老师带领教学 对象（主要是实习医师和其他各级医师），对特定的典型病例 进行传授知识和临床技能为目的一项临床教学活动。 按组织形式分为全院性教学查房（观摩性）、全科教学查 房（科主任主持）及实习组教学查房（带教老师主持）。
教学查房的目的和意义
履行临床医学院 临床教学职能 解决医学生理论 与实践相结合的 问题 锻炼和提升 教学能力
教学查房是教学医院履行 临床教学职能的重要手段之 一，是主要针对实习生的一 项重要临床教学活动。
医院
教学查房的目的是解决医 学生理论知识与临床实践 相结合的问题，加深学生 对“三基”知识的理解和 掌握，培养医学生熟悉临 床工作基本程序，掌握诊 断、治疗疾病的基本技能， 是培养缜密严谨的 临床思维的重要 手段和有效方 学生 法。
教学查房是对临床医师教 学能力的锻炼，能够较好 地锻炼教师的临床实践教 学能力，提升其专业、人 文和扎实的临床基本功， 锻炼教师良好的口头表达 能力、综合分析能力和组 织创新能力。
教师
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列入计划
教学医院应将教学查房列入常规的教学计划之中，凡有临床教学任务 的科室，原则上应每1周或每2周安排一次教学查房，查房时间一旦确 定应严格遵照执行，勿随意更改，保持相对稳定。
教学查房的基本原则
1、清晰界定教学查房与其他医疗、教学活动的区别，明确 教学查房的对象、目的和形式，严格执行教学查房的各个环
节，避免教学查房成为医疗查房、理论授课、专业讲座、病
例讨论及见习示范。 2、教学查房必须严格依托临床真实病例展开，主持教师选
择有一定典型性、或便于对某一症候群进行讨论分析的病例，