语文网络教学的几种基本途径
高中语文网课教学方法(详情)
高中语文网课教学方法(详情)高中语文网课教学方法高中语文网课教学方法有以下几种：1.讲授与探究并行：与初中相比，高中语文学习有很多不同的内容。
因此，在高中语文教学中，除了传统的讲授方法外，还可以组织学生通过自主探究，研究，合作学习等方式来学习。
老师可以结合课程内容，给学生提供相关的问题，让学生在小组内展开探讨，合作。
2.参与线上讨论：网课一个最大的优势在于学生可以随时随地进行学习，不再受到时间和地点的限制。
同时，网课也可以实现远程互动，如在线提问，线上交流等。
学生可以通过班级微信群，qq群等线上平台参与讨论，提问。
3.强化口语训练：对于一些基础较差的学生，可以通过网课进行复读，配音等强化训练，以提高口语能力。
4.坚持在线复习：复习是巩固知识的关键。
网课通常会提供复习课程，学生可以通过网课进行复习。
5.鼓励在线展示：学生可以通过网课进行在线展示，分享自己的学习成果。
以上就是高中语文网课的教学方法，希望对您有所帮助。
高二语文诗经两首教学方法高二语文选修《诗经两首》教学方法如下：1.教学内容：正确、流利、有感情地朗读《采薇》和《离骚》课文，背诵《采薇》《离骚》。
2.教学重点：引导学生理解《采薇》《离骚》的意思，从中获得独特的人生体验。
3.教学难点：引导学生从《采薇》和《离骚》中提炼出对人生的思考，结合现实生活加以创造。
4.教学过程：①《采薇》的教学。
②《离骚》的教学。
以上就是高二语文选修《诗经两首》的教学方法和过程，仅供参考。
高中语文组织教学方法高中语文组织教学方法有以下几种：1.讨论法：是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
优点：有利于培养学生的独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。
2.谈话法：也称问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题并引导学生回答，通过问答过程来传授知识或调动学生的学习积极性，以实现教学目的的一种方法。
3.探究法：是学生在教师的指导下，通过自主探索式学习，主动获取知识、应用知识、解决问题的教学方法。
语文网课教学方法(详情)
语文网课教学方法(详情)语文网课教学方法有哪些语文网课教学方法有很多种，以下是一些常见的方法：1.讲授法：教师通过口头语言向学生传授知识，特点是效率高，可以大规模地传授知识。
2.互动法：注重教师与学生的双向交流，鼓励学生积极参与学习活动，加强对学生学习过程的考核，培养学生自主学习的能力。
3.情境法：通过多媒体、语言、行为等方式创设或模拟一定的情境，使学生有如身临其境，通过感官感受和体验，增强对知识的理解和记忆。
4.讨论法：学生通过讨论，表达自己的观点和想法，可以锻炼学生的口头表达能力、逻辑思维能力、批判性思维能力和团队合作精神。
5.实践法：通过让学生参与实践活动，如写作、阅读、朗诵、演讲等，来巩固和加深学生对知识的理解和掌握。
6.案例法：通过展示具体的案例，让学生通过分析、讨论和实践等方式，来理解和掌握相关的知识和技能。
7.任务驱动法：通过给学生布置具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握知识、技能，培养解决问题的能力。
以上方法并不是孤立的，可以根据具体情况进行组合和调整，以更好地满足学生的学习需求。
同时，教师还需要注重学生的个性化需求，关注学生的学习过程和情感体验，以提高学生的学习效果和学习兴趣。
部编版语文认字教学方法部编版语文认字教学有以下几种方法：1.谜语识字法：根据字形的特点，编成谜语，通过谜语来帮助同学们记忆字形、理解字义。
例如，“一只大狗两条腿，一条腿上蹲个人(蹲)”，“大口套小口，猜个黑手巾(谜)”。
2.故事联想法：通过把汉字本身的特点，编成小故事来帮助记忆字形、理解字义。
例如，“死”字，一滴血就是一个“亡”，没有了就“死”了。
3.儿歌记忆法：把要学的汉字，编成儿歌，读起来顺口，易记忆。
例如，“一个孩子坐爬爬，碧绿竹林戴竹帽，回想竹林吃竹子，神仙看在眼里了(立、人、一、坐、竹、棵、待)”。
4.比较记忆法：运用对比法记忆字形。
例如，“坐”字中间是“土”，不是“士”；“柴”中间是“木”，不是“才”。
浅析当前的小学语文线上教学的方法
浅析当前的小学语文线上教学的方法随着科技的发展和互联网的普及，线上教育越来越受到人们的关注和青睐。
特别是在新冠疫情期间，线上教学变得更加普遍和重要。
小学语文作为学生学习的基础课程，也开始逐渐尝试线上教学的方法。
本文将对当前的小学语文线上教学方法进行浅析，探讨其优势和挑战。
一、线上语文教学的方式1. 直播课堂：老师通过视频直播的形式进行讲解和互动，学生可以在家里通过电脑或手机收看直播课程，进行即时的互动。
2. 录播课程：老师事先录制好的课程视频，学生可以根据自己的时间自主学习。
3. 互动式教学：老师和学生通过文字、语音或视频进行交流和互动，可以进行问答、讨论、作业布置等。
1. 灵活性：线上教学可以打破时间和空间的限制，学生可以根据自己的时间和需求进行学习，更加灵活。
2. 资源丰富：线上教学可以结合多媒体技术，为学生提供更加生动、丰富的学习资源，如动画、音频、游戏等。
3. 个性化学习：线上教学可以根据学生的学习情况和兴趣特点，进行个性化的教学安排，更好地满足学生的学习需求。
4. 互动性强：线上教学可以通过各种方式进行师生互动和同学交流，促进学生学习的积极性和参与度。
1. 缺乏监督：线上教学可能会使学生缺乏足够的学习监督和引导，容易出现学习效率低下的情况。
2. 技术条件不足：部分学生可能由于家庭条件或地区限制，无法顺利进行线上教学，技术条件不足成为制约因素。
3. 交流互动不足：线上教学可能使学生与老师、同学之间的交流互动减少，导致学习氛围不够浓厚。
4. 学生注意力不集中：在家里学习可能受到环境干扰，学生的学习注意力不容易集中。
当前小学语文线上教学方法在提供灵活性、丰富资源和个性化学习方面具有一定优势，但也面临着监督不足、技术条件不足、交流互动不足和学生注意力不集中等挑战。
针对这些问题，学校和教师可以加强对学生的监督和引导，提供更加完善的技术支持，加强师生、同学之间的交流和互动，引导学生养成良好的学习习惯和学习环境，提高线上教学的效果。
高中语文语文网络教学的几种基本途径
语文网络教学的几种基本途径[文摘]网络技术的发展为中学语文教学提供了良好的学习环境，它使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能。
“听说读写〞是语文教学的基本内容，在网络技术的支持下，学生的语文能力能得到强有力的训练。
信息技术的应用不能停留在工具层面上，语文教师应深入探究网络教学的模式和途径，结合语文学科特点，积极引导学生利用网络进行语文学习，激发学生的语文学习兴趣，从而培养其创新精神和实践能力，推进语文教学的彻底变革。
[关键词]语文网络教学紧迫性基本途径一、语文网络教学的紧迫性随着经济和科技的发展，计算机被广泛的应用于各个领域。
在中学语文教学活动中，信息技术得到普遍的认同，特别是多媒体教学手段正逐步取代传统教学手段，而成为近几年主流教学形式。
但是，网络技术的发展在给中学教育提供便捷的同时，也带来了前所未有的挑战。
1．网络对学生的诱惑。
江苏省中学生心理信息采集与分析中心近期完成的一项调查显示，中学生上网比例初中生已达39.3％、高中生达49.9%。
调查显示，大约只有29.7％的人上网主要是学习，23.3%的人主要是在打游戏，46.03%的人主要是在与网友聊天。
〔来源 2005年05月06日〕据联合国教科文组织的不完全统计，以学习为主要目的上网的中学生，美国占总数的20%，英国为15%，中国仅仅为2%。
这惊人的对比反映我国中学生上网问题的严重性。
对中学生上网，家长和学校一般多采用“堵〞的办法，而少采用“疏〞的方法。
这种极不科学的方法，往往更“激发〞了网络对学生的诱惑，结果学生在课堂想着虚拟世界，下课直奔网吧，甚者宁愿旷课也要上网。
老师课上45分钟的舌干口燥的说教，顶不住网吧的两分钟的熏染。
有些学生将老师称为“斑竹〞，将班主任叫着“总斑竹〞，将老师上课说是“灌水〞〔此句引号均为网络论坛bbs术语〕，有些学生情愿挨饿也要省钱上网，个别学生在网吧呆的时间比在学校的时间还要多。
移动互联网+小学语文课堂教学的基本途径与方法
移动互联网+小学语文课堂教学的基本途径与方法移动互联网+小学语文课堂教学是指将移动互联网技术和资源应用于小学语文课堂教学中，通过互联网和移动设备等工具来增强教学内容的传递效果和学生学习的主动性，提高语文教学的效果和质量。
下面将介绍一些基本的途径和方法。
一、新型教学工具的应用1. 互联网课堂：搭建虚拟的互联网课堂，让学生可以随时随地通过网络参与到语文教学中，提供多媒体教学资源和在线学习环境，拓宽学生的知识视野和学习空间。
2. 移动设备应用：利用手机、平板电脑等移动设备，以教学应用程序的形式提供语文学习资料和习题，让学生通过移动设备进行自主学习和练习。
3. 虚拟实境技术：通过虚拟现实技术，建立语文虚拟实境场景，让学生身临其境地体验语文知识和技能的运用，增强学习的趣味性和互动性。
二、个性化学习的实现1. 自主学习平台：为学生提供个性化的学习平台，根据学生的兴趣爱好和学习能力，给出不同难度和类型的学习任务和习题，让学生根据自己的情况进行学习，提高学习效果。
2. 智能化评估系统：通过应用人工智能技术，对学生的学习情况进行智能化评估和跟踪，及时反馈学生的学习成果和问题，以便及时调整学习策略和教学方法。
三、多媒体资源的整合利用1. 网络资源整合：整合网络上的各类语文学习资源，如名著电子书、名人讲座视频、优秀作文范文等，供学生进行学习和参考。
2. 多媒体教学资源：利用多媒体技术，制作和使用丰富多样的教学资源，如教学动画、课件等，以提高教学的趣味性和互动性。
四、互动式教学方法的运用1. 互动式讲解：通过在线聊天、讨论等方式，让学生参与到课堂讲解中，提出问题、思考和解答问题，增强学习的交流和互动。
2. 互动式练习：通过课堂上的互动练习，让学生在教师的辅导下进行语文知识和技能的练习，提高学习的实效性和主动性。
3. 互动式评估：通过在线互动、机器评分等方式，对学生的学习成果进行实时评估，及时反馈学生的学习情况，以调整教学策略和方法。
小学语文教学的信息化途径
小学语文教学的信息化途径随着信息技术的飞速发展，传统的教育方式也在逐渐被信息化教育取代。
在小学教育中，语文教学作为一门重要的学科，如何利用信息化途径提高教学效果，成为了教育界关注的焦点。
本文将探讨小学语文教学的信息化途径，以帮助教师更好地进行教学。
一、利用互联网资源互联网是当今社会最重要的信息平台之一，教师可以利用互联网资源来辅助语文教学。
首先，教师可以通过搜索引擎查找与教学内容相关的网页、图片、视频等资源，为学生提供更加生动形象的学习材料。
其次，教师可以通过教育类网站或在线教育平台开设小组讨论、答疑解惑等互动活动，促进学生之间的交流与合作。
同时，教师还可以利用在线作文平台或论坛分享学生的作品，让学生在更广泛的范围内展示自己的写作才华。
二、使用教育软件随着智能手机和平板电脑的普及，越来越多的教育软件应运而生。
教师可以从中选择一些适合小学语文教学的软件来辅助教学。
例如，幼儿汉字学习软件可以帮助学生通过游戏、动画等形式轻松学习汉字；语文听力软件可以提供丰富多样的听力材料，提高学生的听力水平；字音字形教学软件可以帮助学生准确地掌握汉字的发音和书写规律。
通过使用这些教育软件，教师可以使语文教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
三、开设在线课堂在线教育平台的兴起使得教师可以通过网络开设在线语文课堂。
教师可以通过实时视频教学、互动问答等方式进行教学活动，让学生在家中也能参与到课堂中。
在线课堂不受时间和空间的限制，学生可以根据自己的实际情况选择最合适的学习时间，这样既方便了学生，也提高了教学的灵活性。
同时，教师还可以记录每一次在线课堂的内容，供学生复习回顾之用，有利于他们的知识巩固和提高。
四、个性化学习平台由于每个学生的能力和兴趣不同，传统的一刀切教学方式往往难以满足每个学生的需求。
因此，个性化学习平台在小学语文教学中逐渐得到应用。
个性化学习平台可以根据学生的学习情况和兴趣爱好进行智能化的教学推荐，给出个性化的学习指导建议。
移动互联网+小学语文课堂教学的基本途径与方法
移动互联网+小学语文课堂教学的基本途径与方法随着移动互联网的蓬勃发展，教育方式也在不断创新变革。
小学语文课堂教学作为学生语言文字表达能力培养的重要环节，也需要借助移动互联网的力量来提升教学效果，满足学生多样化的学习需求。
本文将探讨移动互联网+小学语文课堂教学的基本途径与方法，以期为广大语文教师提供一些借鉴和启发。
1. 利用教育App进行教学辅助教育App是指面向学校、教师、学生等教育主体，以教学为内容，通过移动终端设备所开发的应用软件。
在小学语文教学中，教师可以利用教育App进行教学辅助。
教师可以通过教育App布置作业、批阅作业，进行学生成绩管理等。
教育App还可以提供丰富的教学资源，比如各种语文学习资料、教学视频等，帮助学生丰富知识，提高学习兴趣。
2. 利用微信等社交平台进行课外延伸微信等社交平台不仅是人们日常沟通的工具，也可成为语文教学的延伸平台。
教师可以通过建立微信公众号、班级群进行语文学习的延伸。
教师可以利用微信公众号发布语文学习资料、名师讲座等，拓展学生的学习空间；而班级群则可以用于学生之间的交流讨论，提高学生的学习合作意识。
通过微信等社交平台，家长也可以更方便地了解学生的学习情况，与教师进行更加及时的沟通。
3. 利用在线教育平台进行个性化学习移动互联网时代，各种在线教育平台层出不穷，这为教育带来了更多的可能性。
小学语文教师可以根据学生的实际情况，选择合适的在线教育平台进行个性化学习。
这样，学生不仅可以在课堂内获得知识，还可以在课堂外根据自己的学习进度进行巩固与拓展。
教师也可以通过在线教育平台更加方便地进行学生的学习指导和评价。
1. 利用多媒体资料进行教学语文教学的内容广泛，包含文字、语音、图像等多种形式。
而移动互联网提供了海量的多媒体资源，这为语文教学提供了更多的可能性。
小学语文教师可以结合多媒体资料进行教学，比如使用语音朗读的方式进行古诗词的朗诵，使用图片资料展示文学作品的插图等，既能激发学生的学习兴趣，又能更好地帮助学生理解和记忆教学内容。
移动互联网+小学语文课堂教学的基本途径与方法
移动互联网+小学语文课堂教学的基本途径与方法随着移动互联网的快速发展和智能设备的普及，教育领域也在不断探索移动互联网与传统教学相结合的新模式，以更好地促进学生的学习。
小学语文课堂教学作为基础教育的重要环节，同样需要与移动互联网相结合，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
本文将探讨移动互联网+小学语文课堂教学的基本途径与方法。
一、开展线上线下结合的教学模式在移动互联网时代，传统的课堂教学模式已经无法满足学生的学习需求。
教师可以通过线上教学平台进行课前预习、课堂讨论与课后作业的全程指导。
老师可以在课前通过微信群或是学习平台发放学习资料，引导学生预习课文内容，了解课文的背景知识。
在课堂上，可以利用智能设备展示视频、图片、音频等多媒体资源，激发学生的学习兴趣和思维。
课后，老师可以通过在线作业的方式，对学生的学习情况进行跟踪和评估，及时进行个性化指导。
二、利用移动应用辅助教学移动应用作为移动互联网的重要组成部分，丰富多样的教学应用使得教学内容更生动直观、更贴近学生的生活与兴趣。
在语文教学中，老师可以利用各类语文阅读、写作、诗词鉴赏等应用软件，为学生提供更多的学习资源和语言技能练习。
学生可以通过这些移动应用，随时随地进行语文学习，提高学习效率和兴趣。
三、开展多元化的语文教学活动移动互联网时代，信息丰富而多元化，教学活动也应该与时俱进。
教师可以组织学生利用移动设备进行采访、拍摄、录音等活动，开展校园文化探索、语文名著导读、诗词吟唱等多种形式的语文教学活动。
这样的活动不仅可以提高学生参与的积极性，也有利于培养学生的观察、表达和创新能力。
四、借助虚拟实验室拓展课外拓展与延伸传统的语文教学往往只围绕教科书的内容展开，缺乏对课外拓展与延伸的引导。
而移动互联网提供了另一种选择，可以通过虚拟实验室等线上资源，拓展和延伸课程。
学生可以通过文字、图片、视频等多种形式获取信息，提高对语文知识的全面理解和应用，丰富语文课堂的内容和形式。
浅析当前的小学语文线上教学的方法
浅析当前的小学语文线上教学的方法当前的小学语文线上教学方法主要包括以下几个方面：基于互联网和多媒体技术的教学、互动式教学、个性化教学以及评估与反馈。
基于互联网和多媒体技术的教学是当前小学语文线上教学的主要手段之一。
通过互联网和多媒体技术，可以让学生随时随地进行学习，大大提高了学习的灵活性和便捷性。
教师可以将教学内容制作成网络课件和教学视频，学生可以在电脑、手机等终端设备上进行学习。
而且，教学内容可以根据学生的实际情况进行调整和更新，让学生接触更加丰富、生动的学习资源。
互动式教学是当前小学语文线上教学的另一个主要方法。
传统的教学模式主要是教师对学生进行一方面的传授，学生被动接受。
而互动式教学强调师生之间的互动和学生之间的互动，让学生参与到教学过程中来。
通过线上平台，教师可以与学生实时互动，通过视频、音频、文字等方式进行交流和讨论。
学生也可以与同学们共同学习、交流和合作，增强学习的趣味性和积极性。
个性化教学是当前小学语文线上教学的一个重要方向。
每个学生的学习特点和需求都是不同的，传统教学模式往往无法满足每个学生的个性化需求。
而线上教学可以根据每个学生的实际情况进行个性化设置和调整，让学生得到更加有针对性的教学。
通过线上课程可以提供不同难度的学习内容，根据学生的学习能力和兴趣进行选择，给予每个学生不同程度的支持和挑战。
评估与反馈是当前小学语文线上教学的一个重要环节。
线上教学可以通过线上测验、作业提交等方式对学生的学习情况进行评估。
这样可以及时发现学生的学习问题和困难，及时给予学生指导和帮助。
线上教学也可以提供实时的学习反馈和成果展示，让学生对自己的学习情况有一个清晰的认识，增强学习的积极性和自主性。
移动互联网+小学语文课堂教学的基本途径与方法
移动互联网+小学语文课堂教学的基本途径与方法移动互联网已经成为了人们日常生活中不可或缺的一部分，也在教育领域得到了广泛应用。
小学语文课堂教学是教育领域中的一项重要任务，如何在移动互联网的背景下更好地开展小学语文课堂教学，提高教学质量和效率，是当前教育工作者所关注的问题之一。
本文就基于这个问题，结合大量实践案例，介绍了移动互联网+小学语文课堂教学的基本途径与方法。
1、线上课程资源的开发和使用。
随着移动互联网技术的不断发展，现在网络上已经存在大量的语文课程资源。
教师可以将这些线上课程资源与自己的教学内容结合起来使用，从而实现教学内容的丰富和拓展。
同时，线上课程资源还可以为学生提供更加多元化和个性化的学习方式。
2、在线互动和交流。
在传统的小学语文课堂教学中，教师往往是主导者，学生是被动接受者。
而在移动互联网的背景下，学生可以通过在线互动和交流更加自主地参与到学习中来，提高学习兴趣和积极性。
同时，教师可以根据学生的反馈和互动情况及时调整教学策略，更好地满足学生的需求。
3、智能化教学工具的应用。
移动互联网技术的快速发展，使得现在有了越来越多的智能化教学工具，如智能白板、教育游戏等。
教师可以利用这些工具对教学内容进行多角度和多层次的呈现，从而更好地促进学生的学习和思考。
同时，这些工具还可以提高教学的趣味性和互动性，让学生在学习中得到更多的快乐和乐趣。
4、课堂教学与家庭教育的有机结合。
在传统的小学语文课堂教学中，家庭教育往往被忽视，学生在家里很难得到有效的学习指导和辅导。
而通过移动互联网的手段，教师可以与家长进行有效的互动和沟通，使得家庭教育和课堂教学相得益彰，让学生在家里和学校都能够得到有效的指导和支持。
1、线上教学资源的筛选和应用。
教师可以通过搜索引擎或在线学习平台等渠道，筛选出一些适合自己教学内容的线上教学资源，并将其与自己的教学内容结合起来进行教学。
同时，教师还要注意网络资源的质量和可靠性，避免使用不良或过时的资源。
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何许光：语文网络教学的几种基本途径作者：何许光文章来源：本站原创点击数：699 更新时间：2005-12-5xiaoxihu@[文摘]网络技术的发展为中学语文教学提供了良好的学习环境，它使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能。
“听说读写”是语文教学的基本内容，在网络技术的支持下，学生的语文能力能得到强有力的训练。
信息技术的应用不能停留在工具层面上，语文教师应深入探究网络教学的模式和途径，结合语文学科特点，积极引导学生利用网络进行语文学习，激发学生的语文学习兴趣，从而培养其创新精神和实践能力，推进语文教学的彻底变革。
[关键词]语文网络教学紧迫性基本途径一、语文网络教学的紧迫性随着经济和科技的发展，计算机被广泛的应用于各个领域。
在中学语文教学活动中，信息技术得到普遍的认同，特别是多媒体教学手段正逐步取代传统教学手段，而成为近几年主流教学形式。
但是，网络技术的发展在给中学教育提供便捷的同时，也带来了前所未有的挑战。
1．网络对学生的诱惑。
江苏省中学生心理信息采集与分析中心近期完成的一项调查显示，中学生上网比例初中生已达39.3％、高中生达49.9%。
调查显示，大约只有29.7％的人上网主要是学习，23.3%的人主要是在打游戏，46.03%的人主要是在与网友聊天。
（来源 2005年05月06日）据联合国教科文组织的不完全统计，以学习为主要目的上网的中学生，美国占总数的20%，英国为15%，中国仅仅为2%。
这惊人的对比反映我国中学生上网问题的严重性。
对中学生上网，家长和学校一般多采用“堵”的办法，而少采用“疏”的方法。
这种极不科学的方法，往往更“激发”了网络对学生的诱惑，结果学生在课堂想着虚拟世界，下课直奔网吧，甚者宁愿旷课也要上网。
老师课上45分钟的舌干口燥的说教，顶不住网吧的两分钟的熏染。
有些学生将老师称为“斑竹”，将班主任叫着“总斑竹”，将老师上课说是“灌水”（此句引号均为网络论坛bb s术语），有些学生情愿挨饿也要省钱上网，个别学生在网吧呆的时间比在学校的时间还要多。
网络的无生命特征决定网络生活中缺乏思想品德教育、人格情感熏陶，其庞大的信息和无所不包的信息种类（特别是黄毒类信息）等特点容易误导学生的注意力、妨碍学生对基本技能的掌握、影响学生的身心健康，因而，加强网络教育是新时期中学教育一个最紧迫的问题。
2．超文本阅读给语文教学和语文教师提出了新的要求。
网络的超时空的便捷性和资源的海量化，给学生阅读提供了广阔的舞台。
许多学生习惯于电子文本的阅读，而忽视以书籍为载体的名著名篇的阅读。
阅读是语文教学的一块重要的部分，我们的不少语文教师仍保留着一般文本的习惯，不太愿意接受网络阅读，甚至拒绝网络阅读教学。
学生自主的网络浏览，往往带着一种猎奇的目的，于是暴力、情爱、虚拟的动漫成了他们主要的涉猎对象。
笔者曾在班上举行一个说故事比赛，有同学原搬了《大话三国》的故事，同学们给了他极热烈的掌声，而几个当评委的同学均给了他高分。
中学生正处在身心发展的关键期，人生观、世界观还未完全形成，是非判断能力极其有限，他们处在一个“跟好人学好、跟坏人学坏”的危险期。
这个时期若没有教师的正确上网指导，学生毫无目的地上网，将给我们的教育教学带来很大的阻碍。
近年来网吧问题的突显，一个最主要的原因就是学生上网缺少辅导者。
一些教师和家长对喜欢上网的学生只是严格的监控，不能疏导乃至引导。
这使我想起了金庸和武侠小说，有不少中学生迷恋武侠小说，而我们许多教师采取了单一的“收”的策略。
当我们正埋头“收缴”的时候，金庸的作品堂而皇之地进入了中学语文读本，这无疑是具有讽刺意味的。
网络和武侠小说一样，有它的消极面更有它的积极面。
关键是我们教师应该怎样引导学生正确使用网络，怎样激发学生阅读高品味文本的兴趣，以促进学生的健康发展。
网络以其强大的资源共享和交互性的功能，已成为人们的重要学习工具和交际工具。
网络是一个虚拟空间，但人们的交流和现实中的几乎一样。
人们在网络交流过程中（如中学生比较喜欢的“聊天”）离不开语言这一传统工具，但是现在的网络语言已将传统语言置换得“面目全非”。
如：偶——我、稀饭——喜欢、果酱——过奖、走召弓虽——超强、酱紫——这样、表——不要、55555——哭，不常上网的人怎么也不会明白这些词语的“奥秘”，即使是经常上网的有时候也稀里糊涂，因为谐音互用、方言乱用、随意造词是网上最流行的表达方式。
这是对语言的极大破坏，语文教师责无旁贷的要矫正。
二、语文网络教学的基本途径网络教学是中学语文教学的一个重要部分，这不仅是课程整合和课程改革的需要，也是时代对语文教学提出的新要求。
语文网络教学是一个全新的领域，也是语文教师实施现代语文教学的良好机遇。
笔者通过两年的对网络的关注，发现以下几种整合形式能促进我们的语文教学：1．教会学生充分地使用搜索引擎，引导学生浏览健康有益的网站。
新课程改革要求教师指导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。
教会学生自主学习是新课标的一个重要精神，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。
虽然经常上网，可不少学生连最简单的最基本的网络搜索都没用过。
网络教学课中教师宜培养学生使用网络引擎的习惯，最终让学生能自我学习，独立解决问题。
目前网上搜索引擎非常多，hao123主页就有不少常见的功能强大的搜索工具，如百度、google等。
只要输入关键词，相关的网页链接很快就能找到，学生点击链接就能浏览需要的文本或文件。
一些专业网站的网内搜索，更能是寻找的目标具体化。
语文专业网站有许多，如/中学语文网中网、语文在线。
今年3月全国各语文教育网站进行了联合和资源共享，它必将给我们的语文教学提供广阔的网络空间。
但这些语文教学学习网站不为一般同学所了解，语文教师可以适当的引导学生浏览这些对语文学习有帮助的网站。
如果学生经常浏览这样的网页，阅读和语文有关的文本，潜移默化中提高语文素质，我们又怎么会担心他上网呢？2．合理利用校园网bbs ,提高学生的读写能力。
很多中学都建有自己的校园网站，为教师教学提供了良好的平台，但学生使用的并不多，有些学校担心学生乱发言论甚至将论坛关闭，这其实是一种因噎废食的做法。
很好的资源不加以利用，实在可惜。
我校网站建有两年了，网络功能还未完全利用，尤其是bbs论坛没有发挥教育教学的重要作用。
语文教师进行课程整合和网络教学，这里是不错的舞台。
阅读和写作是语文的基本能力，也是语文教学的重头戏。
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，写作是运用语言文字表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。
但在传统的语文教学中都有其很大的欠缺。
中学不像大学，图书馆资源极其有限，这是学生课外阅读量不足的一个最重要的原因。
语文教师应根据学生的具体情况，适时的在论坛推荐张贴文化品位高的、难易适当的课外阅读文本，也可以发动学生转帖自己读到的精华作品，将校园论坛打造成一个资源丰富的网上图书馆。
我们正在校园论坛的“读书吧·书文共赏”栏目添加资料，相信不久就能成为学生的阅读乐园。
当然教师也可引导学生进入一些专业阅读网站，语文在线网站“论语说文”论坛之“读书时间”、“时文美文”等栏目，有不少优秀作品。
北大孔庆东的《遥远的高三八》，写人多且各有特色，语言风趣，贴近学生的生活，我曾向学生推荐，学生非常兴奋。
但这样的适合学生摹写的作品，教材上少读本上也不多，网络论坛可以弥补这一不足。
除了资源的丰富性以外，论坛阅读教学的好处还在于能及时的开展多种读书活动。
书评、读后感、作品讨论等可以跟帖在原作的后面，也可以重开一个专题，这样学生就能分享阅读乐趣，交流阅读成果，从而共同提高阅读能力。
写作教学是中学语文教学的一个难题，在高负荷学习的压力下，学生很难积极地参与生活，关注社会热点，因而写作欲望不强，实际写作中假话、空话、套话、为文造情的现象较为严重。
网络教学中教师可指导学生根据写作需要搜集素材，通过网络获得有用信息，并利用现代信息技术手段加工、整理、演示自己的文稿。
论坛给学生发表自己的作品、展示自己真情实感提供了空间。
学生可及时地自由地发表自己的作品，写作成就感得到很大程度的满足，写作欲望就能大大的调动起来。
教师还可以指导学生以投票帖的形式发表自己的习作，引导全班学生进行打分，并跟帖进行讨论，其效率是传统作文评讲课所无法比拟的。
3．适当地借用语音聊天工具，训练学生的听说能力。
口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。
中学语文口语训练的最大不足是学生的口语实践欠缺，往往是理性认识高，实际说话能力弱。
这一方面是应试心理影响着人们的重视度，另一方面是中学口语训练的基本条件不够。
一些专业的有声阅读网站有较好的口语素材和朗读资料，为学生听读提供了模拟的对象；语文在线网站也有专门的普通话朗读作品可供学生学习。
学生上网大多喜欢聊天，现在的聊天工具都具备语音聊天功能，语文教师若能借用过来，将是很好的听说训练工具。
拿UC聊天来说，我们就可以用来举行朗诵会。
UC的音视频聊天业已成熟，学生不仅可以通过抢“麦”（话筒）说话，教师还可以作为管理员进行放“麦”和配乐，并引导其他同学进行评点。
对朗读效果好的还可给以掌声和鲜花，及时的对学生的成果进行褒奖。
一般中学的校园网也可以通过安装插件开辟语音聊天室，让校园网更好地为学生服务。
4．通过创建QQ群等手段进行网上及时辅导活动。
网络的全方位、超时空、互动性和隐蔽性为中学生的社会交往提供了更为广泛的机会。
学生可以利用快捷的电子邮件和QQ等聊天工具与他人进行远距离交流，这种“戴面具”的交往方式可使中学生在平等、宽松的社交环境中尽情展现自我。
调查显示，53％的人上网是为了向外发布信息。
QQ是中学生常用的向外发布信息的工具，若能加以利用也是很不错的学习辅导方式。
QQ群能使同一爱好者聚集在一起进行交流、讨论，语文教师可以通过创建班级QQ群举行语文专题讲座和网上答疑等。
辩论会是中学语文教学中比较受学生欢迎的一项语文活动，辩论能锻炼学生的语文能力和思维能力，提高学生对问题的认识。
传统的辩论会由于学生的个性特点的不同和时空条件的限制，学生不可能都参与进去；而QQ群中的辩论却能使学生的参与人数大大增加，参与的激情大大调动。
语文网络教学的内容和模式很多，像研究性学习、专题网页制作，网络都有着它极强的利用空间。
不过，语文教师在进行网络教学时一定要坚持学科原则，坚持提高学生语文兴趣和语文能力的原则。
总之，信息技术是重要的社会通讯工具，也是重要的教育内容与手段，它的功能还未被完全挖掘出来。