浅谈网络教学走进语文课堂

浅谈网络教学走进语文课堂
摘要：随着现代科学技术的发展，现代化设施已越来越广泛的应用于各个领域，网络也随之走进了我们的语文课堂。

语言，作为人类交流的工具，深深的融入了我们的生活，因而生动、活泼、有质量的语文课也就显得尤为重要，网络教学成为优化语文课堂教学的重要途径，以其形象、直观、生动的特点，大大地激发了学生学习语文的兴趣，学生能够身临其境、轻轻松松地学习语文，感受语文的魅力，提高教学质量。

关键词：兴趣情境新型辅助
一、网络教学可以调动学生的积极性
1.创设情境，诱发学习兴趣
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。

兴趣使人产生一种积极的心理状态，这种积极的心理状态能够激发学生的学习欲望，在这种情境下恰当的使用网络教学，创设情境进行深入教学，能够收到事半功倍的效果。

多媒体计算机可以提供视听合一、图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，把图像、声音、影像、动画等带进课堂，并给人更充分的交互空间，互动性更强。

利用多媒体教学充分利用了现代教育技术媒体的直观、形象、动画优势和不受时空限制等特点，这样不仅可以激发学生的学习兴趣和学习动
机，激励和保持学生学习的主观能动性，而且创设了民主和谐自然的课堂气氛，让学生乐学、会学、善学，提高课堂教学效率。

多媒体教学软件可提供许多非语言素材，如时代背景、角色、形象及心理活动等，图文并茂，动静结合，声情融会，视听并用，这种全信息表达为语言教学提供逼真的表现效果，同时提供了图形、声音和语音等交互界面的窗口，使学习者灵活方便地操纵控制学习。

情境的创设，激发了学生的兴趣，使学生有了主动参与的可能，又为学生学习的主动性和积极性的发挥创造了条件，真正体现出了学习认知主体的作用。

2.运用计算机多媒体的交互性，提高学生学习的主动性。

提起传统的语文教学，不得不使我们叹息。

它极大地限制了学生的思维，僵化了学生的头脑。

“呼唤人文精神教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满与崇高人性对话”，而网络教学在语文课堂中扮演的是一种进步的教学方法，一种整体性方法的角色，它在调动学生积极性方面尤显必要。

这种方法能够使教师采用多种教学方法与教学风格，来帮助学生以多种途径进行学习。

网络教学为语文课堂汇入了声、光、电等多种视听感受，能够激起学生学习语文的情绪，创造良好的课堂气氛。

课堂教学结构中教师是知识的帮助者，学生是知识学习的获取者，在教与学双边关系的流程中，教师是主导，学生是主体，训练是主线，充分体现学生学习的主体性以及学生学习的个体性。

多媒体技术参与教学，教师的可发挥空间将大大增加，教师可将教学网络资源
库上提供的或者教师自己制作的各种图文声像并茂的课件引入教学，无疑将极大的刺激学生的感观，可以既培养学生动手、动脑的能力，又调动学生参与教学的主体意识和创造意识，进而实现了减负增效的目的，使学生自然、和谐、健康、主动地全面发展，从而使知识的获取与保持都达到理想的效果。

二、网络教学在语文课中的实际应用
教师可以利用网络大胆截取、加工制作，完成一个生动、活泼的课件。

配画、配乐的使用，更为语文课创设了良好的情境、引发联想，使学生身临其境的体会情感。

小学语文所选文章是具有一定趣味性或语言清丽的作品，作品本身以独具吸引力。

利用网络教学，给学生播放与课文相应的图片、动画、声音，使教学的内容与形式达到完美的统一。

这样就启发了学生自己也要配乐、配画的课堂欲望。

传统的教学方法要突破教学中的难点，往往需要教师花费很多时间去讲解，而这种讲解常常会使学生乏味。

网络能为学生展示多角度、多方位、多层次的观察空间，创设逼真的情境，让学生凭借具体形象去感受、体验抽象的事物，进而突破难点，收到极好的效果。

比如《美丽的小兴安岭》这篇课文，教材的重点是：学生理解小兴安岭一年四季都是美丽的诱人的。

而这些对学生存在一些困难：因为这些文字和他们是有距离的，到底小兴安岭什么景物美？美到什么程度？每个季节都有各自怎样不同的美？他们缺乏感性认识。

这就是学生学习的难点。

知道这些，教师就能够
有的放矢地向局域网中输入学生发展需要的、切合学生实际的文字资料以及声像资料。

学习《美丽的小兴安岭》这篇课文时，我制作了一个课件，会看到描写春夏秋冬的四段话，这些语言文字中，还插入关于景物的图片。

分别链接上视频和图片以及文字资料。

比如小兴安岭春天的这段话，学生点击开“树木”这个词语，就能够看到和它链接上的视频效果，能够看到春天的树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子，春天的树木生长的速度是那样快，色彩是那样美丽，一切是那样的美好，学生看到了特别兴奋，从文字中，从视觉上，真正感受到春天充满了生机活力。

点击开“积雪”这个词语，学生就能够看到，残雪消融，溪流淙淙的动态画面，感受到春天的美好，学生说，春天的小溪在唱着歌，跳着舞，唱的是春之歌，跳的是春之舞。

点击开“小鹿”就看到了一只活泼可爱的小鹿的画面，感受到了春天是那样的生机勃勃。

再比如：学生点击开主页上夏天这一图片，就会看到描写夏天的那一段文字，在这一段文字中也建立了几个热点:“树木”、“雾”、“大花坛”。

学生点击开“树木”感到特别兴奋，他们看到了夏天的树木可真多！密密层层，郁郁葱葱，遮天蔽日……同样看到了秋天的树木，秋天的树木好美啊！满山遍野色彩斑斓；点击开冬天的树木，看到冬天的雪好大啊！漫天飞舞，真像进入了一个白雪茫茫的童话般的世界。

学生始终是在兴奋和愉悦中学习，切切实实地感受到了小兴安岭的四季是美丽的诱人的。

形、声、色并茂的特殊功能，让学生的视觉、听觉等多种感官交替使用，学生始终处于兴奋状态，注意力集中，能很快抓住“事物”的特点，“有话可说”，“有话想说”使学生“有话会说”。

配乐朗读，让学生扮演不同角色，体会每个角色带来的乐趣，懂得不同语言风格特点，提高教学质量。

如，在《狐狸与乌鸦》一课，狐狸作为奸诈人物的象征，说话的音调又尖又细，这就需要学生使用嗓音技巧，把声音扬得又尖又细，而乌鸦的嗓音为大家公认的沙哑难听，这就需要学生装出一副又粗又沙哑的嗓音来扮演，狐狸夸奖乌鸦时，自然还要带些奉承、讨好的表情，而被人夸奖的乌鸦当然显得自大、自满。

配上声情并茂的音乐使人产生优美、激动、振奋、愉快的感受。

这样让学生分角色朗读，学生都兴致勃勃，争先恐后的跃跃欲试。

接着引发思考，提出相关问题，如：同学们，你们想一想什么动物比较狡猾凶狠？什么动物比较可爱？既培养了学生体会不同人物特色的能力，又教会了学生学会分辨善、恶、美、丑，拓展了学生的思路，给了学生自由发挥的空间。

三、多媒体辅助语文教学应注意的问题及思考
计算机与多媒体不能替代教师的智慧，不能把心理学与教育学有机的结合，不能因材施教、因势利导，不能代替教师用自身的魅力感染学生，用崇高的思想带动学生。

教育是一门艺术，课堂教学是一个重要的阵地，教师与学生之间心灵的交流十分重
要。

无论技术与设备如何更新，教师的主导地位是不能改变的。

“水能载舟亦能覆舟”，如果把学生自己抛到丰富的资源网络里，他们很可能会迷了路，会偏离航道，而越走越远。

整个教学过程都要靠教师去组织，多媒体的应用要在教师的安排下逐步引入，要使多媒体发挥高效作用，取决于教师在教学中对具体教学环节的调节的控制。

教学内容、选择的媒体是固定的，而学生却是多种多样的，当某些学生遇到某个教学难点或疑点时，若只用多媒体机械地重复，不能因人而异，不能深入浅出，教学效果往往大打折扣。

这时若能穿插教师的讲解，随点随讲，随讲随映，这时会因教师语速、语气的不同，使学生有新的收获。

因此在使用多媒体辅助教学之前，教师应作必要的讲解和启发，使学生知道看什么，怎么看，听什么，怎么听，在教师的精心指导下，引导学生思考，吸引学生的注意力，使他们主动地积极地从中获得知识，充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，突出多媒体的辅助功能。

“授人以鱼不如授人以渔”作为优秀的教育工作者，应该对日常生活经验以及教学材料进行思考，用苏格拉底式教育启发学生，达到课堂“无人不参与，参与者无人不积极”的效果，让学生在自由、宽松的环境下认识语文的魅力。

网络进入语文课堂，它给语文教学改革注入了新的活力，它使语文课堂更加精彩，具有了现代化的气息。