浅谈中职数字媒体技术应用专业校企协同育人机制
数字媒体应用技术专业现代学徒制试点总结报告
数字媒体应用技术专业现代学徒制试点总结报告Summary Report on Digital Media n Technology MajorThe Digital Media n Technology Major (VR n。
modern apprenticeship) XXX in the field of digital media n technology and related fields。
such as mobile ork development。
3D n。
and virtual reality。
through modern apprenticeship projects and a school-enterprise integrated n system that adapts to the development of modern digital media XXX industry demand.XXX nal ethics。
hardworking and adaptable qualities。
and a certain degree of knowledge and basic XXX。
we serve the development of the VR virtual XXX local economic development。
master the basic theories and knowledge of interactive media design and n methods。
VR virtual XXX。
and possess computer XXX cultivate high-quality n-XXX skills system.Our school's Digital Media n Technology Major (VR XXX) apprenticeship project has been piloted since 2017 and has completed two academic years。
数字媒体技术专业校企合作培养模式
合作形式
共建实训基地
学校与企业共同建立实训基地 ，为学生提供实践操作平台，
同时满足企业的人才需求。
订单式培养
学校根据企业需求，制定人才 培养方案，实现人才的定制化 培养。
项目合作
学校与企业合作开展项目，学 生在项目中实践，提高实际操 作能力。
师资共享
学校与企业共享师资资源，企 业专家进校授课，学校教师参
行业发展趋势
移动互联网
随着移动互联网的普及，数字媒体技 术广泛应用于移动应用开发、移动广 告等领域。
数据可视化
大数据时代的到来，数据可视化需求 日益增长，数字媒体技术为数据可视 化提供了技术支持。
虚拟现实与增强现实
VR/AR技术的发展为数字媒体技术提 供了新的应用场景，如虚拟展览、产 品展示等。
03
02
数字媒体技术专业概述
专业特点
01
02
03
综合性
数字媒体技术专业融合了 计算机科学、艺术设计、 信息管理等学科，培养具 有综合素质的人才。
应用性强
该专业注重实践应用，培 养学生掌握数字媒体开发 、设计与管理的技能。
技术更新快
数字媒体技术领域发展迅 速，专业课程需不断更新 以适应技术变革。
专业技能要求
THANKS
谢谢您的观看
05
校企合作的问题与对策
问题分析
合作深度不足
目前校企合作多停留在表面层次，缺乏深度 的产学研合作。
资源整合不充分
学校和企业之间资源整合不够，未能充分利 用双方的优势资源。
沟通机制不畅
学校和企业之间缺乏有效的沟通机制，导致 合作过程中的信息传递不畅。
学生实践机会少
学生在校企合作中实践机会较少，难以充分 锻炼实际操作能力。
校企协同育人模式
校企协同育人模式一、引言校企协同育人模式是一种将学校与企业合作共同培养学生的教育模式。
在该模式下，学校与企业密切合作，共同制定培养计划、提供学生实践机会，并通过实习、项目合作等形式，让学生能够更好地与企业接轨，提高就业竞争力。
本文将从多个角度探讨校企协同育人模式的意义、实施方式以及存在的问题。
二、校企协同育人的意义2.1 提高就业竞争力校企协同育人模式可以帮助学生更好地了解企业需求，提前适应职场环境，培养实践能力和就业技能，提高就业竞争力。
学生在与企业合作的过程中，能够接触到真实的工作环境和流程，了解企业运作的实际情况，为以后的就业做好准备。
2.2 促进产学研结合校企协同育人模式可以促进学校、企业和科研机构的合作，加强产学研结合。
学校可以借助企业的资源，提供更多实践机会和项目合作，培养学生的实践能力；企业可以通过与学校合作，获取科研成果和人才储备；科研机构可以借助校企合作，推动科研成果的转化和应用。
2.3 提升创新能力校企协同育人模式可以培养学生的创新能力。
通过与企业合作开展项目，学生可以接触到真实的问题和挑战，通过解决问题的过程提升创新思维和能力。
同时，与企业合作也能够接触到最新的技术和研发动态，激发学生创新的热情。
三、校企协同育人的实施方式3.1 实习与实训学校可以与企业合作，为学生提供实习机会和实训基地。
通过实习，学生可以接触到真实的工作环境，学习专业知识的应用；通过实训，学生可以在模拟的场景中进行操作和实践，提高实际操作能力。
3.2 项目合作学校与企业可以合作开展科研项目或实践项目。
通过项目合作，学生可以接触到实际问题，锻炼解决问题的能力。
同时，项目合作也可以促进产学研的结合，推动科研成果的应用和转化。
3.3 职业导师制度学校可以与企业合作，邀请企业的职业精英担任学生的职业导师。
导师可以向学生介绍企业的发展动态、行业趋势和就业前景，帮助学生规划职业发展路径，提供指导和支持。
3.4 创新创业教育学校可以与企业合作，开设创新创业相关的课程和实践项目。
数字媒体技术专业校企合作实施方案
数字媒体技术专业校企合作实施方案数字媒体技术专业校企合作实施方案（初稿）合作单位：领航动力信息系统有限公司优恒伟创信息技术有限公司目录一、指导思想 ............................................................ 错误!未定义书签。
二、校企合作主要模式 ............................................ 错误!未定义书签。
三、校企合作主要过程 ............................................ 错误!未定义书签。
四、校企合作初步要求 ............................................ 错误!未定义书签。
五、保证措施 ............................................................ 错误!未定义书签。
六、校企合作协议（初稿）..................................... 错误!未定义书签。
为深入贯彻落实党的十八届三中全会关于“创新高校人才培养机制,促进高校办出特色争创一流”和十八大关于“推动高等教育内涵式发展”有关精神以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要( -2020年)》作出的“建立高校分类体系,实行分类管理”、“重点扩大应用型、复合型人才培养规模”的部署和要求，根据《教育部关于“十二五”期间高等学校设置工作的意见》，结合本院及本专业特色，并借鉴其它院校、企业的相关经验，从当前我院的实际出发，制订本实施方案。
一、指导思想全面贯彻科学发展观，以服务为宗旨，以就业为导向，大力推进校企合作人才培养模式，突出实践能力的培养，加强我院为地方和区域经济社会发展服务的能力，深化校企合作融合度，更新教学理念，依托企业行业优势，充分利用教学资源，建立校企深度合作、紧密结合，优势互补、共同发展的合作机制，达到学校、企业、学生“三赢”的目的，提升我院教育教学水平和人才培养质量，努力开创校企合作的新局面。
“岗课赛证”融通下的中职学校数字媒体技术专业的育人模式探究
“岗课赛证”融通下的中职学校数字媒体技术专业的育人模式探究摘要：为了适应中等职业教育的改革需要，本文分析了中职学校数字媒体技术应用专业课程建设的现状，并从工作岗位、课程体系、相应的职业资格证书、对应的专业技能大赛四个方面的要求入手，进行了“岗课赛证”融通下的中职数字媒体技术专业的育人模式的探究方案，以期提高人才培养的质量，增强该专业学生的核心竞争力。
关键词：“岗课赛证”数字媒体技术专业群教学改革一、数字媒体技术专业课程建设的现状分析中等职业学校数字媒体技术专业群主要包括多媒体技术应用、数字音视频处理技术、网页设计与制作、图形图像处理、动画设计与制作等课程。
这个专业群重在学生的实践技术能力的培养，以期让他们成为适应数字媒体行业发展的技能技术型人才。
但是，目前该专业的核心课程体系在现实中存在一定的缺点：（一）课程设置过于繁杂在课程设置上没有明显的针对性或确切的课程主线，往往出现一门新的相关技术便开设一门对应的课程，如此以来，各课程间的关联性就会变小，课程上的学习难度却增大了，让学生无所适从。
（二）职业技能技术能力培养不足数字媒体技术专业的大部分专业课程都已经意识到在教学中应注重实践能力的培养，但就总体而言，没有制定明确的职业岗位技能需要，也没有严格按照职业岗位的要求去设置课程内容，而更大程度地停留在教学形式上的模仿，实践式的教学并不到位，因此，在这种形式下，学生在职业技能方面的培养是不足的，也是没有竞争力的。
二、基于“岗课赛证“融通下的中职数字媒体技术专业育人模式的构建（一）“岗课赛证“的职业教育育人模式的内涵党的十八大以来，尤其是《国家职业教育改革实施方案》实施以来，教育部颁布了多项政策，构建了新时代中国特色社会主义职业教育制度体系，为职业教育的“岗课赛证”综合育人理论研究及实践探究奠定了坚实的政策保障与现实依据。
简单来说，“岗课赛证”是指结合所选择所学的专业对应岗位设置课程体系，”岗“是工作岗位，”课“便是课程体系，”赛“是指各类职业技能大赛，而“证”就是与专业相关的职业技能等级。
中职数字媒体技术专业人才培养方案
中职数字媒体技术专业人才培养方案1. 引言在当今数字化时代，数字媒体技术已经成为了不可或缺的一部分。
随着数字化、信息化和网络化的快速发展，数字媒体技术已经在各行各业发挥着越来越重要的作用。
而中职数字媒体技术专业人才的培养方案，也成为了当前教育界和产业界共同关注的重点之一。
2. 深度评估2.1 课程设置中职数字媒体技术专业人才的培养方案，首先需要对课程设置进行深入的评估。
应该注重理论与实践相结合，从基础知识到专业技能层层递进，确保学生在学到知识的也能够掌握实际操作技能。
2.2 实训基地另外，实训基地也是培养数字媒体技术专业人才必不可少的一部分。
学校需要与相关企业合作，建立适合学生实训的场所和设备，让学生能够在真实的工作环境中进行实践，提高他们的实际操作能力。
2.3 师资队伍中职数字媒体技术专业人才的培养方案还需要重视师资队伍的建设。
只有具备丰富实践经验和教学经验的老师，才能够有效地指导学生，帮助他们成长为优秀的数字媒体技术人才。
3. 广度评估3.1 行业需求而在进行数字媒体技术专业人才培养方案的设计时，也需要充分考虑当前行业的需求。
数字媒体技术行业快速发展，对人才的需求也在不断增加，因此需要了解行业趋势，及时调整培养方案，让学生学到的知识更符合当前的行业需求。
3.2 学生发展培养方案还要充分考虑学生个体发展的因素。
不同学生在学习能力、兴趣爱好等方面存在差异，培养方案应当根据不同学生的特点，为他们提供个性化发展的机会，激发他们的学习兴趣和潜力。
3.3 职业规划在培养数字媒体技术专业人才时，也需要对学生的职业规划进行考虑。
学校应当为学生提供职业沟通和指导，帮助他们了解行业发展的前景和趋势，为他们未来的职业发展做好充分的准备。
4. 总结与回顾通过以上深度和广度的评估，我们可以看到中职数字媒体技术专业人才的培养方案需要从课程设置、实训基地、师资队伍、行业需求、学生发展和职业规划等多个方面进行综合考虑，才能够真正培养出优秀的数字媒体技术人才。
校企融合,协同育人,积极推进教师教育内涵式发展
校企融合，协同育人，积极推进教师教育内涵式发展1. 引言1.1 校企融合的意义校企融合是指学校与企业之间建立起合作关系，共同推动教育事业发展的模式。
校企融合的意义在于可以为学生提供更多优质的教育资源和实践机会，使教育更贴近社会需求。
校企合作也可以帮助学校更好地抓住市场需求，提高学校的竞争力和知名度。
通过与企业合作，学校可以更好地了解市场动态，从而调整教学内容和培养方式，使教育更符合时代需求。
校企融合还可以为学校带来更多的资源支持，促进学校的发展和进步。
校企融合不仅有利于学生的个人发展，也有助于学校的整体提升，是教育领域的一种重要发展模式。
1.2 协同育人的重要性协同育人是一种全新的育人理念，强调学校和企业之间共同育人，共同负责学生的成长和发展。
协同育人的重要性主要体现在以下几个方面。
协同育人可以充分发挥学校和企业的优势资源，为学生提供更全面更优质的教育培训。
学校拥有丰富的教育资源和教学经验，而企业则有实践性强、市场导向的特点，两者结合起来可以有效地提升教学质量，让学生获得更好的教育体验。
协同育人可以更好地满足社会对人才培养的需求。
随着社会经济的不断发展，对人才的需求也日益多样化和专业化。
通过学校和企业的协同培养，可以更好地培养出适应社会发展需求的优秀人才，为社会的进步和发展做出贡献。
协同育人可以促进学校和企业之间的深度合作与交流，形成良好的教育生态。
学校和企业的合作不仅可以促进教学资源的共享和互补，还可以促进教师和企业员工的教学经验和工作经验的交流，为双方带来更多的想法和启发，推动教育事业的不断发展。
协同育人对于教育事业的发展具有重要的意义和价值，学校和企业应该加强合作，共同推动教育的改革与发展。
1.3 内涵式发展的必要性教师教育的内涵式发展具有重要的意义和必要性。
随着社会的不断发展和教育的改革，教师的角色不再仅仅是传授知识，更需要具备扎实的专业知识、良好的教育素养和跨学科的能力。
教师教育的内涵式发展可以使教师不仅仅是知识的传递者，更重要的是引领学生思考、培养学生创新能力和实践能力，帮助学生全面发展。
中职“产教融合，协同育人”人才培养方案研究
中职“产教融合，协同育人”人才培养方案研究摘要：本文研究了中职人工智能应用专业“产教融合，协同育人”校企合作人才培养方案，以提高人工智能应用人才的实际应用能力和解决问题的能力。
通过与企业深度合作，选派教师进入企业调研学习，并聘请企业技术专家成为学校的实践教学教师，本文提出了一种有效的人才培养方案。
此外，本文还建立了一个有趣、易上手的人工智能学习与应用平台，以提高学生的实践动手能力。
最后，本文总结了该人才培养方案的意义和未来发展方向。
关键词：人工智能，产教融合，人才培养，实践教学，中职教育一、研究背景人工智能及相关产业的快速发展导致了人工智能应用人才需求的急剧增加。
据统计，中国人工智能核心产业规模已达到5000亿元，企业数量超过4300家。
《2022全球人工智能创新指数报告》显示，中国人工智能创新指数近三年一直保持全球第二水平。
但是，目前中国人工智能领域人才存量约为94.88万人，人才结构性矛盾突出，应用开发、实用技能与高端技术等职能岗位的供需比均小于1。
因此，中职人工智能应用专业亟需转变教学模型，加强实践操作和项目实训，以培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
当前存在的问题，传统的教学模式往往注重理论学习和基础知识掌握，无法满足实际应用需求。
在人工智能时代下，对于具有人工智能应用能力的专业人才的需求远远超过当前的供给能力。
因此，有必要研究和实施新的教学模型，更加注重实践操作和项目实训，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
本研究项目“产教融合，协同育人”校企合作人才培养指的是在信息化时代背景下中职院校专业教师与企业技术专家共同设计与开发课程教学内容，将企业的先进技术融入学校的课堂教学中，建立“理论+实践”的教学体系，共同培养符合社会需求的高素质人才。
产教融合的核心目的在于实现人才资源的开发与利用，促进企业发展战略目标的实施，同时也满足学生的就业需求。
在国外，产教融合发展模式起步较早，且各有千秋。
校企合作在中职计算机教学中的应用策略
校企合作在中职计算机教学中的应用策略【摘要】校企合作在中职计算机教学中扮演着重要角色。
本文首先介绍了校企合作的背景和研究意义，然后分析了校企合作模式以及中职计算机教学的现状。
接着探讨了校企合作在中职计算机教学中具体的应用策略，并通过案例分析和成果评估来展示其有效性。
结论部分总结了校企合作在中职计算机教学中的作用，指出未来发展的趋势。
通过本文的探讨，可以清晰地了解校企合作在中职计算机教学中的重要性，为进一步推动校企合作提供参考和借鉴。
【关键词】校企合作, 中职计算机教学, 应用策略, 模式分析, 现状分析, 案例分析, 成果评估, 作用, 发展趋势1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，计算机领域的需求愈发增长。
而中职教育作为培养技术技能人才的重要途径，对计算机教学的要求也越来越高。
传统的教学模式已经无法满足不断变化的市场需求，因此急需引入校企合作模式来提升教学质量和和学生的技术水平。
校企合作是指学校与企业之间积极合作，共同培养学生的技能、知识和素质。
在中职计算机教学中，校企合作可以通过将企业资源引入教学过程，打破传统的教育边界，提供更贴近实际的技能培训和学习体验。
这种合作模式不仅可以帮助学生更好地融入职业环境，提升就业能力，也可以促进校企间的深度合作，共同推动行业的发展。
深入研究校企合作在中职计算机教学中的应用策略，对于提高教育质量，促进学生职业发展，推动行业创新具有重要意义。
本文将从校企合作模式分析、中职计算机教学现状分析、具体应用策略、案例分析和成果评估等方面展开讨论，以期为中职计算机教学提供更科学、更有效的教育模式和策略。
1.2 研究意义中职计算机教学在当今社会中扮演着重要角色，其培养的学生往往是信息技术领域的中坚力量。
校企合作作为教育领域的一种新型模式，为中职计算机教学提供了更多的实践机会和行业资源。
本研究旨在深入探讨校企合作在中职计算机教学中的应用策略，旨在为中职教育提质增效提供参考和借鉴。
浅谈校企合作条件下高职数字媒体应用技术专业的课程设置
浅谈校企合作条件下高职数字媒体应用技术专业的课程设置作者：吴掬鸥来源：《中外企业家》 2016年第12期浅谈校企合作条件下高职数字媒体应用技术专业的课程设置吴掬鸥（武昌职业学院，武汉 430202）摘要：高职院校在培养人才方面应当与当前经济社会的实际需求相符合，更好地提升学生的就业率与就业质量。
通过采用校企合作的方式，可较好地增强高职数字媒体应用技术专业教学的实用性。
同时，在校企合作模式下应当对高职数字媒体应用技术专业的课程进行重新设置。
基于此，从高职数字媒体应用技术专业课程设置的目标入手，分析高职数字媒体应用技术专业课程设置的具体思路和具体的实践，以期进一步提高专业教学质量。
关键词：校企合作；高职；数字媒体；应用技术专业；课程设置中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2016）34-0223-02现阶段，国内很多高职院校开设的数字媒体应用技术专业课程仍旧受到开发模式和传统学科体系的束缚，高职院校人员是高职课程开发的全部，因为这些人员对企业岗位技术掌握不够全面，导致开发的课程不能满足学生参加工作的实际需求，导致企业所需与学生所学出现一定的脱节，限制了高职数字媒体应用技术专业教育质量的提升。
因此，以校企合作为背景，针对性地对高职数字媒体应用技术专业进行课程设置有着非常重要的意义。
1校企合作条件下高职数字媒体应用技术专业课程设置的目标高职数字媒体应用技术专业教学活动的开展是以课程为依据的，同时也是形成学生职业能力的关键平台。
传统的高职数字媒体应用技术专业的课程过于理论化，限制了学生职业能力的提升，导致学生的能力和知识不能达到企业的需求，高职数字媒体应用技术专业学生毕业之后出现了较多失业的情况，多数学生需要进行二次培训才能满足工作岗位的需求，直接影响到高职院校数字媒体应用技术专业的就业质量，不利于高职数字媒体应用技术专业教学质量的提升。
因此，为了培养出满足社会需求的数字媒体应用技术人员，就应当对高职数字媒体应用技术专业课程进行针对性的优化，采用企业和高职院校合作的方式，以企业的需求作为出发点，共同开发出符合企业招聘标准的数字媒体应用技术课程，打破传统高职数字媒体应用技术专业课程存在的弊端，提升有限的高职数字媒体应用技术专业课堂教学质量，补齐学生知识掌握的短板，提高学生学习知识的实用性，了解企业的生产流程和工作标准，为高职学生顺利毕业和快速地胜任岗位工作打下较为牢固的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【 关键词 】 中职 ； 数字媒 体技 术应 用专业 ； 校企合作； 协同育人
源部 门对接组成的专业 教研 团队 学校骨 干教师要到合作的实习单位 进行顶 岗实习 ． 积极为实 习单位服务 ， 增加对实 习单位 的了解 ． 改变 自 目前 ． 河南省数字媒体技术应用专业 的中职学生主要生源渠道是 身对实 习单位 的认识 ． 增强教师 本身对实践 的认知 ： 合作的实 习单 位 参加当年河南省统一 中招考试 的应届初中毕业生 随着 时代的发展 ． 派遣人员进驻 学校对学校 、 实习生 的真实情状况进行实地考察。 数字媒体技术应用专业 大部分的中职学生 ．生活条件越 来越优越 ． 缺 在双方共 同了解 、 真诚合作 的基 础上 ． 学校 与企业成的专业教 研 乏吃苦耐劳和刻苦专研精 神 ． 所 以现代 中职 生 自尊心强 ， 但 意志力不 团队． 要 以企业人 力资源部门 的用人需 求和 岗位职责 为依据 ． 确定 数 强， 急于求成、 急于得到认可 、 但经不起失败 ． 自 我 意识突显 、 缺乏和团 字媒体技术应用 专业应具备 的基本专业素质和能力 ． 共 同研发数字媒 队合作的意识 ． 且无法正确对事情做出客观评 价 ， 盲 目盲从 、 思想观念 体技术应用专业 的学生 培养模式 、 培养 目 标、 课程设置 、 课程标准 、 技 或者标准程式化、 心智模式不够成熟 。 学习上对 自 我要求低 ， 对数字媒 能标准 、 实训考核 、 结 果控制等方面 的内容 ， 搭建产 学研商结合 ， 争取 体技术应用专业 的了解与认识不够深入 ． 缺乏数 字媒体技术应用专 业 打造出特色的“ 校企共研 、 协 同育人” 的人才培养模式 。 相关的专业或美术基础 ， 但是对学习以外 的事情 比较关 心， 例如 网络 、 校企协 同育人 ． 要实现校企合作 的联 动效应 ． 校方 和学生实 习单 手游 、 淘宝等。中职学生头脑灵活 ， 实 际操作能力强 ， 只要采 用适 当的 位需要对数字媒体技术应用专业 中职学生的教育教学方式 、 方法等进 方法 ． 因材施教 ． 数字媒体 技术应用专业 中职学 生肯定能成为社会需 行积极探索 ．形 成更适 合中职数字媒体技 术应用专业 的人才培养方 要的复合型人才 式 此种新 的教育教学方法要对学生的专业 学习 、 实训和进入实 习单 位进行实 习或者 就业 进行合理的划分 。在校学 习要 以学生管 理为保 ２ 校企共建 ， 打造 应用型教学 管理 团队 ， 把好为企 业选送 人 障 ． 以服务 地方经 济发展为特 色 ， 以毕 业 即就业 为导 向， 实行 定项培 才的第一关 养、 订单培养 ． 着力打造数字媒体技术 应用专业 应用平台 ， 并 以专业技 目 前． 很多 中等职业 学校校企合作或者实 习实训项 目 仍然 以校 方 术革新为导向 ． 以企业 的实际需求为依托 ， 不断改善实训 室和教学设 为主体 ． 企业方缺乏长期投 入培养学生的 内生动力 。这也是数字媒体 施 和环境 ． 不断加强新课程建设和实训教材 的更新 与开发 。 技术应用专业 中职学生开展校企合作 的实际情况 ． 企业不接受该专业 创 设 良好 育 人 环 境 中职学生主要 因为两点 ： 基础差 。 培养成本高 ； 心智模 式不成熟 ， 管理 ４ 校 企 融 合 。 成本高 。 要想达到校企双赢 ， 激 发企业 主动合作的动力 ， 学校就必须要 从学 校和专业建设 的实际情况出发 ． 将 企业的用人制度 、 管理方 培养 出思想 、 品德 、 技 术过硬 的人才 。 针对数字媒体技 术应用专业在校 式 、 工 作要求 、 工作状态等 引进 校园 。校企 文化 融合不是机械 的做加 企合作方 面的尴尬情况 ． 以企业 的需 求为标准 ． 以企业 的用人要求为 法 ． 要 以校 园文化为根 基 ． 以企业 文化为 载体 ， 以创 新文 化形式 为方 准则． 重点培养在校生数字媒体专业方 面的基础能力 ． 着重加强对在 向 在两种文化交流的过程中 ． 校园文化要 把握好 实习单位文化的精 校生职业道德等方面的教育和引导 ．才能吸引更多的企业走入校园 ． 髓． 并加 以提炼创新出适合 校园特色 的新 的文化形式 。校企融合创新 最终实现双赢 出的新 的文化环境 ．既要遵循数字媒体技术应用企业 的发 展规律 ， 又 要做好专业基本 能力的培养和职业道德教育 ． 首先要做好 中职学 要不 断的拓展校企合作 育人 的途径与方式 ．满足学生成长成 才的需 生 的管理工作 落实好数字媒体技术应用专业中职学生的管理工作 ． 要： 既要利用好企业数字媒体技术应用方 面专业化实训设 备和企业提 首先要打造出具有专业特色 的应用型教学管理团队。 供 的实习实践平台 ． 又要切 实的为企业培养实用型 、 应用型人才。 应用型教学管理 队伍 由班主任 、 专业教 师和企业驻校教师紧密配 校企融合是 对校企双方资 源 、 信息等进行 整合 和优化 ， 校企 融合 合形成的共 同体。班 主任负责学生的 日常管理 和思想教育 ； 专业教师 最终 目 和最 突出的成果是双方共 同打造 出的适合 双方需求 的实 习基 负责学生的人 文素养 和专业基础能力的培养 ： 企业驻校教师定期负责 地 ． 以实训基地为依 托 ． 进行学校生产 、 企业实训 ， 创建 良好 的育 人环 学生的岗位技 能的训练考核评定和职业道德 的培养 扎实的做好学生 境 ． 提高学生的专业 能力 ． 培养学生优 良的职业 品质 ， 积极 探索河南省 管理工作为专业教学工作的开展提供了有利 的保证 ， 专业 教学工作可 中职数字媒体技术应用教育链 和产业链有机融合 的模 式和途 径 ， 服务 以更加深入的发现学生管理过程中存在的问题 ． 有利于更加针对性的 区域经济发展。 ● 开展学生管理工作 ： 企业驻校教师定期的训练和考核为专业课称教师 的课程 教学和班 主任的思想引导指明了方 向和工作重点。 三方精诚合 【 参考文献 】 作加强对 数字媒体技术应用专业中职学生 的专业基础 、 思想教育和职 ［ １ ］ 陈泓吉． 中职数字媒体技术应用专业人才培养模式研 究． 重庆师 范大学， ２ ０ １ ２ 业道德培养 ． 校企双 方共 建打造三方相互合作 的教学管理 团队 ． 做好 ［ ２ ］ 蔡芝蔚． 浅谈建立数字媒体技术专业教学实践 体系． 长春教育学 院学报， ２ ０ １ ３ 为企业 培育优 秀数字媒体技术应用人 才的第一关 ［ ３ ］ 余云灿 ． 浅谈数字媒体技 术专业实践能力培养 目 标． 无线互联科技， ２ ０ １ ４ ．
Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ－ ＆ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｖｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
科 技 视 Ｆ． －
科技・ 探索・ 争鸣
浅谈中职数字媒体技术应用专业 校企协同育人机制
卢 琦 （ 郑 州财 税金 融职 业学 院 ）
【 摘 要】 校企协同育人是校企 分工合作 、 协 同育人 、 共同发展 的人才培养模式 ， 将全 面推进人 才培养模 式改革 ， 实现 学校 、 企业 、 学生三方 共赢。文章立足于 中等职业学校数 字媒体技术应用专业和学生的实际情况 ． 校企共 同打造 出应用型的教 学管理 团队 ， 创建 良好育人环境 ， 深化 教学改革， 创新数 字媒体技 术应 用专业人 才培养模式。 校 企共建 、 校企共研、 校企融合 ， 积极探 索河南省 中职数字媒体技 术应用教 育链和产业链 有机 融合的模式和途径。