人教版语文九年级上册 25刘姥姥进大观园
第25课《刘姥姥进大观园》(教学设计)— 初中语文部编版九年级上册
25.《刘姥姥进大观园》教学设计【教材分析】本单元选择中国明清白话小说中的精彩章节，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，感受中国古典小说的魅力，了解它们的思想和艺术成就，加深对中华优秀传统文化的认同感。
而《红楼梦》则是其中最为璀璨的一颗明珠。
本课《刘姥姥进大观园》选自人教版义务教育课程标准部编教科书《语文》九年级上册第六单元，原题是“史太君两宴大观园，金鸳鸯三宣牙牌令”。
这一回主要写贾母等人在大观园游玩、吃饭以及行令宴饮的情形。
节选部分写凤姐和鸳鸯为了取悦贾母，合谋让刘姥姥在吃早饭时出洋相，导演了一场各具情态的笑剧。
这部分虽是节选，但故事情节却相对完整，所描写的众人的笑可谓各具情态，给人留下了深刻的印象。
总体来讲《刘姥姥进大观园》以刘姥姥为线,以表现人物为根本,最终达到形式与感情的高度统一。
在引导学生学习小说学习重点之外，还应让学生得到感情的升华，更好地完成本单元所设定的目标。
【学情分析】九年级学生通过两年的语文学习与名著阅读体验，大部分同学已经积累了相当的词汇，能够独立完成大部头名著的阅读；同时，对欣赏文学名著的思想内容、人物形象、故事情节等等，已经具备了一定的经验与能力，能够结合工具书扫清基础知识障碍。
学生通过观看影视剧，对故事情节大多有所了解。
但是这种了解处于较为浅层的阶段，对《红楼梦》中复杂的人物关系，深刻的思想内涵了解不够深入。
【教学目标】1.语言运用：笑中品妙，从大观园众人各异的笑态描写中品味曹雪芹写人物暗合其身份地位和个性特征之妙。
2.思维能力：阅读课文，抓住细节描写，着重把握刘姥姥这一人物形象。
3.审美创造：领略传统白话小说的魅力，了解古代生活，丰富人生体验。
4.文化自信：笑中寻悲，勾连细节，读出暗示贾府盛极必衰的伏笔，激发阅读《红楼梦》的兴趣。
【教学重难点】教学重点：领略传统白话小说的魅力，了解古代生活，丰富人生体验。
教学难点：笑中寻悲，勾连细节，读出暗示贾府盛极必衰的伏笔，激发阅读《红楼梦》的兴趣。
统编版语文九年级上册第25课《刘姥姥进大观园》 课件(共34张PPT).ppt
整体感知
3.梳理故事情节
开端：鸳鸯、凤姐寻“清客”博大家一笑。 发展：安排好筵席后，特意在刘姥姥的位置上放上象牙镶金的筷 子，让她入席拿象牙镶金的筷子。 高潮：刘姥姥积极配合逗笑大家。
出处 前情一 前情二
后续
背景介绍
节选自《红楼梦》第四十回（人民文学出版社1964年版）。 原题是“史太君两宴大观园 金鸳鸯三宣牙牌令”。
一进荣国府：刘姥姥因女婿狗儿无钱过冬，借着狗儿祖上 与王府连过亲，到贾府寻求救济，并得到了王熙凤的接济。
二进荣国府：庄稼丰收，刘姥姥带着新鲜瓜果来到荣国府， 表示谢意。临走之际，因为贾母正好想找个上岁数的老太 太说说话，所以就留刘姥姥再玩几天。课文中这场笑剧就 是这次进府时发生的。 三进荣国府：贾府势败，贾母已死，王熙凤重病。此时刘 姥姥上门探望，王熙凤将自己的女儿巧姐托付给刘姥姥。
刘姥姥进大观园
曹
第六单元
雪 芹
学习目标
■语言运用 整体感知课文，总结古代白话小说的语言特点。 ■思维能力 梳理小说情节，通过对人物典型语言和动作描写的分析，把握小说 中的人物形象。 ■审美鉴赏 体会人物各种不同的“笑”，赏析这场“笑”剧的用意。 ■文化自信 感受古代白话小说丰富的文化底蕴，加深对传统名著的热爱。
合作探究
3.作者描写众人的笑态有何作用？
作者通过细节描写,巧妙地表现了人物各自的身份、地位、 年龄、性格特征和体质特点，描绘了一幅封建规矩森严、长幼 尊卑有序的封建社会的透视图，也从侧面表现了刘姥姥演技的 高超。众人的笑各具情态, 具有强烈的真实感、鲜明的形象性， 使读者有如身临其境。
第25课《刘姥姥进大观园》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册
《刘姥姥进大观园》教学设计一、教学目标1.引导学生梳理小说情节，把握主要内容，初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
2.指导学生通过对人物语言、动作等描写的分析，把握小说中的人物形象。
3.带领学生体会作者写这场“笑剧”的用意，感受《红楼梦》的魅力。
二、教学重点难点1.教学重点（1）梳理小说情节，把握主要内容。
（2）分析人物形象，感受《红楼梦》的魅力。
2.教学难点（3）理解作者通过刘姥姥这一人物形象所表达的深层含义。
（4）体会《红楼梦》中蕴含的文化内涵和社会意义。
三、教学过程第一课时（一）导入新课1.讲述：同学们，今天我们要学习的课文是《刘姥姥进大观园》，这篇课文选自中国古典名著《红楼梦》。
《红楼梦》是一部具有深刻思想内涵和高度艺术成就的伟大作品，它以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，展现了广阔的社会生活画面。
2.提问：大家对《红楼梦》有多少了解呢？学生可能会回答知道一些主要人物，如贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等。
也可能会提到一些著名的情节，如黛玉葬花、宝钗扑蝶等。
3.讲述：《红楼梦》中有许多生动的人物形象和精彩的情节，今天我们就通过学习《刘姥姥进大观园》这篇课文，来领略其中的魅力。
（二）检查预习情况1.作者介绍曹雪芹（约1715—约1763年），名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。
他出身清代内务府正白旗包衣世家，是江宁织造曹寅之孙，曹颙之子（一说曹頫之子）。
曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。
至雍正六年（1728），曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。
后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。
曹雪芹素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。
他以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。
2.字音检查李纨（wán）篾片（miè）丫鬟（huán）银箸（zhù）漱（shù）盂麈（zhǔ）尾撮（cuō）弄四楞（léng）铁锨（xiān）发怔（zhèng）戗金（qiàng）蓼溆（liǎo xù）砒霜（pī）琥珀（hǔ pò）筵席（yán）嬷嬷（mó）（三）整体感知1.快速浏览课文，梳理文章脉络。
第25课《刘姥姥进大观园》课件(共28张ppt)++2023-2024学年统编版语文九年级上册
枉凝眉
一个是阆苑仙葩 一个是美玉无瑕 若说没奇缘 今生偏又遇着他 若说有奇缘 如何心事终虚化 啊…… 一个枉自嗟呀 一个空劳牵挂 一个是水中月 一个是镜中花 想眼中 能有多少泪珠儿 怎经得秋流到冬尽 春流到夏 啊……
25 刘姥姥进大观园 九年级上册
作品介绍
《红楼梦》，原名《石头记》，中国古代章回体长篇小说，中 国古典四大名著之一。其通行本共120回，一般认为前80回是清代 作家曹雪芹所著，后40回作者为无名氏，整理者为程伟元、高鹗。 小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以富贵公子贾宝玉 为视角，以贾宝玉与林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻悲剧为主线，描绘 了一些闺阁佳人的人生百态，展现了真正的人性美和悲剧美，是一 部从各个角度展现女性美以及中国古代社会百态的史诗性著作。
“笑”剧
这场笑剧是如何上演的？
导演： 鸳鸯、凤姐
主演： 刘姥姥
观众：
贾母、王夫人、薛姨妈、宝玉、黛玉、湘云、探春、 惜春等贾府众人。
情节： 单给刘姥姥拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子； 偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。
演出效果：众人大笑
Байду номын сангаас论：
刘姥姥知道自己被戏弄了吗？请说说理由。
刘姥姥笑道："姑娘说那里的话，咱们哄着老太太开个心儿， 可有什么
①讨好贾母； ②刘姥姥地位低； ③本是诗礼传家的贾府已经开始腐朽。
这场“笑”剧的背后包含了作者怎样的思想感情？
在这场“笑”剧的背后，包含着作者对下层劳 动人民的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光 来塑造刘姥姥这位市井小民形象；同时，作者也透 过刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象， 对贾府的腐败进行了深重的谴责。
恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿。我要恼，也就不说
人教部编版九年级语文上册《刘姥姥进大观园》——设置悬念(解析版)
25.刘姥姥进大观园——群文阅读设置悬念设置悬念是记叙文写作中一种常见的表现手法,也是中考记叙文阅读常见的考点。
【考点解读】常见的考查方式有：01.文章以"......”为题,有什么妙处?02.首段在文章中起什么作用?【技法点拨】设置悬念的作用：01.使情节环环相扣;02.使文章情节曲折生动;03.激发读者的阅读兴趣;04.突出文章主旨、人物形象;05.达到震撼人心的效果。
【真题演练】（一）阅读下面的文章，完成下列各题。
宝玉挨打（节选）①袭人抽身回来，心内着实感激宝钗。
进来见宝玉沉思默默，似睡非睡的模样，因而退出房外栉沐（梳洗）。
宝玉默默的躺在床上，无奈臀上作痛，如针挑刀挖一般，更热如火炙，略展转时，禁不住“嗳哟”之声。
那时天色将晚，因见袭人去了，却有两三个丫鬟伺候，此时并无呼唤之事，因说道：“你们且去梳洗，等我叫时再来。
”众人听了，也都退出。
②这里宝玉昏昏默默，只见蒋玉菡走了进来，诉说忠顺府拿他之事；一时又见金钏儿进来，哭说为他投井之情。
宝玉半梦半醒，都不在意。
忽又觉有人推他，恍恍惚惚，听得有人悲切之声。
宝玉从梦中惊醒，睁眼一看，不是别人，却是林黛玉。
犹恐是梦，忙又将身子欠起来，向脸上细细一认，只见他两个眼睛肿得桃儿一般，满面泪光，不是黛玉，却是那个？宝玉还欲看时，怎奈下半截疼痛难禁，支持不住，便“嗳哟”一声，仍旧倒下，叹了一声，说道：“你又做什么来？虽然太阳落下去，那地上的余热未散，倘又受了暑呢，我虽然捱了打，并不觉疼痛。
我这个样儿是装出来哄他们，好在外头布散与老爷听。
其实是假的，你不可信真。
”③此时林黛玉虽不是嚎啕大哭，然越是这等无声之泣，气噎喉堵，更觉利害。
听了宝玉这番话，心中虽有万句言词，只是不能说得，半日，方抽抽噎噎的说道：“你从此可都改了罢！”宝玉听说，便长叹一声道：“你放心，别说这样话。
我便为这些人死了，也是情愿的。
”④一句话未了，只见院外人说：“二奶奶来了。
”林黛玉便知是凤姐来了，连忙立起身，说道：“我从后院子里去罢，回头再来。
安徽省2024九年级语文上册第六单元25刘姥姥进大观园pptx课件人教部编版
chà( 岔 )了气
(2)选文中“不伏手”的意思是： 不称手，不好用 ；
“四楞”中的“楞”是个通假字，同“ 棱 ”。
(3)作者通过 雅 与 俗 、庄与谐的对比，营造了喜剧
效果。
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2. 【原创题】 请运用积累的知识，完成各题。 短视频剧集《逃出大英博物馆》曾火爆全网。①短剧讲
述了大英博物馆内一盏中华缠枝纹薄胎玉壶化作人形，在一 名中国记者的帮助下，重回祖国的故事。浪漫的幕后故事、 【甲】立意、【乙】的设计，小玉壶说出的“家人，我在外 面流浪了好久好久”“你要带我回中国吗”让不少网友泪 目。“家人”这一关键词伴随着归属感和安全感，牵动着每 一个人的心弦，唤醒了观众的民族情感。短剧引发人们对流 失在外的文物的关切。②追索流失文物不仅体现了中国在国 际交流与合作中的积极作用，也是对文化遗产的保护。
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(1)在【甲】【乙】处填入的词语，最恰当的一项是( A )
A. 独特 精细B.Leabharlann 精明 独门C. 独门 精明
D. 精细 独特
(2)画线句①的主干是 短剧讲述了故事 。
①短剧讲述了大英博物馆内一盏中华缠枝纹薄胎
玉壶化作人形，在一名中国记者的帮助下，重回
祖国的故事。
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(3)画线句②有语病，请写出修改意见。 ②追索流失文物不仅体现了中国在国际交流与合作中 的积极作用，也是对文化遗产的保护。
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答案：示例：本文语言既有整齐之美，又有错综之妙，亦有典 雅之风。形容做砚之石，如“凿掉它，则石料洞穿；刻成 祥云，则混沌如烧湿柴；雕为瑞兽，则皮毛脏似野狗”， 尽显语句整齐之美，朗朗上口。(2分)形容奚豁子，如“坐 不住了，踯躅三天，未进水米，一跺脚，只身赴京”，短 句铿锵有力，与文中长句交错，亦有错综之妙。(2分)形容 废石变宝，如“筋脉凸浮，呈细网状；叶肉枯槁，疲疲沓 沓，耷拉在干朽的锈色叶梗上……自带风骨”，用词形象 生动，古朴典雅。本文语言极富特色，读来令人回味无 穷。(2分)
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刘姥姥是丑角，但她绝不是傻子，她早已知道 凤姐等人设局取笑她是为了哄贾母开心，但她仍然 极力配合。所以，刘姥姥是一位“大智若愚”的人 物，为了生存的需要，她不得不装作愚者，以获得 别人的同情，希望得些恩惠。
【
读 读 写
注意“筵”字读音为第二声。
调停（ tiáo ） 发怔（zhènɡ）
写
】 促狭（ xiá ） 筵席（ yán ）
戗金（qiànɡ） 丫鬟（ huán）
漱盂（ yú ） 麈尾（ zhǔ ）
砒霜（ pī ） 嬷嬷（ mó ）
岔气（ chà ） 潇湘（ xiāo ） 银箸（ zhù ） 铁锨（ xiān）
呛（qiànɡ）呛水
寥（ liáo ）寥寥
字词清单
【
词
蓼溆 调停 麈尾 筵席
语
集 注
•
古人闲谈时拿着驱虫、掸尘的用具。（
）
】 • 安排处理。（
）俗语：天下没有不散的筵席。
• 指宴饮时陈设的座位，借指酒席。（
）
• 水边有着许多花草的地方，文中指大观园中的
一个景点。（
）
整体感知
文章是以__刘__姥__姥__的__游__踪___为线索 来展现大观园的布局与人物性格的。
字词清单
【
多
音 字
（ cuō ）撮起
量词，用于“成丛的毛
】撮
发”时，读“zuǒ”，其他情
（ zuǒ ）一撮 况读“cuō”。
（zhènɡ）发怔 怔
（zhēnɡ）怔忡
是“心悸”的意思。
第25课 刘姥姥进大观园 教案-2024-2025学年九年级上册语文核心素养
第25课刘姥姥进大观园教学设计【教学目标与核心素养】教学目标：1.疏通字词，了解文意，初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
2.分析、概括刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。
3.学习通过人物的语言、动作等细节的描写来分析人物性格；核心素养：文化自信：通过学习《刘姥姥进大观园》培养对劳动人民的悲悯与尊敬的感情;培养学生为人处事的良好习惯和心态性格。
语言运用：通过对人物典型语言和动作描写的分析，把握小说中的人物形象，感受语言文字的丰富内涵。
思维能力：拓展阅读相关章节，深入探究刘姥姥这一人物形象在《红楼梦》中的作用，激发学生的好奇心、求知欲和探索创新、积极思考的习惯。
审美创造：亲近经典名著，加深对传统名著的热爱，提高审美鉴赏能力。
【课时安排】1课时【教学过程】【导入新课】有这样的一本书，满纸荒唐言，一把辛酸泪!它是——《红楼梦》。
有这样的一位作者，半身锦衣半世贫，十年血字十载痴!他是——曹雪芹。
有这样的一个小人物，三进贾府惹啼笑，伏脉千里窥盛衰!她是——刘姥姥。
鸿篇巨作《红楼梦》，记录了以贾府为代表的封建家庭的兴衰荣辱历史，描写了以宝黛为首的青年男女的爱情，刻画了金陵十二钗等人物的命运。
但有一位并不属于大观园却被作者刻画得栩栩如生的人物，就是七十五岁高龄的刘姥姥。
作者曹雪芹为什么不惜笔墨去刻画这样一个与周围环境、人物极不协调的刘姥姥呢？今天我们来学习《刘姥姥进大观园》，一起来寻求答案吧！【作者简介】曹雪芹（约1715—约1763年），名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，清代小说家、文学家。
祖籍辽宁铁岭，生于江宁（今南京），曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅(yín)之孙，曹顒（yóng）之子。
曹雪芹早年在南京江宁织造府过了一段锦衣玉食、纨绔风流的生活。
雍正六年（1728年），曹家因亏空获罪被抄家，曹家从此一蹶不振，日渐衰败。
曹雪芹随家人迁回北京老宅。
后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。
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25 刘姥姥进大观园一、明确课标要求（一）教学目标1.整体感知，梳理小说的情节，把握主要内容。
2.通过对人物典型语言和动作描写的分析，把握小说中的人物形象。
3.通过节选部分的学习，了解《红楼梦》，加深对传统名著的热爱。
4.拓展阅读相关章节，深入探究刘姥姥这一人物形象在《红楼梦》中的作用。
（二）教学重难点1.重点：把握课文结构内容；分析概括刘姥姥的性格特点,学习刻画人物的方法。
2.难点：体会人物各种不同的笑，赏析这场“笑剧”的用意，和刘姥姥的形象特点。
（三）课时安排2课时（四）教学方法自主学习、合作探究二、教学过程展示第一课时（一）激情导入师：同学们，今天我们先一起来看一段视频。
课件出示：视频《刘姥姥二进荣国府》师：通过视频我们对本文的故事和主人公有了一个初步的了解，现在我们就来学习《刘姥姥进大观园》这篇课文，通过刘姥姥的言行举止来分析她的性格特点。
板书：刘姥姥进大观园曹雪芹（二）走进课文环节一：关注作者，了解背景课件出示1.作者简介曹雪芹（约1715—约1763年），名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，中国古典名著《红楼梦》的作者，籍贯沈阳（一说辽阳），生于南京，约十三岁时迁回北京。
曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹顒之子（一说曹頫之子，约生于1724年）。
2.作品链接《红楼梦》是章回体长篇小说，中国古典四大名著之首，又名《石头记》《金玉缘》。
一般认为是清代作家曹雪芹所著。
此书分为120回“程本”和80回“脂本”两种版本系统。
小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为脉络，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻故事为主线，刻画了以贾宝玉和金陵十二钗为中心的人性美和悲剧美，可以说是一部从各个角度展现女性美以及中国古代社会世态百相的史诗性著作。
作品一贵族家庭的日常生活为主要题材，揭露了封建社会后期的种种黑暗和罪恶，及其不可克服的内在矛盾，对腐朽的封建统治阶级和行将崩溃的封建制度作了有力的批判，使读者预感到它必然要走向覆灭的命运；同时小说还通过对贵族叛逆者的歌颂，表达了新的朦胧的理想。
有3.背景资料村妪刘姥姥是《红楼梦》中一个贯穿首尾的特殊人物，她性格复杂、神采独具。
她的三进荣国府，见证着荣府贵族由末世繁盛走向最后败落的历程，是作者精心设计的小说总体架构的一部分。
刘姥姥一进荣国府不但使贾府认下了这门亲戚，还拿回来二十两银子；刘姥姥二进大观园，则深入到贾府的许多角落，引出了贾府衣，食，住，行玩等各个方面。
这次刘姥姥所度接触的人物之多，所见的场面之广，感受惊叹之深，都胜过了第一次。
角色也由王家的亲戚成为了贾母的座上宾，出席了贾府丰盛的家宴，游览了大观园。
作者透过刘姥姥的观察、体验、评论，进一步地表现了贾府主子们的享乐与奢侈，既写出了贾府鲜花著锦之盛，又为日后贾府败落巧被救内埋下了伏笔；第三次进荣国府时，贾府的老祖宗贾母已死，凤姐病得骨瘦如柴，神情恍惚，只得把自己的独生女儿托付给她。
【设计意图】本环节意在让学生了解作者和整部名著，以及作品主要人物刘姥姥的有关经历，便于学生了解节选的内容，更好地把握本文在整个作品中的地位。
环节二：初读课文，整体感知1.默读课文，扫清文字障碍潇．湘馆（xiāo）蓼溆．．（liǎo xù）戗．金（qiàng）李纨．（wán）琥珀．（pò）镶银箸．（zhù）敁．敠．（diānduo）漱盂．．（càonǎng）砒．霜（pī）．．（shùyú）麈．尾（zhǔ）撮．弄（cuō）肏攮2.思读课文，整体感知（1）全文共11段，先概括每一段的内容。
（2）划分文章的层次。
预设：（1）概括段意：1段：刘姥姥参观大观园。
2段：无意乘舟前，凤姐请示早饭哪里摆。
3段：探春处摆饭桌，鸳鸯提议取笑刘姥姥。
4段：席前凤姐与鸳鸯以讲规矩为由，为刘姥姥设套。
5段：调停饭桌人员身份，刘姥姥做好被捉弄的准备。
6段：凤姐为捉弄刘姥姥，故意为她准备了沉甸甸的筷子和一碗鸽子蛋。
7段：刘姥姥按鸳鸯教的规矩讲了几句话，令大家笑得前仰后合。
8、9段：刘姥姥夹鸽子蛋闹出的笑话。
10段：贾母让人换筷子替刘姥姥解围。
11段：刘姥姥甘当笑料，鸳鸯、凤姐赔不是。
（2）层次结构：第一部分，写凤姐、鸳鸯等人设局准备拿刘姥姥“取个笑”。
第二部分，写刘姥姥席间上演“笑”剧的过程和众人的反应。
第三部分，写刘姥姥的感慨。
（3）用一两句话概括内容。
预设：刘姥姥二进荣国府，和大家一块吃饭时出丑，逗得上上下下大笑不止。
【设计意图】本环节意在引导学生默读课文，通过默读，整体感知文意，把握作品的内容，为下面的进一步探究做好铺垫。
（三）课堂小结从今天学习的这个部分，我们对刘姥姥及凤姐等人的人物形象有了初步的感知。
凤姐、鸳鸯故意导演出一场“笑”剧，那么这场“笑”剧究竟将如何发展呢？下节课的学习，将告诉大家答案。
（四）课后作业请同学们课后继续阅读课文，文中范进中举前后的变化，反映了怎样的主题。
第二课时（一）导入新课上节课，我们整体感知了课文的内容，了解了刘姥姥二进大观园发生的一些事情。
这节课我们来探究那场精彩的“笑”剧，并分析作品中的主要人物形象。
（二）走进课文环节一：探究“笑”剧1.探究起因师：刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。
这场“笑”剧是谁导演的？她们为什么要导演这场“笑”剧？预设：刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯等人导演的。
她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。
2.赏析“笑”态师：这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。
分角色朗读本段，要注意人物的情态，并体会笑有什么不同，反映了她们怎样的性格特点。
预设：凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点；探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点；林黛玉的笑又极力控制，娇柔的、淑女型，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点；宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他受贾母宠爱，体现出其天真、孩子气的性格特点；惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点；贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。
地下的丫鬟仆人们害怕主子怪罪，不敢直接放开了笑。
师：看呀，一个笑，对比鲜明，各具情态。
笑出了不同的个性、身份、甚至年龄和体质。
真的很佩服曹雪芹的妙笔呀！3.品析作用师：描写这些“笑”态有什么作用？众人的笑各具情态，惟妙惟肖，作者通过细节描写，巧妙地表现了他们各自的身份地位、年龄、性格特征和体质特点。
描绘了一幅封建规范森严，长幼尊卑有序的封建社会的透视图，也从侧面表现了刘姥姥演技的高超。
【设计意图】本环节意在引导学生品读“笑”剧，通过众人各具形态的笑，体会经典文段中人物描写的艺术特色。
环节二：分析形象1.跳读课文，寻找描写。
勾画出文中对刘姥姥的描写，分析刘姥姥在这场笑剧中表现出了怎样的性格特点？预设：第1段语言描写既符合刘姥姥这个农家妇女见识短浅，看到大宅子、大柜子后的惊喜，也表现了她憨厚风趣、精通世故的个性。
第5段一句“姑娘放心”表明刘姥姥心知肚明，胸有成竹。
第6段“叉巴子，比铁锹沉，拿不动”表现了刘姥姥语言符合农妇身份的机灵特点，夸张的话里道出了贾府的富庶与奢华，也表现了刘姥姥的风趣、幽默。
第7段“老刘，食量大如牛，吃个母猪不抬头”体现了农妇的粗俗、风趣。
……不言发怔的举动正遂了凤姐、鸳鸯的捉弄之意。
第8段：“鸡俊蛋巧蛋俊…”见得刘姥姥口齿伶俐，熟通世故，故意逗乐的活宝形象。
第9段一系列的动作描写生动准确的、也真实的写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的滑稽窘态，既小心翼翼，又憨态可掬；真实的表现了刘姥姥作为个体，善于言谈、聪明伶俐、诙谐幽默的一面，也体现了作为农妇讨生活时，自卑、怯懦、无奈的一面。
第10段“金的银的……砒霜、毒死”等句侧面写出了贾府生活的奢侈，也暗示了农妇刘姥姥看到如此美味的饿象馋象，吃不到这样好的佳肴，毒死也心甘。
第11段“爱这行事，礼出大家，哪里话，哄老太太……”这些句子，道出所谓圈套的真相，既真又假。
还是刘姥姥精通人间世故，既讨了生活，又讨了老太太欢喜，更契合了凤姐、鸳鸯意，可谓一箭三雕，可见她是一个大智若愚的人物。
小结：刘姥姥是一个淳朴、实在、风趣幽默，而又大智若愚的人物。
她似乎粗直，却绝不鲁莽；似乎无知，却绝不低能；她贫穷，却毫不羡慕富贵；也颇有心机，但不邪佞。
2.品析细节，分析性格。
刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来。
满碗里闹．了一阵，好容易撮．起一个来，才伸．着脖子要吃，偏又滑．下来，滚．在地下。
预设：“闹”“撮”写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。
总之，这些动词生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。
3.品析“世态”，全面把握。
师：多年后，刘姥姥再进荣国府。
贾府已经败落、子孙流散，而刘姥姥一家却枯木逢春，过成了小康。
导致贾府衰败的原因是什么呢？我们在原文字里行间或许能寻到一些线索。
凤姐儿笑道：“一两银子一个呢！”刘姥姥道：“去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手”师：大家说？衰败的原因是什么？生：生活奢侈、浪费。
师：刘姥姥拼了全部家当，为凤姐救出了落难的巧姐。
此刻，大家又看到一个怎样的刘姥姥？生：知恩图报。
4.人物作用。
刘姥姥三进荣国府，与大观园有着深刻的联系，请结合整部作品，探究刘姥姥这一人物形象在小说中的作用。
刘姥姥的作用：反衬贾府生活的奢侈；写活了许多人物；千里伏线，收尾相应；见证贾府由盛转衰的过程。
师总结：刘姥姥形象是立体的、多面的。
清道光年间就有批评家曾用“积世老婆婆”这个词儿形容过刘姥姥。
她奉承贾府是为生计，被取笑而淡定自如，受人恩惠思之回报，她有自己的生活智慧和人生哲学。
另外，通过刚才的分析，我们还要学会抓住人物个性特征，“摩其形，绘其神”，引导学生学习刻画人物形象的手法。
【设计意图】本环节意在引导学生通过分析课文，全面了解刘姥姥这一主要人物形象。
设计过程既有解读，又有探究，同时还补充了后文情节，这样设计有助于更全面地把握刘姥姥这一人物形象，也能引导学生学习刻画人物形象的手法。
环节三：探究写法1.本文是如何运用场面描写，展示人物个性的差异？课件出示场面描写是指在一定的时间和环境中，对以人物为中心的生活画面所作的具体描写。
场面是叙事一类文章和作品的基本构成单位，场面描写一般由“人”“事”“境”构成，它写人物在特定环境中的活动，写人物相互之间的关系，它是以描写人物为中心的动态描述。