一年级语文拼音字常见错误

一年级语文拼音字常见错误
一年级语文拼音字常见错误
抄写音节或选择音节填空时容易抄错或漏掉声调、字母等,这样的错误其实是可以避免的。

以下是小编整理的一年级语文拼音字常见错误，希望对大家有所帮助。

一、拼音中常出现的错误
1、拼音字母b、p、d、q的区别
现象：拼音字母b、p、d、q由于字形较为相近，只是小圆圈的位置稍有不同，有时写对，有时是写错。

解决方法：就编了一句口诀“q、d 左，b、p右”。

这样一来，孩子记起来就容易多了。

2、“ü”与、y相拼时要去两点
现象：当韵母ü和声母j、q、x、y 相拼时，ü头上的两点要去掉。

而去掉两点后的ju、qu、xu、yu常常会误读。

解决方法：编一个帮助记忆的顺口溜“ü见j、q、x和y，脱帽行个礼。

”
3、整体认读音节的读法
现象：整体认读音节对孩子来说是个难点。

如yi, yu, wu, ye, yue, yin, yun, yuan, ying这些音节，常常去拼读，而不是一下子把它读出来。

解决方法：遇到这种情况，只能让孩子常读常背，靠记忆了。

4、韵母ui和iu的区别
现象：音节ui和iu在和其他声母相拼时，学生们常会把声调标错位置。

解决方法：写的时候最好心里把ui或iu读出来再写。

5、拼读
现象：全：quan常拼成qian现象。

解决方法：遇见上述音节或字母，常纠错，多练习。

二、写字时常出现的错误
1、把勾写反的字
现象：才、手、长，有时会把勾写到相反的方向。

解决办法：把这些字只有反复练习，多用，就不会出错
2、易忘的字
现象：处、全、行、切，孩子易把不常用的字遗忘。

解决办法：加强练习，每天默写一遍。

3、笔画容易写错的字
现象：果、里、出、北、平，由于受山、田等字的影响孩子把这几个字笔画顺序容易写错。

解决办法：把影响它出错的字找出来作对照，认清对的笔画顺序，反复练习。

拼音拼读的诀窍
一、教读声音、韵母的发音时，要准，掌握发音要领，分清易混声母，韵母的写法和发音。

很多老师在教读声母韵母的发音时就是错的，造成孩子拼读困难，还有一些孩子分不清一些易混淆的声母和韵母，造成拼读错误。

1、声母的发音特点
声母的发音特点和韵母的发音特点是完全不一样的，声母发音以轻、短为特点。

如果我们在教孩子读声母时声音又长又响亮，那么在拼读时声母也这样发音的话，就无法自然拼出正确的音节了。

2、韵母的发音特点和声母正好相反，它的发音又长又响亮。

复韵母在发音时，口形由前一个音向下一个音快速度滑动，气流在口腔中或鼻腔中冲出而发出的音。

在拼读音节时，声母发音轻、短，韵母声音响亮，口形从声母向韵母快速滑动，音节的音就会自然拼读出来。

3、易混淆的声母有“bpdq”、“f ”、“nm”、“zzh”、“cch”、“ssh”等，其中对小朋友来说最难分清要属
“bpdq”，在教授时，要找到适合孩子理解的方法来区分，比如可以用拼音歌的方法来记忆区分，“像个6字，b；像个反6，ddd；像个9字，qqq；像个反9，ppp”。

或者用手势做出“bpdq”的样
子，如下图，并记住，左手b,反手p；右手d，反手q。

伸出左手掌心向着自己的，大拇指朝上，就是b，然后手形不变，将手反转，变为掌心向外，大拇指向下，就变成p的形状了。

相反右手同样的操作就可以比出d的q的形状了，如果孩子不能确定这四个声母就可以让孩子伸出手来比划比划。

4、常易混淆的复韵母有“eiie 、uiiu 、unvn 、anang 、eneng 、ining ”等复韵母，区分这些易混淆的复韵母，要从发音特点和发音部位的不同来区分。

比如“eiie,uiiu,unvn”发音时，口形都是从前一个音向后一个音快速滑动，在区分时可以让孩子放慢速度，比如ei，先嘴巴扁扁发e音，然后牙齿对齐，发尾音i，然后速度放快就会发出ei 的音。

这样发音结合写法就不会出错。

二、一年级的小朋友已经可以认识很多字，可以试着让孩子给这些字注音，然后再用这些字练习拼读，以会认的字带动拼音拼读，效果也很好。

三、拼读音节时的声调要反复练习，坚持让孩子说普通话，按自己说话时的声音音调准确练习音节的声调，同时把握轻声。

四、注意jqxy和üüeün组成音节时，ü上两点省略，但发音不变的情况。

另外整体认读音节中由y组成的'yiyuyeyueyuanyinyunyjng,这些音中y的音都不发，直接发后面韵母的音即可。

总之，一年级小朋友的拼读关键在于发音方法要对，只有发音方法对了，才能正确拼出读音，另外在区分易混淆的声母、韵母，别认错，还可以利用自己会认的字发复给它们注音并拼读出来，这样很快孩子们就可以掌握拼读了。

学习拼音的技巧
1、动手做。

学生每学完一课汉语拼音，教师就鼓励学生回家制作卡片。

这个动手作业，学生兴致极高，找纸板，量尺寸，裁剪，书写，用皮套打成捆。

早晨到校，看，桌上整齐地摆放着大小不一、颜色各异的卡片。

从孩子们得意地拼读神色，无不流露着成功、自豪的喜悦。

2、动手摆。

课上充分利用学生制作的卡片，让学生动手摆拼。

如：
学习“g k h”一课声母后，让“g k h”与“u”、“ui”相拼时，教师就让学生动手左边摆出g k h的声母卡，右边摆上“u”的卡片，让声母与韵母的四声分别相拼，再让同桌一人当老师，提示声调，一人依次拼读，再互换。

学生在摆玩中，既感新奇，又有趣味。

3、动手画。

在教学中还可以变换一下，先出示所学的拼音，然后让学生为之配图。

如学习“z”时，老师在黑板上写出“z”，告诉学生：“这就是今天要学习的新声母，你们能为z配上一幅画吗?”学生的作品五花八门。

有的画一个马扎，因为马扎打开后的形状象z，有的写一个数字2，把2展开象z，还有的画一只呲着牙的大灰狼，有的画一只游水的小鸭子……。

通过学生的描述，这个字母就不知不觉的学会了。

4、动手贴。

未来社会需要具有个性与合作精神的人，这就要求教师为学生创设合作学习的机会。

如学习aug、eng、iug、ong一课后，在看图拼音节时，事先用电脑打出了大象、熊猫、猩猩、长颈鹿的四幅画和相应的拼音卡片。

课上以前后桌四人为单位，拼读、贴卡片。

拼贴过程不仅有个人的学习，还有小组同学的帮助，使每个学生的个体充分得到了发展。

培养学生观察力是开发学生智力的源泉，也是培养学生发现问题，进行创造发明的首要步骤，因此，教师在教学中，应注意让学生去发现问题，解决问题，这样才能体现学生的主体地位。

在汉语拼音教学中，为了让学生辨清易混字母的发音和形状，教师就让学生动脑编一些顺口溜，学生学起来既容易，记得又清晰。