国内外创新创业教育的对比研究
双创教育背景下大学生创新创业意识和能力培养研究
双创教育背景下大学生创新创业意识和能力培养研究目录一、内容综述 (2)1.1 研究背景与意义 (3)1.2 研究目的与内容 (4)1.3 研究方法与创新点 (5)二、双创教育概述 (6)2.1 双创教育的定义与内涵 (7)2.2 国内外双创教育的发展现状 (8)2.3 双创教育与大学生创新创业的关系 (9)三、大学生创新创业意识培养 (10)3.1 创新意识的内涵与构成要素 (11)3.2 大学生创新创业意识现状分析 (12)3.3 提升大学生创新创业意识的策略 (13)四、大学生创新创业能力培养 (14)4.1 创新能力的内涵与构成要素 (16)4.2 大学生创新创业能力现状分析 (17)4.3 提升大学生创新创业能力的途径 (18)五、双创教育背景下大学生创新创业意识与能力的培养策略 (19)5.1 教育理念的转变 (20)5.2 教学方法的创新 (22)5.3 实践平台的搭建 (23)5.4 评价体系的完善 (24)六、案例分析 (26)6.1 成功案例介绍 (27)6.2 失败案例剖析 (29)6.3 案例对比与启示 (30)七、结论与展望 (32)7.1 研究结论总结 (33)7.2 研究不足与展望 (34)一、内容综述随着社会的不断进步和科技的飞速发展，创新创业已成为推动社会经济发展的重要动力。
在这一背景下，“双创教育”——即创新创业教育和创业实践——逐渐成为高等教育改革的重要方向。
双创教育旨在培养大学生的创新思维、创业意识和创业能力，以适应社会对高素质创新创业人才的需求。
双创教育不仅仅是简单的教学方法改革，更是一种教育理念的转变。
它强调学生的主体地位，鼓励学生主动探索、勇于实践，通过参与科研项目、社会实践等活动，培养学生的创新精神和创业意识。
双创教育的重要性体现在以下几个方面：一是提升大学生的综合素质；二是促进高校人才培养模式的创新；三是推动区域经济的持续发展。
当前，我国大学生创新创业意识和能力整体呈现出良好的发展态势。
基于citespace的“双创”研究文献分析
行业视角基于ｃｉｔｅｓｐａｃｅ的“双创”研究文献分析叶璇（中共武汉市委党校经管教研室 湖北 武汉 430000）摘 要：为了更好地展现国内外双创研究的发展脉络，本研究选取了Web of Science 和中国知网核心期刊数据库的相关文献进行统计分析，并用文献可视化分析软件citespace呈现研究热点知识图谱、研究热点聚类视图。
研究结果显示，2015年国内外关于双创的研究进入爆发期。
从研究热点看，国内双创领域的研究以创新创业教育为主，而国外研究更多关注创新创业绩效、企业绩效、知识创造和管理创新等。
关键词：Citespace；双创；热点；可视化中图分类号：F031.5 文献标识码：A DOI：10.19921/ki.1009-2994.2021-11-0099-033“双创”的提法源自2014年夏季达沃斯论坛，是“大众创业、万众创新”的简称。
双创”包括创新和创业两个方面：创新是创业的动力源，新技术、新产品、新模式、新市场机会的诞生都会催化出大量创业机会；创业是创新得以商业化的重要条件。
通过创业创建具有发展前景的市场主体，提高市场驱动力，形成以创新带动创业，以创业激发创新的良性循环模式。
为了更好地展现国内外双创研究的发展脉络，本研究选取了Web of Science 中SSCI、SSI数据库的外文文献、中国知网CSSCI、北大核数据库的中文文献进行统计分析，并绘制出了发文量图、研究热点知识图谱、研究热点聚类视图等，以深入了解国内外双创研究的现状。
一、数据来源本研究以中国知网数据库为中文文献来源，期刊类别限定为北大核心和CSSCI期刊，检索时以“双创+创新创业+创业创新+大众创业+万众创新”为主题词进行精确检索。
以Web of Science数据库为英文文献来源，期刊类别限定为SSCI 和SCI，检索时以“Innovation and Entrepreneurship+Mass Entrepreneurship and Innovation”为主题词进行精确检索。
QCA_在国家层面创新创业研究中的应用及展望
0引言定性比较分析（Qualitative Comparative Analysis ，QCA ）方法是基于布尔代数与集合论的组态分析方法［1］，区别于传统的回归分析视角，QCA 能准确揭示多重、复杂的因果关系，尤其重视整体下的条件组态，通过QCA 可深化对现有理论研究的认识［2］。
近年来，这一研究方法在社会科学领域受到广泛重视，适用于国家层面创新创业的分析研究。
创新创业是一个复杂系统的动态演化过程，国家层面的创新创业受到多个因素的复杂交互非线性影响。
如何更好地探究国家创新创业模式，提高国家创新能力，是国家创新创业研究向科学化方向发展需要解决的问题。
本文对QCA 在创新和创业2个领域上的研究进行系统梳理和分析，在此基础上探讨国家未来发展的方向，旨在为提高国家创新绩效、推动国家创业成长提供一定的研究思路，为国内学者应用QCA 研究国家创新创业发展提供理论支持与参考［3］。
1QCA 方法应用于创新创业研究的文献分析1.1文献概况从国外文献发表的方式和数量看，2008—2022年以“QCA ”和“innovative ”为检索主题词搜索到的文献主要来自美国科学情报研究所的Web of Science 数据库。
国外创新创业领域应用QCA 方法的文献统计如图1所示，在检索到的50篇文献中，国外创新能力研究使用QCA 的相关文献较少，但数量上大体呈上升趋势。
国内创新创业领域应用QCA 方法的文献统计如图2所示，在知网搜索到的文献分布于2018—2022年，5年间发表文献的数量总体呈上升趋势，从国内文献发表数量看，QCA 方法还处于发展初期，正逐步得到管理学界的认可。
2008年2009年2010年2011年2012年2013年2014年2015年2016年2017年2018年2019年2020年2021年2022年总数“QCA ”和“innovative ”“QCA ”和“entrepreneurship ”（篇）图1国外创新创业领域应用QCA 方法的文献统计1.2研究评述本文对近年来QCA 方法应用于国家层面创新、创业领域研究中的国内外代表性文献进行检索及整理，梳理出10篇文献，其中创新领域与创业领域的研究各5篇（见表1）。
国外典型科技创新中心评价指标体系对比研究
硅谷（Silicon Valley），位于美国加利福 尼亚北部的大都会区旧金山湾区南面，最早是 研究和生产以硅为基础的半导体芯片的地方， 因此得名，是世界第一家科技园区。硅谷指数 （Index of Silicon Valley）是由硅谷联合投资（Joint Venture Silicon Valley）首创，后和硅谷社区基金 会（Silicon Valley Community Foundation）联合编 著并发布的包含人口、经济、社会、空间和地方 行政等内容的综合性区域发展评价报告[3]。该报告 可以对一定时期或某个时间硅谷地区经济与社会 发展情况进行定量分析，是可测量、可实现，并 以结果为导向的反映区域发展的综合评价报告。 1995年首次发布，后于每年年初进行发布，是研 究硅谷地区发展情况的重要资料，为企业领导和 决策提供分析基础，已经成为硅谷风投走向、企 业发展与新兴产业培育的重要风向标。硅谷指数 综合反映硅谷发展状况，其包含多元化的人才结
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贺茂斌，任福君：国外典型科技创新中心评价指标体系对比研究
表2 2020年硅谷指数指标体系
（续表）
一级指标 生活空间
政府治理
二级指标ห้องสมุดไป่ตู้交通
土地使用 住房
城市财政 公民参与 议会代表
三级指标
通车里程、油价、运输需求成本、通勤方式、平均上班时间、百万通勤者、通勤模式、自 行车通勤者数量/碰撞事件数量/设施、有自行车或行人总体规划的辖区、每天因拥堵延误 的车辆小时数、公交中转站、加州火车客运量、通勤巴士数量/频次、累计备案班车县的 比例
暴力犯罪、财产犯罪、严重犯罪、公共安全官员数量
慈善事业
个人捐赠、硅谷社区基金会捐赠基金/酌情拨款、顶级企业慈善家的地方捐赠、公司捐 助、基金会补助金
苏扬两地大学生创业模式的比较与研究
优越感 、迅速 成为有 经验的职业 人 ， 则是大 学生创业 就业 中要 解 决 的 最 重 要 的 问题 。
自主创业 形势多样 ， 创业者都必 须是年轻人 ， 有精力 、有 动 力， 敢 闯 敢 搏 、敢 于 创 新 ， 大学生创 、 正 是符 合 了这 ． 点 。而 苏 州 、扬 州 两 地 大 学 生 创 业 之 所 以 会 有 不 同 ， 并 非 哪 一方 不 具 备 统计 ， ２ ０ １ ０ 年 苏州 籍 应届大 学 毕业生 有４ ９ ３ ２ ３ 名， 到当年 １ ２ 月 创业者的特性 ， 而是 环 境 、心 境 所 导致 。 底， ４ ７ ０ ５ １ 人 找到 了丁作 ， 即就 业率达 到 了９ ５ ． ４ ％。与此相 对应 的， 是 企业方面 ， 企业提供 岗位数 的激增 是就业率攀升 的主要原 二 ．苏扬 两地 大学 生创 业 因素分 析 随着就 业压 力 的增加 ， 高校 已迎 来 了扩 招后 大学生就 业 的 因： ２ ０ １ ０ 年苏州 企业提供 给应届 大学 毕业生 的 岗位数 达到 了４ ３ 大学 生被迫 自谋 出路 ，“ 没有创业 ， 就 没有就 业”。存 ｌ 厅个 ， ￣２ ０ ０ ９ 年增长近５ ０ ％。苏州大学 生就业形势乐 观 中， 还包 高峰期 ， 这 样 的大势所趋 下 ， 社会 已转 变了大学 生包分配 进党政 机关 、 括＿ 『大学生 自主创业部分 。 以正常的 心态接受 了大学生 多元化 的就 业办 相 对于 苏外１ 大 学生就 业创业 形 势大好 的情 况 下 ， 扬州大学 国有企业 的观念 ， 在国家的提倡和时代 的呼 吁下 ， １ ９ ９ ８ 年召开的世界高 生就业创业不 如苏州。但总体形势 乐观 。据调查创业模 式有如 式。同时 ， 等教育 大会指 明了当代大学 生要成 为 岗位创 造者 ， 不但解 决 了 ＿ 卜 儿种 ： 贷 款交学 费省钱做 生意 、附近街道 摆地摊 、租用店 面 自己的就业 问题 ， 同时还为 其他人提供 就业机 会 。各级 政府和 开店 、在 网上开 网店 、ＤＩ Ｙ大学生创业 工厂。这些模 式各 有特 众多高 校纷纷 出台优惠政 策 ， 鼓励大学 生创业 。这些都 是促进
国内外本硕一体化培养模式的对比分析
国内外本硕一体化培养模式的对比分析作者：陈学义来源：《东方教育》2016年第04期摘要：本文以美国、德国等国外高校作为分析对象，研究探讨国内外本硕一体化培养模式，并进行了对比分析。
关键词：本硕一体化；国内外；对比分析创新是经济增长的驱动力，是一国长期发展的不竭动力。
随着经济全球化和区域经济一体化大潮的不断深入，科技创新在人类生活、经济发展乃至社会进步中起着越来越重要的作用。
近年来，一国的创新能力己成为衡量此国综合国力和国际竞争力的重要因素。
改革开放以来，我国经济年平均保持9%的快速增长，但这种资源型、粗放型的增长方式已经不能适应当前经济高速发展的要求。
面对这种发展瓶颈，我国政府提出必须大力推动创新型国家的建设。
2012年7月的全国科技创新大会上，时任总书记胡锦涛强调，要全面落实国家中长期科学和技术发展规划纲要，以提高自主创新能力为核心，加快建设国家创新体系，并提出中国要在2020年进入创新型国家的目标。
时代呼唤具有创新精神与创新能力的创新人才。
教育是培养创新人才的基本途径，是创新人才成长的奠基工程。
创新型人才的培养既是建设创新型国家的迫切需要，也是高校本科教育的必然选择。
近年来，为了应对经济社会发展的现实需要，我国高等教育发展十分迅速，原有的人才培养体制发生相应的变革。
如何深化改革，进一步完善现有的高校本科创新人才培养体制，是亟待解决的现实问题。
2010年公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》将人才培养体制改革作为难点、重点和亮点内容，并明确提出：深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。
近年我国各高校都在积极探索如何培养创新人才，也都取得了一些经验，但到目前为止尚未取得突破性的进展，也没有形成普遍有效的培养模式。
而培养创新型人才，一直是国外高等教育的突出特点，不管是从创新人才培养的理念还是效果来看，国外高校本硕一体化创新人才培养方面积累了丰富的理论知识和实践经验。
中国大学生创业教育与创业实践模式研究
创业 的背景下 ， 大学生 的 自主创业 成为一种新 的就业模 式， 它 不但能 解决大学 生 自身 的就 业 ， 而 且还 能创 造更
养。 创业教育理论研究 和实践最早兴起 于美 国 ， 目前 ， 美
国已有 １ ６ ０ ０多所高等 院校开设 了 ２ ２ ０ ０多 门创 业课程 ， ４ ４ 种 创业教育相 关学术刊 物 以及 １ ０ ０ 多 个创业教 育 中
接受 “ 大众化 岗位” 的挑 战 ， 劳动力 市场上 的岗位 竞争将
是全方位 的 ， 大学生选择 的机会 成本大大提 高。据人力 资源和社会保 障部 的估计 ， ２ ０ １ ３年毕业的大学生人数在
７ ０ ０ 万左右 ， 比２ ０ １ ２ 年的 ６ ８ ０万人数增加 ２ ０ 万左 右 ， 未 来 几年高校 毕业 生就业形势将更 加复杂严 峻。因此 ， 大
创业是一个创造 增长 的财 富的动态过 程 ， 创业 的核 心要素包括创业者 、 商业机会 、 组织和资源等要素 。 创业 与创新 不 同 ，创 业本身 是一种 带有 主体性 的活动 和过
程， 在创业过 程 中可 能会伴 随着一定 的创新 ， 是创 业者
通过发 现和识别 商业 机会 ， 并组织各 种资源提供产 品和 服务 ， 能给 自己或者更多人谋取工作机会 的价值创造活 动 。创业教育是 ２ ０世纪以后所 出现的新课 题 ，从 １ ９ ４ ７ 年哈佛大学开设 了第 一 门创业课程 至今 ， 世 界上许多 院
校都 已经 开设 了与创业有关 的各种 课程 ， 创业教育 随着 经济发展成 了当前重要 的课题 。＿ ｌ ＿
学生毕业后 能否顺 利进入社会 ， 找到 自己合适 的位置实
现角色 的转换 ， 是一个突 出的社会 问题 。大学 生就业 问
创新创业实践教学智慧云平台在创业基础课程中的实践探索
黑龙江教师发展学院学报丿。
--] of Heilongjiang Institute of Teacher Development2220年 2月第40卷第2期Feh 2021Voi. 00 No. 2dot 90. 3969/j.2096W530 2021.02.013创新创业实践教学智慧云平台在创业基础课程中的实践探索许万里，姚金鑫，杜野(哈尔滨理工大学荣成学院，山东荣成224310)摘要：为了全面提升高校大学生的创新创业能力，为创新创业工作的开展提供新思路和新视角，特建立高校 创新创业智慧云平台，以整合校內外教育资源，使理论知识和实践案例相结合,把由传统的教师讲授转变为学生可以通过教育平台进行创业模拟实训的互动式学习，可以变传统授课为翻转教学与虚拟现实教学相结合，从而培养复合型人才，是一种提高创新创业教学效果的积极探索与实践。
关键词：创新创业教育；智慧云平台；实践教学体系中图分类号:G642.0 文献标志码：A 文章编号：2096-8531 (2021 )02 0037032010年5月，国务院颁布《关于深化高等学校创新创业 教育改革的实施意见》,旨在提升大众创业，万众创新的力度及实施效果”《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2012—2020年)》也对创新创业教育在引领高等教育教学改革中的重要作用进行了论述”各个高校、培训机构及专家学者都在从不同角度积极探索创新创业理论及构建实践教 学体系的方式方法”本文以课题《基于创新创业智慧云平台的双创实践教学体系建设研究》为契机，积极探索建设双创 实践教学更为有效的平台体系”一、双创教学国内外研究现状(一)国内外创新创业教育对比研究赵长林、周愉(2020)通过研究美国创新创业国家政策体系和高校创新创业教育课程体系，得出我国高校创新创业教 育改革的重要意义［0 ”冯青(2020)指出，台湾大学通过建立协同合作的组织机构、科学前瞻的课程体系、独具特色的 创业载体和社会参与的运营平台，形成了以模块式、驱动式、差异式和融入式为主要特征的创新创业教育模式［］”武鹏、 王佳桐(2020)主要研究了韩国典型高校的创业教育课程体系,总结其促进创业教育课程普及化并推广创业辅修专业、师生联合共创、培育青年创业者企业家精神等创业教育课程体系及创业教育改革成果,为我国高校创新创业教育转型升级提供借鉴［］”田丽、张煜、王卫涛(2020)总结我国在教育理念、课程理念、教学实践等环节的不足，对比分析了国内外高校创新创业教育的差异，寻找适合我国高校创新创业教育的经验［］”(二) 互联网形势下创新创业教育改革研究卢敏欣(2020)通过对高校人才培养质量进行实证研究,构建出以学校氛围、师资力量、学生能力为一级指标的高校创新创业型人才培养质量评价体系［］”车力木格(2020)指 出，“互联网+ ”背景下要创新教育方式,用网络课程资源完 善和优化课程体系，为学生提供更加丰富多元的活动［］”乔芬等学者(2020)指出，互联网技术下构建创新创业教育课程 体系的重要意义及构建路径［］”(三) 创新创业教育云平台相关研究刘盈丰等(2020)提出在创新创业教育云平台模式下，通过深化校企合作,对应用型本科电子商务专业人才的培养进行研究［］”朱小斌(2018)推出创新创业教育云平台V1.0 系统，将创新创业教育纳入到专业系列课程，建立多层次、立体化的课程库，实现创新创业类课程的设置与专业课程体系有机融合，创新创业实践活动与专业实践教学有效衔接”王 佳星、朱湘君、雷刚(2012)较早提出随着云计算的快速发展,工业云平台能够深化校企合作,实现大学生创新成果转化,是大学生创新创业教育的新模式［］”综上所述,国内外最新研究成果显示,对创新创业教育的研究多以课程体系相关研究为主，对创新创业智慧云平台收稿日期：2020W2W9基金项目：黑龙江省教改项目“基于创新创业智慧云平台的双创实践教学体系建设研究”(SJGY20180222)作者简介:许万里(1066—),男,黑龙江肇州人，双创学院执行院长，副教授，九三学社社员;姚金鑫(1070—),女，山东沂水人，经济管理系副主任,副教授,九三学社社员；杜野(1077—),男,黑龙江绥化人，常务副院长,副教授”—37 —运用研究较少。
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国内外创新创业教育的对比研究
随着全球经济的不断发展和科技创新的加速推进，创新创业教育已经成为了国内外高
校教育领域的热门话题。
在全球范围内，越来越多的大学开始注重培养学生的创新创业能力，以适应未来社会的发展需求。
不同国家的创新创业教育体系存在着诸多差异。
本文将
对国内外创新创业教育进行对比研究，分析其特点和差异，以期为我国的创新创业教育提
供借鉴和参考。
一、课程设置与教学模式的对比
在国外，许多知名大学开设了专门的创新创业教育课程，如哈佛大学的创业教育项目、斯坦福大学的创业家精神课程等。
这些课程将创新和创业理论与实践相结合，突出了培养
学生的创新精神和实践能力。
教学模式也更加灵活，注重学生的自主学习和团队合作，通
过案例分析、模拟经营等形式培养学生的创业意识和实战能力。
而在国内，虽然越来越多的高校开始注重创新创业教育，但多数学校的课程设置和教
学模式仍然较为传统，缺乏对实践能力的培养。
很多学校开设的创新创业课程更多是以理
论教学为主，缺乏实际案例和项目实践的支持，这使得学生缺乏实战经验和创业技能。
二、师资力量和实践基地的对比
国外的一些知名大学拥有众多具有丰富创业经验的师资力量，他们不仅在学术研究领
域有着高水平的造诣，同时也具备着实际创业经验，能够为学生提供宝贵的创业指导和实
践经验。
这些大学还建有完善的创业实践基地，为学生提供切实的创业机会和资源支持。
相比之下，国内大部分高校的创新创业教育师资力量相对欠缺，师资队伍缺乏实践经验，难以给予学生有效的创业指导。
创业实践基地建设也相对薄弱，学生难以获得真实的
创业实践机会和资源支持，这对学生的创业能力培养造成了一定的阻碍。
三、学生创新创业意识的培养
在国外，许多大学非常重视培养学生的创新创业意识，从学生入学的第一天就开始进
行创新创业教育。
学校通过各类创新创业竞赛、项目孵化、创业训练营等形式，引导学生
主动参与到创新创业活动中，激发他们的创业热情，培养他们的创新创业意识和实践能
力。
四、政府的支持和政策环境的营造
国外的一些发达国家，政府对创新创业教育给予了极大的支持，通过设立创新创业基金、制定创新创业政策等方式在政策层面支持创新创业教育。
与此还积极与高校合作，提
供资金和资源支持，帮助学校改善创新创业教育条件。
相比之下，我国政府对创新创业教育的支持还有待加强，虽然有一些政策文件和规划，但实际效果有限。
高校与政府的合作也较为薄弱，政府在资金和资源支持方面对高校的帮
助有限，这使得我国的创新创业教育难以得到有效的推动和发展。
结语
国内外的创新创业教育在课程设置、教学模式、师资力量、学生培养以及政府支持等
方面都存在一定的差异。
国外的创新创业教育注重实践能力的培养和学生创新创业意识的
激发，教学模式更加注重学生的自主学习和实践能力培养。
而国内的创新创业教育还存在
着师资力量不足、实践基地薄弱、政府支持不力等问题。
我们有必要借鉴国外的创新创业教育理念和经验，在课程设置、教学模式、师资建设、创业实践基地的建设以及政府支持方面进行深入改革和探索，着力培养学生创新创业精神
和实践能力，培养创新型人才，为实现经济社会的可持续发展做出更大的贡献。