对高中物理实验探究教学的思考
物理教学高中教学反思5篇
物理教学高中教学反思5篇身为一名刚到岗的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢接下来给大家带来物理教学高中教学反思，希望能给您大家带来帮助。
物理教学高中教学反思1一、教学目标明确具体，有很强的可操作性。
动能定理是高考频繁出现的考点，它的内涵和外延到高三有的学生都弄不清楚，更难以解决实际问题。
所以我就采用小专题分知识块一点一点讲授，就像给幼儿喂食，小口相授，量少而精。
鉴于我校学生的实际情况，资料上和网上的习题大多数不能直接使用，需耐心的针对我的学生对一道道题目进行切割、变式，就像文火炖肉，把题目的鲜味发挥到极致，且适合我校学生的胃口。
本节课主要解决两个问题：1、会求动能;2、知道动能定理，并能简单应用。
本节课对于简单应用中表达式的意义、解题步骤、过程选择都有相应强调。
但是对初状态、末状态的强调不够。
二、问题情境生动有趣，有很好的教育意义。
我申请的课题是《新课程背景下物理情境素材的研究》，对于“如何收集相关的素材进行适时的情境创设”这个问题的思考一直渗透在我平时的教学中，开设这节研究课也不例外。
力学是运动学的基础，生活中的实例大多与机械运动有关。
所以适合本节课的情境素材比较多，我选择了两个具有强烈视觉震憾并且有较强教育意义的励志场景。
创设了这三个问题情境：1、王小贝老人用牙齿拉汽车。
首先用牛顿运动定律和相关运动学公式求解，然后再用动能定理来求解，充分体现用动能定理解题的优越性。
2、用卡片切黄瓜。
这个演示实验即能体现质量小的物体如果速度大了，动能可以很惊人。
并用相关数据熟悉动能表达式的应用。
3、马戏团中“人肉炮弹”表演。
以此训练学生选取过程的能力，又让学生体会动能定理可以用来解决曲线运动问题。
笔者感觉创设问题情境至少分这样几步：1、提炼现实生活中的物理模型。
2、在物理模型的基础上进行深加工，突显相关知识点。
3、根据学情，再次修改。
新课程标准下高中物理实验教学探讨
新课程标准下高中物理实验教学探讨一、引言随着教育理念的不断更新和提升，我国的高中物理教学也在不断进行改革和探索。
新课程标准下对高中物理实验教学提出了更高的要求，要求学生通过实验来掌握科学知识、培养科学思维和实践能力。
本文旨在探讨新课程标准下高中物理实验教学的重要性、存在的问题以及解决的方法，希望能够为高中物理实验教学的改进提供一些参考。
二、新课程标准对高中物理实验教学的要求新课程标准要求高中物理实验教学应当紧密围绕课程目标和学科特点，注重培养学生的实验能力、探究精神和科学素养。
具体要求包括：1. 实验内容丰富多样，能够涵盖课程重点和难点，能够激发学生的学习兴趣和好奇心。
2. 实验过程要求学生能够独立思考、设计实验方案、动手操作、数据处理和结果分析，培养学生的实验技能和科学素养。
3. 实验教学需要有系统的实验教学方法和手段，注重培养学生的实验习惯、实验技能和实验精神。
4. 实验教学需要充分利用现代化的实验室设备和技术，提高实验效果和实验教学的效率。
新课程标准对高中物理实验教学的要求明确了方向和目标，在实践中也取得了较好的效果。
也存在一些问题和困难。
三、存在的问题及原因在新课程标准下，高中物理实验教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 实验内容与课程内容脱节。
一些学校在进行实验教学时，实验内容没有很好地和课程内容进行结合，学生对实验的目的和意义理解不深，导致实验教学的效果不佳。
2. 实验条件和设备不足。
一些学校的实验室条件有限，实验设备陈旧，无法满足新课程标准对实验教学的要求，从而影响了实验教学的效果。
3. 学生实验能力薄弱。
部分学生在进行实验时，缺乏自主思考和动手能力，仅仅是机械地按照步骤进行实验，无法真正地掌握实验的方法和技巧。
4. 教师实验指导不足。
一些教师对实验教学的重要性认识不足，实验指导不够细致和耐心，导致学生在实验过程中存在问题时无法及时得到解决。
以上问题的存在主要原因有：学校对实验教学的重视程度不够、实验设备和条件的限制、学生自主学习和科学素养的薄弱以及教师实验指导的不足等。
高中物理教学心得5篇
高中物理教学心得5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、述职报告、演讲稿、心得体会、合同协议、条据文书、策划方案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work plans, job reports, speeches, insights, contract agreements, documents, planning plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!高中物理教学心得5篇写心得前必须要搞清楚整体的脉络，个人经验的积累和感悟，是心得体会的核心，本店铺今天就为您带来了高中物理教学心得5篇，相信一定会对你有所帮助。
新高考背景下高中物理课堂教学的思考
新高考背景下高中物理课堂教学的思考摘要：新高考改革对高中物理教学产生了深远的影响。
为了提高教学质量，帮助学生学好知识，考出理想成绩，学校将注意力集中于课堂教学方法的改革与创新。
为了培养学生的自主学习能力，助力学生长远发展，文章首先分析了高中学生物理学习现状，然后从多元教学、高效听课、自主学习三个方面论述了新高考改革下高中物理课堂教学的优化策略。
关键词：新高考;高中物理;课堂教学;一、高中学生物理学习现状（一）听课效率较低快节奏、触发式的教学，是高中物理课堂的常态，而作为学生，要学会调节自我以适应教师、适应课堂，结合自己的情况巧妙参与课堂。
不可否认，有的学生不会听课，在课堂上的学习效率很低。
是学生在课堂上三心二意、注意力不集中吗？不完全是。
因为有的学生全程投入，认真听讲，但听课效率依然不高，究其根源，是学生没有掌握课堂学习的要领，不得其法。
（二）缺乏自主学习意识高中物理涉及的知识点车载斗量、恒河沙数，而课堂教学时间有限，教师在客观上无法将所有知识点一一展开，做到无差别、全方位“覆盖”。
俗话说，“师傅领进门，修行靠个人”。
高中物理课堂上，教师教学的重点是为学生讲解基础知识，稍微难一点的内容虽然也会涉及，但数量不多。
二、新高考改革下高中物理课堂教学的优化策略（一）多元教学新高考改革下的高中物理课堂，要丰富教学形式、创新教学方法，给予学生良好的学习体验，从而拓展其物理学习视角。
1. 演示教学法。
物理学科建立在实验的基础之上，任何应用物理成果的产出，都是以实验为依托、载体、准绳的。
高中物理课堂中，大部分教学主题都适合于开展实验教学，其中演示实验凭借其便捷、直观的优点，能够直接带给学生视觉、触觉上的感官体验，让学生切实感受到物理学科的无穷魅力。
一般来说，在新课导入环节，教师会围绕教学主题开展演示性实验，而基于新高考改革的大背景，在教学的互动、巩固、留白等环节，都可以灵活开展演示教学。
演示教学法的应用，将静态的课堂动态化，有利于活跃课堂氛围，让开小差、讲小话、昏昏欲睡的学生参与课堂教学，从而能够提高学生的课堂参与率，保障课堂教学的效果。
高中物理教学反思(优秀6篇)
高中物理教学反思（优秀6篇）高中物理教学反思篇一一、成功方面1.结构上符合前期我科组总结的物理高效课堂模式。
即激趣→问题→实验（或理论）探究→应用举例。
第一步，通过掷飞镖游戏，活跃气氛，同时引出问题。
要想提高掷飞镖的成绩，需对此类运动的物理规律进行定量的研究，从而引入本节课的课题。
【板书课题】第四节平抛运动。
类比日常生活中相类似的运动，如飞机投弹、打排球等，把这一类运动叫做平抛运动。
请预习课本，给平抛运动下一个定义。
第二步，学生自学课本，定义平抛运动的定义。
第三步，学生分组，分别理论推导或实验验证平抛运动的规律：水平方向是匀速直线运动，竖直方向是自由落体运动。
第四步，归纳总结平抛运动的公式。
第五步，平抛运动在日常生活中的应用。
2.针对学生的实际情况，突破了教学重点和难点由于学生初次接触“匀变速曲线运动”的概念，很难理解。
在教学中，类比上学期物理课本必修1中的匀变速直线运动启发学生，让学生自己得出匀变速曲线运动的概念，水到聚成，让学生成为主动发现者。
3.突出了物理学科的特点。
从生活走进物理，从物理走向生活结合飞镖、排球运动和飞机投弹，引入物理知识。
学完物理规律后，再定量处理飞镖、排球运动和飞机投弹等问题，让学生感到物理知识有趣、有用，能解决实际问题。
4.注重了方法和情感教育曲线运动的核心方法，是“化曲为直”的思想，也是人们在日常生活中处理复杂问题的有用方法。
即将复杂的运动，等效几个简单的直线运动来处理。
二、不足方面结合科组教师的评课，现总结如下。
1.板书太少由于脚受骨折后，还未痊愈，拄着拐杖在上课，只是板书提纲和平抛运动的定义。
2.照搬课本演示实验，效果不是很明显演示实验是一节物理课的亮点，很大程度上决定一节课的成败。
演示实验的基本要求：清晰化和可视化。
如果本节课先通过照相机拍摄演示实验过程，再通过慢放、定格等辅助手段进行全班展示后分析，可能效果会更好。
3.教学任务没有完成前面铺垫较多，导致后面内容，没有当堂完成。
高中物理教学反思和改进措施最新5篇
高中物理教学反思和改进措施最新5篇高中物理教学反思和改进措施最新11、进程，教学要求强求一律，学生间的个性差异得不到承认；（4）重传授而不重探索，如将学生视为承受知识的容器，教学中一味填鸭灌输、包办代替；（5）重继承而不重创新；（6）重结果而不重过程；（7）重考试成绩而不重全面发展……这一切不仅造成了学生学习兴趣下降，学业负担加重，探索精神萎缩，而且极大地妨碍了学生主体性发展，影响了教育方针的全面贯彻落实，也必将影响到社会发展。
培养、发展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化改革的一个重要突破口。
物理教学不仅要使学生“接受”、“适应”已有的和既定的一切，也要使他们具有改造和发展现存社会及现存自我的能力。
弘扬和培植学生的主体性，在教育教学活动中突出学生的主体地位，强调教学民主，强调自我激励，强调学会学习，将使学生获益终身。
2、物理学习中的“思”与“问”很多学生认为物理抽象，难学，但又一时找不到好的学习方法，有的同学认为，只要上课认真听讲、课下仔细看书，平时多做些题就能把物理学好，他们也试着这样去做了，可是效果并不理想，那是为什么呢？我想大家都忽视了“思”与“问”在物理学习中的重要作用。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”这句话充分指出了学与思的密切辨证关系。
告诫大家在学习中要重视积极思考，才会有收获。
物理课程并不象有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决很多问题，仅仅*死记硬背，生搬硬套是行不通的。
物理不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的物理学内容来源于自然现象及生活实践，是研究自然规律的，物理题型灵活多变，光*死记硬背没有多大用处的，必须深入理解，弄清、概念规律的来龙去脉，这需要有较好的理解能力、观察能力、逻辑思维能力，空间想象能力、分析问题的能力、利用数学知识处理物理问题的能力等。
物理学习的成功与否，关键在于能否正确的处理好“思”与“问”的关系。
可以说没有思考就没有进步，没有问题就没有提高。
高中物理探究式教学的实践与思考
（ ）４２ １ ．８ Ｓ ．０ ２
被还 原为 动态 的科 学认 知过 程 和探究 过程 。 可 还
个 大气 压 ） ：
—
。
使学 生 在 此过 程 中受 到物 理 学 家 们科 学 研 究 方 法、 科学 创 新 思维 的熏 陶 ， 而 使 学 生在 新 知识 从 学 习过 程 中 自身 能力得 以提 高和 锻炼 。
培养 学 生探 究物 理规律 的各 项技 能和方 法 。
罗 种
三 明市 第 一 中学 ， 建 三 明 ３５ ０ 福 ６０ １
摘 要 ： 图 围绕 教 育 部 《 课 程 标 准 》 试 新 中提 出 的培 养 学 生 的 三 维 目标 体 系 ， 合 中学 物 理教 学 实 践 ， 新 知 识 、 结 究 性 学 习、 学研 究 方 法 等 五 个 方 面 ， 高 中物 理 探 究式 教 学作 粗 浅探 讨 。 发 研 科 对
新 知识 主要 是科 学研 究 中 的一 些 新概 念 、 新 规 律和新 模 型等 。 用 “ 学探究 式 ” 运 科 教学 模式来 实施 新 知识 创新 教学 ． 特点 是 以学生 的认 知 流 其
时代 的发展趋 势 相适应 ，教育 领域 在价 值 观念 、
培 养 目标 、 程 结 构 、 学 方法 和管 理 模 式 等诸 课 教 多方 面发 生 了一 系列 的变 化 。 引起 全社 会广 泛关 注 的探 究 性 学 习正 是 在 这 一历 史 背 景 下 得 以 提 出且 不 断发展 的 。为 此 ， 我们 广大 教育 工作 者应
针对 以上能 力 目标 ，笔者 愿做 引 玉之砖 ， 结
合 自身 的教学 实践谈 以下几方 面 的粗浅认 识 。
Ｖｏ ．０ １３ ＮＯ．４ ４２
高中物理大单元教学实践探究
高中物理大单元教学实践探究摘要：随着教育的改革，在高中物理教学中教师不只要注重提升学生的学习成绩，还需要重视学生核心素养的培养。
大单元教学可达到有机整合知识的目的，以使学生在学习过程中掌握知识要点及重点，帮助学生形成较强的核心素养、思维能力及科学探索能力。
因此，教师需将大单元教学的应用重视起来，并通过巧妙设计教学活动使学生的核心素养得到有效培养。
关键词：高中物理；大单元；教学实践前言：新课改背景下，高中物理教学出现了全新的教学方式和教学目标，当前的高中物理教学更偏向以核心素养为支撑的大单元教学模式，通过课程内容的结构化，优化学生的物理学习过程，提高物理学习效率。
大单元物理教学模式对于提升学生的物理核心素养，增强学生认知过程有明显作用。
1.高中物理大单元教学的重要性应用高中物理单元教学模式，能让学生在原有的学习水平上得到更进一步的提升。
高中物理单元教学模式是指教师将原有的教学单元通过整合组成更大的单元，而后根据单元中的知识内容划分为更具体的结构形式。
这种教学方式更有利于培养学生的学科核心素养，并贯彻新课改所要求的立德树人教学方针。
由此可见，若想提升高中物理教学效率，应用大单元教学模式具有重要的实践意义。
2.高中物理大单元教学的实践策略2.1立足于核心素养要求，明确大单元教学的目标从本质上来看，大单元教学主要是为了学生核心素养培养工作而服务的，对于物理教师来说，只有明确大单元教学与核心素养培养工作的内在联系，才能强化大单元教学对核心素养培养工作的服务效能。
因此，在构建大单元教学目标体系的过程中，物理教师必须要立足于学生核心素养的培养要求，在教学中既要注重对学生知识技能与学习方法的传授，也要引导学生树立正确的情感态度与价值观，这样才能将大单元教学模式的应用优势充分发挥出来，进一步满足学生综合素质的提升需要。
以《相互作用——力》这一单元教学为例，为了更好地渗透核心素养理念，物理教师需要为学生构建三维教学目标体系：掌握力的合成、分解、平衡等不同状态，了解力改变物体运动状态的原因；掌握验证上述结论的实验方法；对力与运动的关系产生探究兴趣，从而形成科学的物理思维。
高中物理教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：本文以高中物理教学实践为研究对象，从教学目标、教学方法、教学评价等方面进行了探讨，分析了当前高中物理教学中存在的问题，并提出了相应的改进措施，旨在提高高中物理教学质量。
一、引言高中物理教学是培养学生科学素养、提高学生综合素质的重要环节。
然而，在实际教学中，由于教学目标不明确、教学方法单一、教学评价不科学等问题，导致物理教学质量不高。
本文通过对高中物理教学实践的研究，分析问题，提出改进措施，以期为提高物理教学质量提供参考。
二、教学目标1. 培养学生的物理思维能力物理思维能力是学生学习物理的基础。
教师应引导学生运用物理概念、原理和方法分析问题、解决问题，提高学生的物理思维能力。
2. 培养学生的实验探究能力实验探究是物理教学的重要组成部分。
教师应引导学生积极参与实验，培养他们的实验操作技能、观察分析能力和创新精神。
3. 培养学生的科学素养科学素养是学生适应社会发展的关键。
教师应注重培养学生的科学精神、科学态度和科学方法，提高学生的综合素质。
三、教学方法1. 案例教学法案例教学法是将实际生活中的物理现象引入课堂，引导学生分析、解决问题。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的物理思维能力。
2. 问题教学法问题教学法是教师在课堂教学中提出问题，引导学生主动探究、合作学习。
这种方法有助于培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
3. 实验教学法实验教学法是教师在课堂教学中引导学生进行实验操作，培养学生的实验探究能力。
这种方法有助于提高学生的实践操作技能和观察能力。
4. 多媒体教学法多媒体教学法是利用多媒体技术辅助教学，提高教学效果。
教师可以运用图片、动画、视频等多种形式展示物理现象，激发学生的学习兴趣。
四、教学评价1. 过程性评价过程性评价是对学生在学习过程中的表现进行评价，关注学生的学习态度、学习方法、学习效果等方面。
教师可以通过课堂提问、作业批改、实验报告等方式进行过程性评价。
2. 总结性评价总结性评价是对学生在一定时期内的学习成果进行评价，关注学生的学习成绩、知识掌握程度、能力发展等方面。
新高考下的高中物理实验教学研究
新高考下的高中物理实验教学研究1. 引言1.1 研究背景随着高中新课程改革的不断深入推进，高中物理教学也面临着新的挑战和机遇。
作为新高考下的一项重要科目，高中物理实验教学一直备受关注。
传统的教学模式已经无法满足新形势下学生的需求，急需进行改革和创新。
新高考要求学生具备更多的实践能力和创新意识，高中物理实验教学在培养学生的实践能力、观察能力和解决问题能力方面具有重要作用。
目前高中物理实验教学面临诸多问题和挑战。
实验设备不足、教师实践经验不足、实验内容不够贴近生活等问题成为制约实验教学质量的关键因素。
有必要对新高考下的高中物理实验教学进行深入研究，探讨如何优化实验教学的方式和方法，提高实验教学质量，为学生提供更好的实践学习机会，促进学生综合素质的全面发展。
1.2 研究目的研究目的主要在于探讨新高考下的高中物理实验教学研究，针对当前物理教学存在的问题和挑战，寻求优化实验教学方法，提升教学效果与质量。
通过深入研究，我们旨在找到切实可行的措施和方法，以应对新高考改革所带来的种种挑战，促进高中物理实验教学的创新与发展，为提升学生的实验能力和科学素养做出贡献。
我们希望通过这项研究，为教师提供更多可行的教学指导和参考，为学生打下牢固的物理实验基础，为未来高中物理实验教学的发展提供借鉴和支持。
通过探讨实验教学的未来方向与发展趋势，不断总结经验，展望未来，为推动新高考物理教学的提升和创新贡献自己的力量。
1.3 研究意义高中物理实验教学在新高考下面临着新的挑战和机遇。
本研究旨在探讨如何优化高中物理实验教学，以适应新高考改革的要求，提升学生的实验技能和实践能力。
具体而言，本研究将通过分析当前高中物理实验教学的现状和存在的问题，挑战和需求，提出针对性的优化措施和创新模式，探索实施实验教学的具体方案。
研究意义在于为高中物理实验教学的改革和提升提供参考和借鉴，促进学生对物理实验的兴趣和学习动力，培养学生的实验设计和操作能力，提高他们的科学素养和创新精神。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对高中物理实验探究教学的思考
随着教育教学改革的实施，我省已从2010年全面开始使用新教材，高中物理采用的是“教育
科学出版社”出版的普通高中课程标准实验教科书（简称“教科版”），其中最大的亮点之一是
设计的探究实验较多，对学生和老师的要求较高。物理学本是一门实验科学，在物理学的发
展中，实验起到了重要作用，物理教学自然也应该还原它的本色，要以实验为基础。
如今，新课程的主旨在于为适应科学技术进步和可持续发展的要求，培养高素质的人才，从
而构建符合新时代要求的物理课程。在物理实验的课堂教学中我觉得不能为应试而教学、为
实验教学而教学，可以利用实验探究的方法来加强对学生应用能力的培养。其实人教版教材
每章几乎都有实验探究课题，我们就应该充分地让学生去探究，让学生在探究过程中品尝科
学探究的乐趣，培养独立学习的能力。
那么，什么是实验探究法呢？所谓的实验探究，就是学生在教师指导下，应用已学过的知识，
自己设计实验，或在教师的协助下通过实验来探究物理规律，从而获得新知识并加以应用。
如何让学生进行实验探究，并让探究成为学生的习惯性行为呢？
一、利用课本资源，巧设问题情境，激发学生的实验兴趣
比如高中物理必修1“走进物理课堂之前”，提到了不同物体下落的快慢情况，因为在我们的
实际生活中看到的现象是质量不同的物体往往下落的快慢并不一样，这样就很容易引起学生
的好奇心。我们可以给他们布置一个研究课题，把学生分成不同的小组，去研究一下不同物
体下落快慢的情况是否有区别，并研究它们为什么会出现这样的差别，一个星期后组织一节
课让学生交流他们的研究成果，学生无形中就成了学习的主动参与者，而这样的研究对后面
自由落体运动的研究也很有好处。这样的一节课学生很活跃，也很积极，对物理学习也更有
信心、更有兴趣了。
二、利用生活实践，给学生更多的空间，让学生共同参与设计实验
学生对某些问题引起了兴趣后，就相当于明确了某些实验目的，教师只需要引导学生来策划、
设计实验和选择器材。比如自由落体运动的学习后给学生设计一个问题：飞行员对反应时间
的要求是多少？怎么知道自己大致的反应时间？可以让学生通过思考提出各种想法，说明理
论依据并选择器材进行各种实验。还可让他们去查阅有关资料，看看招飞过程中怎么测试学
生的反应时间，飞行员们又怎么锻炼自己的反应能力。这样学生对自由落体规律知识的认识
就更加深刻，同时又锻炼了自己的动手能力。
三、利用实验过程，做个用心的观察者，引导学生观察并记录
有的学生做实验是为了好玩，实验课很容易变成放鸭子。当然，如果学生充分利用实验“玩”
出一些名堂来，我们应该加以鼓励。但如果不加以正确引导，相当一部分的学生只会这里碰
碰、那里摸摸，做了实验也不知道要观察什么、记录什么，结果实验做完了也不知所以然。
这时就要引导学生有目的地观察、思考，不能完全束缚学生只是简单地重复课本和上课要求，
没有自己的思想和观点，要大胆放心地让学生去猜测、验证，在具体实验中大胆操作、读数、
记录。也不能老担心学生会把仪器弄坏，从而限制他们的一些操作过程，要适当放开手，只
要操作规范以及正确使用仪器，允许他们的操作过程有别于课本，这样就激发了学生学习的
积极主动性。例如在高中物理必修1“探究力的平行四边形定则”这一实验中，课本是利用钩
码来做这个实验的，但效果并不好，我们可以参照以前课本上的实验过程来设计学生实验。
但在实验过程中有的学生按照参考实验步骤，用两根弹簧秤来拉作为两分力，有些同学偏偏
不用两根来拉，故意只用一根而另一根用手或图钉来代替。也许有些教师一看到这种现象便
会生气地说：“为什么不按课本要求来做？要求已将步骤写得清清楚楚了！”甚至有些教师会
斥责其捣乱。其实学生这样做正说明他有一定的创新能力，像这种现象应该鼓励，我们要做
的是和他一起思考这样做后能不能实现我们的实验目的。即使实验失败了对他而言也是一个
收获，可以鼓励他去思考失败的原因，这样的学习过程学生还会觉得无聊和无味吗？
四、利用实验过程，做个更主动的探究者，培养学生科学的研究方法和创造性思维
创造性思维的主动探究表现为三种形式：（1）发现一种现象后，立即想深入研究；（2）看
到一种现象后，立即想到它的反面；（3）发现一种现象后，便联想到与之相关的事物。我
们也可以有意识地去引导学生做一些思考，并把它形成于文字，写写小论文。比如不同物体
的下落快慢情况，我们就可以引导学生思考：什么样的情况下质量相差很大的不同物体下落
情况一样呢？这就是由一种现象想到了它的反面。又如可以引导学生去探索：为什么人碰到
高压电会被电死而小鸟站在高压电线上却平安无事呢？
学习物理如果能在有足够兴趣的基础上把握好的学习方法，那么，学生的学习将是轻松的、
积极的、更高效的。用好实验教学对推动物理教学的改革、对体现新课程以学生学习为本的
教育理念是有着举足轻重的作用的。在实验教学的实践过程中，教师们对其在物理教学中的
作用逐渐有了更为深刻的认识，对教育过程本身也有了全新的感受。“过程即是知识”，使学
生学会学习是走向社会和终身发展的基础。因此，教师是学生知识建构的帮助者和促进者，
教师要将教育过程看作是把凝固文化激活的过程。在实践过程中，许多教师意识到经验型的
教学已经不能适应新课程的要求．教师们还应成为自己教学行为的研究者。