部编版小学语文二年级上册大禹治水教案

大禹治水教案

教材分析：

《大禹治水》是一篇脍炙人口的民间传说，课文先讲述了大禹治水的原

因，接着讲大禹怎样想出治水方法，并且历经千辛万苦终于制伏了洪水。课文中“三过家门而不入”的描写，形象地表现出大禹为百姓做事专心致志、不辞劳苦、不达目的决不罢休的精神，让人深感敬佩。

教学目标：

知识与技能：

1.正确认读本课十八个生字，会写文中六个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，知道大禹是怎样治水的。

过程与方法：

1.采用小组合作的方式鼓励学生自主识字，激发学习兴趣，提高识字能力。

2.以读代讲，自读课文初步感知，品析朗读理解词句，感情悟读体会人物精神。情感、态度与价值观：

感受大禹治水的艰辛，学习大禹为百姓做事一心一意、不怕辛苦的精

神。

重难点分析：

l识字教学仍是本课的教学重点之一，这一课要求认读的生字比较多，采取小

组合作的形式完成识字任务，可以调动学生的积极性和自主性，激发他们的学习

兴趣。

2引导学生抓住课文重点语句品读，理解课文内容，体会人物的精神。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学过程设计说明第一课时

一、故事引入。

教师导语：传说在古时候，有一次发大

水，洪水滚滚，淹没了大地，冲倒了房屋，人们离开自己的家园，到处流浪。

有一个部落的首领叫鲧，他多次带领百

姓修坝堵水，但是都失败了。鲧的儿子

禹看到这种情形，就想办法要为人们制

伏洪水，那么他是怎么做的，结果怎么

样呢？今天我们就来学习一篇民间传说——《大禹治水》。

板书课题。

二、初读课文，学习生字。

（一）出示课件，播放课文朗读录音，

一边听一边想，课文主要讲了什么内容？

（二）根据读书提示，按要求自学课文。出示课件，提出读书要求：

1.借助拼音熟读课文，做到不丢字、不添字、读准字音。

2.圈出课文中的生字词，读一读，用自己喜欢的方式记一记。

（二）小组合作读书、互助识字。

1.在小组内轮读课文，互相评价，纠正同学读错的地方，提出需要改进的地方。

2.小组成员交流识字方法，识字有困难可以向同学请教识字方法。由孩子们最喜欢听的故事引入，激发学生的学习兴趣。

3.小组成员互相抽读生字卡片，检查识

字效果。

（三）班内交流读书、识字情况，教师

指导识字。

1.指名分段朗读课文，师生给予评价，

对有困难的同学进行针对性指导。

采用小组合作学习的方式，给学生提供检查生字词的认读情况。自我展示的空间，在与同伴交流中获得有效的学习方法，提高识字效率。

课件出示本课生词，开火车认

读，结合上下文或联系生活实际理解

“制伏、水势、修筑、洪水”等词语的

意思。

课件出示生字“摘星”游戏，读

字、说词，巩固识字效果。

3.指名说一说课文主要讲了什么内容。

三、品读课文，理解第一、二自然段。

（一）学习第一自然段。

关注不同层次的学生，促进学生全面发1.学生自由读课文，引导交流：从这一

展。

自然段课文中你读懂了什么？

课件出示洪水的多重画面，引导学生了

解洪水给百姓带来的不幸。启发想象当

采取多种方法理解词语的意思，渗透读

时人们逃生的情景。

书方法。

2.激发情感，指导朗读。

洪水这样凶猛，造成的灾难如此严重，在游戏中检验学习成果，激发学生的学

看到老百姓

就这样日复一日、年复一年

习兴趣，使他们体验到成功的喜悦。地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活，

你此时是什么心情？怎样读好这一段？

指名朗读第一自然段，师生评价，适时

指导。

（二）学习第二自然段。

1.过渡：禹的父亲作为部落首领，曾经

多次带领人们修筑大坝，堵截洪水，可

是都没有成功，看到这种情形，禹是怎

么想的呢？

学生读第二自然段，画一画禹想出了什

么办法。

2. 引导交流，指导朗读。通过想象画面，调动学生的情感，形成

对文本的理解和感受。

课件出示相关句子，感受人物精神，指导

朗读：从句子“他总是想：‘怎样才能制

伏洪水呢？’”中理解大禹时时牵挂百姓

的疾苦，时刻为百姓着想的品质；从

“眼前一亮”体会禹的聪明，读出禹想到

治水办法时的欣喜之情。

第二课时

一、回顾旧知，引入新课。

( 一) 指名认读生字。

（二）过渡：从上节课的学习中我们了解

到，洪水给老百姓带来了不幸和灾难，禹

一心想着治水，他想出了什么办

法？

治理洪水可不是件轻松的事情，

大禹是怎样治理洪水的呢？

二、品读文句，感受人物精神，

学习第三自然段。

（一）读一读，想一想这段共有

几句话，每句写了什么内容。

（二）理解句子，感受人物精神。

1.引导交流：大禹先做了什么？

课件出示句子：于是，大禹不分日夜，走遍千山万水，察看地形，了解水势，历尽了千辛万苦。

理解重点词语，调动学生的情感，使学生带着真情实感去读书，养成良好阅读习惯。

启发想象：大禹可能会受到哪些苦？

从词语“不分日夜、走遍、千山万水、历尽、千辛万苦”体会大禹为了察看地形、了解水势，走了很多路，吃了很多苦，感受他治水的艰辛。

2.课件出示句子：他和百姓一起挖通九条大河，劈开九座大山，把洪水引向大海。

这里的“九条大河”“九座大山”中的“九”都不是表示数字，而是表示有很多。

创设情境，启发想象：禹带领百姓挖通了许多条河，劈开了无数座大山，

在那个没有先进机械的古代，这是多么不容易啊！想一想，禹在带领老百姓挖河、劈山的过程中，会遇到哪些困难？

学生自由交流。

教师总结：这么多的困难都被他们克服了，他真是历尽艰辛、不辞劳苦啊。

指导朗读句子。

3.过渡：禹在外治水还有一个感人的传说呢。补充故事“三过家门而不入”。

出示课件，自读课文最后一句话，引导学生从数字“十三、三”感受大禹为百姓做事一心一意的精神。

4.引导想象：老百姓过上了安定的生活，他们会怎样感谢大禹？

（三）出示课件，创设情境，指导朗读：有谁会不爱自己的家人，有谁会不想念自己的故乡，可是大禹为了治理水患，

让百姓过上幸福安宁的生活，历尽千辛万苦，三过家门而不入，谁能说说，大引导学生想象，激起学生内心的情感，进一步体会大禹的不辞劳苦和不怕困难