部编本二年级上册大禹治水公开课教案
部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计(推荐3篇)
部编版语文二年级上册１５大禹治水教学设计（推荐３篇）部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计【第1篇】教学目标：1. 理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福、无私奉献的英雄。
2. 有感情的朗读课文，感受大禹治水的艰辛以及付出的努力。
教学重点：让学生在阅读中了解大禹是怎样不辞辛劳并利用自己的智慧制服洪水的。
教学难点：通过文中的词句体会大禹不辞辛劳、大公无私、为民造福的奉献精神。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一. 谈话导入。
1. 这节课我们将继续学习神话故事《大禹治水》。
通过上节课的学习，你知道大禹治理洪水的结果怎样吗?(板书：制服)2. 谁能用黑板上的词语概括这个故事的主要内容?二. 创设情境，朗读入境。
(学习第一自然段)1. 课件展示洪水，看到这场来势凶猛的洪水，你仿佛看到了什么?[音乐可以不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。
将画面与音乐两种刺激融为一体，创设情境，能更好地激发了学生对语言的多角度思考、多方位想象。
]2. 学生自由朗读课文第一自然段。
3. 引导感情朗读第一自然段，感受洪水的凶猛。
[师生的评价充满激励，能激发学生的情感，让学生能入境读书，体会老百姓的不幸生活。
]三. 引入情境，境中悟情。
(学习二——四自然段)1. 请学生默读课文二——四自然段，出示学习要求。
2. 了解禹是在什么情况下治水的?3. 了解禹是怎样治水的，体现禹的聪明才智。
(板书：开凿、挖通、垒起、引入)[引导学生比较大禹的治水方法和父亲的不同之处，体会禹的聪明才智。
]4. 通过对重点词语的理解和“三过家门而不入”这个成语故事的了解，体会禹的大公无私。
(板书：三过家门而不入)[课文第三段大禹治水时“三过家门而不入”的故事感人肺腑，教材中并没有进行过多的描述，这是一个可以充分利用和挖掘的空白点。
我抓住这一“空白”补讲这个故事，使学生顺利地步入角色，走进文本，激发起表达的欲望，在交流中内化语言，发展思维，升华了对人物的崇敬之情，达到入境、动情、达理。
二年级上册语文《大禹治水》教学设计（精选10篇）
二年级上册语文《大禹治水》教学设计二年级上册语文《大禹治水》教学设计（精选10篇）作为一名教学工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编收集整理的二年级上册语文《大禹治水》教学设计（精选10篇），希望对大家有所帮助。
二年级上册语文《大禹治水》教学设计篇1教学要求１、德：理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
２、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
３、学会本科生字，理解由生字组成的词语。
教学重点、难点正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
理解课文第二自然段大雨治水的经过。
教学准备：教学挂图教学时间：３课时第一课时一、揭示课题。
１、板书课题。
２、简介大禹。
二、初读课文，了解课文大意。
１、学生自由练读课文。
２、检查字读情况。
指名逐段试读课文，注意读准字音。
３、范读课文。
思考：这篇课文主要写谁？写了大禹的什么？４、口头填空：课文主要讲的诗大禹为了（），三次经过家门都没有（）。
三、细读课文。
１、指名读课文。
２、讨论：（１）这一段主要告诉我们什么？（２）从哪儿看出洪水凶猛？（３）“无家可归”是什么意思？（４）这些情况发生在什么时候？３、指导朗读。
指名读。
学生练习。
四、教学生字。
１、出示生字：治、洪、姓，指名读。
２、引导说字形记忆方法。
第二课时一、复习检查。
１、抽读生字卡片。
２、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。
二、细读课文。
１、第２自然段。
（１）指名读课文。
（２）大禹是怎么想的？是怎么做的？（３）大禹先干什么？后干什么？（４）哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦？（５）“千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万，说明什么？（６）“九条大河、九座大山”表示什么？（７）“挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么？（８）想一想大禹可能会吃什么苦？（９）知道朗读。
部编版语文二年级上册大禹治水教案范文(精选3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水教案范文（精选３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水教案范文第【1】篇〗【教学目标】1．认识15个生字；会写8个生字；理解“洪水、挡水、疏导、安居乐业”等词语的意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解禹和鲧治水的方法以及结果。
【教学重难点】重点：朗读课文识字、写字。
难点：在朗读中初步理解词语的意思，理清课文脉络。
【教学过程】一、导入，揭示课题1．课件出示课本上的插图。
插图描绘的是什么场景？找出中的主人公——禹。
（板书课题）2．课题中的“水”指的是什么水？3．“洪水”，你了解吗？指导认识、书写“洪”：观察字形，组词，形声字。
4.“洪水”是怎样的呢？它的危害性有多大？播放课件。
【设计意图】以课本上的插图导入，紧扣课文，还能检查学生的预习情况。
同时，课件的播放，变抽象为形象、直观，让学生对“洪水”有初步的感知。
课题中的生词采用观察字形结构等方式及时指导认识和书写。
二、初读课文，整体感知1.师范读课文，生思考：大禹是怎么治水的？治水的结果如何？2.出示生词，识记生字洪水毒蛇猛兽伤害灾难仍然被消退继续认为教训恢复生产指名认读，相机正音，指导读好前鼻音“难、认、产”，后鼻音“洪”，并用生字口头组词。
“被”：“披”、“坡”的偏旁换成“衤”就是“被”。
“灾”：家里失火了就是“灾”。
【设计意图】利用已有的知识，采用多种方法，如换偏旁、解释字义、看结构等集中识字。
2.生自读课文。
要求：读准字音，读通句子，圈画语句。
请生读（“他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
”）【设计意图】范读课文，指导学生自读。
师范读时提出要求，让学生在听老师读的时候有事可做，边听边思考。
生自读课文，反复读，每一次读都有新的任务要完成。
3.“大禹治水”的办法叫什么？（“疏导”）猜一猜：“疏”是什么意思？再读一读大禹是怎么治水的句子。
4.禹为什么能想到用“疏导”的办法治水？（“吸取了鲧治水失败的教训”）追问：失败的是教训，成功的应该是什么呢？（经验）5.找一找文中鲧是什么治水的？（“筑坝挡水”）解释“筑坝”；请生猜一猜“挡”是什么意思？【设计意图】随文识字。
2023年部编版语文二年级上册大禹治水教案范文(精选3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水教案范文（精选３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水教案范文第【1】篇〗大禹治水第一课时教学目标：1、认识“毒、蛇”等15个生字，会写“洪、灾”等8个字，会写“洪水、经常”等17个词语。
2、正确、流利的朗读课文，初步体会大禹是我国古代一名为民造福的英雄。
3、积累“洪水、防洪”等六组词语。
4、学习课文第一自然段，体会洪水泛滥时人们的生活非常痛苦的情景。
教学重点：1、认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等8个字。
2、练习朗读课文，把课文读通顺，读流畅。
教学难点：练习朗读课文，把课文读通顺，读流畅。
初步了解课文内容，知道大禹是我国古代一名为民造福的英雄。
教学准备：生字词语卡片、课件、课后第三题的词语、洪水泛滥的。
预习要求：借助汉语拼音朗读生字及课文，能够读准字音，读顺句子，初步了解课文的主要内容。
教学过程：一、导入新课1、同学们，我们中华民族有着5000年的灿烂历史，在这5000年的历史长河中有无数的英雄。
今天，我们就来学习其中的一位英雄，他的名字叫“禹”，我们又称他为大禹。
板书：大禹。
引导学生读一读。
2、教师继续引导：大禹是我是我国上古时代的一位英雄，他的伟大功绩主要是带领老百姓治理洪水。
今天我们就来学一学大禹治水的故事。
板书课题：15、大禹治水学生齐读课题。
3、理解词语“治水”。
“治”是“治理”的意思，“水”指的是“洪水”，“治水”就是“治理洪水”的意思。
这篇课文主要讲的就是大禹带领老百姓治理洪水的故事。
二、初读课文，学习生字词1、引导学生自由朗读课文，提出自读要求：a、借助拼音朗读生字，读准生字字音。
遇到不认识的就借助拼音多拼读几遍。
b、练习朗读课文，注意把课文读通顺，读流畅。
学生按照要求自由朗读课文，扫除阅读障碍。
2、检查生字的自学情况出示本课的15个生字，引导学生自由读一读。
指生朗读生字，相机正音。
“仍”应该读reng，第二声，不要读成第一声。
“难”是一个多音字，在“灾难”一词中，读nan，第四声；在“困难”一词中读nan，第二声。
部编版语文二年级上册大禹治水教案(精选3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水教案（精选３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水教案第【1】篇〗教学目标:1、认识15个生字;会写8个生字;理解“洪水、挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。
3、理解课文内容,知道大禹是古代传说中的一位英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,能依据提示讲讲“大禹治水”的故事。
教学难点:通过重点词句感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学准备:相关课件等。
课时安排:2课时。
教学过程:第一课时一、谈话导入【课件出示:禹陵、禹庙】同学们,浙江绍兴有禹陵,还有禹庙,你们去过吗那是纪念谁的是为了纪念一位名叫大禹的古代英雄。
同学们,禹是我国古代一位治水英雄,他的父亲是鲧。
禹是我国古代传说中与尧、舜齐名的贤圣帝王。
他为治理洪水,三过家门而不入,为后人世世代代所传颂,后人称他为大禹,也就是“伟大的禹”的意思。
今天,我们一起来学习他的故事吧!【课件出示课题:15 大禹治水】请齐读课题。
同学们,读了课题,想要了解些什么预设:1、大禹为什么要治水2、大禹是怎样治水的结果怎样设计意图:整体教学可以使繁文简教,在本课的教学中,教师在学生接触课文之始,引导学生质疑,抛出两个问题,使本课教学的目标更加明确。
二、初读课文,认读生字同学们,请自读课文。
【课件出示自读要求:1、一边读一边圈出课文的生字,并借助拼音读准生字。
2、把课文读通顺,难读的句子多读几遍,并标上段落序号。
3、小组合作识记生字:朗读生字,相互正音。
交流识记生字的好方法。
】同学们,任务完成了吗老师来考考你们。
【课件出示带音节生字】同学们,认识它们吗自己拼读拼读。
提示:“洪、伤、耕”是后鼻音;“难”是前鼻音;“蛇、兽、伤”是翘舌音;“灾”是平舌音;“难”在本课中读nàn。
同学们,谁来当小老师带领大家拼读拼读同学们,现在我们来分男女生PK拼读,看看哪组拼读等更精彩同学们,一起来拼读拼读吧。
2023年部编版语文二年级上册大禹治水公开课教案(精推3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水公开课教案（精推３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水公开课教案第【1】篇〗15 大禹治水教学目标：1.认识“洪、毒、蛇”等15个生字，会写“洪、灾、难”等8个字和“洪水、经常”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能按课文提示，讲述“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
3.能借助字典理解词语意思；拓展积累“洪水、防洪”等词语。
教学重点：按课后提示，讲讲“大禹治水”的故事。
教学难点：体会大禹三过家门而不入的无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人形象。
教学过程：一、情景导入课题。
1.出示：“禹yǔ”的。
禹是古代一位英雄。
可是人们却称他为“大禹”。
我们已经预习了课文，你能用“因为……所以……”来说说为什么吗？2.是的，因为大禹为人们治理洪水，所以人们尊敬他，称他为“大禹”。
板书“大禹治水”。
3.读了课题，你想知道什么？4.请让我们带着这些问题，去读读课文，看谁能从课文中找到答案。
二、读课题解题。
1.读一读：我能自己把课文读得响亮、准确又熟练。
2.想一想，划一划：为什么要治水呢？在课文中用横线“——”划出要治水的原因。
很久很久以前，洪水经常泛滥。
大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。
当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。
他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。
他的儿子禹继续治水。
三、学习第1自然段。
1.指导理解“泛滥”“牲畜”。
“泛滥”在课文中的意思洪水多得成了灾难。
“牲畜”是指人们养的牛、羊、马、鸡、鸭、鹅、猪、狗等动物。
2.想一想，可能有哪些“毒蛇猛兽”到处伤害百姓和牲畜呢？毒蛇可能有眼镜蛇、银环蛇、竹叶青蛇、等等。
猛兽可能有老虎、狮子、狼、猎豹等等。
3.这“无数的灾难”是指：大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，还可能把人淹死了，所以，人们的生活痛苦极了。
2023年部编版语文二年级上册大禹治水优秀教案(推荐3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水优秀教案第【1】篇〗【教学目标】：1.能正确、流利地朗读课文，读好大禹治水虽然吃尽千山万苦，却仍意志顽强的语气。
2.理解由生字组成的词语，如“洪灾、无家可归”等，学会本课13个生字，会写8个汉字。
3.理解课文内容，感悟洪水的凶猛，了解大禹是一位为民造福的大英雄。
【教学重点】：1.识字、写字；有感情地朗读课文。
2.正确流利有感情地朗读课文，特别是第二、三自然段。
【教学难点】：通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人形象。
【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、说神话故事，导入课题。
1、关于中国远古居民的神话故事同学们知道哪些呢？（盘古开天辟地、女娲造人补天、精卫填海、夸父追日、后羿射日）2、天地真是盘古开辟的吗？人真是女娲造的吗？（学生回答）3、这些神话难道完全是凭空产生的吗？（学生讨论回答）教师总结：盘古用他的凿和斧劈开了天地，这说明我们的祖先很早就相信人的力量是伟大的，相信劳动可以创造世界。
精卫填海、夸父追日、后羿射日的故事反映了古代人民征服自然的愿望。
通过这些神话故事我们可以想象，当时人们的艰难生活，正是由于人们认识自然、改造自然的程度很低，所以只能借助想象来征服自然，支配自然。
当然，他们不仅停留于想象上，他们还付诸了行动。
这就是我们今天要学习的内容——大禹治水。
板书课题：大禹治水二、了解故事内容。
1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。
请同学们看课题，你读懂了什么？对了，“大禹”是人名，“水”指的是“洪水”，也就是大禹治理洪水。
2、阅读课文，理解故事内容。
(1)自由阅读课文，感知故事内容。
你在书中看懂了什么有什么不懂的问题(2)边倾听教师讲述故事，边阅读课文，理解故事内容。
（师结合资料讲述故事）3、你能用洪水淹没毒蛇猛兽恢复安居乐业上几个词语说说课文讲了生一个什么故事吗？二、创设情境，读书入境大禹治理的是什么样的洪水呢？快读读第一自然段吧。
2024年部编版语文二年级上册大禹治水公开课教案推荐3篇
部编版语文二年级上册大禹治水公开课教案推荐３篇〖部编版语文二年级上册大禹治水公开课教案第【1】篇〗认知目标：理解课文内容，感受大禹治水的艰难以及所付出的努力。
技能目标：有感情的朗读，理解先后顺序的疏理。
情感目标：大禹真是一位了不起的伟大英雄啊，为了制服洪水，他克服了许多常人受不了的艰难困苦，做了许多常人做不到的事儿。
体会舍小家为大家的精神。
课前准备：课件，.幻灯片。
教学过程：一、导入新课1、直接导入：这节课我们继续学习《大禹治水》。
2、师：大禹为什么要治水？这里的水指的是什么水？洪水是什么样子？你见过吗？（指名说）3、播放录相：老师给大家带来一段录相。
（洪水肆虐的景象）二、学习课文学习第一节1、问：你从录相中看到了什么？（学生谈）2、我们来看看课文是怎么描写洪水的？自己读读第一节。
3、指导朗读。
你能读出洪水的可怕和凶猛吗？通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖儿带女地正在四处逃难，真是太可怜了！能把洪水读得再凶猛些吗？……4、通过朗读这一段你还知道了什么？（很久很久以前）很久很久以前的事情，直到我们还知道，是因为什么？课文最后有一个成语，大家找一找。
（代代相传）学习第四节1、师：从刚才同学们的朗读中，老师深深地感受到了洪水就像一头猛兽，摧毁了老百姓幸福的家园，老百姓已经无家可归了！那么洪水究竟有没有被制服呢（制服了）老百姓终于能过上安定的日子了，这是多么令人兴奋啊，老百姓该有多么感激大禹啊！2、如果你是老百姓，你会怎样感激大禹？（指名说）过渡：大禹是怎样制服凶猛的洪水？继续往下把课文读完。
（自读二、三小节）学习第二、三节1、问：那么禹是怎样制服洪水的？治水的过程怎样？（指名答）2、出示幻灯片：禹在干什么？（察看水流和地形）（带领老百姓……）他是怎样察看的？他又是怎样疏通河道的？读读课文。
（板画千山万水）3、先是________________，接着___________________________，最后_______________________。
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部编本二年级上册大禹治水公开课教案
公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
《大禹治水》教学设计
第一课时
学习目标：1.认识“洪、毒”等11个生字，书写“灾、难”，了解泛滥等词的意思。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.学习一、二自然段，想象治水前的景象，了解洪水使人们的生活非常痛苦。
学习重点：借助文章内容，了解“泛滥”等词的意思
学习难点：按照提示，说一说一、二两段的内容。
课前谈话：
（……）听说咱们班的小朋友都特别喜欢故事，是吗？老师也喜欢。
这不，老师给大家带来几张好看的图片，每张图片里都有一个故事，请你猜一猜。
（PPT出示各种故事的图片，学生回答后归纳类型。
）这么多故事都难不倒大家，小朋友们真厉害！今天，我们也来学一个故事！准备好了吗？上课！
学习过程：
一、揭题
我们今天要学的故事是根据中国古代神话传说改编的。
（板书课题大禹治水）。
一起读。
二、初读感知
1.请小朋友们打开课本，翻到71页。
把文章自由朗读一遍，注意读准字音，读通课文。
读完后老师有问题要考大家哦。
读完了是吗？老师来考一考大家。
2. 出示判断：举手回答
（1）课文中一共有三个人物，分别是鲧、禹和大禹。
（）
【既然禹和大禹是同一个人，为什么课题又把他称作“大禹”呢？这个问题值得我们思考】
（2）治水的结果是鲧成功了，禹失败了。
（）【你从哪里知道是错
的？】
（3）禹是鲧的儿子。
（）【哪句话写出来了？】
【做对这三道判断题，文章的大意就基本弄明白了，老师要来检查生字词是不是都会读了。
】
3.检查词组
（1）我会读
（2）书写“灾难”
①“灾难”这个词不光要会认，还要求会写，看屏幕，请小朋友们仔细观察，这两个字在书写的时候要注意哪些地方呢？谁先来说一说“灾”？谁再来说一说“难”要注意的地方？（再请小朋友伸出手跟着老师一起写。
）
②请小朋友们拿出笔，翻到73页，在方格里认真地写上这两个字，每个字写一遍。
（同时打开实物投影）提醒：写字时背要挺直，身体要坐端正，这样写出来的字才漂亮！
③投影展示，谁有办法记住“灾”这个词？
【说到灾难这个词呀，老师要问一问大家，你知道哪些灾难呢？】说到“水灾”“火灾”“自然灾害”“天灾”的时候出示图片，教师引导，比如：先出示一副水灾的图片，教师叙述：【你瞧，因为水多而引起的灾害我们就叫——“水灾”。
（这里的水灾要学生一起说）】，下面也是这样操作。
说到“自然灾害”的时候多出示几幅图片，如：水灾、泥石流、台风等，教师叙述：【像水灾、泥石流、台风这样自然生成的灾害就叫——自然灾害。
】
【课文中就有一段是描写灾难的，是哪一段呀？（第一段）】
三、研读第一段，感受“泛滥成灾”
1.请小朋友们自由读系第一段，在你不太明白的词语下面画一条线。
（预设“牲畜”，相机解决。
）
“毒害”。
一起读。
再读一遍。
有没有小朋友知道哪些动物是猛兽？（生举例）师：是的，这些凶猛的野兽就叫“猛兽”。
（说到这一句的时候就将“凶猛”词卡出示）一起读。
再读一遍。
3.牲畜和毒蛇猛兽咱们弄明白了，“泛滥”又该怎么理解呢？
（1）咱们看屏幕，把目光聚焦到泛滥这个词上（PPT放大），仔细观察，你觉得泛滥可能跟什么有关？（跟水有关）为什么呀？（都是三点水）两个字都是三点水，说明了“水很多”，你从两个字都是三点水就能想到泛滥跟水有关，真了不起！
（2）小朋友们，咱们继续看屏幕，顺着泛滥这个词往后读，看看水到了哪些地方？（田地里、房屋里）水原来应该呆在哪里呀？（海里、河里、江里）因为暴雨等原因，江河湖泊里的水会越来越多，当江河湖泊里都呆不下的时候，它们
就往外跑，来到田地里，来到人们的房子里，这就是——泛滥（出示词卡），明白意思了吗？洪水来到田地里，来到人们的房子里，可不是来作客的，而是来（捣乱的）。
对呀！他们都造成了哪些严重的后果呀？（学生回答并相机出示词卡：淹没田地、冲毁房屋、伤害百姓和牲畜）是的，洪水泛滥造成了严重的后果用一个词来说就是——泛滥成灾（出示词卡，齐读）。
（3）像刚才学习泛滥这样，咱们读文章的时候遇到不理解的词语，可以顺着文章往下读，找找答案，这是一种理解词语好方法（板书：联系下文）。
老师带来一段洪水泛滥的视频，相信看了视频你会对“泛滥”有更进一步的理解。
（出示视频）
4.研究“痛苦极了”，指导朗读。
田地是用来种粮食的，没有了田地，老百姓就会（没有粮食），没有粮食，老百姓就会（……）房屋被洪水冲毁了，老百姓就会（无家可归），他们只能带着牲畜住在（森林里、山洞里），可是住在山洞里也不安全呀，因为（毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜。
）小结：如果你是那时候的老百姓，每天没有东西吃，没有地方住，还要时时小心毒蛇猛兽的袭击，你的心情是怎样的？（出示第一段），你能不能带着你的感受读这段话？
这泛滥成灾的洪水，让老百姓们都活不下去了，小朋友们，这可怎么办呢？
四、研读第二段，了解鲧治水的方法的方法和结果
1.说得好，一个叫鲧的人就带领大家治水了，请小朋友们默读第二段，读完后画出鲧治水的方法的和治水的结果。
（1）反馈，出示：
（板贴“筑坝挡水”）
你们见过“坝”吗？说一说。
师出示坝图片丰富内容。
咱们给“筑”换一个意思相近的字，除了说筑坝，咱们还可以说“建坝、造坝、修坝”
“挡”又是表示什么意思呢？咱们来猜一猜。
（……）它的偏旁是“提手旁”，说明跟手有关，能不能做一个动作来表示挡？老师想请一个小朋友上台跟老师合作一下，老师走过来，请你挡住老师。
师提炼方法：你看，当我们遇到不理解的词语，还可以看偏旁猜意思，甚至可以做动作来理解。
咱们看一看在这个词语在字典中是怎么解释的。
课文中应该选择哪一个？
鲧用筑坝挡水的方法来治理洪水，结果怎么样啊？
（2）反馈，出示：
读这个词。
（学生回答）是的，像刚才这样一个接一个我们就说“继续”。
洪水没有消退就是说鲧治水——失败了。
其实，筑坝挡水的方法本来也不错，只是这场洪水——太大了，所以鲧没有成功。
五、复述一、二段
这节课，我们知道了洪水泛滥给老百姓带来了巨大的灾难，也知道了鲧治水治了九年，洪水也没有消退，现在，老师想请小朋友用上黑板上板贴里的内容用自己的话说一说课文第一段和第二段的内容？
（1）同桌之间先互相说，如果对方说不上来了，就给他一点提示。
如果他说得好，就给他一个大拇指。
（2）咱们小朋友能自告奋勇地上台说给大家听呢？
五、结课
同学们真厉害，能够把这“大禹治水”的故事前一部分说得这么好。
治水的结果最后怎么样？为什么禹又被人们称为大禹，我们下一节课再去研究。
板书设计：
大禹治水
联系下文
淹没田地
冲毁房屋筑坝挡水没有消退
灾难（田字格）伤害百姓和牲畜。