苏教版二年级上册大禹治水公开课教案优秀
小学二年级上册语文教案《大禹治水》(优秀7篇)
小学二年级上册语文教案《大禹治水》（优秀7篇）《大禹治水》教学案篇一教学目标：1有感情的朗读课文，重点读好“无家可归”、“千辛万苦”、“千山万水”、“十三年、三次、一次也没有”等词语。
2通过课文留白处理、角色换位等方法，体会大禹治水吃尽千辛万苦，感悟到大禹舍小家为大家的精神一：复习检查1同学们，今天我们继续学习15课，大禹治水。
看看这些词语你还认识吗？（小老师带读）2上节课我们知道古代有个人教“大禹”，做了一件什么伟大的事呢？（治水）。
关于大禹治水这个故事，小朋友们上节课提出了几个问题：治水的原因、方法、结果。
这节课我们就带着这些问题走进课文中。
二：精读课文分析原因：1首先请小朋友们自由读读课文，找找看哪一小节是说大禹治水的原因的？（第一小节，指读）2读了第一小节，你知道了什么？水很多，很大，到处弥漫，这样的洪水我们说是“滔滔”，你能读出洪水的汹涌吗。
（指读）故事发生在很久以前，是啊这个故事发生在4000多年之前啊真的是很久很久啊（指导读好很久很久。
）滔滔的洪水把农田淹没了会有什么后果？大水把房屋也冲到了会有什么后果？凶猛的洪水袭来，人们失去了自己的家园，没有家住了，这就叫无家可归。
（指导朗读）可恶的洪水，是人们失去了生命，人们只好过着痛苦的无家可归的生活，现在你再用心读读，把你的感受都都出来。
（指读）好大的洪水，好不幸的人们，让我们一起满怀同情来读读。
（齐读）了解方法：1孩子们，你就是禹，你就在这滔滔的洪水中，看着人们随时会被大水夺取生命，你会怎么想。
2是啊，禹和你们一样，他下决心——引读指导朗读。
大禹治水的决心就是这么大，可是治理洪水可不是一件简单的事，他是怎么治理的呢？请自由朗读第二小节。
3（1）出示填空题：大禹治水，它先是_________,接着_________________,最后_________。
出示句子：读一读，你的眼前仿佛出现了什么？（千山万水）只翻过一座山，淌过一条河？每座山都翻过，每条河都游过，这就叫走遍了千山万水。
《大禹治水》教案(优秀6篇)
《大禹治水》教案（优秀6篇）《大禹治水》教案篇一设计意图：1、识字学词，朗读课文。
2、本课特色及学生起点：语句凝练、含义深刻，学生与文本有一定距离采用策略：抓关键词，引发想象，补充资料，充分进行情感体验，使大禹的形象不断丰满。
3、渗透阅读方法：前后观照，一唱三叹；抓住数字，读懂数字背后的内涵，感受治水的艰、智、功、情。
一、复习1、齐读课题，生书空2、引入谈话：洪水会带来怎样的灾难？读一组词语再来回顾：滔滔洪水淹没农田冲倒房屋百姓无家可归洪水真的太可怕了，它把老百姓害惨了，传说洪水来了，人们只能住在树上、山上，餐风饮露，还要随时提防野兽的袭击。
看到老百姓如此悲惨的生活，禹心里怎么想的？出示句子，齐读。
二、学习第二节，感受治水之“艰”“智”1、禹为了治水都做了些什么？生自读课文，画出句子，交流。
2、理解“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。
”这句话中你有什么不理解的词语吗？结合生质疑，图、师讲述理解“水流”“地形”“千山万水”“走遍”3、引导想象大禹走遍千山万水的过程中可能会吃哪些苦？师补充：禹走遍了九州，由于走的。
路太多，他的腿上划出了道道血痕，脚底磨出了厚厚的茧子，人晒黑了，背累驼了，但他仍拄着拐杖一步步走遍了千山万水。
他吃了那么多苦，书上也有一个词，你发现了吗？理解朗读“千山万水”及这句话。
4、这只是治理洪水的准备工作，更大的辛苦还在后面。
出示文中句理解：“九”“劈开”“挖通”禹为了治水吃尽了千辛万苦，那么禹是用什么办法来治理洪水的，课文中有一个词语很好地概括了他的方法（引导）。
5、禹怎么会想到这个办法的呢？我们一起来听一段资料介绍。
禹的父亲是用什么方法来治理洪水的？他成功了吗？禹是用什么方法来治理洪水的？（怎样引导洪水流入大海？）现在你觉得禹是位什么样的人？（引语）：禹不光勇敢不怕吃苦，还很聪明，有智慧，他下定决心要治理洪水。
让我们一起来读这一自然段，读出他的决心、勇敢、智慧。
《大禹治水》教学设计(优秀4篇)
《大禹治水》教学设计(优秀4篇)作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？该页是美丽的小编帮助大家收集的《大禹治水》教学设计【优秀4篇】，欢迎借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《大禹治水》教学设计示例篇一——苏教版小学语文二年级上册泰兴镇大生小学徐明香【教材分析】课文是一个古代传说，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。
全文按事情发展的顺序，依循“治水前——治水中——治水后”的线索，展现了大禹为人民谋利益的感人形象。
【设计意图】重视学生朗读能力的培养，把朗读作为理解课文内容、体会思想情感、感受语言文字的重要手段。
从低年级开始就应该有意识培养学生的表达能力，如仿写句子，或表达自己的真实感受等。
【教学目标】：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感受大禹顾大家、弃小家的无私奉献的精神，以及他的智慧、勇敢、坚强。
【教学重点、难点】正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
理解课文第二自然段大雨治水的经过。
【教学方法】指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。
【教学准备】教学课件【教学过程】：一、导入新课1.出示课件师：小朋友，你看到了什么？（洪水）师：你看到了什么样的洪水？指名说师：洪水给老百姓带来了哪些危害呢？出示课件师：农田被淹没了，老百姓就没有吃的了；房屋被冲倒了，老百姓就没有住的地方了，老百姓过着什么样的日子啊？出示一小节生齐答相机板书：无家可归指名读一小节齐读2.过渡：洪水这么无情，老百姓多么可怜，是谁来救老百姓的呀？（大禹）师：本节课我们继续学习15、大禹治水齐读课题【设计意图】：课件中的画面生动形象地展示了人们被洪水袭击的悲惨场面，学生受到了视觉冲击，心灵也因此被深深震撼，为后面的学习做了情感的铺垫。
二、简单回顾课文1.师：大禹是怎么治理洪水，洪水有没有被制服呢？请小朋友自由朗读课文，边读边想。
二年级语文《大禹治水》公开课教案(2)
二年级语文《大禹治水》公开课教案(2)教学目标】：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．能够在具体的语言文字中感受XXX顾大家、弃小家的无私奉献的精神。
以及他的智慧、勇敢、坚强。
3、教学生字：制、被。
认识新偏旁衣字旁，理解由生字组成的词语。
【教学重点、难点】正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
理解课文第二、然段大雨治水的经过。
教学准备】教学课件教学过程】：一、导入新课1、师：本节课我们继续研究15、XXX治水齐读课题2、师：老师给同学们带来了一些学过的词语，考考大家都记住了没有？先自己练一下。
出示词语：洪水淹没冲倒无家可归XXX决心带领千辛万苦百姓感激安宁巨大英雄）3、指名读一行一行读，你也能读好吗？（读词指点）第一行：多大的洪水呀！多猛的洪水呀！多可怕的洪水呀！它害得老百姓——无家可归。
你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛和老百姓生活的不幸吗？你能把这行词语读好吗？第二行：当你下决心要做一件事的时候，一定表现得非常坚定，那我们再请一位小朋友来坚定地读一读！第三行：当我们看到凶猛的洪水被人们所制服时，我们一定会很高兴、很激动。
谁再来试一试！二、研究第二小节出示第一行词语，师叙述洪水的危害，再引出，看到这些，XXX是这么想？怎样做的呢？请小同伙们自己读读课文第二小节，指名回答题目。
请你再细致读读课文的第二小节，说说你从哪些词语能体会出大禹治水很不容易？预设1生：千山万水，他走了许多的路。
鞋子磨破了。
师1：他爬的山多吗？他过的河多吗？这就叫“千山万水”。
谁来读。
师2：真辛苦！多远的路呀！XXX每座山都要爬，每条河都要过，这就叫——读：走遍了——（千山万水）生读。
师3：多不容易呀，可是只有走遍了千山万水，才能看清复杂的水流和地形啊！师：你还从哪个词体会到XXX治水的不容易的？预设2生：千辛万苦从这个词你看出了什么？师：在治理洪水过程当中，XXX吃了很多很多的苦，他到底吃了哪些苦呢？【学生想象语言，教师相机点评】师1：XXX吃的苦多吗？指点“千辛万苦”师2：是啊！XXX把这些苦都尝尽了！能把他的这种艰辛读出来吗？（自由读、指名读“吃尽了千辛万苦”）师3：XXX吃如许的苦，受如许的罪，是一天吗？两天吗？是啊，整整十三年啊，冗长的十三年，他就如许一天又一天，一月又一月，一年又一年的治水，XXX是何等的辛勤啊！他——吃尽了千辛万苦。
小学语文《大禹治水》教案(五篇)
小学语文《大禹治水》教案(五篇)小学语文《大禹治水》教案 1教学目标：1.认识“洪、毒”等15个生字；会写8个生字；会写“洪水、经常”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。
教学重点：按照课后提示，讲讲“大禹治水”的故事。
教学难点：理解“十三年、三次、一次、到处奔走”等词语，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入，出示课题1.教师板书课题，请学生齐读。
提问：结合课题说说课文主要写了谁，写了什么事？2.出示大禹头像，简介大禹：传说是我国部落联盟的领袖，曾经带领百姓治理洪水，是为民造福的英雄。
二、初读课文，识记字词1.学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2.同桌合作读，一人读一段，相互正音。
3.出示三组词语，检查词语认读情况。
（1）第一组：洪水泛溢、毒蛇猛善、伤害、灾难。
①借助拼音读准字音。
②聚焦“灾”字，看字形猜猜“灾”字的意思。
揭示“宀”表示房子，房子里边着火表示灾难。
③说说读了这组词，仿佛看到了怎样的景象。
④出示句子，放在语境中再次练读。
指导读好第二句的停顿。
（2）第二组：教训、驱赶、恢复。
①借助拼音读准字音。
②请学生结合课文内容给3个词语搭配短语。
如“吸取教训、驱赶毒蛇猛兽、恢复农业生产”。
③读词语想画面，说说仿佛看到了怎样的景象，相机理解“恢复”就是变成原来的样子，文中是指百姓又像以前一样生活了。
（3）第三组：淹没、灾难、重新、耕种。
①自由练读这组多音字，根据词语的语境练*读准带点字的读音。
②指名读，及时正音。
③出示一组新词，如“沉没、重新再来、难民、种花”，巩固读音。
三、学*第一自然段——了解治水前的景象1.自读课文第一自然段，说说“洪水泛滥”是怎样的景象。
2.出示洪水泛滥的影像（洪水横流、田地被淹、房屋被冲毁、人们无家可归等场景），说说从画面中看到了什么，仿佛听到了什么。
二年级大禹治水教案
二年级大禹治水教案【篇一：《大禹治水》教学设计】《大禹治水》教学设计【设计说明】《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册的一篇课文。
课文是一个古代传说，全文按事情发展的顺序，依循“治水前--治水中 --治水后”这一线索，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。
由于学生生活条件优越，加之大禹治水的故事距今已久，因而对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难。
这是本课教学的难点。
根据低年级学生善于形象思维的特点，我主要采用了朗读指导法和情境教学法，在读中设境，在境中激情，在情中悟理，帮助学生突破难点，加深对作品内涵和人物情感的理解和感悟。
【教学要求】1、能正确、流利、有感情地朗读课文2、理解课文中的新词，理解课文内容，感受大禹制服洪水的顽强意志和聪明才智，以及他的献身精神。
【教学重点】抓住课文中的重点词理解课文内容。
【教学难点】感受大禹制服洪水的顽强意志以及他的献身精神。
【教学模式】问题—探究—创新【教学方法】创设情境，质疑交流，指导朗读，引发思考、合理想象、充分理解、体会提升。
【教学准备】教学课件【教学过程】一、谈话揭题水是生命之源，它滋润万物，给大地带来勃勃生机，没有了它，我们将无法生存，地球将一片荒芜。
（板书：水）然而，水也有发怒的时候，当波涛滚滚而来的时候，水就变成了一头咆哮的野兽，所到之处一片汪洋，这就是洪水。
洪水带给人民无限的恐惧和不幸。
于是，勤劳智慧的人民与洪水展开了较量，开始了治理洪水的过程。
今天我们就学习一篇关于治水的古代传说：（板书课题，齐读）二、学习第一自然段1、出示课件。
（这洪水来势多么凶猛呀！）2、指名读第一节。
3、引读，抓关键词：这洪水，一路咆哮，真是洪水，它来到田野，农田被，它来到村庄，房屋被，大地成了一片汪洋，这可恶的洪水，使人们失去了宝贵的粮食，失去了温暖的家园，人们只好拖儿带女，四处流浪，再也没有了幸福的生活，老百姓们。
二年级语文上册《大禹治水》教学设计优秀4篇
二年级语文上册《大禹治水》教学设计优秀4篇大禹治水教学设计篇一设计理念：抓住文中关键词句，数量词的运用，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口，动脑，展开丰富想象，在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，得到思想上的启迪，情感上的升华。
教学目标：1,能正确，流利，有感情的朗读课文，尝试背诵课文。
2,学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会写"治，洪"3,通过多种形式的诵读，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重，难点：第二，三自然段。
教学准备：多媒体课件教学过程：一，创设情境，回顾旧知，揭示揭题：小朋友们，今天我们继续学习第十五课《大禹治水》.通过上节课的学习，我们知道了[录象，图片]:(述第一段课文)滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归！,有的躲到山上，住在山洞里，像野兽一样生活着，有的住在树上，像猴子一样爬上爬下，没有食物，只能吃树皮，吃草根！二，细细品味，感悟大禹的英雄品质。
◎过渡：这洪水的危害真是太大了，该不该治◎学习第二自然段所以--出示齐读：禹下决心要治理洪水。
1,(在治理洪水下加点)治理洪水，小朋友们，根据你自己所知道的知识你认为治理洪水该怎么治呢(指名2—3人回答)2,说得不错，看来，小朋友对治理洪水都有自己的想法！是呀！治理洪水可不是一件轻松的事，那么禹是怎么做的呢！轻声读读课文第二自然段，边读边思考。
划出有关句子，圈出有关词语！(师板书：---,○)3,交流(1)生回答相机出示第二句：◎"他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。
"a,看图理解"水流和地形".如果禹要仔细地查看一个地方的水流和地形，那就要爬上高山，还得要趟过大河，你从哪个词看出禹爬的山多，过的河多呢[板书：千山万水] (出示图片)这么多座山，这么多条河，谁再来读读这个词！评价：①太少了，还不够多。
《大禹治水》教案(优秀9篇)
《大禹治水》教案（优秀9篇）二年级语文《大禹治水》教案篇一【活动目标】1、理解故事的主要内容，感受大禹淳朴、勇敢、坚强的性格特征。
2、能积极参加交流、讨论，用清楚连贯的语言表达自己的经验和感受。
3、喜欢听民间神话故事，产生进一步了解民间神话故事的愿望。
【活动准备】1、连环画图片、实物投影仪。
2、看过壁画故事《大禹治水》。
3、幼儿进行过“治理洪水”的调查收集工作。
4、活动区域提供“抗洪治水”的图书及录像带等。
【活动过程】1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。
①洪水给人们的生活带来了哪些灾难？②古时候，人们是怎样治理洪水的？2、阅读图书，理解故事内容。
（1）自由阅读图书，感知故事内容。
你在书中看懂了什么？有什么不懂的问题？（2）边倾听教师讲述故事，边阅读图书，理解故事内容。
①大禹是怎样治水的？②听了故事后你觉得大禹是个什么样的人？3、交流调查情况，了解科学防洪的方法。
（1）交流调查情况。
现在有些地方也会发生洪水，人们会想出各种办法来解决这个问题，谁来介绍一下你调查的方法？（2）整理归纳调查经验。
通过调查，你们认为可以用什么合理的方法来治理洪水？【活动延伸】观看壁画并讲述故事。
大禹治水禹是一位神仙，他来到人间和阿娇姑娘结了婚，住在山洞里。
有一年洪水泛滥，禹告别新婚的妻子，号召人和天神们团结起来到会稽山集合，商量治理洪水的办法。
禹在去会稽山的路上遇到乡亲，乡亲告诉他阿娇怀孕了。
禹听了很高兴，但是约定的时间快到了，他只好托乡亲转达他对妻子的问候。
人和神都按时赶到了会稽山。
禹说：“我想应该用疏导的方法，让洪水顺着河道流到大海里去。
”大家觉得这个办法很好。
于是，禹带领众人动手开凿河道，挖出的泥土用来填平洪水冲成的大坑。
大家不停地工作，修了一条又一条河道。
又是一天，禹带领人们经过自己的家乡。
一位乡亲告诉他阿娇生病了，希望他回家去看看。
禹非常想念妻子，可是他想了想说：“治水是大家的事，不能因为我而耽搁了大家。
”他托乡亲把草药带给阿娇，又和大家一起上路了。
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苏教版二年级上册《大禹治水》公开课教案优秀《大禹治水》公开课教案1教学要求；1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学准备：多媒体课件、生字卡片。
教学过程：一、整体感知导入新课1、复习生字，认读生字卡片并给生字找朋友。
2、通过上一节课的学习，我们知道了这篇课文主要写了什么事？3、欣赏大禹治水的动画片。
[评：复习导入后，观看课文动画片，激发了学生的学习兴趣，协助学生初步理清文章的思路，从整体上感知课文。
]过渡；大禹为什么要治水，他是怎样治水的，治水的结果怎样呢？我们学了课文就知道了。
二、品读课文加深感悟（一）学习第一自然段1、请小朋友自由读课文第一自然段，看看我们哪些小朋友懂得多？（大屏幕出示第一自然段内容）2、读后交流：（1）这个故事发生在很久很久以前。
指导：这个传说离我们已经有四千多年了，能通过你的朗读表示出它的时间长吗？（2）洪水很厉害。
问：你是从哪些词语看出来的？（将学生说出的词语变成其他颜色）“无家可归”是什么意思？想看看造成老百姓无家可归的滔滔洪水吗？（播放有关洪水的课件）看到这滔滔的洪水，你想到了什么？指导：我们能读出洪水的厉害吗？（指名读）读后评价1：你读出的洪水还不够大，不能淹没农田，谁的洪水比他大？评价2：我们都感到洪水像凶猛的野兽一样冲过来了……我们一起来感受一下洪水的厉害。
（齐读第一自然段）[评：二年级学生已经具备了一定的阅读理解能力，此处让学生自身读、悟。
意在让学生主动探究。
通过播放课件，想象说话，将学生带入情境，真切感受到洪水肆虐给大家带来的危害，为有感情地朗读和理解下文打下基础。
巧借评价语言“以评促读”，学生的情感被充沛调动起来了。
]（二）学习第二自然段1、洪水太厉害了，老百姓过着无家可归的凄惨生活。
看到这一切，禹是怎么想的，又是怎么做的呢？请小朋友自由读课文第二自然段，用“——”划出大禹怎样想的句子，用“~~~”划出大禹怎样做的句子。
2、指名读写大禹怎样想的句子。
读后评价：大禹的决心真大！3、课文中怎样写他的决心之大的呢？（学生读自身所划的句子）读了这两句话，你感受最深的是什么？你觉得哪些词语最能突出大禹治水的艰辛呢？出示：千辛万苦千山万水九条大河九座大山指导：读“千辛万苦”能让人一听就觉得大禹吃了很多很多苦；读“千山万水”能让大家感到他走过的山、趟过的水太多了；古人以九为数中最大的，读后面两个词语要读出大河、大山的多。
把这几个词语放到课文中去读一读，想象：在治水的过程中，禹可能会吃哪些苦？先和同桌的小朋友讨论讨论，再来交流。
吃了这么多的苦，为的是什么呢？指导：能通过你的朗读让我们感受他们的辛苦吗？（指名读）听了你们精彩的朗读，老师也想试试了，能给我这个机会吗？（师范读）[评：由于大禹所处的时代离学生的生活太遥远了，如何让他们感受到大禹治水的艰难，体会大禹治水的顽强意志是本节课教学的难点。
让他们读课文、找句子，这样有明确的学习要求。
接着找出其中最能突出治水艰辛的词语先朗读感悟，再以词语为突破口，放到课文中去读、去想象大禹可能吃的苦、吃苦的目的是什么。
这就循序渐进，逐步拉近学生与大禹之间的距离，学生水到渠成地读出了自身的感受。
同时通过教师的朗读进一步加深学生的体会。
]（三）学习第三自然段1、自由读课文，完成书后填空。
（大屏幕出示题目，指名填写）2、教师有感情地叙述：13年了，四千多个日日夜夜，禹在干什么？他三次路过家门，说明不止一次有机会回家。
“看一看”花的时间长吗？我们来看一段画面（播放禹过家门时，妻儿在身后的课件）他为什么不回头去抱抱儿子呢？他想的是什么？从这里我们可以看出大禹是一个什么样的人？（指名读）评价：听了你的朗读，老师真佩服大禹。
请女生读这一自然段。
[评：借助书后填空题，抓住文中的四个数字，引导理解、体会。
播放大禹过家门而不入的画面，让学生充沛感受、体验、表达，学生被深深感染了，体会大禹为了大家的利益而牺牲了自身的利益，感受到大禹的高贵品质。
]（四）学习第四自然段。
1、大禹治水的结果怎样呢？请小朋友读读课文最后一个自然段，看看你有什么不懂的地方。
2、重点交流：（1）讲解“制服”：小朋友看见过电视上的警察叔叔抓坏人吗？坏人乖乖地跟在警察叔叔后面，这就是被制服了。
那课文中谁被谁制服了？老百姓还是无家可归吗？而是过上了——（生齐读：安宁的日子）（2）“代代相传”是什么意思？3、想象：假如你是老百姓，你会对大禹说些什么？4、请男生读最后一个自然段。
[评：古人云：学贵有疑。
问题来自于学生的好奇和疑问，可激发学生的求知欲。
联系学生的生活实际理解词语意思，自然衔接到课文中去，可谓“天衣无缝”。
让学生直接与大禹对话，既训练想象力和口头表达能力，又能体会出老百姓对大禹的感激之情，学生的情感在朗读中得到了升华。
]三、总结背诵回归整体1、当小小配音员，给动画片配音。
2、想把大禹的形象记在头脑中吗？四人小组合作背诵，试着把你想记住的局部记下来。
3、指名背诵。
4、总结谈话：今天我们一起学习了课文，知道大禹为了治水吃尽千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水，让老百姓过上了安宁的日子。
他真不愧是代代相传的伟大英雄。
课后请小朋友再读读课文，把这个故事讲给爸爸妈妈听。
{评：让学生当配音员来给课文动画片配音，既激发了学生的兴趣，又回归了整体，同时训练学生的朗读能力，能起到“一石三鸟”的效果。
在此基础上分小组合作背诵课文，既让不同层次的小朋友得到锻炼，又培养了学生的团结合作精神。
让学生课后把这个故事讲给家长听，旨在让美好的情感再一次得到熏陶。
}点评：1、教师从低年级学生的认知水平动身，合理运用多媒体课件，将学生带入情境，营造了入情悟境的氛围。
2、教学中引导学生自读自悟、提出问题，给学生思想一片飞翔的天空。
以重点词语为突破口，启发学生展开想象的翅膀，与文本对话，与大禹对话，加深情感体验。
调动多种感官，在读中理解、读中感悟，同时，“以读代讲”、“以评促读”，使学生爱读、乐读、会读。
3、教师充沛发挥了组织者、引导者、参与者的作用，创设了民主、和谐、活跃的学习氛围。
让学生在积极主动的思维和情感活动中，主动学习，真正成为学习的主人。
《大禹治水》公开课教案1教学要求；1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学准备：多媒体课件、生字卡片。
教学过程：一、整体感知导入新课1、复习生字，认读生字卡片并给生字找朋友。
2、通过上一节课的学习，我们知道了这篇课文主要写了什么事？3、欣赏大禹治水的动画片。
[评：复习导入后，观看课文动画片，激发了学生的学习兴趣，协助学生初步理清文章的思路，从整体上感知课文。
]过渡；大禹为什么要治水，他是怎样治水的，治水的结果怎样呢？我们学了课文就知道了。
二、品读课文加深感悟（一）学习第一自然段1、请小朋友自由读课文第一自然段，看看我们哪些小朋友懂得多？（大屏幕出示第一自然段内容）2、读后交流：（1）这个故事发生在很久很久以前。
指导：这个传说离我们已经有四千多年了，能通过你的朗读表示出它的时间长吗？（2）洪水很厉害。
问：你是从哪些词语看出来的？（将学生说出的词语变成其他颜色）“无家可归”是什么意思？想看看造成老百姓无家可归的滔滔洪水吗？（播放有关洪水的课件）看到这滔滔的洪水，你想到了什么？指导：我们能读出洪水的厉害吗？（指名读）读后评价1：你读出的洪水还不够大，不能淹没农田，谁的洪水比他大？评价2：我们都感到洪水像凶猛的野兽一样冲过来了……我们一起来感受一下洪水的厉害。
（齐读第一自然段）[评：二年级学生已经具备了一定的阅读理解能力，此处让学生自身读、悟。
意在让学生主动探究。
通过播放课件，想象说话，将学生带入情境，真切感受到洪水肆虐给大家带来的危害，为有感情地朗读和理解下文打下基础。
巧借评价语言“以评促读”，学生的情感被充沛调动起来了。
]（二）学习第二自然段1、洪水太厉害了，老百姓过着无家可归的凄惨生活。
看到这一切，禹是怎么想的，又是怎么做的呢？请小朋友自由读课文第二自然段，用“——”划出大禹怎样想的句子，用“~~~”划出大禹怎样做的句子。
2、指名读写大禹怎样想的句子。
读后评价：大禹的决心真大！3、课文中怎样写他的决心之大的呢？（学生读自身所划的句子）读了这两句话，你感受最深的是什么？你觉得哪些词语最能突出大禹治水的艰辛呢？出示：千辛万苦千山万水九条大河九座大山指导：读“千辛万苦”能让人一听就觉得大禹吃了很多很多苦；读“千山万水”能让大家感到他走过的山、趟过的水太多了；古人以九为数中最大的，读后面两个词语要读出大河、大山的多。
把这几个词语放到课文中去读一读，想象：在治水的过程中，禹可能会吃哪些苦？先和同桌的小朋友讨论讨论，再来交流。
吃了这么多的苦，为的是什么呢？指导：能通过你的朗读让我们感受他们的辛苦吗？（指名读）听了你们精彩的朗读，老师也想试试了，能给我这个机会吗？（师范读）[评：由于大禹所处的时代离学生的生活太遥远了，如何让他们感受到大禹治水的艰难，体会大禹治水的顽强意志是本节课教学的难点。
让他们读课文、找句子，这样有明确的学习要求。
接着找出其中最能突出治水艰辛的词语先朗读感悟，再以词语为突破口，放到课文中去读、去想象大禹可能吃的苦、吃苦的目的是什么。
这就循序渐进，逐步拉近学生与大禹之间的距离，学生水到渠成地读出了自身的感受。
同时通过教师的朗读进一步加深学生的体会。
]（三）学习第三自然段1、自由读课文，完成书后填空。
（大屏幕出示题目，指名填写）2、教师有感情地叙述：13年了，四千多个日日夜夜，禹在干什么？他三次路过家门，说明不止一次有机会回家。
“看一看”花的时间长吗？我们来看一段画面（播放禹过家门时，妻儿在身后的课件）他为什么不回头去抱抱儿子呢？他想的是什么？从这里我们可以看出大禹是一个什么样的人？（指名读）评价：听了你的朗读，老师真佩服大禹。
请女生读这一自然段。
[评：借助书后填空题，抓住文中的四个数字，引导理解、体会。
播放大禹过家门而不入的画面，让学生充沛感受、体验、表达，学生被深深感染了，体会大禹为了大家的利益而牺牲了自身的利益，感受到大禹的高贵品质。
]（四）学习第四自然段。
1、大禹治水的结果怎样呢？请小朋友读读课文最后一个自然段，看看你有什么不懂的地方。
2、重点交流：（1）讲解“制服”：小朋友看见过电视上的警察叔叔抓坏人吗？坏人乖乖地跟在警察叔叔后面，这就是被制服了。
那课文中谁被谁制服了？老百姓还是无家可归吗？而是过上了——（生齐读：安宁的日子）（2）“代代相传”是什么意思？3、想象：假如你是老百姓，你会对大禹说些什么？4、请男生读最后一个自然段。
[评：古人云：学贵有疑。
问题来自于学生的好奇和疑问，可激发学生的求知欲。