小学五年级语文:变色龙为什么会变色(相关资料及图片)

小学五年级语文:变色龙为什么会变色(相关资料及图片)
小学五年级语文:变色龙为什么会变色(相关资料及图片)

小学五年级语文:变色龙为什么会变色(相关资料及图片)变色龙是一种善变的树栖爬行类动物,在自然界中它当之无愧是伪装高手,为了逃避天敌的侵犯和接近自己的猎物,这种爬行动物常在人们不经意间改变身体颜色,然后一动不动地将自己融入周围的环境之中。这也许是多数人对变色龙的感观认识,但是你真正地了解这种奇妙的动物吗?它们为什么动不动就变色呢?难道仅仅是为了适应环境吗?

变色能躲避天敌,传情达意,类似人类语言

近日,《美国国家地理杂志》撰文指出,依据动物专家的最新发现,变色龙变换体色不仅仅是为了伪装,体色变换的另一个重要作用是能够实现变色龙之间的信息传递,便于和同伴沟通,这相当于人类语言一样,进而表达出变色龙的意图。

变色龙通过变换体色来传递信息,和同伴沟通 .

变色龙又名避役,主要分布在非洲地区,少数分布在亚洲和欧洲南部,非洲马达加斯加岛是它们的天堂。美国纽约国家自然历史博物馆爬虫动物学副馆长克里斯多佛拉克斯沃斯是目前全球资深变色龙研究专家,他曾发现几个新种类的蜥蜴,还积极呼吁国际组织保护马达加斯加岛变色龙栖息地。通过对变色龙生活习性的深入研究,拉克斯沃斯指出,变色龙变换体色的另一个功能是进行通信传达信息,这一点在以前的研究中是未曾发现的。

拉克斯沃斯发现变色龙之间的信息传递和表达是通过变换体色来完成的,它们经常在捍卫自己领地和拒绝求偶者时,表现出不同的体色。他说,为了显示自己对领地的统治权,雄性变色龙对向侵犯领地的同类示威,体色也相应地呈现出明亮色;当遇到自己不中意的求偶者时,雌性变色龙会表示拒绝,随之体色会变得暗淡,且显现出闪动的红色斑点;此外,当变色龙意欲挑起争端、发动攻击时,体色会变得很暗。

变色龙变色取决于皮肤三层色素细胞

与其他爬行类动物不同的是,变色龙能够变换体色完全取决于皮肤表层内的色素细胞,在这些色素细胞中充满着不同颜色的色素。纽约康奈尔大学生物系的安德森对变色龙的变色原理进行了详细解释:变色龙皮肤有三层色素细胞,最深的一层是由载黑素细胞构成,其中细胞带有的黑色素可与上一层细胞相互交融;中间层是由鸟嘌呤细胞构成,它主要调控暗蓝色素;最外层细胞则主要是黄色素和红色素。安德森说,基于神经学调控机制,色素细胞在神经的刺激下会使色素在各层之间交融变换,实现变色龙身体颜色的多种变化。

变色能躲避天敌,传情达意,类似人类语言

变色龙是一种善变的树栖爬行类动物,在自然界中它当之无愧是伪装高手,为了逃避天敌的侵犯和接近自己的猎物,这种爬行动物常在人们不经意间改变身体颜色,然后一动不动地将自己融入周围的环境之中。这也许是多数人对变色龙的感观认识,但是你真正地了解这种奇妙的动物吗?它们为什么动不动就变色呢?难道仅仅是为了适应环境吗?

近日,《美国国家地理杂志》撰文指出,依据动物专家的最新发现,变色龙变换体色不仅仅是为了伪装,体色变换的另一个重要作用是能够实现变色龙之间的信息传递,便于和同伴沟通,这相当于人类语言一样,进而表达出变色龙的意图。

变色龙原产地非洲,依据它们的生活习性,饲养者最好用放有树枝的饲养箱给变色龙安个小家,同时,尽量保证有自然日光,理想条件是变色龙每天日照30分钟,最佳日照时间在早上和餐前,在自然光线下,变色龙的颜色会更加明亮、色泽鲜明。

变色龙是一种冷血动物,因此在饲养过程中它与热带鱼有相似之处:温度条件要求较高。通常日间温度应保持在28摄氏度到32摄氏度,夜间温度可保持在22摄氏度到26摄氏度。如果长期处于低温状态,变色龙会食欲降低生长减缓,甚至还会影响身体健康。

变色龙的主要食物是昆虫,多数变色龙会对单一食物产生厌食,有时会拒绝进食直至死亡。

部编人教版最新九年级语文下册《变色龙》教案

6变色龙 教学目标: 1.学习概括情节,把握文本内容。 2.分析奥楚蔑洛夫这一人物形象,通过该形象把握“变色龙”的含义,感受其社会意义。 3.学习本文所运用的对比、夸张手法,体会文本运用此类手法达到的讽刺效果。 教学过程: 一、导入新课 同学们,你们知道变色龙是什么吗?(展示变色龙图片) 变色龙是一种生活在热带森林中的爬行动物,样子十分奇特,它最大的特征是能根据所处环境的变化而改变自身的颜色,从而达到保护自身的目的。不过,今天我们的任务可不是认识这种动物,而是认识一种像变色龙一样的人。大家也许会问,难道人也会变色吗?就让我们走进课文,一起看看吧。 二、教学新课 目标导学一:认识作者,了解作品背景 作者简介:契诃夫(1860-1904),19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。与法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称为“世界三大短篇小说家”。他的短篇小说,采取批判现实主义的创作方法,以犀利的笔锋直刺罪恶的社会,揭露小市民的庸俗和丑恶,抨击

反动统治,批判黑暗的现实。 作品背景:《变色龙》作于1884年,作品发表前,正是在俄国民意党人刺杀亚历山大二世(1881)之后,亚历山大三世一上台,在竭力强化警察统治的同时,也搞了一些掩人耳目的法令,给残暴的专制主义蒙上一层面纱。在这个时代,警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了,而是打着遵守法令的官腔,干着献媚邀功的勾当。契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。 目标导学二:阅读全文,梳理故事情节 1.阅读全文,说说本文故事是围绕什么展开的。 明确:故事围绕警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件,探究狗的主人是谁展开的。 2.小说中,随着“狗的主人是谁”的猜测不断改变,奥楚蔑洛夫的态度和裁断也左右摇摆,请你结合课文思考探究第一题,梳理本文故事情节。 不知是谁家的狗——错在狗——弄死狗,惩罚主人 将军家的狗——错在人 不是将军家的狗——错在狗——教训狗及其主人 也许是将军家的狗——错在人 不是将军的狗——错在狗——弄死狗 是将军哥哥的狗——错在人——恐吓赫留金 目标导学三:分析文章,初步把握人物形象

苏教版五年级语文变色龙教案

6.变色龙 一、教学目标 1.学会本课生字新词,理解词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解变色龙的外形特点及其生活习性,激发学生对动物、大自然的热爱,增强爱护动物、保护环境的意识。 4. 了解课文的写作顺序,学会观察动物的特点。 二、教学重、难点 了解变色龙的外形特点、捕食特点及其变色的特点。 明确本课的写作特点,学习描写动物的方法 三、教学评价设计 1.在检查学生预习环节,通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。 2.在精读感悟环节,采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受变色龙的外形特点及其生活习性。 3.按课文表达的顺序给分段、概括课文大意培养学生整体把握文本的能力。 4.借助拓展小练笔,训练学生抓住特点写自己喜欢的的动物。 四、教学准备 课件收集相关材料 五、教学课时 两课时 六、教学设计 第一课时 (一)导入新课 1.同学们,这节课我们一起来认识大自然中的一位新朋友,一个我们不常见到的动物,它的名字叫变色龙。 板书课题:6.变色龙(齐读课题)

2.课件展示变色龙的图片。 课前有多少同学查阅了变色龙的相关资料?把你最想说的用一两句话告诉大家。 (二)检查预习 1.检查本课生字识记。 (1)检查朗读。 (2)口头组词。 2.检查本课词语的识读和理解应用。 (出示词语:连续准确依然判断距离介绍绘声绘色名副其实) 正确读词,了解这些词语的意思。 3.理清课文层次。 请你按照课文的表达顺序,给课文分段。 (1)我们发现变色龙。(2)我们端详变色龙。(3)我们放回变色龙。 4.整体感知课文内容。 检查朗读课文,提出问题:课文主要写了什么?变色龙给你留下了什么印象? 集体交流。 (三)精读感悟 1.品读发现变色龙。引导学生抓住具体的词句感受变色龙是似蛇非蛇的怪物。 (1)自由朗读课文第一部分。 (2)读完第一部分,你了解了什么?各组推荐代表发言。 相机出示:“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指导朗读。 2.第二部分“我们”细细端详着变色龙。什么叫“端详”?作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的? 相机板书:外形特点捕捉食物会变色 3.小组学习: 读读9-15自然段,把你最感兴趣的一方面读好。

九年级语文下册《变色龙》教案人教版

7 变色龙 第一课时 【学习目标】 1.了解契诃夫及其作品及本文的写作背景。 2.了解小说的故事情节。(重难点) 3.分析文中人物的语言、动作、神态等描写,分析人物形象。(重点) 【教学过程】 一、新课导入 人民网莫斯科2015年5月19日消息,根据世界级短篇小说巨匠、俄国19世纪末最后一位批判现实主义大师、著名作家契诃夫同名小说《世人看不见的眼泪》改编的电影即将拍摄。今天我们要学习的文章《变色龙》就是该作家的又一力作,让我们带着对这位大师、巨匠的无限崇敬,走近他、走进他的作品吧! 二、预习展示 1.了解作者与写作背景。 安东·巴甫洛维奇·契诃夫是19世纪末俄国批判现实主义作家,与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王,同时又是一位喜剧革新家,作品有《装在套子里的人》《小公务员之死》《变色龙》等。 《变色龙》写于1884年,是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世,为了强化反动统治,豢养了一批欺下媚上的走狗,为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令,给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔,干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的警官奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表——沙皇专制警察统治的化身。 2.识记字音字形,理解重点词语。 盛.满(chéng)胚.子(pēi)咳.嗽(ké) 恐吓.(hè) 赔偿.(cháng) 中.看(zhōng) 戳.(chuō) 戮.(lù) 筛.(shāi)子 恐吓:以要挟的话或手段威胁人;吓唬。 异想天开:指想法很不切实际,非常离奇。 无缘无故:没有原因。 荒谬:有荒唐错误、非常不近情理之意。 3.奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复(变化)判了几次?都是怎样判的? 明确:奥楚蔑洛夫处理了六次:不是将军家的狗时,狗是疯狗、下贱胚子、野狗;是将军家的狗时,狗是那么小、名贵的、怪伶俐的。 4.奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么? 明确:狗的主人是谁。 三、合作探究 (一)理清故事情节 梳理本文的故事情节。 明确:首饰匠赫留金被一只狗咬伤了,奥楚蔑洛夫警官在处理这件事。一开始,警官答应要处死这只狗,严惩狗的主人。但当人群中有人说这是将军家的狗时,警官立刻换了脸色,

九年级语文下册 7《变色龙》主题分析 新人教版

《变色龙》主题分析 文学作品的主题是作品的灵魂,它是作家在作品中通过描绘现实生活所表现出来的中心思想,具有鲜明的阶级和时代的特征。我们只有明确地认识到了作品的中心思想即主题,才算是把握了作品的精神实质所在。 《变色龙》自选入中学教材以来,评介教学设计>文章发表了不少。这些有关评论教学设计>文章,各自从不同的角度对这篇作品做了深入的解剖,但对主题的认识却不一致。仅就作品的讽刺锋芒所指而言,就有好几种说法,有的说是对“变节分子”(俄国民意党人)的批判,有的说是“风派”“两面派”的活写真;有的说是对小市民习气的讥讽。对作品的主题的认识,也不统一。1979年《知识》第一期刊登的《讽刺文学的明珠》一文说:“作家就是用了这种善变皮色的动物来作小说的主题并作了题目。”有的教学设计>文章单就作品的主人公进行分析,不看全篇,不分析人物之间的矛盾关系,甚至只就主人公奥楚蔑洛夫的语言逻辑(部分对话)进行分析,认定主人公性格特征是奴性第一,并由此归纳作品的主题是“狗仗人势”(《谈〈变色龙〉的逻辑》,见《语文学习》1980年第3期)。这个归纳显然带有片面性,只概括了作品的部分内容,反映了人物性格的一个侧面,因此,它只揭示了问题的一半。从作品的全部内容看,奥楚蔑洛夫的五次变色只是整个故事的一部分,他的奴性只是人物形象性格的一面,另一面是十足的官气。奴性和官气在他身上是对立统一的。对将军而言,是奴性第一;对赫留金来说,则是官气十足。也就是说媚上欺下,相对存在,媚上是为了欺下,欺下必定媚上。事实上,他同赫留金的矛盾贯穿作品的始终。作品不仅对他们的矛盾关系做了直接的描写,而且点出矛盾性质是针锋相对的。 马克思在《关于费尔巴哈的提纲》一文中指出:“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上,它是一切社会关系的总和。”契诃夫的《变色龙》正是这样,把人物放在具体的矛盾关系中去表现,才达到了典型环境与典型性格的统一,从而使作品人物具有典型性,作品具有了典型意义。同时,我们分析这篇作品,既要分析奥楚蔑洛夫和将军之间的从属关系,同时还要分析他同赫留金的矛盾关系,即欺压与被欺压的关系。欺压人对于奥楚蔑洛夫来说,同样是具有本质意义的,是他的职业所规定了的。他是上层统治者的工具,走狗,“它遇见所有的富人都驯良,遇见所有的穷人都狂吠”。这才是他的本质特征所在,这才算反映了作品的全貌,才算揭示出作品所存在的主要矛盾关系,才算剖析出“这一个”奥楚蔑洛夫的性格本质,也才算说明了一个问题,即“狗仗人势,欺压百姓”。 然而,如果用“狗仗人势,欺压百姓”来概括主题,还只是表述了作品所具有的现象内容,还不是作品的真正实质所在。让我们进一步看看奥楚蔑洛夫和赫留金的矛盾关系:赫留金把法当作一根救命绳,叫喊:“法律上说得明白,现在大家都平等啦!”而奥楚蔑洛夫却把法当儿戏,一会儿装成一个敢于执法的英雄,说什么“那些老爷既然不愿意遵守法令,现在就得管管他们”。一会儿又说什么“那儿(指彼得堡或者

苏教版小学语文五年级(上)第六课《变色龙》教学设计

苏教版小学语文五年级(上)第六课 《变色龙》教学设计 商南县清油河希望小学田梽鑫 【教材分析】 课文通过记述发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程,展示了变色龙的特点,从而提醒人们保护动物。全文16个自然段,可分为3段。第一至八自然段是第一段,写“我们”发现变色龙,那是条长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段,写“我们”端详变色龙,了解变色龙的特点。这部分内容又是从三方面作了描述:一是第九自然段写它的外形特点;二是第十至十二自然段,写它眼睛的特点及捕食速度快。首先通过朋加沙的介绍,“我们”了解到它的左右眼能独立活动,两眼同时注视目标时,又会产生立体感,能准确的判断自己与昆虫的距离,接着“我们”亲眼目睹了一条变色龙的捕食过程,让“我们”感受到了变色龙捕食食物的速度准确。三是第十三至十五自然段,写变色龙有随环境迅速变色的特点。第十六自然段是第三段,写“我们”将变色龙放回了原始森林。 【学情分析】 1.作者巧妙的将变色龙的特点通过叙事的形式展示出来,显得生动有趣,学生十分感兴趣,是难得的训练素材。 2.学生在中年级时,已掌握了按一定顺序描写动物外形的方法;本节课的教学是要在此基础上,教会学生抓住事物的特征,以及明白动物的外形和生活习性的联系。 3.《变色龙》目的在于继续激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。增强学生爱动物,保护动物的情感。 【教学目标】 知识与能力:1、认识、理解生字词,能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、了解变色龙的特点。 3、激发学生对动物、大自然的喜爱之情,增强保护环

境的意识。 过程与方法:1、图片导入,激发学生的兴趣,交流已有的知识经验,初步认识变色龙。 2、指导学生朗读课文,整体感知文章,应到学生理清文章脉络。 3、深入品读课文,借助多媒体课件,掌握变色龙的几个特点。 情感态度价值观:激发学生珍惜动物、爱护动物,热爱大自然的情感。【教学重难点及突破】 教学重点: 1、认识理解生字词,正确流利的朗读课文。 2、凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的外形特点及生活习性,增强保护动物的意识。 教学难点: 学习课文的写作顺序和观察方法,学会观察动物的特征。 教学突破: 借助多媒体课件,让学生在变色龙的直观图像中,认识和把握变色龙的特点。 【教学准备】 1.课件。 2.组织学生收集变色龙的资料。 3.教师大体了解学生收集资料的情况。 【教学准备】 了解变色龙的相关知识;多媒体课件 【教学过程】 一、谈话激趣,导入课文 1、谈话:同学们,大自然是绿色的课本,是五彩的百科全书。它有许多的奥妙等着我们去揭开。自然界中,有许许多多形态各异千奇百怪的动物,你喜欢哪种?(生自由畅谈) 2、有些动物有特殊的本领有其特异功能,你知道吗?(指名说)

五年级上册语文试题--6变色龙 苏教版(含答案)

苏教版小学五年级语文上册第2单元课时同步练习-6 变色龙附答案【精品】 一、精读课文深感悟。 文章最后一自然段这样写道:“朋加沙告诉我们,变色龙数量不多,难得碰到。于是我们将它放回了原始森林。” 1.这段文字告诉我们( ) A.变色龙数量多。 B.“我们”害怕变色龙。 C.“我们”有保护动物的意识。 2.请你为野生动物设计两条广告语。 _____________________________________________________________________ ___ _____________________________________________________________________ ___ 二、课内语段阅读。 这时,一只色彩缤纷的蝴蝶飞过来,离变色龙还有相当的距离。似睡非睡的变色龙,以迅雷不及掩耳之势,“刷”地伸出它那长得惊人的舌头——舌头的长度超过它身长的一倍,刹那间,那只彩蝶已被卷入它的口中,成为美餐。我们被它吓了一跳。 1.文中的破折号表示( )。

A.转折B.解释说明C.递进 2.这段文字主要写( ) A.变色龙的舌头长。 B.变色龙捕食迅速、准确。 3.用“____”画出表现变色龙动作迅速的词语。 4.变色龙捕食迅速的原因是什么?用“”画出来。 三、课外类文阅读。 麻雀 ①田园沃野中,有它活泼的身影;枝头梢末上,有它欢快的歌声。它就是麻雀,每时每刻都是那么欢乐的小动物。 ②仔细欣赏麻雀那一身滑稽的打扮吧:一顶土灰色的小帽戴在头 上,黄澄澄的小眼睛,总是好.(hǎo hào)奇地瞅着四方;有光泽的小 肚皮,盖上一层软软的绒毛;还有它那迷彩服似.(sì shì)的羽毛, 就这样,搭配成一个活泼可爱的小麻雀。 ③大概是麻雀喜欢闲谈的原因吧!每天早晨,我总能看见不远处的老柳树上有一群唧唧喳喳、高谈阔论的麻雀。它们或在树枝上蹦来跳去,锻炼锻炼身体;或凑在一起,海阔天空地侃大山。若有情况,一群麻雀就如惊弓之鸟,惊慌地飞起。等了好久,确定并没有危险时,它们才小心翼翼地回到柳树上,又热闹起来。 ④麻雀貌不惊人,平淡无奇。不过,俗话说得好,“人不可貌相,海水不可斗量”。我是挺喜欢麻雀的。朋友,你呢? 1.给带点字选择正确的读音,在正确音节上打“√”。 2.分别写出第2、3自然段的主要内容。 _____________________________________________________________________ ___ _____________________________________________________________________ ___ 3.从第3自然段中找出四个成语,用“____”画出。 4.现实生活中,麻雀等不少野生动物经常被少数人捕食。对此,你有什么看法?请用简短的话写下来。 _____________________________________________________________________ ___

部编版语文九年级下学期第二单元变色龙 教案(完美版)

2021年春季2021年春季第二学期人教部编版(统编)语文 变色龙教案 [教材分析]: 《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对 话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。 选取社会生活片断,表现尖锐重大社会问题,也即以小见大,是契诃夫短篇独特 之处。 教读本文,应抓住奥楚蔑洛夫这一形象,理解小说深刻的社会意义。抓 住“变”这个文眼,引导学生深入探究,完成课堂教学。同时充分发挥学生的主 体作用,锻炼思维的概括性和发散性,对人物分析有一个更感性、更全面的认识。 小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格,教学中引 导学生采取表演或分角色朗读的形式,灵活开展。以编演课本剧的活动形式,为 学生深透理解文意并进行个性化创作提供平台。 [教学目标]: 知识目标 1.理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。 2.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。 3.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 能力目标 1.理解小说的故事情节。 2.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。 3.领会小说的讽刺艺术。 德育目标 认识沙皇专制统治的腐朽黑暗,培养学生做人正直、表里如一的意识。 [教学重点]:小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格 特征。 [教学难点]:理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 [教学方法]: 1.诵读法契河夫的短篇小说以对话取胜,语言有显著的特色。课文 运用人物自己的语言来突显人物性格。教学中引导学生以活泼的分角色朗读形 式,体会人物心理,把握人物形象。 2.激疑探究法抓住文眼“变”,引导学生主动质疑问难,理解课文 思想内容。同时本文是一篇讽刺小说,人物形象具有类型化的特点,分析人物性 格时要引导学生归纳总结。 [教具准备]:多媒体CAI课件 [课时安排]:2课时

小学五年级语文《变色龙》教案

小学五年级语文《变色龙》教案 精品学习网小升初频道为大家收集整理了最及时、丰富的小升初信息资讯,希望小编整理的小学五年级语文《变色龙》教案,能够为大家解除疑惑。 变色龙教案;如下 变色龙在我们平时的生活中是看不到的,文章很好的向我们介绍了变色龙这一动物。课文非常富有情趣,学生也很喜欢,在教学中,变色龙怎么变色却不是重点,重点是作者描写动物的方法,刻画动物的神态,这些写作方法是很值得学生去好好体会的。 一.教学目标: 1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解变色龙的外形特点及其生活习性等,爱护小动物。 4.学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。 二.教学重点: 了解变色龙的外形特点及其生活习性。 三.教学难点: 学习课文的写作顺序。 四.教学准备: 1.变色龙的图片。

2.变色龙的资料。 五.教学安排:2课时 第一课时 教学目标: 1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学习课文的写作顺序。 教学重点: 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点: 学习课文的写作顺序。 教学过程: 一.谈话导入 1.谈话:同学们,大自然是绿色的课本,是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中,有许多动物都有特异功能,你知道吗? 指名说。 2.尺蠖可以模拟竹枝的形态;枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新朋友。(出示变色龙的图片)

1.让我们打开书,自己读读课文,进一步了解变色龙。 2.出示生字词。①自由读。②指名读,齐读。 3.再读课文,注意读准字音,读通句子。 4.通过读课文,你对变色龙这位朋友了解了多少?指名说。 5.出示:“(1)我们发现变色龙。(2)我们端详变色龙。(3)我们放回变色龙。”请你按照课文的表达顺序,给课文分段。 三.细读第一部分 小组学习: 1.分角色朗读课文第一部分。 2.读完第一部分,你了解了什么? 相机出示:“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指导朗读。 四.学习生字 1.出示生字。 2.指读。 3.观察字形,指名说写字时的注意点。 4.描红临写。 五.布置作业

部编版九年级下册语文《变色龙》教案 (1)

2020年春季部编版 变色龙 学习目标: 1、默读课文,理清小说的故事情节,理解文章主题。 2、学习本文通过多种描写手法塑造人物形象。 教学重点:学习本文通过多种描写手法塑造人物形象。 课时安排:一课时 教学过程: 一、导入 同学们,大千世界无奇不有,在自然界中有很多动物能利用自身的特性保护自己,变色龙就是其中的一种,它可以随着环境颜色的改变而改变皮肤的颜色,俄国著名作家契诃夫曾经有一篇小说就借用变色龙这种动物来描写一位堂堂的警官,今天这节课让我们跟随契诃夫一同走进他的这篇讽刺小说《变色龙》,去认识他笔下的这位警官。 二、介绍学习目标。 三、检查预习:先找学生读屏幕上的生字,之后齐读2遍加以巩固。 醋栗咳嗽胚子崽子伶俐魁梧 四、简介作者:学生展示课前搜集的有关作者的资料,之后教师归纳总结,屏幕展示,学生朗读。(大屏幕出示) 作者:契诃夫是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说巨匠,杰出的批判现实主义作家,,与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说大师,他一生创作了七、八百篇短篇小说,其中名篇有《变色龙》、《小公务员之死》、《装在套子里的人》等。 五、整体感知:请学生帮助老师断案: 一个首饰匠拿着烟头去戳一条小猎狗,结果被狗咬了一口,一个手指头被咬伤,现在狗被抓住,只是此时还不知道狗的主人是谁,假如你是一位警察,你怎样处理这桩案件呢?(学生活动)这时你旁边突然有人说这条狗的主人是一位将军,你又将做何处理?(学生活动)其实这个案件不不难处理,但就是这样一桩简单的案件在十九世纪八十年代的俄国却让一位警官丑态百出,让人啼笑皆非,故事到底是怎样的呢?请同学们朗读课文,思考下列问题:(学生读课文,同时在书上圈点勾画相关信息,教师巡视,在学生回答问题的过程中教师根据情况加以适时的引导)(屏幕出示问题) 1、本文写了一件什么事?请用简洁语言加以概括。 明确:警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的全过程。 2、警官奥楚蔑洛夫在审案的过程中有几次变化?是怎样变化的?为什么会变?采用了什么写作手法?(学生活动,教师选择板书如下) 是将军家的狗 奥 2、小狗 4、名贵 6、伶俐 楚 蔑——————————————————————————→ 洛 夫 1、疯狗 3、下贱胚子 5、野狗

人教版九年级下册语文《变色龙》教案

人教版九年级下册语文《变色龙》教案 教学目标 课后评价知识目标把握故事主要情节,概括人物性格特点。能力目标体会对话、细节描写对刻画人物性格的作用。情感态度与价值 观通过本文的学习提高学生阅读小说的兴趣。 教学设计 教学过程及步骤一、课前三分钟演讲 二、导入新课 由小说《变》导入新课《变色龙》。通过图片介绍变色龙。 变色龙,蜥蜴的一种,皮肤的颜色随着四周物体颜色的不同而改变。我们用它来比喻在政治上善于变化和伪装的人。 三、整体感知 1、快速阅读课文并欣赏课本剧,要求思考: 这篇小说写了一个什么故事?小说的主人公是谁?他给你留下最深刻印象的是哪一点? 明确:小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。他给我们留下的最深刻的印象是:善变, 见风使舵,趋炎附势,媚上欺下,为自己争取最大的利益。 2、学生小组讨论: 奥楚蔑洛夫处理案件的根据是什么? 他是怎样判决这个案件的? (从他对狗、对赫留金的语言以及动作描写上分析)

在处理案件的过程中,奥楚蔑洛夫表面上一直变来变去,实际上有一样东西一直没变,是什么? ⑴学生代表回答小组讨论结果。教师小结并板书。 ⑵师生讨论奥楚蔑洛夫的“变”与“不变”。 在这来回的变化之中,他媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变,不知羞耻的沙皇的忠实的走狗的本质特征不变。 四、拓展研究 课堂小练笔:《狗眼看人》 请你以小说中的小猎狗为第一人称,以小猎狗的感受为出发点,叙说这个案件的处理过程。 五、作业设计 1、完成同步练习册。 2、小说续写。 假若张乡绅拜会范进时,突然报喜人上门说“这个范进并没有中举”,请你联系范进中举前后胡屠户的态度变化,想象一下此时胡屠户会有怎样的表现? 六、教学后记 【创意说明】 两个板块: 了解常识──读品结合。 研读探究。小说还借助一个特殊的道具──军大衣来表现人物善变的心理。研读探讨小说文本的现实意义,应该怎样为人处世。 【教学步骤】 一、导入新课

人教版九年级下《变色龙》优质教学设计.doc

人教版九年级下《变色龙》优质教学设计- 《变色龙》优质教学设计 教学目标: 知识与能力:理解积累沉静、无精打采、异想天开、径自等词语;了解契诃夫的小说创作及的写作背景;把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 过程与方法:理解小说的故事情节;体会语言描写、细节描写等在小说中的作用;领会小说的讽刺艺术。 情感态度与价值观:认识沙皇专制统治的腐朽黑暗,树立正直、表里如一的做人意识。 教学重点、难点: 1、小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 2、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 教学时间:3课时 教学过程:1课时 教学要点:诵读、理清小说的情节结构。 一、导入 (多媒体展示蜥蜴图片) 同学们,说起人们眼下追求的个性宠物----蜥蜴,很多人的感觉是丑陋、可怕的,其实蜥蜴中的一种叫变色龙的,它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》,其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天,我们就一起走进小说,去了解那里

发生的故事。 二、资料助读 有关契诃夫及作品的写作背景 三、诵读 1、初读课文,解决生字词 结合文意解释词语并给加点字注音 无精打采:形容不高兴,不振作。沉静:指环境寂静。 魁梧(kui wu):(身体)强壮高大。异想天开:形容想法离奇,不切实际。 荒唐:(1)(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。(2)(行为)放荡、没有节制。着重于及其荒唐,令人难于理解。 洋溢(yang yi);(情绪、气氛等)充分流露。伶俐(ling li):聪明、灵活。 恐吓(he):以要挟的话或手段威胁人;吓唬。 径自:副词,表示自己直接行动。自顾自,任意地。 2、再读课文,疏通文意 3、自读课文。 四、整体感知。 速读课文,思考:写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的? 学生思考后回答,明确: 小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人手指这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。 五、布置作业 熟读课文

九年级语文变色龙14

《变色龙》教学设计 作者:湖北省荆州市公安县梅园中学邱服秀 实用教案 【创意说明】 两个板块: 了解常识──读品结合。 研读探究。小说还借助一个特殊的道具──军大衣来表现人物善变的心理。研读探讨小说文本的现实意义,应该怎样为人处世。 【教学步骤】 一、导入新课 二、进入第一板块了解常识。学生初次学习契诃夫的作品,要对作者、作品及创作背景进行必要的了解。 1、了解作家及作品:契诃夫(1860~1904)19世纪俄国伟大的批判现实主义作家,早期作品多是短篇小说,《变色龙》是他讽刺小说的代表作之一,是揭露警察宪兵的优秀作品,反映沙俄社会最典型的形象。 2、了解创作背景:本文创作于1884年,当时俄国社会正处于亚历山大三世的黑暗统治下,为强化反动统治,沙皇豢养了一批狡诈多变的奴才,他们媚上欺下,在民众面前耀武扬威、咄咄逼人,在贵族老爷面前趋炎附势、阿谀奉迎。文中的奥楚蔑洛夫就是一例。 3、了解小说的标题和中心人物:变色龙,蜥蜴的一种,皮肤颜色能随环境的改变而改变,以此作文题不仅准确新颖,而且点示人物性情,有很浓的讽刺意味。中心人物奥楚蔑洛夫,俄语本意是“疯癫的”,用它作姓,也具讽刺意味。 三、进入第二板块:阅读品析 1、学生听录音朗读,从以下方面整体感知小说。 ⑴最明显的语言形式:对话描写。 ⑵最突出的人物形象:奥楚蔑洛夫 ⑶最有戏剧性的故事情节:根据狗主人的变化而不断改变处理结果。 ⑷自由散读全文。 2、按要求找点阅读小说。 ⑴人物动作的描写点:奥楚蔑洛夫3处、赫留金各2处,众人1处。 写赫留金:“他追上狗,身子往前一探,扑倒在地上,抓住了狗的后腿。” 品析:表现他动作迅速,抓住元凶,证据确凿,以便得到公正的处理。 写奥楚蔑洛夫:“微微向左一转,往人群那里走去。” 品析:用举止的严肃,反衬他的装腔作势。 “严厉地说,咳了一声,拧起眉头,……”善于拿腔拿调,官气十足。 “裹紧大衣,穿过市场的广场径自走了。”照应开头,丑态百出后仍趾高气扬。 ⑵人物外貌的描写点: 如:警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣,提着小包。穿过市场的广场。 品析:勾画出一个外表严肃。威严的警官形象。 写赫留金:“穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。” 品析:“花布”、“坎肩”点明受害者的身份是普通的民众。 ⑶人物神态的描写点:。 ⑷人物语言的描写点:。 ⑸社会环境的描写点:

九年级下册《变色龙》

《变色龙》教学设计 教材来源:初中九年级《语文(下册)》第二单元 课题:变色龙 课时:1课时 授课对象:郑州市第七十五中学九年级学生 设计者:郑州市第七十五中学孔臻祎 目标确定的依据: 1.课标要求: (1)能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围,扩展自己的视野;(2)在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;(3)对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题;(4)欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 2.教材分析: 本文是九年级下册小说单元的一篇讲读课文,是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。选取社会生活片断,表现尖锐重大社会问题,也即以小见大,是契诃夫短篇独特之处。 单元导读要求在把握情节的前提下,着重欣赏人物形象,把握人物的性格特点,了解刻画人物性格的多种艺术手法。 学习本文,应抓住奥楚蔑洛夫这一形象,理解小说深刻的社会意义。抓住“变”这个文眼,引导学生深入探究,完成课堂学习。同时充分发挥学生的主体作用,锻炼思维的概括性和发散性,对人物分析有一个更感性、更全面的认识。 3.学情分析: 学生通过阅读与学习,了解小说的三要素,能初步理清小说的情节,对小说主要人物形象有自己的认知,需要教师稍加点拨就可以了解奥楚蔑洛夫的人物形象,但对首饰匠赫留金、围观群众的认知和评价还需要老师深入引导,通过对人物的全面分析,对社会环境的了解,自然而然地了解作者要表现的主题。 学习目标: 1.通过阅读与交流理清故事情节; 2.重点仔细研读文中的“变”,了解人物形象; 3.通过研讨赫留金及群众对判决结果的满意度引导学生理解小说的主题。

五年级上册《变色龙》教案

五年级上册《变色龙》教案 教学目标: 知识与技能 .揣摩小说个性化的人物语言。 学会通过分析人物揭示小说主题。 领会小说的讽刺意味。 过程与方法 有趣的课本剧文本魅力,现场采访分析人物形象。 合作探究挖掘小说主题,拓展延伸礼赞时代精神。 情感态度与价值观 .认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。 培养高尚文明的道德观,大力弘扬社会主义道德风尚。 培养学生做人正直,表里如一的意识。 教学过程: 一.创设情境导入新课: 亲爱的同学们,当我们上下学遇到危险的时候,首先会想到谁?当我们家门打不开这种小事发生在我们身边时,我们同样会想到这些人。和平时代最可爱的人——人民警察。然而通过上节课的学习,我们认识的警察是这样的吗?他的名字叫什么?它具有一种动物的特征,这种动物是什么?我们说变色龙是蜥蜴的一种,为了保护自己,颜色随外界环境

的改变而随之改变。奥楚蔑洛夫在审案子的过程中也在不断改变。他审的是一个大案,什么样的大案?他断案的依据是什么?我们说这是一个相当威风的警官,人家可是有新的军大衣的,然而最后的军大衣却成了掩饰自己丑态的工具。我们上节课已从小说三要素几个方面认真的学习了课文。好了,为了回顾课文,我们布置了课本剧,这节课哪组同学来给我们演一演? 二.回顾课文积极参演 学生演课本剧。 教师出示漫画。 三.现场采访形象分析 采访准备: 拟定采访目的。 选取采访对象。 设计采访题目。 问题设计举例: 赫留金你对此次审判还满意吗? 请问奥楚蔑洛夫警官您为何反复改变审判结果? 学生互问互答,分析人物形象,品味写作特色。 教师板书总结 变色龙 契诃夫

四.合作探究挖掘主题 奥楚蔑洛夫秉公处理会有什么样的后果? 是什么样的社会造就了他这样的变色龙? 教师口头总结: 他不敢得罪权贵,哪怕是权贵家的一天狗。这样的小官僚,面对对一般群众时,他总是摆出一副官架子;面对上级时却是典型的一条走狗。我们说,他遇见所有的阔人都驯良,遇见所有的穷人都狂吠,他是一条血统正宗的变色龙。这样的人物是当时社会的必然产物。当时的沙皇俄国,经济落后,思想保守,实行残酷的专制统治,而作为这样国家机器上的小零件,像奥楚蔑洛夫这样的小官僚,为了生活,为了生存,不得不靠丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人是可恨的,但孕育这种奴性人格的土壤是沙皇的专制统治。小说反映现实生活,揭露沙皇统治的黑暗腐朽,巧妙的揭露了俄国警察制度的反动和虚伪,同时揭露了小市民阶层的麻木、市侩、愚昧的社会病态。 五.连接生活拓展延伸 有些同学也许会说我们的生活当中也有类似奥楚蔑洛夫这样的人,例如城管。我们有些同学也许对于城管略知一二。在这里老师发表一下自己的看法:城管作为一个在社会主义初级阶段的一个地方法律管理人员,他的出现仅仅10多年。我们说新生事物在起初阶段往往会出现这样那样的问

doc人教版九年级下语文 《变色龙》续写

《变色龙》续写 奥楚蔑洛夫裹紧大衣,穿过市场的广场径自走了,后面仍跟着他的巡警。一路上,他不断的想着刚才自己的表演。好险!要不是自己凭着三寸不烂之舌和随机应变的本事,结果还不知道会如何。他又想起刚才辱骂将军的话,不由得把大衣裹得更紧了。可不要给将军知道才好,哎!真倒霉,他不禁寻思道。突然,他感到自己被挡住了去路,收不住脚,竟“碰”的一声撞了上去,肥大的身躯跌倒在了地上。 原来迎面撞来的是一个“冒失鬼”,正低着头东张西望,不想正和奥楚蔑洛夫撞了一个满怀,奥楚蔑洛夫就像一只蠢笨的木偶被掀翻在地。“叶尔德林!”奥楚蔑洛夫哪里受过这等委屈,气急败坏地直嚷,“你在干什么!快把我扶起来——”巡警吃力的把奥楚蔑洛夫扶起来,奥楚蔑洛夫一边用心地拍打着身上的大衣,一边头也不抬地骂骂咧咧:“混蛋,猪崽子,想必你还不知道我是谁,你今天该倒霉了,不给点颜色你们瞧瞧,竟不知道法律的存在,叶尔德林------”他瞪大了眼睛,突然觉得有点不对劲,因为一个更为严厉的声音在响:“奥楚蔑洛夫警官,你在骂谁呀——”奥楚蔑洛夫惊呆了,裹了裹大衣,只见比自己还高一头的伊凡尼奇凡尼奇将军像铁塔一样站在自己面前。 “啊——哈!伊凡尼奇将军吗?你好吗?你上这儿来啦!是住一阵才走吗?”奥楚蔑洛夫一连串的问候,脸上洋溢着含笑的温情,肌肉也在不停的抖动着,“噢!将军,你是来找你的小狗吗?我给你找到了,已经派人送到您府上去了,呵——,那小家伙真不赖,一口就咬掉了那家伙的手指头,我想,整个莫斯科也找不到这样的小乖乖!”奥楚蔑洛夫连珠炮似的讲话,真想把所有的赞美之词都用上。没想到伊凡尼奇将军一点儿不领奥楚蔑洛夫的情,朝着奥楚蔑洛夫大吼到:“闭上你的嘴!你该回答我刚才的问题,至于我的’达令’,少一根毫毛,我撕了你的皮!”奥楚蔑洛夫有点慌,张大了嘴巴,眼珠直转。 忽然,他一手拉住巡警的胸脯,“叶尔德林!你个该死的混蛋,猪崽子,我在骂你呢!让伊凡尼奇将军误会了我,谁都知道我对将军的爱戴和忠心,你该向将军道歉!”他简直有点发疯似的命令着巡警。叶尔德林不知所措,哭丧着脸,机械地向将军作着揖,嘴里却说不出话来。 “够了!”将军别过脸去,奥楚蔑洛夫赶紧凑上去,眼睛眯成一条线,细声细气地说:“将军。都是那该死的,该怎么处理他!”伊凡尼奇将军顿了一下,漫漫地说:“我决定了,从今天起,你和叶尔德林的位置换一下,叶尔德林警官,你该如何处置你的奥楚蔑洛夫呢?处理完打个报告上来。”说完便扬长而去。 “将军——”奥楚蔑洛夫大惊失色,甩下大衣,向伊凡尼将军追去------ 《变色龙》续写 奥楚蔑洛夫裹紧大衣走进家, 觉得肚子饿了,便吩咐开饭。他正要坐下来吃饭时,巡警进来报告说:“外面有客来见。”奥楚蔑洛夫骂道:“混蛋, 我不是说过吗?只要是吃饭的时候, 我谁也不见。”巡警说:“这个人说有要紧事。”奥楚蔑洛夫又骂道:“糊涂,他要紧, 我就那要紧吗?”巡警说:“是将军来了。”奥楚蔑洛夫一听,顿时气焰全灭,怔了好长时间,“蓦”地从椅子上蹦起来骂道:“饭桶,你怎么不早说,让人在外面等了这么长时间!”说着急忙穿上大衣,出门迎接。 这位大将军头戴将军帽,身穿将军服,腰扎将军带, 威风凛凛,不可一世。他一见奥楚蔑洛夫便哈哈大笑。这一笑把奥楚蔑洛夫笑愣了。奥楚蔑洛夫仔细一看, 哦,原来自己的大衣穿反了,夹里穿在外面了。奥楚蔑洛夫急拉脱下大衣,翻正再穿好后, 打了个立正, 说:“下官迎接来迟,请将军包涵, 快屋里请吧!”说完,他就像一条狗一样跟着将军往院子里走去。 将军坐在椅子上说:“今天, 我来这里不是为了别事, 只是为了狗。对了,那条狗不是我哥哥的。”奥楚蔑洛夫听到这里大骂:“那是哪个王八蛋的狗,我一定杀死它,并且要亲自教训教训那个狗的主儿------”“住口!”将军厉声喝道:“那是我家的狗!”奥楚蔑洛夫顿时呆

苏教版小学五年级上册:《变色龙》教案

苏教版小学五年级上册:《变色龙》教案 1.谈话:同学们,大自然是绿色的课本,是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中,有许多动物都有特异功能,你知道吗? 指名说。 2.尺蠖可以模拟竹枝的形态;枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新朋友。(出示变色龙的图片) 二.初读感知 1.让我们打开书,自己读读课文,进一步了解变色龙。

2.出示生字词。①自由读。②指名读,齐读。 3.再读课文,注意读准字音,读通句子。 4.通过读课文,你对变色龙这位朋友了解了多少?指名说。 5.出示:(1)我们发现变色龙。(2)我们端详变色龙。(3)我们放回变色龙。请你按照课文的表达顺序,给课文分段。 三.细读第一部分 小组学习: 1.分角色朗读课文第一部分。

2.读完第一部分,你了解了什么? 相机出示:豆藤上真的似蛇非蛇的怪物。指导朗读。四.学习生字 1.出示生字。 2.指读。 3.观察字形,指名说写字时的注意点。 4.描红临写。 五.布置作业

1.朗读课文。 2.搜集变色龙的资料。 第二课时 教学目标: 1.了解变色龙的外形特点及其生活习性等。2.学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。教学重点:

了解变色龙的外形特点及其生活习性等。教学难点: 学会观察动物的特点。 教学过程: 一.交流资料。 交流收集的变色龙的资料。 二.细读课文

1.默读课文,说一说哪一部分给你们留下的印象深,为什么? 2.第二部分我们细细端详着变色龙。什么叫端详?作者是从哪几个方面来端详变色龙的? 相机板书:外形特点捕捉食物会变色 3.小组学习:读读9-15自然段,把你最感兴趣的一方面读好。 ①出示第9自然段,指名读,说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。 ②出示11-12自然段,自读,说说你的感受。 ③出示14自然段,变色龙真的会变色吗?齐读14自然段。

五年级上语文过关试题-变色龙_13-14苏教版

6变色龙 1. 查找资料,填空。 变色龙的学名叫________,因为它能够______________________________________,以求得自身的安全,所以俗称“变色龙”。 2. 从文中找出描写变色龙特殊本领的句子,然后概括成几小点,和同学交流。 3. 按下面的内容概括给课文分段。(在括号中写出自然段序号) (1)我们发现变色龙。() (2)我们端详变色龙。() (3)我们放回变色龙。() 4.根据拼音和语境写出词语。 (1)蝙蝠飞行时,嘴里会发出超声波来pàn duàn()它与障碍物的jùlí()。 (2)大银鱼身体细长,前fùbù()呈yuán tǒnɡ()状,头部扁平,近似等边三角形。 5. 摇身一变。给下面的汉字加上一个偏旁变成另一个字,写在横线上,再分别组词。 介()焦()辰()宗() 6. 在括号里填写出本课中的四字词语。 (1)中非工人朋加沙()地向我们介绍变色龙。 (2)一只()的蝴蝶飞过来,离变色龙还有相当的距离。 (3)变色龙果然会变色,我见过之后觉得()。 (4)变色龙的每只眼睛都能单独转发来转去,分别观望()的东西。 7. 把句子写具体。 (1)豆藤上挂着小蛇。____________________________________ (2)叫声震惊了田野。________________________________________________ (3)蝴蝶飞过来。_____________________________________________ 8. 阅读课文片段,完成练习。 我细细端详着:这条变色龙全身翠绿。椭圆形的头上长着三角形的嘴,两眼凸起,凶相毕露。身躯呈长筒状,隆起的背部酷似龟背,腹部两侧长着四只短脚,尾巴尖细。尽管我们大声叫喊,对着它指手画脚,它却依然一动也不动。 (1)“端详”的意思是。 (2)写出文段中表示身体部分的词语:。 (3)这段话是按照的顺序写变色龙的外形的。 (4)“我们”是怎样对待变色龙的?如果你就是“我们”中的一员,你会怎么想? ________________________________________________________________________

人教版九年级下册《变色龙》课后题及答案

《变色龙》课后题及答案 汾市中学:谭波 一、自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色,是出于生存的本能,而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象? (此题意在引导学生深入分析这篇小说的思想意义和产生根源。) 奥楚蔑洛夫之所以几次变色,是因为他不敢得罪权贵,哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚,面对一般群众的时候,他往往会摆出一副官架子,如他一出场,穿着新的军大衣,在众人面前“严厉”的表情,一个拿腔作调、作威作福的小官僚形象毕现。而面对权贵,却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国,经济落后,思想保守,实行残酷的专制统治,而作为这样一个国家机器上的小零件,像奥楚蔑洛夫这样的小官僚,为了生存,不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨,但作者批判的锋芒其实更多地是指向当时腐朽专制的社会,指向孕育这种奴性人格的土壤。 二、奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象,乃至成为某类人物的代名词?体会讽刺小说的这种写法及其作用。 (此题意在引导学生思考讽刺小说的特点,并学会举一反三,扩大阅读视野。) 奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象,并成为某类人物的代名词,是因为这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候,抓住了他们的共性,通过提炼、概括和总结,并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法,加以突出,使这类人物往往能给人留下深刻的印象。像巴尔扎克小说《欧也妮·葛朗台》中的守财奴葛朗台,莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公,吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进,都是这样的人物。 三、根据课文内容画漫画或制作电脑动画,也可以编演一出话剧小品。 (此题意在鼓励学生采取多种途径,通过丰富多彩的活动进一步熟悉和深入理解课文。)

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