四年级(下册)第七单元主题单元备课

四年级语文下册第七单元

大才学校王君芳

单元导读

单元主题：认准目标，不懈努力。

单元教材分析：

本单元选编了《两个铁球同时着地》、《鱼游到了纸上》和《全神贯注》、《父亲的菜园》四篇课文，从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人身上体会，学习那种执著专注、不懈努力的精神。

语文园地中以《我敬佩的一个人》为题，展开口语交际和习作训练，引导学生发现身边具有执著追求精神的人，并向他们学习。

单元学习重点：

1.引导学生认真阅读课文，理解课文容，感受人物形象，受到心灵启示；

2.品味语言，留心课文对人物的外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。

单元导读教学过程：

一、老师讲述或出示两个故事导入。

1.一个成功的故事，一个失败的故事，阅读。

2．说说读后的感受，引出——要想成功，须认准目标，不懈努力的主题。

现在我们走进第七单元，感受不同人身上的执著专注，努力追求的故事。

一、读导语，明确单元学习重点。

二、逐一浏览课文，整体感知。

1.课件出示目标：课文写谁？他（她）是如何不懈追求的？你从他身上感受到了什么？

2.逐一读文，逐一交流展示，学生随机板书重点词语。

板书：

认准目标不懈努力

两个铁球同时着地伽利略敢挑战权威

全神贯注罗丹专心痴迷于工作

鱼游到了纸上聋哑青年刻苦学画入迷

父亲的菜园父亲坚毅不放弃

四、填空，总结升华主题。

1.填空（课件）

本单元的课文分别讲了（）、（）、（）、（）四个人，有伟大的（）、（）、（）和普通人。我们从他们身上感受到了（）。

2.听赏歌曲《总在风雨后》。

五、布置口语交际与习作的容：

1.平时多留心、观察身边的人，谁是你敬佩的人？你为什么敬佩他？他做了什么事值得你敬佩？

2.在平时的读书学习中积累形容人物不懈努力的词语。

课文解读课型

25.两个铁球同时着地

教学目标：

1.认识3个字，会写12个字。正确读写：辩论、寻常解答、信奉、容许、违背、曾经、拖住、解释、教授、宣布、固执、胆大妄为。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著地探求科学真理的精神。

4.初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。

学习重点难点：

理解伽利略试验的过程和结论，并受到启发；初步学习一些描写人物的基本方法（通过具体事例，抓住人物动作、语言）。

预习：1.课前搜索并阅读亚里士多德和伽利略的有关资料、图片，了解背景。

2.自学生字词语，自制生字、词卡片。

3.找出课文中有关词语的近、反义词，多音字等。

4.读课文3遍。

教学过程：

第一课时

一、故事导入。

1. 老师讲述布鲁诺的故事，或者大屏幕出示，学生阅读。

2.简单说说读后的感受（体会当时的时代背景，为体会人物不畏强权追求真理埋下铺垫）。

二、检查预习

1.开火车读课文，检查是否正确、流利。

2.小组交流识字情况，展示学习成果。

3.课堂练习：多音字组词

zhao ( ) geng ( ) de ( ) wei（）着zhuo ( ) 更的为

Zhe ( ) geng ( ) di ( ) wei ( ) 辨辩辫区分。

4.说说课文的主要容。

三、质疑解疑：提问—自读—解疑。（试验过程和结论）

合作学习—展示交流成果或再提疑难。

四、齐读课文。

第二课时

一、学生展示有关亚里士多德和伽利略的资料。

二、品读课文，感受人物。

亚里士多德和伽利略在当时人们的心中是怎样的？请从文中有关语句体会体会。

1.读、画，二人小组交流、展示。

2.补充资料：亚里士多德知识渊博，被誉为古希腊“最博学的人物”，而且是形式逻辑创始人，在医学，哲学，物理学，美学，心理

学等方面都有着杰出贡献。这样的人应该被尊重。但尊重不代表盲目迷信。

二、体会伽利略是一个怎样的人。

1.文中的句子，体会。

2.找、画出伽利略在文中的有关语言、动作的描写，体会体会。

3.试验理解伽利略的试验的科学性。

4.有感情的朗读，体会人物精神（不迷信权威，大胆怀疑，相信科学，执着追求）。

三、以文带写（看插图，练笔。）

1.观察图，想象：当伽利略从比萨斜塔上下来后，人们围住了他，会怎样说，怎样做？

2.学习通过语言、动作来描写。

3.展示欣赏。

作业：1.抄写课文最后一句，联系生活实际谈谈体会。

2.从课文中找出一些反义词。

反思：通过补充人物资料来理解课文时较容易，不过要教给学生搜集整理资料的方法。

26*.全神贯注

教学目标:

1.认识6个字，结合上下文体会新词的意思。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品

质的写法。

重难点：通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段的含义。

预习：1.自制字词卡片，自学生字词语。

2.熟读课文，思考：课文讲了一件什么事。

3.搜集罗丹或茨威格的资料。

教学过程：

一、默读课文

1.查字典自学生字词。

2.交流资料（罗丹、茨威格）

二、自读探究

1.通读课文，说说课文的主要容（两人交流、展示）。

2.读、画、批注：画出最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，写感受、体会。

三、交流、展示。

1.交流画出句子的感受。（个人）

2.反复有感情地朗读句子。

3.联系实际谈谈最后一段话的体会。

四、回读整合。

1.有感情地朗读，读出自己的体会。

2.小结（学生）收获。

3.拓展阅读：以文带文——主题读写《把耳朵叫醒》，简单浏览交

流，画出描写人物言行的句子，体会（批注）。

作业：1.抄写生字词

2.积累描写人物言行的句子。

27.鱼游到了纸上

教学目标：

1.认识4个生字，会写11个生字。正确读写：栏杆，罢了，境界，绣花，厂徽，聋哑人，清澈见底，赏心悦目，一丝不苟，融为一体。

2.有感情地朗读课文。

3.体会文章的思想感情，培养做事勤奋，专注的品质。

4.学习作者观察和描写人物的方法。

重难点：

1.引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；

2.学习作者对人物的观察和描写方法。

预习：

1.自制生字卡片，自学生字词语。

2.利用工具书理解词语意思：一丝不苟、赏心悦目、融为一体。

3.熟读课文。

准备：课件（名画等）

教学课时：两课时

教学过程：

一、预习展示：

1.小组展示生字词的学习成果。

2.课件出示词语，读一读，连词成段或说意思。

二、初读感知：

1.自主读文后，谈谈自己对这位青年的初步印象。（2人小组交流后反馈）

2.说说理由。（2人互相补充）

三、细读品味

1.再读课文，画出描写聋哑青年外貌、动作及神态的词句，在旁边批注自己的体会（简单）。

2.在四人小组交流，然后上台展示，与其余同学互动交流。

3.作者对青年的印象有什么变化吗？读，找，个体交流。

四、美读积累

1.2人小组练习有感情地朗读。

2.美读展示（个体），读出青年的勤奋，专注，对他的欣赏和敬佩。师生评价。

3.体会作者耐心、细致的观察，生动具体的描写。抄写描写外貌、神态、动作的句子。

五、以文带写，随堂练笔。

1.观察插图，想象围观人群议论的情境。

2.动笔写，展示评价。

28*.父亲的菜园

教学目标：

1.认识8个生字。

2.有感情地朗读课文，感受并学习父亲的执著和勤劳。

重点：

1.学习父亲认准目标，不懈努力的精神；

2.提高学生的自读能力。

难点：理解“父亲的菜园”来之不易和其象征的意义。

预习：

1.自制生字词卡片，自学生字词。

2.理解词语意思：坚毅，狰狞，气馁，贫瘠，疑惑不解。

教学过程：

一、预习展示

1.以小组展示的方式检查生字词语的学习。

2.课件出示词语，说说意思，或连词成段，或用上几个词语概括课文的主要容。

坚毅平缓边缘可怖红肿榨干荒凉疑惑不解舒畅

疑惑新辟狰狞贫瘠信心十足精心伺候

二、自读感悟

1.默读课文，交流：父亲是怎样开垦菜地的？写了几件开垦菜地的小事？在相应段落做批注，两人交流。

2.再自主读课文，勾画出描写父亲言行的句子，体会父亲是怎样的人。二人小组交流并上台展示。

三、美读积累

1.有感情地朗读父亲言行的句子。

2.抄写积累。

3.讨论：为什么作者不把课题写作“我家的菜园”或“我们的菜园”，要写成“父亲的菜园”。换一下行不行？四人小组讨论交流，以辩论的方式展示。

（是父亲同自然环境做斗争的结果，付出了艰辛的努力，他代表的不仅仅是父亲在荒凉中创造的奇迹，更是父亲顽强的意志和不懈的努力的胜利。后来想起菜园，就会想起父亲坚毅的精神和顽强的意志，给人启示。）

四、总结升华

学生小结：今天我们认识了一位___________的“父亲”，我从他身上学到了________________________。

五、以文带文，阅读《蚂蚁与将军》。

读完你想说什么呢？

拓展阅读课型

教学目标：

1.完成《最棒的玉米》、《百合花开》、《50年的守护》和《爱因斯坦与小女孩》的阅读。

2.勾画描写人物外貌、言行的语句。体会人物形象。

教学重点：体会作者通过描写人物外貌，言行表现人物的写作方法。教学过程：

一、主题回顾

1.本单元我们认识了哪些人？课件：我们认识了______罗丹，_______伽利略，______聋哑青年和________的“父亲”，他们身上共同的品质是________________。

2.这节我们再去认识一些具有认准目标，不懈追求精神的人和物。

二、阅读浏览

㈠《最棒的玉米》

1.轻声读文。

2.说一说，棒玉米的哪些地方、哪件事让你很佩服?学生上台说，与同学互动交流。

3.齐读最后一段。

4.朗读卡耐基的话。

㈡《百合花开》

1.齐读课文。

2.说说百合花的哪些地方让你佩服？为什么？上台展示，互动交流，补充。

3.把自己喜欢的句子读给大家听。

4.欣赏歌曲《野百合也有春天》。

㈢《50年的守护》

1.默读课文。

2.说一说，故事中的人物哪些地方、哪件事让你很佩服?学生上台说，与同学互动交流。

3.你的梦想是什么？你认为你会实现自己的梦想吗？

㈣《爱因斯坦与小女孩》

1.两人一起读，遇到对话分角色朗读。

2.读完后想说什么？各抒己见。

3.爱因斯坦的哪些地方让你佩服？小女孩呢？

三、主题回归

1.学生总结：说说读完这几篇课文的感受。

2.主题升华：欣赏歌曲《风雨过后是彩虹》。

3.写下自己的感悟。

教学反思：读几篇拓展课文，虽然只读一遍，很粗略，时间较短，但学生的感悟不错，他们说出的句子带着一定的哲理性。如：自信是开启成功的第一把宝剑。（有杰）

如果你想成功，那么你就要坚持不懈。（马佐蕊）

如果你有目标。就不要自暴自弃。（继垚）

梦想是靠自己创造的。（晏启福）

梦想是由实干成就的。（王政廷）

梦想需要坚持，不能因为小小的挫折而放弃。（雪颖）

梦想是拼搏的结晶。（有杰）

这就是海量阅读的结果，没有分析，没有讲解，只是简简单单的读。同时我也觉得这是得益于“单元主题教学”，一个单元围绕一个主题，学生在读文时一下就能抓住文章所要告诉我们的意图，加上自己的理解和感悟，便有了这样的精彩语句。

口语交际

容：我敬佩的一个人

设计思路及过程：

1.在单元导读课中布置：平时留心观察身边具有执著追求的人，或拥有其他让你敬佩的品质的人。

2.主题回顾

3.明确要求：把事情说具体。表达出自己的敬佩之情。

4.四人小组轮流说，组长指导较差的同学怎么说。

5.推荐代表上台说，说完后教师引导学生“同学们有谁想提问？”“谁来评一评我，或者给我提点建议。”与同学互动质疑、评价互动。

评价要求：所说的人物事例是否具体；态度如何；语句是否通顺连贯；是否认真倾听等。

习作

一、回顾口语交际的容：

谁介绍的人物令人肃然起敬，是怎样说的？

二、明确要求：

1.通过一两件具体事例来表现人物的精神风貌，表达敬佩之情；

2.容具体，语句通顺；

3.抓住人物的外貌，言行等方面去写。

4.写完后认真修改。

三、学生动笔，老师随机辅导。

四、修改：1.自改 2.同伴互改

五、佳作、精彩段落欣赏，送评语。

六、誊写。

回顾拓展

词语盘点

1.我说你找：一生说某词语的近义词、反义词或意思，其他学生找出来，并领大家读一读。

2.小组里听写，检查。

我的发现

1.自读，齐读句子。思考能发现什么。

2.同桌交流，谁的发现有道理。

3.在课文中找一找类似的句子，体会引号的不同作用，试在习作中运用。

日积月累

1.自读。

2.同桌检查读写正确。

3.指名朗读。

4.齐读。

5.说说大体意思。

6.自选词语尝试说句话。

7.抄写背诵。

成语故事

1.自由阅读，自学新字词。

2.同桌互查，读准字音。

3.看插图，说说成语的意思。（同桌交流）

4.开火车读文，交流读后受到的启示。

5.理解成语含义并积累成语。

教学体会：

一单元围绕一个主题，就是用许多课文例子说明一个问题，老师上课时心中有数，不会无的放矢，教得清楚、轻松，学生学得明白，快乐，有所得，举三反一的学习方式让他知道自己在学什么。不仅通过许多篇同类课文的学习影响学生思想、情感、价值观，而且就某一个学习重点的多次学习，在比较中习得语文学习方法，语文学习变得简单轻松。本单元，通过四篇课文和主题拓展的8篇课文，学生认识到只要“认准目标，不懈努力”，一定会有所得，这样的思想就会影响到自己的行为习惯，也会去尝试、努力。我班的有杰同学平时字写得比较潦草，我提醒了几次，但作用不大。学完本单元后，他却在日记中写到：老师，你放心，我一定会好好练字，将来我要成为书法家。后来，我看见他在下课时常练毛笔字，一笔一划十分认真，作业本上的字也是越来越漂亮。这是本单元的功劳。