大班语言彩虹桥教案

大班语言彩虹桥教案

【篇一：彩虹桥教案】

彩虹桥

一、教学目标：

1．情感——抒发学生对大自然的热爱，培养学生团结协作的精神。 2．认知——认识彩虹的自然现象，了解彩虹色彩的组成。

3．操作——运用想象和平涂，集中创作关于彩虹的图画。

二、重点：学画彩虹。

三、难点：通过彩虹进行想象创作。

四、教学准备： 1．教具：多媒体课件、范图、蜡笔。

2、学具：水彩笔、油画棒、记号笔、剪刀、铅画

纸。

五、教学过程：

一、引入： 1．观看电视：多媒体播放彩虹形成的过程。

2．师生讨论： a) 彩虹是怎样形成的？ b)

看了电视之后，你有什么感受？

3．揭示课题：彩虹桥

二、新授： 1．提问：彩虹美在哪里？

2．多媒体重复演示彩虹色彩的排列，要求讲讲彩

虹的颜色。

3．请学生在自己的蜡笔盒里找出彩虹的颜色。

4．要求学生试着画一条彩虹，并贴在黑板上。

5．游戏：做小医生找找哪些彩虹还不够美丽，为什

么？

6．师生讨论涂色方法。

7．师演示平涂方法。

8、出示范图彩虹和云朵提问：把它们连接起来像什么？小组讨论：彩虹还可以把什么连接起来？学生交流讨论结果。师生共同讨论

怎样表现彩虹桥。

（1）彩虹架在不同的地点上。（多媒体演示彩虹架在云朵上、树

木上、建筑物上…）（2）彩虹与不同的物体相连接。（学生上黑

板做拼图游戏，教师提供范围）（3）彩虹形状的变化。（欣赏本

书《七彩的桥》）学生谈谈还有什么新的想法。

9、提出作业要求：每人自选一组方法表现彩虹桥，共同创作作业。（师在巡视时及时指导）

10、评价： 1．介绍自己创作的《彩虹桥》。感受彩虹给我们带

来的美感。

【篇二：中班美术教案彩虹桥】

【篇三：彩虹教案】

11 彩虹

教案设计

教学目标：1.能正确认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁；

会写“着、到”等7个生字。

2.能正确流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，能

读出问句的语气。

3.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。

教学重点：理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读

出问句的语气。

1．教师准备：(1)课文相关的音乐和视频。(2)重点句段教学辅助课件。

2．学生准备：制作本课字卡。

教学过程

一、图画导入，引出课文。

1．出示彩虹图片。

引导学生用词语、词组或句子描述彩虹。如：彩虹、一道彩虹、一

道美丽的彩虹、这是一道美丽的彩虹.......

2.出示第一自然段。（1）.引读（2）识记生字“座”。词语“一座房子”“一座桥”，掌握“座”的量词用法。组词，区别座位的“座”与坐下

的“坐”。（3）引导学生理解“这座美丽的桥”就是彩虹。（4）引导

朗读第一自然段，雨停“了”，轻声。美丽的“桥”，词语连读。

二、揭示课题，认读生字。

1．揭题、板题，读题：今天，我们认识的新朋友就是彩虹。(板书：彩虹)

2．学习“虹”字。左边虫，右边工。

(1)指生读。

师：那你知道虹为什么是虫字旁吗？

三、初读课文，整体感知。

1.出示插图，文中的小姑娘“我”。我看到这座美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，请小朋友们自己看一看，读一读。

2.提出初读要求：

请同学们自由读课文

(1)把字读正确，不会读的请拼音帮助你。

(2)把句子读通顺，遇到长长的难读的句子，多读几遍。

3.听老师范读。

师：看到同学们读得这么认真，老师也想读一读呢。您要认真听，注意老师读数时问句的语气和停顿。

4.再读课文。

学生仿着老师的语气和停顿再读课文。

5.整体感知

“我”把这些奇妙的想法都跟谁说了？

（爸爸、妈妈、哥哥）

4、创设情境，朗读课文。

（1）师问：谁愿意当“我”，来问一问呢？抽三个学生分别朗读课文2、3、4自然段，第一自然段集体朗读。

（2）朗读时，指导学生把字读正确，句子读通顺。

四、学习生字词。

1.生字关。

（1）带拼音读。（2）去掉拼音小老师领读。（两名小老师）（3）学习衣字旁，“裙”，补充带有衣字旁的字，引导学生发现衣字旁都都与衣服有关系。

（4）单字检测。一起过彩虹桥！

2.词语关。

（1）一词读两遍。（2）男女生对读。（3）开小火车读。

（4）打气球游戏。

五、句子关，精读第二自然段，突破难点。

1.出示一个问句。“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？” 引读短语：

水壶

浇花用的水壶

你那把浇花用的水壶

爸爸，你那把浇花用的水壶呢？

让学生明白”我“想要的事爸爸那把浇花用的水壶。

（2）读出问的语气。

2.出示一个长句子。“如果我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那

不是我在下雨吗？”

（1）想一想，每一部分写我在干什么？

（2）自己练读，圈一圈”我“的动作。

（3）同桌共同学习，一个读词语，一个读分句。

（4）反馈交流，发现这是三个连续的动作，并在反复朗读中理解句子。

（5）”我“真的提着那把爸爸的水壶吗？你是从那个词中知道的？

指导学生关注”如果“，表明这是“我”的想法，只是一种假设，不是

真的在做。

（6）“不是我在下雨吗？”读出问句的语气。

（7）情境中朗读。

3.出示第二个长句子。”你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”

（1）标出难度的词语：挑水、高兴

（2）情景朗读，读出疑问的语气，体会我体贴懂事，关心家人。

4.出示第二自然段。把三个问句连起来读，读通句子，读出分句间的

停顿，读好疑问句。

5.小结发现。（可以出示填空）

“我”的想法多奇妙，提着浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，这样爸爸就不用挑水浇田了。

六、写字指导。

1.学生做写字韵律操。

2.出示要写的四个生字：那、到、高、兴

3.指导学习前两个字“那”、“到”

（1）一看结构，二看占位，三看笔画。

“那”的右耳刀是悬针竖，弯钩大；“到”的左下部是“横、竖、提”。

(2)学生在田字格中描红、临写。

(3)投影学生的字进行评议。

(4)学生仔细修改。

4.写“高”、“兴”

根据以上观察要点，说出“高”、“兴”两个字的书写关键。学生描红

临写，老师巡视指导。

课堂小结：“我”是一个很会想象的小姑娘。她的奇思妙想还有很多，咱们下节课接着看。