现代学徒制工作总结(建筑)

培养技能人才助推地方产业发展

——甘肃省静宁县职教中心建筑工程施工专业现代学徒制工作总结中职学校学生在顶岗实习过程中普遍存在着被企业当成廉价劳动力而导致跳槽现象频繁等问题，制约了新型技能人才的培养。而现代学徒制正是将传统的学徒培训与现代学校教育思想结合的一种学校与企业合作的先进职业教育制度。教育部于2011年9月19日召开全国职业教育实习管理工作视频会议上提出：实习是职业学校实践教学的主要形式，是执行教学计划和课程大纲的关键环节，职业教育培养的是人才，不是廉价劳动力，职业教育学生实习是国家制度，实习管理工作必须做，而且必须做好。并提出了开展现代学徒制试点工作的要求。

一、实施背景

静宁县属全国扶贫开发重点县和甘肃省中部18个干旱贫困县之一，自然条件差，而劳动力资源丰富。多年来，静宁县委、政府大力支持发展建筑业，使之成为发展县域经济、增加农民收入的支柱产业。现拥有建筑企业5家，项目部101个，从事建筑业的人员达3万多人，年产值17亿多元。综观我县建筑业现状，存在着建筑人才资源不足、技能型人才缺乏等问题，成为静宁建筑业持续健康发展的“瓶颈”。随着建筑行业的技术进步和产业升级，这一问题将变得更加突出。可见，静宁县建筑业亟需大批高技能人才，培养大批技能型人才是我县建筑业发展的要求，也是县域经济发展的需要。

静宁县职教中心建筑工程施工专业创建于1985年，办学质量较高，办学效益较好。早在2002年12月，我校建筑工程施工专业被教育部确定为“全国中等职业教育首批示范专业”（教职成[2002]14号）；2004年10月，学校被教育部、建设部确定为“实施职业院校建设行业技能型紧缺人才培养培训工程”的中等职业学校（教职成[2004]15号）。现有专业教师16人，中高级职称8人，“双师型”教师10人，教师队伍数量充足，专业实践能

力强。拥有较完备的校内实习实训基地，能够满足学生实习实训和对外技

术培训的需要。

二、建设目标

1．改革人才培养模式，实现专业设置与产业需求对接

以国家中等职业教育改革发展示范校项目建设学校为契机，决定打破传统教学模式，开展现代学徒制试点工作，改革人才培养模式，特制定了“岗位驱动，能力递进”的工学结合、顶岗实习的人才培养模式，根据产业需求，调整专业设置，实现多方向、多技能的培养目标。

2．大力推进教学改革，实现课程内容与职业标准对接

大力推进教学改革，使教学内容与职业能力标准高度吻合，突破学生职业能力培养的瓶颈，实现学生技能与岗位能力的对接。构建以建筑工程施工过程为导向、符合建筑企业需求和学生实际的、以岗位能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系，使课程内容体现最新技术，使学生技能符合职业岗位的最新要求，促进学生综合素质的全面提高，培养高素质的技能型人才。

3．加强校企合作，实现教育过程与生产过程对接

与静宁县建筑企业集团公司、静宁县八里建筑公司、静宁县建设监理公司、静宁县工程质量检测中心建立了稳定的校企合作关系，实现教育过

程与生产过程的对接，能够满足学生实习实训和教师下企业锻炼的需要。

4．加强职业技能训练，实现毕业证书与职业证书的对接

通过现代学徒制实践，让学生接受多岗位锻炼，完成在专业培养目标中包含的各个岗位（工种）的轮岗实习任务，实现核心岗位（工种）达到国家职业资格中级工以上标准、其他岗位（工种）达到国家职业资格初级工以上标准的目标要求。

三、实施过程

1.改革人才培养模式，大力推进教学改革，提升专业发展的内涵。

通过对静宁县及周边建筑行业、企业的技术负责人及相关岗位的从业人员的调研，回访往届优秀毕业生，在分析调查问卷和查阅大量资料的基础上，建筑工程施工专业组完成《建筑工程施工专业人才需求调研报告》《建筑工程施工专业职业能力分析报告》《建筑工程施工专业人才培养方案》《建筑工程施工专业建设方案》《建筑工程施工专业课程体系建设调研报告》《建筑工程施工专业课程改革实施方案》，形成了“岗位驱动，能力递进”的工学结合、顶岗实习的人才培养模式，按照知识技能培养的要求，加强项目课程的开发，形成以项目课程为主体的模块化专业课程体系。加强教学内容和教学方法的改革，运用“教、学、练、做”一体化的教学模式，使教学更多地贴近工作过程实际，不断提高教学质量，增强教学效果。根据职业岗位知识、能力、技能要求组织教学内容，对原有的课程进行整合。将《建筑工程制图与识图》课程增加平法识图部分实训；将土木工程力学与建筑结构合为一门课程《建筑力学与结构》，减少力学中的理论计算，强调会进行结构受力分析，重点强化构件构造要求和工程事故分析与处理；增加工程预算实训、施工技术实训、建筑构造实训等技能实训课。通过课程解构与重构，使课程设置与职业岗位更好的对接，使学生的技能与岗位能力对接。同时引入多元化考核评价体系，提高学生的综合素质和适应社会的能力。

2.打造以专业带头人为主导、骨干教师为主体、“双师型”教师培养为重点、专兼结合为特色的教师队伍，为专业发展提供了有力保证。

从本专业教师队伍中选拔教学能力强、教学教研基本功扎实在建筑施工方面技术过硬，专业教学、教研能力强，能够主持专业建设规划及专业实训基地建设工作，主持校级以上教科研项目，并掌握本专业技术前沿动态的教师，参加国内外职业教育教学培训和到企业进行顶岗锻炼等方式培养专业带头人。

从本专业教师队伍中选拔在建筑施工方面技术过硬，专业教学能力强，

参加本专业建设和实训基地建设，参加校级以上教科研项目，到施工现场顶岗实践锻炼，参加国内外职业教育教学培训等方式培养骨干教师，鼓励中青年教师攻读在职硕士，提高学历层次。

从企业聘请专业技术人员，高级工程师、工程师或是具有一定技能特长的技师，或是能工巧匠，能胜任实践技能课的教学工作和实习指导工作，将企业先进的管理理念和先进的生产技术引进学校。通过教学培训提高兼职教师的技术水平和教学水平，符合专业教育教学要求。

3.校企深度合作，提升服务地方经济的能力。

建成校内通用实训室，能够开展建筑材料及工程质量检测、工程测量、计算机绘图、工程预算及造价管理、建筑工程施工管理、工程招标投标、施工资料管理等实习实训。按照国家职业资格标准的要求，建成一流的全景仿真实训室，能够保证学生实习实训，又能够对建筑企业大量的从业人员进行技术培训和职业技能鉴定。

与静宁县建筑企业集团公司、静宁县八里建筑公司、静宁县建设监理公司、静宁县工程质量检测中心建立了稳定的校企合作关系，能够满足学生实习实训和教师下企业锻炼的需要。在两年建设过程中，共有952人次进企业见习实习，230人次进企业生产实习，有330人次在企业顶岗实习，专业教师下企业实践锻炼14人次，提高了学生的基本技能和教师的专业技术水平。

四、保障机制

1.组织保障

成立现代学徒制试点指导委员会，明确职能，落实责任，为试点工作建设出谋划策，指挥、监督及对重大问题进行决策，研究并提出专业发展方向，提升服务地方经济的能力，确保试点工作的顺利完成。

2.制度保障

建立健全包括项目建设各种制度，做到机构落实、人员落实、责任落