新课程下高中政治教学的思考
高中思想政治教育教学心得体会
高中思想政治教育教学心得体会5篇高中思想政治教育教学心得体会1传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。
可当我们冷静、仔细地观察作为培养人的主阵地之一的高中政治课教学时，发现存在着如下两种情形：一是在各类公开课、优质课、评比课中存在着以追求吸引和满足学生感官刺激为目标的教学倾向，还美其名曰为“新课程理念的课堂教学”。
二是在日常教学课堂中存在着以各类考试分数为目标的教学追求，弥漫着一心提高考试技能的浓厚气氛。
这些值得提醒广大一线教师。
一、“吹气球式”课堂教学在许多常规课堂教学中，我们经常发现教师大多数时候只采用讲授为主的单一形式传授知识和解题技能，学生得到的是暂时性的知识扩充和解题技能的提升，等到考试过后大部分还给了教师。
我们称之为“吹气球式”课堂教学，即学生如同“气球”，在学习期间，教师不断地对着“气球”吹气，吹到一定程度后，放手让其冲出去，即参加各类考试;不论冲得远还是近——考上或考不上，冲完后，气球中的气也就泄完了，学生脑中仍空空如也。
这是完全背离新课程理念的。
这些教师一般采用这样的讲解策略：首先检查学生过去已经学习过的内容，然后呈现新的内容，并使用大量的时间予以讲解;给出一定的时间让学生练习，以巩固新的学习内容;最后布置较多的作业来强化训练，提升学习效果。
我们都知道，在不同的课型下存在着因采取不同教学策略而产生不同教学效果，但就此就认为策略和效果之间存在着机械的一一对应关系，则是一种简单化思维。
一位优秀的教师面对日益丰富、充满灵性的课堂教育教学实践，必须在课堂教学策略上树立“弃佳求适”观念。
换句话说，教师在实际教学时面对众多的教学策略，任何时候、任何情况都不要相信有“包治百病”的“灵丹妙药”，而应该针对不同教学内容，依据教学设施、自身及学生特点加以分析、选择，经过长期的实践与思考而形成适合自己的教学策略。
高中政治课堂教学反思(12篇)精选
高中政治课堂教学反思(12篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
高中政治课堂教学反思第1篇：要适应多元化的社会, 培育出21世纪所需要的创造型人才, 就要实施素质教育；要培养学生的创造本事, 就必须深入推进课程改革。
高中思想政治课是一门提高学生分析问题的本事和思想政治觉悟, 使学生构成正确的人生观、世界观、价值观的德育课程。
以往的思想政治课对学生这几方面有过进取作用, 可是随着时代发展显却得有些过时、陈旧、不太适应时代的要求。
在新课改条件下, 中学思想政治课教师应从培养高规格创新人才的高度出发, 加强自身修养, 在实践探索的基础上, 确立适应时代发展要求的创新教育理念, 使思想政治课的教学更加适应社会大发展。
一、思想政治教师的专业知识要扎实、要更新, 业务本事要提高。
（一）运用新课程理念, 实现观念大转变笔者认为在新课程理念下, 政治课教师不仅仅要热爱学生, 尊重学生的人格, 以学生为本, 确立双主体地位, 还要关注学生的个性特点, 有针对性的开展教学, 并经常了解学生的思想动态, 研究学生的心理特点, 要以发展的眼光看待学生, 促进学生全面发展。
要做到这点就必须学习与之相关的教育教学教育理论。
另外, 在工作之余经过多种途径, 如电视、网络、报纸、期刊杂志等及时了解当前的教育发展的新趋势、新的教育思想和方法, 真正理解新课程中所包含的新理念并理解新课程以丰富自的教育专业知识, 从而外化为行动, 乐于实践新课程。
（二）遵循新课程目标, 培养多种本事1、完备专业知识的本事。
随着时代的发展提高, 新课程增删了许多资料, 如《经济生活》中删除个体劳动者生产个人占有生产资料, 独立从事生产经营活动, 其劳动成果扣除成本和税款后直接归劳动者所有, 构成他们的个人收入。
他们既是劳动者, 又是经营者, 投资者, 不仅仅要付出劳动、谋划发展, 还要承担经营风险。
高中政治教学反思五篇
高中政治教学反思五篇1.高中政治教学反思篇一站在高一年级的尽头回望，在新环境下，我的政治课教学经历了从很不适应到有所适应的过程，使我对教学有了新的认识。
一、学科素质几近空白——教学须从ABC起始学生的基础是教学依据之一。
初中学生升高中，政治学科不是中考科目，初中的政治课，对基础知识不作要求，政治学科的知识储备，运用政治学科知识分析认识事物的能力，政治学科的思维，学习政治学科的方法，等等无从谈起。
进入高中，政治学科知识陡然以艰深难懂而又对学习者素质有较高要求的现实出现在面前时，学生无论如何也不能适应，政治课教学处于艰难境地。
政治课教学只能小步走，低台阶，课时授课内容要少，教学运行进一步退半步，下一节课将本节课所学的知识变换方式予以再学习，直至掌握。
教学从最简单的ABC开始，教给学生听、说、读、写，这就是A。
所谓B，就是手把手地教给学生读题，做答案。
C就是通过具体知识的学习，引领学生学习政治学科的学习方法、学习技巧。
教学中万不可操之过急。
要取得学校的支持，多给一些课时，用以缓解教学任务与教学时间的尖锐矛盾，没有时间保证是不能把整体素质这只木桶上的短木块加长的。
二、“两懒”的学习行为——教学要富有引力政治课学习，需要积极动脑，勤于动手。
可我们的学生对浅显的知识，清澈见底的问题，还愿意学习、思考，知识深一点，问题拐一点弯就“知难而退”，脑懒。
学习中学生不愿记笔记，不愿做用文字表达的文字题，只愿做写字母打对号的选择题，手懒。
学生这种浅尝辄止、不求甚解与长于看而短于写，乐于浅想而苦于文字表达的“两懒”的学习状态，严重制约政治学科乃至整体素质的提高，是政治课教学中要解决的重大问题。
政治课学习的过程是学生生命成长的过程，在这个过程中理应洋溢着幸福，充满着成功，要让学生懂得这种幸福与成功往往离不开痛苦与失败。
政治教师要用自己的智慧引导学生理解幸福、把握幸福、创造幸福、享受幸福;把学生推离失败，引向成功。
在教学活动中，教师要创造机会让学生以主人的身份去获取自己能获取的知识，适时让其展示所获成果，并发自内心的给予鼓励，让学生享受到幸福与成功。
高中思想政治课教学反思(7篇)
高中思想政治课教学反思(集锦7篇)高中思想政治课教学反思1大多数人都认为，高中政治的学法就是以背为主，其实这是对政治课的极大不公，政治课是一门时代性和实际性都很强的学科，脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。
我认为高中思想政治课教师只能不断提高自身素养，增加自身本事。
转变教育教学观念，更新教育教学理念。
思想政治课教材中有很多看似浅显明白的道理，学生不能真正体会。
教师能够用恰当的“效果”激起学生思想的浪花，使他们于“无疑”处生“疑问”，发生新颖感和探求感，使思想向新的广度和深度开展。
固然，教师的“效果”要提得精确，有必需的难度，又能使学生感兴味。
同时，要想转变对政治课的以”背”为主的误区，作为政治教师还必需在政治教学必需贴近生活，贴近实际，贴近学生。
教师教学要有活力，仅有有了活力的教师，才能有生活的课堂。
教师必需有亲和力。
教学不拘泥教材。
更应当高于教材。
要充分信任学生的本领，实行多种的教学方法。
教学要敢于创新，敢于尝试，不怕失败。
高中思想政治课教学反思2我们的反思，不仅仅反思我们的课的资料，反思我们的教学手段，还要多多反思学生的理解本领及理解本领，做到有的放矢，做到课堂教学的科学性。
我们试验区的学生属于所谓的差生，他们的理解力和自制力都不够，在新课程理念下，他们是否能够做回课堂的仆人，是否能够真正的自主学习就成为他们能否胜利的最根本的缘由。
所以作为教师，我们应当从学生的实际情景动身，真正的让学生学会才行。
培育学生进取安康的思想情感。
教学中应留意从学生的实际动身，教师讲话要明白、简练、清楚，尽量使用幽默语言，留意观看学生流露表情，掌握教学节奏。
使学生跟的上教师的进度。
同时要不断地经过眼神或语言鼓舞学生，从而使学生自信地对待学习。
帮助学生养成良好的学习态度和科学的学习方法。
对待试验区的学生不能只停留外表的说教是远远不够的，在教学中还要不断的更正其学习态度问题。
还要让他们明白，学习是一个循序渐进的过程，教师能够允许你慢一点，可是不能什么都不做。
对新课标下高中政治课堂教学一些思考论文
对新课标下高中政治课堂教学的一些思考一、新课标对高中政治课堂教学的基本要求一方面，课堂教学要以学生素质发展为中心。
课堂教学是完成政治课教学目标的主阵地和主渠道，而课程目标又取决于新课标的内容，那么新课标又是如何界定的呢？从宏观来看，国家教育部制定和实验新课标的目的是大力推进教育创新，进一步加强和改进普通高中思想政治课教育教学；从微观来看，新课标所规定的课程目标包括知识、能力和情感、态度与价值观是个有机组成部分。
可见，高中政治课堂教学仍然是学校德育工作的重要组成部分，本质上要以促进学生素质的全面发展为中心。
另一方面，正确价值观的确立需要整合多种教学策略。
价值观的确立是一个去伪存真、破旧立新的过程，需要把教师教的过程和学生学的过程统合起来，也需要灵活运用案例法、比较法、探究法、情境法、辩论法等多种教学策略。
发挥教育合力作用，以克服单个教学策略的局限性。
二、新课标下高中政治课堂教学中存在的问题分析1.教师的教育观念滞后新课改的理念要求，提倡学生自主学习、合作学习、探究学习，教师在其中真正扮演“引路人”的角色。
然而在贯彻这一理念的过程中，很多政治教师却认为：这种做法弱化了教师在教学中的主导作用。
现在的中学生自觉性较差，叫他自主学习他能做得到吗？基础差，他怎么能去合作、探究？照这样下去，拿什么来高考？因此，在实施课改的今天，不少政治教师还是“穿新鞋走老路”，观念根本没有得到改变。
师生紧紧围绕高考这根指挥棒，教师教得很苦，学生学得很累，其收效往往是事倍功半。
2.教学目标的不够全面思想政治课教学存在的问题之一，就是作为施教主体的政治教师在教学目标追求上只重视知识的传授和学生的“考分”。
反映了教学目标的“片面性”，这种“片面性”又表现为：在教学指导思想上同化于社会上的错误认识——感到只要认真完成课堂45分钟，只要让学生的考试成绩理想就是一个当之无愧的“好教师”，就足一个“高水平的教师”；在教学设计与备课上只注重于构思知识的讲解与传授；在组织教学上仅敏感于学生知识理解掌握和成绩的差异；在对学生的评价观念上认为成绩优秀的就是“好学生”。
新课程理念下高中思想政治课教学
新课程理念下的高中思想政治课教学新课程改革是一次全方位的改革，涉及课程的功能、结构、内容、评价、实施等方面。
适应新的课程理念，改革思想政治课教学，是当前广大思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。
那么，教师应该怎样进行思想政治课堂教学呢？一、鼓励质疑，让学生充分理解、掌握教材古语说：“学起于思，思源于疑。
”“小疑则小进，大疑则大进。
”可见在学习过程中质疑是很重要的。
因此，在新课程的指导下，教师应优化课堂教学，突破“一言堂和满堂灌”的教学模式，加强学生的主体作用，在学生阅读教材的基础上，鼓励学生提出疑问，并让他们自己去解决自己的疑问。
在此过程中，教师只是适时地加以引导，师生之间密切配合，教学互动，来实现教与学的统一。
在教学实践中，教师可以采取以下几点做法：第一，引导学生提出疑问。
在预习每节内容时，教师可要求学生在阅读教科书的基础上，用书面形式提出本节的疑问。
对学生提出的疑问，根据不同质量给予不同的评价，由此激起学生的兴趣，促使他们开拓思维，积极思考。
第二，引导学生解决疑问。
对学生提出的疑问，鼓励他们自己在解决。
让学生通过小组合作，共同解答本组学生提出的疑问。
鼓励学生自己去解决疑问，让他们去思考、分析，从而使学生意识到自己在理解教材和实际问题l还存在这样那样的空白点，还有某些不能贯通的地方，从而激发他们去积极探索，设法弥补自己的不足，培养学生的探索精神。
第三，引导全班学生解决带有普遍性的疑问。
对于带有普遍性的问题，不同的学生有不同的看法，教师可组织学生讨论，让他们各抒己见，充分发表不同的看法，允许争论。
不同见解的争论，不仅使参加争论的学生受启发，还可以使没有参加发言的学生也积极思考。
讨论结束，教师适当归纳，得出正确结论。
鼓励质疑，让平日感觉枯燥无味的政治课堂变成了师生互动、交流知识的场所。
经过学生自己努力而获得的疑问答案，能增强学生创新的信心，使他们认识到，只要自己动脑筋。
想办法，不仅能够发现疑问，掌握知识，也能够解决疑问，提高能力。
高中政治教学新思考——谈新课改下的高中政治教学策略
【 摘
要】 在 高 中政 治新课程 理念 的指 望能为提高高 中政治教学效率有所裨益。
１ ． 教师转 变教 学方式，以学生的实际情况
为 出发 点
引下，教师 必须有效发挥 主导作 用，善 于扬 弃．将新课程的理念 落实到教 育教学工作 中的 每一 个 环 节 ，树 立 与新 课 程理 念 相 一 致 的课 程 观、教材观和 学生观，运用科 学手段 ，互动学 习，有效发挥教师 自身教学艺术，对教 学中的 方式方法不断进行挖掘，提高教 学技能和教学 策略 ，追求课 堂教学的高效性 ，才能培养出高 素 质 学 生。
【 关键词 】 教 学方法；问题；提 高；策略
在高中政治新课程理念 的指引下 ，无论是 学生还是教师都应该做出应有 的思考和总结 ， 尤其是教师 ， 作为教学活动的领导者、引路者， 都应积极应对。中学政治课教学 ，从教学中存 在的实际情况来看，普遍存在老师难教 ，学生 难学的事实 。在新理念的指导下 ，如何让学生 主动参与教学活动 ，体现现代课程理念 ，提高 课堂教学的有效性？因此使我们的教师拥有新 课程背景下的课堂教学有效性的理念 ，掌握新 课程背景下的课堂教学有效性的策略或技术就 显得 十 分迫 切 与 必要 了 。 当前高中政治课教 学中存在的 问题 １ ． 教 学方 法 陈 旧 ，急 需创 新 走进新课程，一些教师依 旧沿袭传统的教 学方法，既课堂满贯式。 “ 满堂灌 ”是指在课 堂教学 中 ， 教师采用注入式教学法 ， 不顾学生 学习认识过程的客观规律及他们的理解能力 和 知识水平 ， 把现成的知识结论灌输给学生 ， 使 学生 处于被动的接受地位 ， 机械地呆读 死记 ， 这种教学方式是最为简单的一种教学方式 ，说 明教师缺乏较好地驾驭课堂的能力。但仍有很 大一部分教师仍然习惯于这种教学模式，忠实 地充 当教材的 “ 传声筒”、 “ 录放机”、 “ 翻 译 官”，没有从课程内容的 “ 传授者”中解放
新课改下的高中政治教学思考
重庆 市云 阳 高级 中学校
【 摘
王 令 蓉
要】 高中政治新课程改革呈现 频音频 、 多媒体动 画虽声 色并茂 ， 但教 体地位和教师 的主导作用。 这就需要 教
师更 多地 充 当 了放 映员 ， 重 问题 预 设 而 师在备课过程 中要多下功夫 ， 既要 突出 轻知识生成 ， 重媒体表面功 能而轻媒体 学生的主体性 ， 又要充分发挥好 教师的 深层 功 效 ，忽 视 了对 学 生 的引 导 和 启 引领 作 用 。在 教 学 方 法 的选 择 上 ， 要根 发。 整 堂课 上下 来 ， 学生 多 是 看 看 热 闹 ， 据教 学内容 、 学生实际等方面的信息选 收效甚微 ， 课堂效果大打折扣 。 取不 同的教学方法。 例如 ， 在讲授《 新 时 （ 三） 过 于强调 学 生的主体 作 用 而弱 代 的劳 动者 》 时， 我 以“ 小李 的就 业烦 恼” 为题 ， 设 计 了三 个 问题 让 学 生讨 论 ： 【 关键 词 】 教 学观念 ； 教 学方式 ； 学 化教 师 的 主导 地 位 生 主体 ； 全 面发 展 新课改倡导让 学生做课堂的主体 ， 是 小李 为什么要就业 ？ －是小李 为什 高 中政 治新课程 改革是基 础教育 在 教 学 中 要 发 挥 学 生 的 学 习 主 动 性 和 么难 以就 业 ？ 三是 小 李 面 对 自己遭 遇 到 的一次重大变革 ， 突 出表现为由应试教 积极性 ， 教师在其中的作用是引导和帮 的劳 动纠 纷 应 该 如何 来 维 权 ？ 学生在讨 育 向素质教育的转变 ， 以及由此论 过程 中 ， 我参与到学生 讨论 中， 适 当 在 教学 模 式 、 教学手段 、 教 材处理及教 脚 ， 让学生 自学 ， 教 师讲得越少越好 ， 甚 加以引导并作 出点评 ，使学生兴 趣浓 学评价等各个方面的变革 ， 对课程 的性 至有 些学校规定一节 课中教师讲课 时 厚 ， 积极参与 ， 很容易就 掌握 了相关知 质、 理念 、 设计思路 、 目标 、 内容以及实 间不 能 超 过 十 五分 钟 。 这样 就 导 致 学生 识 。 施 建议 等方面做 了详 尽规定 和精确 阐 自我学习流于形式 ，不知道学什么 ， 当 ３ 采 取 多种教学方式， 提 高课堂实效 述， 呈现 出重素质教育、 重学生发展、 重 然 也 提 不 出实 质 性 的问 题 。 老 师 不 知 道 新课改要求教师创新教学方式 ， 采 时代特 征 、重行 动实践 四个方 面的特 学生学得怎么样 ， 也不知道具体该给学 用 灵 活 多 样 的 教 学方 法 。 比如 ， 教 学 中 点， 为政 治 教 学 实 践 指 明 了方 向 。新 课 生指导什么 ， 教学效率低下 。 因此 ， 应该 教师可 以借助多媒体进行教学 ， 运用讨 改 实施 以来 ， 取得 了显 著的成绩 ， 但在 把 教 师 的 “ 教” 放在首位 ， 充 分 发 挥教 师 论 、 辩论 、 演讲等多种教学方法 ， 但要针对 教学实践 中也呈现 出一些值得我 们关 在 教 学 实践 中 的主 导 地位 。 教学内容 、教学设施和学生特点等 明确 注 的 问题 ， 需 要 教 师 不 断对 教 学 进 行 深 二、 高中政治新课改实施的对策思考 本 课 程 教 学 需要 运 用 哪 些 教学 方 式 ， 创 入思考。 １ ＿ 更新教育教学观念， 转变教师角色 新哪些教学形式 ， 从而实现传授知识 、 提 当前 高 中思 想政 治 新 课 程 实 施 教师要摆脱传 统教育教学 观念 的 高觉悟和全面育人的功能，避免陷入只 过 程 中存 在 的 问题 束缚 ， 树立“ 以学生发展为本” 的素质教 注重好看 、 多样而不讲实效 的误区。 （ 一） 难 以 真 正走 出传 统 教 学模 式 ， 育理念 ，关注每位学生的身心发展 ， 同 ４ ． 改 变传 统 的 单 一 评 价 方 式 ， 促 进 “ 穿新 鞋 走 老路 ” 时要促进学生 的个性发展 。 教育观念 的 学生 的 全 面 发展 实施新课改以来 ， 大 多 教 师 开 始 转 更新 ， 要求教师要从传统教学型角色 向 传统教育 以高考为指挥棒 ， 教 学中 变 教 学 观 念 ，采 用 灵 活 多 样 的 教 学 方 复合型 、 技能型 、 多能 型的教师角色转 主要 以学 生的成绩作 为评价 教师 和学 法， 调动学 生的学 习积极性。但 总是对 换 。教 师应 该 是 学 生学 习 的促 进 者 、 教 生的标准 ，难以体现学生 的综合素质。 学生 的能 力 产 生 怀 疑 ， 不 敢 放 手 让 学 生 育教学 的研究者 、 是课程的建设者 。在 新课改强调学生 的全面发展 ， 要求 教学 自我阅读 、 思考 、 议论 、 练习 ， 仍然摆脱 教学 中要 以研究 者的心态置身 于教学 评价 坚持 “ 多维度 ” 标准， 从 不 同 的视 不 了传统观念的束缚 ，过于依赖课本 ， 情境之 中， 以研究者的眼光 审视教学实 角 、 层 面 进 行评 价 。因 此 需要 教 师科 学 只是形式发生了变化， 实质 上仍是传统 践 中的各种问题 ， 并对 自身的教学进行 设 计 教 学 评 价 标 准 ， 伞面 、 客 观 地 记 录 教 学 的模 式 。 教 学 中特 别 注 重基 础知 识 反 思 ， 对 出 现 的 问题 进 行 探 究 ， 对 积 累 描 述 高 中学 生 政 治 素 质 发 展 的 动 态 过 的简单传授 ， 忽视了学生的技 能和情感 的经 验 进 行 总 结 。 灵 活 恰 当地 根 据 学 生 程。评价可 以采取谈话观察 、 描述性评 价值观的培养 。 课堂 卜 师生互动流于形 在课 堂 中的反应 与参与的状况来 调节 语 、个 人成 长 记 录 等更 为灵 活 的方 式 ， 式， 缺乏很好 的情境 设置 ， 把“ 对话 ” 变 课 堂 教 学 ， 做到“ 控 而不 死 ， 放而不乱” 。 对 学 生 的各 个 方 面 ，如 学 生 的 沟通 、 合 成 了单一 的“ 问答” ， 导致满 堂问 、 满堂 同时 ， 教师还应该具 备终身学习的意识 作 、 表达能力 ， 搜索与筛选社会信息 、 自 灌 的 教学 方 式 屡 见 不 鲜 ， 不可避免地 出 和理念 ，不断完善 自身的知识结构 ， 提 主学 习 的能 力 ， 持 续 学 习 的 能 力等 给 予 现了“ 穿 新 鞋 走 老路 ” 的情况。 高 自身的技能 。 适 当的合理 的评价。 （ 二） 过 于注 重教 学形 式和 手段 而 忽 ２ ． 处理－ ４ ＇ － ４ ￣ 与学的关系， 更好地发挥 目前 ， 新课改 的实施仍处 于探索过 视 教 学 实效 教 师的 主导作 用 ， 体现 学生 的主体 地位 程中， 还将会 面临许 多新的问题 ， 这需 在教学过程中 ， 许多教师为突出新 新课 改倡导教 师的“ 教” 是为 了学 要我们不断对政 治教学进行深入思 考 ， 课改的新特点 ， 开 始 采 用 一 些 新 的教 学 生的“ 学” ， 要 求教师从课堂的主讲者成 克服教学实践中的浮躁现象，发扬求真 形式 和手段 ， 如运 用多媒体手段进行 教 为教学 的促进者 、参与者 和引导者 ， 给 务实 、 不断创新的精神 ， 把新课改向前推 学， 但这并不意味着只有运用多媒体 教 学生 更 多 的 白 Ｆ ｈ 空间 ， 更 好 地培 养 学 生 进 ， 力争为国家培养 出更优秀的人 才。 学 才 叫新 课 改 。 一 些教 师 在 课 堂 教学 中 的实践能力 。 但这并不意味着教师讲得
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新课程下高中政治教学的思考
发表时间：
2013-12-04T14:04:11.763Z 来源：《素质教育》2013年9月总第131期供稿 作者： 张云兰
[导读] 新一轮教学改革促使我们不得不深思如何搞好新课程下的高中政治教学。
张云兰
山东省寿光市现代中学 262703
新一轮教学改革促使我们不得不深思如何搞好新课程下的高中政治教学。可能有人笑我迂腐，但我认为最好的捷径是靠学生自己孜孜
不倦的勤奋努力，夯实基础，形成自己的知识体系，才能开发学生思维。同时，老师要不断改革课堂教学，提高学生学习兴趣。我有以下
做法，请同行指正。
一、把握结构、夯实基础
认真看书，首先就是要看目录，了解全书的知识体系，列出每一课的提纲及观点；其次要抓重点，记要点，对理解、活动类的知识要
重点掌握；再次，要将重点、要点知识扩展开来，再现相关的全部知识，系统复习。在学习或复习时可采用归类法、比较法、列表分析法
等掌握；还可以把有关的知识串在一起进行复习，找出容易掌握的方法。而所谓反复地看书，就是因为我的们记亿能力具有有限性，孔子
就曾经说过
“温故而知新”嘛，通过认真反复地看书，并力求在实践中做到举一反三，见一叶而知天下之秋，融会贯通地运用书本知识，只有
把书本知识转化成自己的知识，才是终身受用的知识，从而在答题时就不会出现一叶障目，不得要领了。所谓的理清知识结构就是明了问
题的来龙去脉，追根求源，以达到一目了然、融会贯通形成自己的知识体系。
要想夯实基础，一定要熟记在心，装在脑子里，这样就可以运用自如，运筹帷幄自然就可以决胜千里了。当然，我们人类的记忆可不
是电脑，人的记忆具有遗忘的特点，因此思想品德的识记要运用小时间、勤记忆、多反复的方法，穿插在其他学科的学习中间，这样既可
以协调各科的学习，又能收到很好的效果。长此以往，学生就能做到各有所长，不偏科，从而各科协调发展。
二、转变理念，把握核心
传统教学中存在“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”、 “重认知教学轻情感、意志和价值观的培养”的问题。新课程改革针对这
一问题，首先就要求教学理念的转变，把握课程的核心理念。即：
“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教
育，为学生的终身发展奠定基础
”。
新课程的教学理念不应仅停留在口号上，我想我们应该建立这样一种理念：注重学生发展，关注学生个性需要；培养科学素养，体现
与人文的结合；注重科学探究，提倡多样学习方式；注意学科渗透，改变学科本位观念；构建多元评价，激励学生走向成功。我想我们的
课堂教学应是充满创造和神奇的过程，应是充分展示学生独特个性的过程。关注我们学生的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学
生最大限度地处于积极主动的学习状态
。
三、改进教法，提高效率
教学理念与教学方式、方法二者是相辅相成的关系。理念不转变，方式、方法转变就没有了方向，没有了基础；方式、方法不转变，
理念转变就失去了归宿，失去了落脚点。因此，在新课程改革过程中必须改革高中政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和
方法，就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。
首先，教法和学法的开放性。教学中，实施教学方法的开放和学习方法的开放，尽量放手让学生自己发现问题，提出问题，自己探讨
解决问题的方法，并按之去进行探究活动，最终了解一些知识，学会一些技能。比如，在课堂教学过程中，可以鼓励学生在全班同学面前
谈自己于生活和学习中遇到的问题和困难，让大家一起讨论研究问题之所在，并从课本中寻找解决的办法。例如，在经济生活中我们的学
生会遇到人民币与外汇的兑换问题，甚至于会涉及到外汇的
“卖入价”和 “卖出价”的问题，这在高一政治新教材中就能帮助学生找到答案。
其次，从教材的利用者到课堂教学的设计者。在政治课教学过程中，教师还要特别重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动
起来。教师是主导，学生是主体；教师是
“导演”，学生是“演员”。当好一堂课的设计者，要学会挖掘素材。政治教师要结合政治新教材的内
容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热
点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。只有这样，学生才会对政治课感兴趣，接受所学的政治理论观点，从而加深对
政治理论知识的理解。
第三， 采取形式多样的教学方法。政治教师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比
如，除常规方法外，我们还可以运用图画演示、幻灯、录音、录像等直观感知的教学法，把多媒体等现代化信息技术充分利用到政治教学
中去，此外，参观法、实际演练法、研讨教学法及情感体验教学法都可以尝试。
第四，将群体教育与个别教育结合起来。高中政治新教材的内容和事例的设置很强调体现学生的个体差异性，这就要求在政治教学中
要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教育，以此来调动每一位学生学习政治的积极性、主动
性。同时，通过群体教育个人，给学生以温暖和信心，使集体成员间互相激励，促进个人的进步。以上是我结合自己的政治教学体会对新
课改课堂教学进行的一些思考。新课改的大船已启航，广大政治教师们，你能否在这一轮课改中脱颖而出成为一名优秀教师，这不仅关系
到自身价值的实现，也关系到新课程改革下政治学科能否焕发出新的生命力。当然面对新课程改革下政治教学中碰到的问题，广大政治教
师要善于思考，用新理念、新办法来加以解决，更重要的是要加强学习不断提升自我素质。