湖北省武汉市第三十九中学高中语文 第12课 苏武传导学案 新人教版必修4
高中语文人教版必修四第12课《苏武传》教学设计
《苏武传》教学设计教学目标知识与能力了解班固以及《汉书》的相关知识；积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯；引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
过程和方法合作学习，了解故事发生的背景，把握作品的内容，概括内容要点，培养归纳整理文言常见的字词和句式的能力和习惯；探究学习，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。
情感态度和价值观品味文中体现的史学价值和文学审美价值；学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。
教学重难点积累和归纳整理文言常见的字词和句式，学习概括内容要点的技能方法；引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
教学时间 4课时。
一、导入解题1、播放《苏武牧羊》歌曲。
苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。
渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。
心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。
夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。
转眼北风吹，雁群汉关飞。
白发娘，盼儿归，红妆守空帏。
三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。
终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。
“苏武牧羊”的故事在我国家喻户晓。
汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，历尽艰辛，持节不屈。
两千多年来，苏武崇高的气节，成为中国伦理人格的榜样，成为一种民族文化的心理要素。
现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌的人生。
2、作者简介：班固，字孟坚,东汉著名史学家,文学家。
班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。
和帝永元元年初,班固随大将军窦宪出征匈奴,为中护军。
后来, 班固因窦宪专权受到株连,死于狱中。
家庭——父亲: 班彪（史学家，文学家）。
弟弟: 班超(投笔从戎)。
妹妹: 班昭(续写《汉书》)，博学高才，中国第一个女历史学家。
作品——史书:《汉书》。
辞赋:《两都赋》。
诗:《咏史诗》。
注：《两都赋》：汉代京都大赋中的名篇，分《西都赋》和《东都赋》两篇。
后来张衡《二京赋》、左思《三都赋》，在形式上皆颇受其影响。
《咏史诗》则是最早的文人五言诗。
新人教版必修4高中语文第12课苏武传 教案1人教版必修4(精品教学设计)
《苏武传》备课资料匈奴自从给卫青、霍去病打败以后，双方有好几年没打仗。
他们口头上表示要跟汉朝和好，实际上还是随时想进犯中原。
匈奴的单于一次次派使者来求和，可是汉朝的使者到匈奴去回访，有的却被他们扣留了。
汉朝也扣留了一些匈奴使者。
公元前１００年，汉武帝正想出兵打匈奴，匈奴派使者来求和了，还把汉朝的使者都放回来。
汉武帝为了答复匈奴的善意表示，派中郎将苏武拿着旌节，带着副手张胜和随员常惠，出使匈奴。
苏武到了匈奴，送回扣留的使者，送上礼物。
苏武正等单于写个回信让他回去，没想到就在这个时候，出了一件倒霉的事儿。
苏武没到匈奴之前，有个汉人叫卫律，在出使匈奴后投降了匈奴。
单于特别重用他，封他为王。
卫律有一个部下叫做虞常，对卫律很不满意。
他跟苏武的副手张胜原来是朋友，就暗地跟张胜商量，想杀了卫律，劫持单于的母亲，逃回中原去。
张胜很表示同情，没想到虞常的计划没成功，反而被匈奴人逮住了。
单于大怒，叫卫律审问虞常，还要查问出同谋的人来。
苏武本来不知道这件事。
到了这时候，张胜怕受到牵连，才告诉苏武。
苏武说：“事情已经到这个地步，一定会牵连到我。
如果让人家审问以后再死，不是更给朝廷丢脸吗？”说罢，就拔出刀来要自杀。
张胜和随员常惠眼快，夺去他手里的刀，把他劝住了。
虞常受尽种种刑罚，只承认跟张胜是朋友，说过话，拼死也不承认跟他同谋。
卫律向单于报告。
单于大怒，想杀死苏武，被大臣劝阻了，单于又叫卫律去逼迫苏武投降。
苏武一听卫律叫他投降，就说：“我是汉朝的使者，如果违背了使命，丧失了气节，活下去还有什么脸见人。
”又拔出刀来向脖子抹去。
卫律慌忙把他抱住，苏武的脖子已受了重伤，昏了过去。
卫律赶快叫人抢救，苏武才慢慢苏醒过来。
单于觉得苏武是个有气节的好汉，十分钦佩他。
等苏武伤痊愈了，单于又想逼苏武投降。
单于派卫律审问虞常，让苏武在旁边听着。
卫律先把虞常定了死罪，杀了；接着，又举剑威胁张胜，张胜贪生怕死，投降了。
卫律对苏武说：“你的副手有罪，你也得连坐。
语文人教版高中必修4人教版高中语文必修四第四单元第十二课《苏武传》教案
《苏武传》教学设计
【教学目标】
1．知识与技能
●借助工具书、课文注释，读懂文章，积累和掌握常见的文言实词、虚词、词类活用等文言基础知识，培养文言文语感。
●引导学生学习本文精心剪裁，组织文章和对比衬托，凸显形象的写作技巧。
2．过程与方法
●引导学生学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法。
●通过与《史记•廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就。
●反复诵读，整体感知，理清文章脉络
3．情感态度与价值观
●突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神
●学会辩析评价历史人物。
【教学重点】
1、积累文言实词、虚词、句式等文言知识
2、引导学生在客观评价人物的过程中，理解苏武的精
神内涵。
【教学难点】
1、分析人物性格特征，体会传主的人格精神。
2、评价传主的功过和价值。
【教学过程】
word整理版
学习参考资料。
人教版高中语文必修四第四单元第12课《苏武传》教学设计(1)
苏武传【教学目标】1、了解班固及《汉书》，掌握文中涉及的文言字、词、句常识。
2、分析文章中对话描写、细节描写、对照映衬的艺术手法；提高翻译能力。
3、认识苏武的忠贞守节精神的意义和价值，学习苏武“威武不能屈”“贫贱不能移”的高尚品格。
【教学重难点】1、积累文言常用词，继续培养文言文语感。
2、在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，借鉴写法。
【教学方法】诵读、提问、讲解、质疑。
【课时安排】三课时【教学过程】第一课时一、导入新课孔子云：“岁寒，然后知松柏之后凋也”。
的确，艰难困苦中最能见出一个人的品性，沧海横流中方显出一个英雄的本色。
面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在腰，这是一个涉及心灵的选择。
在这样的选择前，志士仁人为我们树立了光辉的榜样。
今天，就让我们心怀虔诚走近一位古人，他就是大汉苏武。
（板书《苏武传》）二、了解相关文学常识1、了解作者字孟坚,扶风安陵(今陕西咸阳东北)人,东汉著名史学家,文学家家庭---- 父亲: 班彪弟弟: 班超(投笔从戎)妹妹: 班昭(续写《汉书》)作品---- 史书: 《汉书》辞赋: 《两都赋》2、《汉书》作者---东汉班固撰写,班固去世后,由其妹班昭和同乡马续完成。
性质---<汉书>是我国第一部纪传体断代史。
内容---记录了汉高祖元年(前206)至王莽新地皇四年(23)共230年的历史,共100篇,分为十二帝纪,八表,十志,七十列传。
对比《史记》和《汉书》：《史记》(司马迁)----第一部纪传体通史《汉书》(班固) ----第一部纪传体断代史<史记>:本纪世家列传表书纪传体<汉书>:本纪列传表志三、朗读课文，熟悉内容。
鉴于学生的文言文朗读能力较弱，课堂自读或教读非常必要。
朗读中重点注意把握：1、通过朗读课文，看看谁能够概括地讲述课文的故事来。
2、理清课文的基本思路。
A、学生标出课文结构层次，指出划分层次的依据。
B、同桌间讨论，概括层次意。
《苏武传》导学案
《苏武传》导学案班次：组号：姓名：【学习目标】过程与方法目标：通过阅读分析，理清文章的叙事脉络，感受苏武的人物形象特点；情感态度与价值观目标：体会苏武坚贞不屈的民族气节，学习他在困境中坚守信念的精神。
【学法指导】预习课文，标记生字词；小组讨论交流疑难问题；归纳总结知识点；联系实际深入思考人物品质。
【重、难点】1. 重点：掌握文中的文言知识，如实词、虚词、特殊句式等；理解苏武的人物形象及其精神内涵。
2. 难点：体会文中复杂的历史背景对人物命运的影响；理解苏武坚守信念背后的文化意义。
【课前检测】1. 给下列加点字注音。
栘中厩（yí）（jiù）且鞮侯（jū）（dī）缑王（gōu）昆邪王（hún）（yé）浞野侯（zhuó）阏氏（yān）（zhī）左伊秩訾（zǐ）旃毛（zhān）啮雪（niè）牧羝（dī）廪食（lǐn）节旄（máo）2. 解释下列加点的实词。
（1）武帝嘉其义（赞许）（2）因厚赂单于（赠送礼物）（3）阴相与谋劫单于母阏氏归汉（暗中）（4）武复穷厄（陷入困境）（5）会论虞常（会同判定）3. 下列句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）A. 少以父任，兄弟并为郎武以始元六年春至京师B. 乃徙武北海上无人处使牧羝，羝乳乃得归C. 久之，单于使陵至海上不知将军宽之至此也D. 虽生，何面目以归汉虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之答案：D【知识链接】二、历史背景西汉时期，汉朝和匈奴的关系时好时坏。
汉武帝时期，双方战争频繁。
苏武出使匈奴的时候，正是两国关系微妙的时期。
匈奴单于一方面想与汉朝修好，另一方面又不甘心臣服，所以在对待汉朝使者的态度上也是摇摆不定。
这种复杂的国际关系背景，为苏武的出使和他后来的遭遇埋下了伏笔。
三、真实事情：我有一个朋友，他特别喜欢历史故事。
有一次我们一起去参观一个历史博物馆，里面有很多关于古代外交使节的展览。
他看到那些古代使节在异国他乡面临各种艰难险阻，却依然坚守使命的故事时，特别感慨。
2019年高中语文 第12课 苏武传教案(新人教版)必修4
2019年高中语文第12课苏武传教案(新人教版)必修4预习提示本文选自《汉书•李广苏建列传》。
《汉书》是我国第一部纪传体断代史，作者班固（32——92年），是继司马迁《史记》之后的又一部重要史学著作，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。
《汉书》体例承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。
《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提。
汉族和匈奴族的矛盾，是我们古代主要的民族矛盾之一。
汉武帝即位之后，对于在北部边陲一再骚扰、侵袭的匈奴族，修改汉初一味纳贡、和亲的忍让政策，多次进行武力征讨，给骄横的匈奴以沉重打击，迫使他们有所收敛，转而采取两国通好的和平政策。
但两国之间仍然互相猜疑，借通使之机窥探军情，所以来往使者多被扣留。
苏武就是被匈奴扣留的使者之一。
《苏武传》是《汉书》中最出色的名篇之一，它记述了苏武出使匈奴，被扣留十九年，面对种种威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移”，为了民族尊严与国家利益而视死如归的英雄形象。
作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，适当运用插叙的方法，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。
文章语言千锤百炼，俭省精净，刻画人物入骨三分，将史家笔法与文学语言较好地结合起来，具有极高的史料价值和鉴赏价值。
学习本文宜采用如下方法：1．把握行文特点。
古人评班固叙事，“不激诡，不抑抗，赡而不秽，详而有体”，这是说，作者在描绘苏武这个忠君爱国的光辉形象时，信守“史家”笔法，不虚构、不溢美，只叙史事，不妄加评议，作者赞佩推崇之情，蕴含于叙事之中。
因此，阅读时，要善于透过平实质朴的叙述，体会内蕴的丰富而深刻的含意。
2．把握正确观点。
《汉书》评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准。
高中语文第四单元第12课苏武传学案2新人教版必修4 学案
12 苏武传学习目标1.积累文言基础知识;把握作品的内容。
2.分析本文塑造人物形象的技巧和方法。
3.学习苏武的民族气节,弘扬爱国精神。
自主认知一、整体感知请列出作者的思路提纲(苏武为何入胡?有何遭遇?结局如何?) 缘由:。
遭遇:。
结局:。
二、自练自测(一)请解释下面的重点实词的用法和意义。
1.引(1)虞常果引X胜( )(2)引佩刀自刺( )(3)项王在睢阳,闻海春侯军败,则引兵还( )2.节(1)乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者( )(2)屈节辱命,虽生,何面目以归汉( )(3)寒暑易节,始一反焉( )(4)常恐秋节至( )(5)本图宦达,不矜名节( )(6)守节情不移( )3.会(1)会缑王与长水虞常等谋反匈奴中( )(2)会论虞常( )(3)单于召会武官属( )(4)长风破浪会有时,直挂云帆济沧海( )4.使(1)数通使相窥观( )(2)故使陵来说足下( )(3)使六国各爱其人,则足以拒秦( )5.当(1)汉亦留之以相当( )(2)副有罪,当相坐( )(3)料大王士卒足以当项王乎( )(4)人君当神器之重,居域中之大( )(二)请解释下面的重点虚词的用法和意义。
1.即(1)即谋单于,何以复加( )(2)昭帝即位数年( )(3)匪来贸丝,来即我谋( )2.以(1)少以父任,兄弟并为郎( )(2)武以始元六年春至京师( )(三)特殊句式:请说说下列句子的句式类型,并翻译句子。
1.汉天子我丈人行也。
2.缑王者,昆邪王姊子也。
3.何以汝为见?4.见犯乃死。
5.武父子亡功德,皆为陛下所成就。
6.陵尚复何顾乎?7.子卿尚复谁为乎?合作探究1.苏武入胡遭遇变故曾两度欲引刀自决,后来被困地窖、牧羊某某时却又千方百计要活下去。
这前后不一的做法是否矛盾?2.卫律和李陵劝降的情形和说辞有什么不同?3.作者是如何刻画苏武这个形象的?请作详细说明。
(1)详略得当①本文主人公是谁?哪几个人物写得详细?哪些人物写得简略?为什么?②以上是人物安排上的详略处理,本文在叙事上也做到了详略得当。
语文人教版必修四导学案：第12课《苏武传》
【学习目标】1、了解班固《汉书》，掌握文中涉及的文言文知识。
2、分析文中的对话描写、细节描写、对照映衬的艺术手法。
3、认识苏武忠贞守节精神的意义和价值，学习苏武威武不屈、贫贱不移的高尚品格。
【学习重难点】1、掌握文中涉及的文言文知识。
2、认识苏武的忠贞守节精神的意义和价值，【知识链接】1、作者简介班固，字孟坚，扶风安陵(今陕西咸阳东北)人，东汉著名史学家，文学家。
少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书，后任兰台令，经过20多年的努力，写成《汉书》。
和帝永元元年初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军。
后来, 班固因窦宪专权受到株连，死于狱中。
其作品《汉书》由其妹班昭和同乡马续完成。
2、【历史背景】匈奴，是与秦朝几乎同时建立的少数民族国家，以游牧为主，擅长骑射。
与汉族的矛盾一直不断。
汉初，高祖刘邦曾亲征匈奴，却被围于白登。
从此经历了六十多年的屈辱和亲。
至武帝时，国力空前强盛，汉朝开始了对匈奴的几次大规模用兵，至武帝末年，匈奴力量受到明显削弱，汉朝北方的威胁基本解除。
汉朝对匈奴的政策，也由强硬的武力变为恩威并举。
双方遂有互派使者的举动。
但双方在表面和好的背后，也在窥探者对方的虚实。
因此仍然保留着互相扣留使者为人质的做法。
苏武牧羊的故事，就是在这一严酷历史背景下产生的。
【自主学习】一、夯实基础1、给下面加点的字注音。
栘（yí)中厩（jiù)监(jiàn）且（jū）鞮（dī）单（chán）于（yú）缑（gōu)王昆（hún）邪（yã）王浞（zhuï）野侯阏（yān）氏（zhī）秩（zhì)訾（zī）煴（yūn）火窖（jiào）啮（niâ）旃（zhān）羝（dī）乳廪（lǐn）食节旄（máo）於（wū）靬（jiān）弋（yì）射纺缴（zhuï）檠（qíng）弓弩扶辇（niǎn）斧钺（yuâ）汤镬（huî）二、整体感知1、课文可以分为哪几部分？各部分的主要内容是什么？（请标出课文结构层次，并归纳大意。
高中语文 第12课 苏武传学案(第二课时)新人教版必修4
第四单元12 苏武传学习目标1.理解文本中重要文言实词的意义,能够结合注释疏通文句。
2.体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节。
3.掌握文中刻画的爱国志士的光辉形象。
了解作者尊重史实的态度和对苏武的赞美之情。
自主认知一、整体感知1.疏通文意,给每段文字添加小标题,理清脉络。
要求:小标题要准确概括情节变化,同时注意语言的通顺、凝练。
2.根据自己的理解,简要分析苏武这一人物形象。
二、自练自测1.给下列加点字注音。
栘中()数通使()丈人行()遗单于()阏氏()煴火() 膏草野() 啮雪() 旃毛() 牧羝()纺缴() 檠弓弩() 斧钺()2.名句积累。
(1),何久自苦如此!(2),犹子事父也,子为父死,无所恨,愿勿复再言!合作探究1.苏武是在什么情况下出使匈奴的?2.文章并不具体描述苏武的每一事迹,而是有详有略,比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细。
作者为什么要这样处理?3.卫律、李陵各具有怎样的性格特征?4.为了表现苏武的民族气节,作者重点写了什么内容?5.本文典型的艺术手法有哪些?课堂练习一、基础知识1.下列加点词语解释错误的一项是()A.时汉连伐胡,数通使相窥观数:屡次B.别其官属常惠等,各置他所别:离别C.虞常果引张胜引:牵攀、招供D.单于益骄,非汉所望也益:更加2.下列句子中没有通假字的一项是()A.汝为人臣子,不顾恩义,畔主背亲B.因泣下霑衿,与武决去C.既至匈奴,置币遗单于D.请毕今日之3.下列各句中加点的词语古今意义相同的一项是()A.来时太夫人已不幸B.汉天子我丈人行也C.武父子亡功德,皆为陛下所成就D.屈节辱命,虽生,何面目以归汉4.下列各句中加点的词意义和用法相同的一项是()A.①久之,单于使陵至海上,为武置酒设乐②终不得归汉,空自苦亡人之地B.①武与李陵俱为侍中②汝为人臣子C.①今得杀身自效,虽蒙斧钺汤镬,诚甘乐之②屈节辱命,虽生,何面目以归汉D.①赐钱二百万以葬②张胜闻之,恐前语发,以状语武5.下列各句都有词类活用现象,请选择分类正确的一项()①宜皆降之②屈节辱命③单于壮其节④空以身膏草野⑤反欲斗两主⑥天雨雪,武卧啮雪⑦杖汉节牧羊⑧武能网纺缴,檠弓弩⑨扶辇下除A.①②④⑤/③/⑥⑦⑧⑨B.①②③/④⑤⑥/⑦⑧⑨C.②③⑥/①④⑦/⑤⑧⑨D.①⑤⑥/②⑦⑧/③④⑨二、课内阅读阅读下面的文字,完成第6~8题。
高中语文第四单元第12课苏武传学案1新人教版必修4
12 苏武传学习目标1.理解文本中重要文言实词的意义,能够结合注释疏通文句。
2.体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节。
3.掌握文中刻画的爱国志士的光辉形象。
了解作者尊重史实的态度和对苏武的赞美之情。
自主认知一、整体感知1.疏通文意,给每段文字添加小标题,理清脉络。
要求:小标题要准确概括情节变化,同时注意语言的通顺、凝练。
2.根据自己的理解,简要分析苏武这一人物形象。
二、自练自测1.给下列加点字注音。
栘．中( ) 数．通使( ) 丈人行．( ) 遗．单于( ) 阏氏．．( ) 煴．火( ) 膏．草野( ) 啮．雪( ) 旃．毛( ) 牧羝．( )纺缴．( ) 檠．弓弩( ) 斧钺．( )2.名句积累。
(1),何久自苦如此!(2),犹子事父也,子为父死,无所恨,愿勿复再言!合作探究1.苏武是在什么情况下出使匈奴的?2.文章并不具体描述苏武的每一事迹,而是有详有略,比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细。
作者为什么要这样处理?3.卫律、李陵各具有怎样的性格特征?4.为了表现苏武的民族气节,作者重点写了什么内容?5.本文典型的艺术手法有哪些?课堂练习一、基础知识1.下列加点词语解释错误的一项是( )A.时汉连伐胡,数．通使相窥观数:屡次B.别．其官属常惠等,各置他所别:离别C.虞常果引．张胜引:牵攀、招供D.单于益．骄,非汉所望也益:更加2.下列句子中没有通假字的一项是( )A.汝为人臣子,不顾恩义,畔主背亲B.因泣下霑衿,与武决去C.既至匈奴,置币遗单于D.请毕今日之3.下列各句中加点的词语古今意义相同的一项是( )A.来时太夫人已不幸．．B.汉天子我丈人．．行也C.武父子亡功德,皆为陛下所成就．．D.屈节辱命,虽生,何面目．．以归汉4.下列各句中加点的词意义和用法相同的一项是( )A.①久之．,单于使陵至海上,为武置酒设乐②终不得归汉,空自苦亡人之．地B.①武与李陵俱为．侍中②汝为．人臣子C.①今得杀身自效,虽．蒙斧钺汤镬,诚甘乐之②屈节辱命,虽．生,何面目以归汉D.①赐钱二百万以．葬②张胜闻之,恐前语发,以．状语武5.下列各句都有词类活用现象,请选择分类正确的一项( )①宜皆降之②屈节辱命③单于壮其节④空以身膏草野⑤反欲斗两主⑥天雨雪,武卧啮雪⑦杖汉节牧羊⑧武能网纺缴,檠弓弩⑨扶辇下除A.①②④⑤/③/⑥⑦⑧⑨B.①②③/④⑤⑥/⑦⑧⑨C.②③⑥/①④⑦/⑤⑧⑨D.①⑤⑥/②⑦⑧/③④⑨二、课内阅读阅读下面的文字,完成第6~8题。
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《苏武传》
一、学习目标
1、积累文中实词、虚词和文言句式
2、读懂文章内容；了解本文对比手法的运用。
3、学习苏武坚贞不屈的爱国精神。
二、文学常识
1、作者介绍。
班固(32—92)，字孟坚，东汉扶风安陵(今陕西咸阳东)人。
他的父亲班彪是一位著名的史学家，曾专心史籍，编写西汉史料，撰写《后传》百余篇(一说六十五篇)，为班固写作《汉书》奠定了基础。
班固十六岁入洛阳太学，博览群书。
他熟悉西汉史实，在他父亲的直接影响下，逐渐转向汉史研究。
东汉光武帝刘秀建武三十年(54)，班彪去世，班固从洛阳奔丧还归故乡。
班固在家居丧期间，着手整理他父亲的《后传》，他认为“所续前史未详”，就于汉明帝永平元年(58)开始撰写《汉书》，时年二十七岁。
永平五年，有人上书明帝，告发班固私改国史，班固被捕入狱。
班固之弟誓超赶到洛阳上书，替兄申辩，地方官吏也把班固的书稿送到京师洛阳。
汉明帝看过班固的书稿，很赞赏班固的才学，就召他到京师为官。
他被任为兰台令史。
兰台是汉代皇家藏书之地，令史负责掌管图籍，校定文书。
班固在兰台坚持撰写《汉书》，直到汉章帝建初七年(82)才基本完成，前后历时二十多年。
汉和帝永元元年(89)，班固随大将军窦宪出征匈奴，后在窦氏幕府任职。
永元四年(92)，班固因窦宪谋反的事牵连，被捕入狱而死。
终年61岁。
这时，《汉书》中的“八表”及《天文志》尚未写成，汉和帝命班固之妹班昭补写，也未能竣工。
后又命同郡的马续补写，《汉书》才得以全部完成。
2、《汉书》介绍。
《汉书》之名，是由班固自定的。
后来因为有南朝宋代范晔的《后汉书》，所以也有人称它为《前汉书》。
《汉书》是我国古代第一部纪传体断代史，它上起西汉高祖元年(前206)，下终王莽地皇四年(23)，共记述了230年的史事。
它包括十二纪、八表、十志、七十列传，共一百篇。
其中，汉武帝以前的纪传，多沿用司马迁《史记》的原文，但也有所取舍。
汉武帝以后的史事，多是新纂。
《史记》与《汉书》，有可以互相补充和互相印证的地方。
《汉书》的体例是继承了《史记》的，所不同的是改“书”为“志”，取消“世家”，并人“列传”，全书由纪、表、志、传四部分组成，内容分工明确，而又互相联系，构成统一的整体。
汉代以后的历代封建王朝的官修史书，基本上都沿用班固奠定的这种体例。
《汉书》的十二帝纪，叙述汉高祖至汉平帝的史事，这是编年大事记，重要的事件在帝纪里都有简明扼要的记载。
八表，其中前七表把西汉以来有关诸侯王、功臣、外戚、百官公卿等繁琐的史事，用表的形式加以分别排列，以便检查；另外一个《古今人表》，则是把古今人物，分为九等，列为一表。
十志，是记载典章制度的文化史。
七十列传，是《汉书》的主要部分。
其中《匈奴传》、《西南夷》、《朝鲜传》、《西域传》等是记载秦、汉以来边境上民族的历史，其余是叙述西汉不同社会阶层、不同类型人物活动的事迹。
《汉书》是一部历史和文学的名著，它与《史记》齐名，合称为“史汉”。
班固是继司马迁之后的一位传记文学的杰出作家。
他写《汉书》文采虽不及《史记》，但文字整饬，文章结构严密，人物的描绘也很细腻，对后代的史学和传记文学具有一定的影响。
历来为《汉书》作注的人很多，东汉末年就有服虔、应劭的《汉书音义》。
现在通行的，有唐代颜师古的集注本、清末学者王先谦的《汉书补注》等。
3、相关评论
（其冬，丁令盗武牛羊）卫律为丁令王使人盗之，以困武。
冀其终降，以分谤也。
（王必欲降武）时陵为右校王，故因其称。
（武所得赏赐，尽以施予昆弟、故人）士未有不廉而能著节者也。
（[清]何焯《义门读书记》卷十七）
如以后世史法论，图画麒麟阁功臣事，必当属之《霍光传》后矣。
此知班氏犹得《春秋》“微而显”“志而晦”之旨也。
苏武唯此一事，足以伸眉身后，故班氏特以此事系之传后，以慰千载读史者之心。
良史用心之苦，非晋、宋以后史家所知。
李慈铭《汉书札记》）
三、知识重点
1、注意下面的文言知识点
（1）通假字
且单于信女．，使决人死生
不顾恩义，畔．主背亲
与旃．毛并咽之
掘野鼠去．草实而食之
空自苦亡．人之地
信义安所见．乎
孺卿从祠河东后土
法令亡．常
大臣亡．罪夷灭者数十家
武父子亡．功德
因泣下沾衿
．．，与武决去
始以疆．壮出
（2）古今异义
汉亦留之以相当
．．
皆为陛下所成就
．．
位列将
．．
兄弟亲近
．．
我丈人
．．行也
欲因此时
．．降武
独有女弟
．．二人
且陛下春秋
．．高
武等实在
．．
（3）词类活用
a. 意动用法
单于壮．其节
b. 使动用法
a)欲因此时降．武
b)空以身膏．草野
c)反欲斗．两主
d)单于愈益欲降．之
e)何久自苦．如此
f)王必欲降．武
c. 名词活用
a)天雨．雪
b)羝乳．乃得归
c)杖．汉节牧羊
d)孺卿从祠河东后土
e)惠等哭，舆．归营
f)陵与卫律之罪，上．通于天（4）特殊句式
a. 倒装句
a)送匈奴使留在汉者
b)为降虏于蛮夷
c)何以女为见
d)子卿尚复谁为乎
e)何以复加
b. 判断句
a)缑王者，昆邪王姊子也
b)非汉所望也
c)汉天子，我丈人行也
c. 被动句
a)见犯乃死，重负国
b)大臣亡罪夷灭者数十家
c)皆为陛下所成就
2、课文情节的标题化概括
四、课文译文
学生口述
五、文本点拨
1、背景介绍
2、内容解读
(1)课文可以分为哪几个部分？各部分的主要内容是什么？
(2)苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。
这是否矛盾？
(3)卫律和李陵对苏武的劝降是文章的重头戏，每个人物极具个性的语言表现了人物怎样的个性？
3、特色点评
(1)结合课文讨论典型环境和细节描写表现人物的作用。
(2)文章里个性鲜明的各种人物对苏武起到了对比映衬的作用，看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征？。