山东省2015年高中历史 第15课 大萧条与罗斯福新政教案45 岳麓版必修2
《大萧条与罗斯福新政》文字素材4(岳麓版必修2)
第15课 大萧条与罗斯福新政1929年至1933年，一场空前严重的经济危机席卷了整个资本主义世界，动摇了人们对资本主义制度的信心，更有人惊呼“资本主义已经走到了尽头”。
这场危机是怎样发生的?各国是怎样渡过危机的?危机过后，资本主义制度出现了哪些新变化?“黑色星期四”20世纪20年代，第二次工业革命的成果得到普遍推广应用，极大地促进了生产力的发展，各主要资本主义国家先后进入了经济繁荣时期，美国尤为突出。
但是，在繁荣的背后蕴藏着巨大危机。
在资本主义私有制下，生产力的发展使产品急剧增加，但财富高度集中在少数人手中，作为消费主力军的普通大众相对日益贫困，消费能力严重不足。
第二次工业革命创造出的巨大生产力使固有的供给与需求的矛盾更加突出。
1920年到1929年，美国工业生产增长了55％，而工人工资仅增长2％。
农业工人的工资还不到非农业工人工资的40％。
到1929年，国家财富的3／5由只占人口总数2％的人拥有。
美国政府奉行传统的自由放任经济政策，对市场不加干预，使供给与需求的矛盾得不到缓解。
经济繁荣带动了股票价格的上涨，人们盲目乐观，股票投机过度。
当时很多人梦想通过股票买卖一夜暴富，于是把本来可用于购买生活必需品的钱疯狂地投进了股市，使得股票价格暴涨，严重背离实际价格。
到20世纪20年代末，产品严重过剩，生产难以维持，人们的投资信心开始下降，最终在1929年10月24日引发了美国纽约证券交易所股市的崩溃。
这一天被称为“黑色星期四”。
那天，一股不可遏制的抛售风暴席卷了整个股市，股票行情显示器的操作速度甚至赶不上股票狂跌的速度。
大家都搞不清楚到底是怎么回事，只知道自己完蛋了或是很快就会完蛋了。
人们不禁担心，资本主义大概就要垮台了。
从1929年9月到1933年1月，30种工业股票的价格从平均每股364.9美元下跌了约5／6。
危机爆发后，美国政府延续自由放任政策，胡佛总统反对由政府采取大规模的救济措施，认为只要把失业、救济等问题交给各种非政府的慈善组织去处理，危机很快就会过去，结果使危机迟迟得不到解决。
罗斯福新政说课稿正式1
《大萧条与罗斯福新政》说课稿编制：王平一、教材分析：1、地位及作用：本课是高中历史岳麓版必修2第三单元《各国经济体制的创新和调整》第15课《大萧条与罗斯福新政》，本专题的主题是社会主义和资本主义经济体制的调节，第14课讲述社会主义经济体制的建立，本课讲述资本主义国家的经济危机及罗斯福新政，打破时空界限，体现了中西贯通的教材编写特点，让学生用全球视野来思考两种经济体制的各自特点。
2、重点难点：（1）重点：罗斯福新政的内容。
突破策略：指导学生在研习资料的基础上，通过角色扮演、分组讨论、合作学习的方式探究新政内容，注重预设与生成的统一，并进而分析其特点。
（2）难点：罗斯福新政的影响。
突破策略：通过创设情景、材料分析的方式共同探究，全方位理解其影响。
二、目标分析：（一）知识与能力：1、罗斯福新政的背景、内容、特点和影响。
2、获取信息、历史思维和解决问题的能力。
(二)过程与方法：材料导读、角色扮演、合作学习、探究学习。
(三)情感态度与价值观：1、适应社会发展的改革是推动社会前进的强大动力；2、学习罗斯福乐观自信、勇于探索等精神。
三、学情分析1、高一学生对罗斯福新政有一定了解，知道“是什么”，教学中重点引导学生理解“为什么”和“怎么样”。
2、高一学生思维活跃、参与性高，教学中可通过创设情境、等方式调动学生积极性，引导其自主学习。
3、高一学生对历史事件和历史人物的理解易简单化、固定化，教学中让学生学会多角度看问题。
四、教法学法1、教法：讲授法、提问启发法、探究式教学法、情境教学法。
2、学法：观察学习、探究学习、合作学习。
五、教学过程：（一）导入新课多媒体演示：介绍罗斯福的几组图片和文字设计意图：让学生初步感知罗斯福的优秀品质及其杰出成就，以渲染氛围，激发兴趣。
（二）讲授新课1.归纳罗斯福新政的背景：学生归纳，多媒体演示。
多媒体放映：“1929～1933年经济危机”的视频。
提出问题：视频中的美国怎么了？这一问题表现在哪些方面？设计意图：引导学生从视频中提炼历史信息，加深对罗斯福推行新政的背景的认识和对新政内容探知的兴趣。
高中历史《大萧条与罗斯福新政(8)》优质课教案、教学设计
【教学设计】大萧条与罗斯福新政_历史_高中_刘翠娥_（一）教材解读高中历史岳麓书社版必修II 第三单元“各国经济体制的创新与调整”有两条线索：以苏联为代表的社会主义制度国家经济体制的创新与调整；以美国为代表的资本主义制度国家经济体制的创新与调整。
而本课是第二条线索中至关重要的内容，大萧条给资本主义国家以深刻的教训，促使它们下定决心大胆调整战后经济。
罗斯福新政开创了资本主义国家干预经济的新模式，为战后资本主义经济的调整提供了可借鉴的成功实例。
凯恩斯主义从理论上为战后资本主义经济调整提供了理论基础。
因此，本课内容在本单元乃至资本主义现代史上具有承上启下、继往开来的重要意义（二）学情分析1.基础知识方面，经高二第一学期对必修II 的新课学习，学生们已经掌握一定的基础知识，对大萧条和罗斯福新政有初步的了解。
2.历史理论方面，学生们已基本了解了生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力的历史唯物主义理论。
3.研究方法方面，学生们已初步掌握论从史出，史论结合，以史证论的学习研究方法。
（三）课程标准：1.了解1929－1933 年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响,认识罗斯福新政的历史背景。
2.列举罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用。
（四）教学目标分析1.知识与能力通过本课内容的学习掌握大萧条的原因、表现、特点和影响；掌握罗斯福新政的背景、主要内容，认识其特点,理解其的影响。
2.过程与方法（1）通过提供有关统计数据和材料，从史料分析入手，培养学生论从史出、史论结合的历史唯物主义思维方式。
（2）设计具有针对性、启发性的问题，引导学生通过自主探究和合作探究学习，自主解决问题，并对学生在探究过程中的表现及时给予指导和评价。
（3）通过学生主动参与，合作学习，培养其合作探究能力，加深对史实和史论的理解。
3.情感态度与价值观（1）通过对罗斯福应对危机的学习，培养学生以人为本，关注现实，迎难而上，积极进取的人生态度。
岳麓版历史必修二：3-15《大萧条与罗斯福新政》ppt课件
状况，政府必须想方设法刺激消费和投资。题干中“扩大政府支 出”“增发纸币”“降低利率”等措施，都是出于这一考虑。B、 D 两项结论错误。C 项结论不全面。
答案 A
12．凯恩斯说：“似乎没有强烈理由要实行国家资本主义， 把社会大部分经济生活包括在政府权限之内。”对以上材料理解 正确的是( )
A．主张国家干预经济，但也不完全排斥经济自由 B．强制推行国家资本主义 C．反对实行国家资本主义 D．主张完全的经济自由政策
产品价格，改善农业生产环境，缓和社会矛盾，缓和供求矛盾。
答案
B
10．下列对罗斯福新政对美国社会产生的影响的表述，不正 确的是( )
A．缓解了经济危机，促进了生产的恢复 B．在维护资本主义制度的前提下从根本上消除了经济危机 C．缓和了社会矛盾，维护了资本主义制度 D．开创了国家干预经济的新模式
解析
解析
“超出社会与个人经济能力而扩大的消费需求”，即
虚假需求，也就是分期付款和银行信贷，选择 B 项。
答案
B
3．面对几年来被大萧条折磨得精疲力竭的前总统，一位雕 塑家说：“如果你放一朵玫瑰花在胡佛手里，它就会枯萎。”导 致如此恶局的原因是( A．个人能力不足 C．国际环境影响 ) B．坚持自由放任政策 D．灰心绝望情绪
答案 B
8．罗斯福新政的下列措施中，具有建立诚信机制作用的是 ( ) A．对压缩产量的农民，政府以优惠贷款补偿其损失 B．兴建田纳西水利工程，给失业者提供了大量的就业机会 C．政府对银行存款进行担保，让人们把藏起来的钱存到银 行，使银行信用得到恢复 D．实行美元贬值，刺激出口
解析 制。答案罗斯福对金源自的整顿在于恢复银行信誉，重建诚信机
解析
胡佛采取的自由放任政策在经济危机面前严重失灵，
高中历史必修二第十五课
无家可归的人
2、国际关系恶化
3、法西斯主义开始泛滥
4、资阶民主制度面临挑战
排队领救济金
特点 时间长，破坏大，范围广
危机的教训？
②国家和政府要适应经济的不断发展， 及时调整内部机制和政策，协调好国际 关系，为经济的持续发展营造一个良好 的国内国外环境； ③ 危机一旦发生，各国政府必须承担起 相应的国际责任和义务。
•JACK辛苦的工作，为什么还是连件象样的衣服都 没有？ •越来越富有的TOM爸爸，又会如何进一步的发展 自己的企业？ 贫富差距 生产资料 私有制 不断扩大
扩大生产 追求利润
突然有一天，TOM发现爸爸将大批的新布放火烧掉了。 他不解的问爸爸为什么， 爸爸：“孩子，我们生产的太多，这些是卖不掉的。” 具体原因是：生产 TOM:“我们剩了这么多布，干脆便宜点卖给JACK吧，他们 与销售的矛盾即资 有了新衣服，我们也把布卖掉了。” 本家盲目生产，超 出了人民的购买能 爸爸：“孩子这样的话，你将来可就没有新衣服穿了。” 力 •TOM爸爸的布为什么卖不出去了？ •TOM爸爸为什么把布烧掉，这样就能解决问题了吗？
大国风范，临危不乱
——中国新闻网
小结： 第15课 罗斯福新政
经济危机；
新政的背景：
自由放任政策的失败； 罗斯福的上台 整顿银行与金融业 调整工业：《全国工业复兴法》
特 点 ： 国 家 干 预 经 济
新政的主要内容
调整农业：稳定农产品价格 举办公共工程，实行社会救济
实质：资本主义生产关系的局部调整
新政的影响
调整农业政策
1933年《农业调整法》：减少耕 地面积，屠宰大批牲畜，由政府 来补贴农民的经济损失。
罗斯福看望美国农民
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
高中历史《大萧条与罗斯福新政(7)》优质课教案、教学设计
【导入】图片导入：一提起美国我们首先想到的词汇有民主、繁荣、三权分立、发达等这些词汇，但是1929 年的美国却是社会动荡、民不聊生、经济萧条，强大如美国为什么会发生经济萧条，经济大萧条又给美国带来什么改变，这节课我们就来学习第15 课《大萧条与罗斯福新政》。
设计意图：ppt 图片展示美国经济萧条的两张图片，再加上老师的讲解，描述一个与人们传统观念一部样的美国，运用对比的方法，迅速吸引学生们的注意。
【讲授新课】一、大厦将倾现危机1、标志：1929 年10 月24 日纽约证券交易所股市崩溃。
（PPT 展示）2、影响：（在自主学习的基础上，看视频找答案）（1）经济损失：经济损失严重，比第一次世界大战造成的损失还要严重。
（2）国际关系：以邻为壑，转嫁危机，国际关系恶化。
（3）政治危机：人们对资本主义制度产生怀疑，资产阶级民主制度摇摇欲坠。
3、窥探繁荣背后的危机（经济危机爆发的原因）（PPT 展示）（1）具体原因：a 供给与需求之间的矛盾b 贫富分化严重C 长期自由放任政策的结果D 股票投机过度设计意图：1、将本课前两个子目“黑色星期四”和“经济危机横扫资本主义世界”整合成一个知识点“大危机”，充分利用多媒体，危机前的繁荣和危机后的萧条作对比，增强学生好奇心，增加学习主动性，同时也帮助学生加深对课本知识的理解。
2、对于危机的原因理论性较强，学生理解难度较大是难点，教师先带领学生根据 ppt 分析危机爆发前美国社会的现状，通过分析美国社会的问题来窥探危机的原因，层层深入。
结合ppt，让学生归纳出危机爆发的具体原因-供需矛盾，进而带领学生分析危机爆发的根本原因。
二、力挽狂澜罗斯福1、背景（老师讲解）2、内容（以全班学生为内阁成员召开紧急内阁会议，商讨危机应对办法）3、特点（PPT 设置问题一、与胡佛总统应对措施相比，罗斯福新政最大的不同点是什么？）师：刚才咱们通过好开内阁会议来商讨应对危机的办法，商讨危机的主体是谁？生：政府（内阁）师:思考问题与胡佛总统应对措施相比，罗斯福新政最大的不同点是什么？生：政府大规模干预经济。
高中历史罗斯福新政的背景,内容及其影响课件必修2
一百多年的自由市场既然能带来空前的繁荣，那么它 也会在自我调节中克服这场危机。然而，胡佛政府的 期待落空了，大萧条还在一天天地延续，国家徘徊在 动荡的边缘，1700多万人失业，近200万人流浪在全 国各地。
——《大国崛起》解说词
二、主要内容
思考下列问题
1、 新政的措施包括了哪些方面？ 2、新政策的核心内容是什么？ 3、罗斯福新政“新”在哪里？
它没有改变资本主义本质，也不具 有社会主义色彩。
有 社 会 主 义 色 彩 吗
？
思考：罗斯福新政的影响？
材料一：新政初期以尽快复兴经济为首要目标，它虽然没有 完全消除经济危机，未能实现经济的完全复兴和公众的充分就业， 但却使美国经济逐渐走出低谷，最终减轻了危机对美国经济的危 害程度，加速了社会生产力的恢复。1933年夏和1934年春，美 国经济开始小幅度回升，1936年和1937年出现明显的复兴迹象， 国民经济状况得到显著改善，到1940年，美国国民收入已恢复到 1929年经济危机爆发前的水平。
富兰克林·罗斯福1882年出生 于纽约一个百万富翁的家庭。 1904年毕业于哈佛大学。1921年 三十九岁时，得了小儿麻痹症， 他以惊人的毅力恢复了健康。 1928年任纽约州长，连任两届。 1932年，他在芝加哥民主党全国 代表大会上接受总统候选人提名 的演说中保证“为美国人民实行 新政”。这就是“新政”一词的 由来。1933年3月4日，正式就任 总统。为了对付危机，罗斯福任 第二天，就开始推行“新政”。 他是美国历史上任期最长的总统。
赈
程。
蓝鹰标志
为了推进国家复兴局的工作，国家复兴局 负责人约翰逊决定选用鲜明而独特的标志 作为复兴局的象征。受那伐鹤印第安人用 雷鸟作为部落图腾的启发，蓝鹰最终被选 为国家复兴局的象征。任何一个签署了一 揽子协议的企业都能获得一个意味着为国 效力的蓝鹰标识。一时间，各种广告栏上、 旗帜上、杂志封面上、卡通片上等，都印 上了蓝鹰图案，国家复兴局的蓝鹰仿佛注 定要成为那一时代的不朽象征了。一时间 蓝鹰无处不在，全国都在为蓝鹰而游行， “做守法市民，为国效力，只到有蓝鹰标 识的地方购物”。
北京八中乌兰察布分校岳麓版高一历史必修二第15课《大萧条与罗斯福新政》说课稿
说课设计教材名称及版本：高中历史必修二岳麓版单元：第三单元课文名称:大萧条与罗斯福新政北京八中乌兰察布分校编写人：胡海燕第15课《大萧条与罗斯福新政》说课北京八中乌兰察布分校胡海燕我说课的课题是《大萧条与罗斯福新政》,以下从教材、教法、教学程序等三方面来进行说课。
一、说教材教材地位本课选自岳麓版高中历史教材必修Ⅱ，经济成长历程第三单元第15课，本单元主要介绍了第一次世界大战后，社会主义和资本主义经济发展的概况。
而本课主要讲了资本主义国家——美国大危机表现、特点、原因，罗斯福新政的措施、影响、实质等，罗斯福新政既是对社会主义经济理论的借鉴，同时又是资本主义经济发展模式的创新,为二战后资本主义经济的迅速发展提供了条件，在本单元的教学中具有承上启下作用.从高考的角度讲，本课在高考中占有较为重要的位置。
自2007年实行新课标高考以来，本内容全国高考中共考过21道选择题，3道简答题。
因此，其重要性不言而喻。
依据新课程的课标要求，本课的三维教学目标如下：(1)知识与能力: 掌握罗斯福新政的背景、内容、特点，理解罗斯福新政的影响；培养学生运用辨证的历史唯物主义观点分析历史事件的能力。
(2）过程与方法:①通过展示相关视频材料和图片，创设情景,激发学生探求知识的兴趣.②运用问题法、角色扮演法、合作探究法等多种教学方法，让学生在解决疑问的过程中,感悟历史、拓展思维、培养能力。
(3）情感态度与价值观:罗斯福新政是美国历史上一次富有创新意义和深远影响的重要改革.学生通过学习能够感受到罗斯福正视并解决困难的勇气和智慧，学习他不断进取、改革创新的精神，并认识到中国社会主义建设可以积极借鉴资本主义国家的先进经验。
本课的重难点如下:教学重点：经济危机的原因和罗斯福新政的内容.确定依据：依据课标要求，这些内容内容既是高考的重点也是现实的热点。
突破:在课前研习相关文字和图片资料的基础上,通过视频资料、情景设置、分组讨论、合作学习的方式探究新政的各项内容和影响。
高中历史《大萧条与罗斯福新政(1)》优质课教案、教学设计
第15 课《大萧条与罗斯福新政》的教学设计一、教材分析本课内容属于岳麓版教材必修二《经济成长历程》第三单元“各国经济体制的创新与调整”。
本单元主要介绍了第一次世界大战后，社会主义和资本主义世界经济发展的情况。
1929 年世界经济危机和持续多年的大萧条使资本主义经济陷入了最严重的灾难。
美国摈弃了传统的经济模式，开始了资本主义的新模式。
罗斯福新政既是对社会主义经济理论的借鉴，同时又是资本主义经济发展模式的创新，为二战后资本主义经济的迅速发展提供了条件，因而本课内容非常重要，在本单元的教学中具有承上启下作用。
二、学情分析对于本节课内容，学生初中已经学过，有一定了解，并且通过对历史必修一的学习，已经对资本主义制度有了一定程度的了解，有一定的自学和表达能力，也积累了一定的历史知识，思维活跃，因此学生能够更加深刻的认识资本主义的经济制度。
但由于初中时主要要求学生掌握基本史实，对大危机爆发的原因及其影响、罗斯福新政的特点及对战后主要资本主义国家发展经济产生的影响等方面的认识比较肤浅，缺乏深入的分析与理解，不能把握重大历史事件之间的内在联系，因此此课重点为以引导学生以对具体史实的学习为基础，通过归纳总结与分析，把握经济危机与罗斯福新政之间的内在联系。
并且在充分考虑学生理解能力和知识储备基础上，运用深入探究、创设情境的方法因势利导，不断启发、点拨，让学生挖掘历史信息，提高学习兴趣。
三、课程标准了解1929～1933 年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景；列举罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用。
四、教学目标1、知识与能力：识记并理解经济危机和罗斯福新政的相关史实；培养学生运用生产力生产关系辩证统一的唯物史观分析历史问题的能力。
2、过程与方法：引导学生对创设情境进行分析、探究，结合图片与文字资料，加深学生的理解，形成完整的知识体系，并在此基础上通过讨论学会正确评价历史事件。
高中历史教案- 大萧条与罗斯福新政【区一等奖】
第15课大萧条与罗斯福新政教学设计课程标准了解1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响。
认识罗斯福新政的背景、内容、特点，探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用。
教学目标（学科素养）学生通过观看视频，直观的了解经济危机的危害、特点、影响；学生自主依托教材和所提供的史料，能初步归纳出经济危机爆发的原因，在师生互动过程中落实历史学科时空观和史料实证素养；学生通过大胆的猜想和角色转换，进一步理解罗斯福新政的背景，并能提高学生的主体作用；根据所给的材料分组讨论罗斯福新政的内容、“新”特点、实质和评价，突出重点突破难点，并能培养历史理解和历史解释能力的素养。
教材分析本课是岳麓版教材必修二的第三单元第二课。
具有承上启下的作用。
承上可以跟苏联的经济体制调整作比较；启下可以给战后资本主义国家经济体制调整铺垫和提供范例。
也可以跟下一个单元中国经济体制的调整作比较。
本课内容一直是高考的热点板块，所以在高中历史中具有重要地位。
学情分析高一的学生，在初中时学过本课的相关基础层面的内容，有一定的知识基础。
所授课的高一七班学生有一定的独立思考能力，也有较强的合作学习意识。
但高中的历史课是一个较为理论性和对历史思维要求极高的学科，所以引导学生自学方法和正确阅读分析史料的方法。
在此基础上引导学生探究、合作地分析问题。
教学大危机的成因、罗斯福新政的主要内容和作用。
重点教学难点罗斯福新政的实质及评价。
教学方法自主学习、合作探究，创设情境、导学案教学、图片视频展示教学用具多媒体、导学案课时安排一课时教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图（学科素养落实情况）预期效果情境导入提供1929——1933年经济危机视频观看视频直观的了解本次危机表现、特点、影响。
调动学生的学习兴趣和直观了解历史现象的真实性。
再现历史场景，培养学生时空观。
学生从视频中发现危机的破坏性和表现。
打开课题，解读课程标准幻灯片展示课程标准品读课程标准，并初步了解本课的重难点。
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教学主题
《大萧条与罗斯福新政》
一、教材分析
本课属于岳麓版教材历史必修二第三单元，本单元的题目是“各国经济体制的创新和 调整”，
纵观本单元的这四课，体现出了市场和计划在经济发展中的关系，突出强调了加强国家宏观
调控和运用市场调节是发展经济的两个必要手段，所以本科在这 一单元中所处的地位是非常
重要的。本课有四个子目，但是讲了三个主要的问题，分别是：1929至1933年 经济大危机
的原因、表现，以及各国的应对措施；罗斯福新政的具体内容及其特点；凯恩斯主义的含义
以及其出现发展的历程。在这三个问题中，无疑罗斯福新政是 本课的核心内容，罗斯福新政
不仅对美国摆脱危机、恢复经济起到重大作用，而且对战后资本主义也产生了重大影响，对
学生理解和认识资本主义运行机制的自我调 节、战后资本主义经济的调整与发展具有十分重
要的作用。
二、学生分析
1、单纯就历史事件来说，学生初中已经有所接触，所以并不陌生。但从历史思维、历史理论
和历史能力方面来讲，学生还是比较欠缺。
2、从我校新高一学生的成绩和素质来看，他们思维活跃、参与性高，在具体教学中应当通过
创设情境、电影再现、以及角色扮演等方式调动学生积极性，引导其自主学习、探究。
3、授之以鱼不若授之以渔，争取通过本课的学习让学生掌握一定的历史研究方法，培养良好
的历史思维习惯。
三、教学目标
一、知识与能力
通过学习，知道1929年至1933年资本主义世界经济大危机的形成原因、特点以及影响，进
而理解罗斯福新政的必要性以及创新性；理解经济危机的实质及其发生的必然性；掌握罗斯
福新政的具体内容，理解其特点和对世界的影响；了解凯恩斯主义的内容，对资本主义世界
的影响。
二、过程与方法
学生提前搜集有关经济大危机以及罗斯福新政的有关历史史料，比如文字史料，电影，以及
历史图片；然后通过小组讨论和自主探究，解决学案上的问题，并且得出自己的结论；最后
通过课堂讨论和师生辩论解决问题。
三、情感态度价值观
通过对罗斯福新政的学习，培养学生勇于改变，善于借鉴，关注现实，敢为人先，迎难而上，
积极进取的人生态度。
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四、教学环境
□简易多媒体教学环境 √交互式多媒体教学环境 √网络多媒体环境教学环境 □
移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？
使用这些技术的预期效果是？）200字
1、利用历史图片、电影视频等多媒体辅助手段，让学生对历史事件有较整体的认识。了解1929
至1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点、影响，掌握了罗斯福新政的背景、内容、
特点和影响以及凯恩斯主义的相关内容。
2、在教学过程中，让学生在自主探究的基础上进行小组合作，通过提供的相关材料和图片解
决相应的问题。这样可以培养学生从材料当中提取有效信息的能力和提高他们自主学习和合
作学习的能力。
3、教师通过PPT展示提供有关统计数据，利用影视作品或图片生动再现当时情景,同时通过
对史料的分析，培养学生论从史出、史论结合的历史唯物主义思维方式。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、
训练、实验、研讨、探究、
评价、建构）
教师活动 学生活动
信息技术支持（资源、
方法、手段等）
导入
播放《大国崛起》片段，
让学生了解罗斯福上台
的过程，将学生带进当时的历史情境之中，吸引学生兴趣，加深学生的理解。 观看影片，写出感悟 多媒体教学设备、电
影资料
讲授 教师主要是起到一个导演的作用，组织学生从相关图片、史料、影像资料和小组合作学习中解决本课的重点问题，192至1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点、影响；罗斯福新政的背景、内容、特点和影响；凯恩斯主义的内容和影响 观看影片、查看史料、合作讨论 与本课有关的历史图片、影视资料、通过
合作探究的方式
探究 给学生出示材料：当时的学生自主思考，合分析历史史料：材料、
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人们看待新政有两种截然相反的观点，你如何看待这些观点？指导学生学会评价历史事件的方法。 作探究，展示成果 歌词、图片、电影
评价 让学生拿出学案，完成当堂测试环节 自主完成学案，并且展示答案 可以竞争和评比
构建 请同学到黑板上构建简单的知识结构，把握本节
课的整体框架。
板书知识结构，构建知识体系 培养学生动脑动手的
能力
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的
设计，教与学方式的创新等）200字左右
积极合理的利用相关的历史史料，通过PPT展示相关统计数据，利用影视作品或图片生动再
现当时情境,通过对史料的分析，培养学生论从史出、史论结合的历史唯物主义思维方式。设
计具有针对性、启发性的问题，引导学生自主学习，合作探究，积极讨论,并对学生在探究过
程中的表现及时给予中肯的评价。通过对罗斯福新政的学习，培养学生勇于改变，善于借鉴，
关注现实，敢为人先，迎难而上，积极进取的人生态度。