3、教育的基本要素及其关系
(完整版)天津教师招聘考试教育综合知识复习资料(含六个部分)
天津教师招聘教育综合知识资料第一部分教育学原理1、教育是一种培养人的社会活动2、教育活动的三个基本要素：教育者，受教育者，教育影响教育影响是构成教育的必不可少的要素之一3、教育活动基本要素的相互关系（1）教育者与受教育者之间的相互作用（2）教育者与受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介4、教育的起源：生物起源说，心理起源说，劳动起源说教育的生物起源说和心理起源说的共同缺陷是都否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉的、有意识的活动5、教育起源于劳动（1）首先，人类教育是伴随人类社会的产生而产生的，推动人类教育起源的直接动因是劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际社会需要（2）其次，教育也起源于人的自身发展的需要因此，教育的起源一方面与其他社会现象有共同之处，即随人类社会的出现而出现，出于人类谋求社会生活的需要；另一方面，也有其自身的独有特质，即教育也起源于个体发展的需要，是人的社会需要和人和自身发展需要的辩证我们要注意（1）经济上，由于铁制工具的使用，奴隶制社会的生产力得到了很大的发展（2）政治上，在体脑分工的基础上，社会出现了阶级和国家（3）文化上，到了奴隶制社会，人类已经积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验，且其中不少已经在漫长的岁月中系统化、抽象化，形成了分门类的知识和学问，如天文、地理、水文、医学、数学、建筑等。
8、原始社会的教育的特点：（1）教育的非独立性（2）教育的原始性（3）教育的平等性、普及性9、奴隶社会教育和封建社会教育（古代教育）的特点：（1）教育已经从社会生活特别是生产劳动中分离出来，但学校教育与生产劳动相分离，学校轻视体力劳动，鄙视体力劳动者，轻视生产知识的传授（2）学校教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、等级性，学校成了统治阶级培养统治人才的场所（3）基本的教育组织形式是个别教学，教育过程是一种灌输和被动接受的过程10、现代教育是以科学技术的广泛运用和机器大工业为标志的现代社会教育11、现代教育的主要特点：（1）教育同生产劳动从分离走向结合（2）教育的日趋普及性和多样性（3）教育的科学化水平日益提高20世纪中叶以来，教育又不断出现新的特征：教育逐渐走向民主化，教育的服务性、可选择性、公平性和公正性成为学校改革的基本价值诉求12、教育学的研究任务是从大量的教育现象和问题中，总结出教育规律，从而指导我们的教育实践。
教育学教育心理学知识点汇总
一、教育学及其发展1．教育学的概念：教育学是一门以教育现象，教育问题为研究对象，探索教育规律的科学2．教育学的发展分为三个阶段:教育学的萌芽、教育学的创立、教育学的发展3．教育学发展中的教育专著：(1）中国先秦时的《学记》，是中国乃至世界范围内最早的一部教育专著；(2）教育学史上，一般认为捷克教育学家夸美纽斯于1632年撰写的《大教学论》是近代第一本教育学专著；（3）从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度看，通常以德国教育学家赫尔巴特1806年出版的《普通教育学》为标志。
赫尔巴特本人被视为“传统教育派”的代表；(4) 杜威也被视为现代教育的代言人二、教育及其发展1．教育的概念：广义的教育，是指增进人们知识和技能，影响人们思想观念的活动；狭义的教育，主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动2．教育的发展经历的阶段：教育的发展经历了古代教育、文艺复兴后的欧洲教育、近代教育、20世纪以后的教育等几个阶段三、教育的基本要素及其关系1．教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响.其中，教育者是教育活动的主体;受教育者是指在社会教育活动中从事学习的人；教育影响是置于教育者和受教育者之间的一切“中介”的总和2．教育要素之间的关系:1. 教育者是教育影响和学生间的中介;2。
受教育者是教育者选择和使用教育影响的依据；3。
教育影响是教育者对受教育者施加影响的桥梁四、教育与社会的发展（一）教育与社会的政治经济制度1. 政治经济制度对教育的制约：(1）政治经济制度决定教育的领导权;（2）政治经济制度决定受教育的权利;（3）政治经济制度决定着教育目的；（4）教育相对独立于政治经济制度2。
教育对政治经济制度的影响：（1）教育为政治经济制度培养需要的人才；(2）教育是一种影响政治经济的舆论力量;（3）教育可以促进民主二）教育与社会生产力教育与社会生产力的关系：1．生产力对教育的决定作用:（1）生产力水平决定教育的规模和速度；（2）生产力水平制约着教育结构的变化；（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段；（4）教育相对独立于生产力的发展水平2．教育对生产力的促进作用：（1）教育对生产力的促进作用：1）教育再生产劳动力;2）教育再生产科学知识 (2）教育通过提高国民素质来提高劳动生产力（三)教育与科技文化1．教育与科技的关系（1）科技对教育的影响：1）科技能够改变教育者的观念；2）科技能够影响受教育者的数量和教育质量；3）科技能够影响教育的内容、方法和手段（2）教育对科技发展的作用:1）教育能够完成科技知识的再生产;2）教育可以推进科学体制化；3）教育具有科学研究的功能；4）教育具有推进科技研究的功能（3）信息技术与教育：1）信息技术改变着人们关于知识的观念；2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念；3）信息技术的成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台2．教育与文化的关系（1)教育是一种特殊的文化现象：1）文化本身具有教育力量；2)教育具有双重文化属性(2）教育与文化相互依存，相互制约五、教育与个体发展（一）个体身心发展的涵义、个体身心发展的理论1．个体身心发展的涵义：个体身心发展是指作为复杂整体的个体在生命开始至结束的全部过程中，身心不断发生变化的过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程2．个体身心发展的理论：内发论、外铄论、多因素相互作用论内发论认为人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的；外铄论认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育等;多因素相互作用论认为，人的发展是个体内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果（二）个体身心发展的规律个体身心发展的规律：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性（三）影响个体身心发展的因素及其作用1。
(2024年)《教育学原理》ppt课件标准版
教育与人口质量的关系
02
教育提高人口的文化水平、科技素养和思想道德素质。
教育在解决人口问题中的作用
03
通过普及教育、提高教育质量等方式，促进人口问题的有效解
决。
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教育与生态环境
01
教育与生态环境的关系
教育促进生态环境的保护和可持续发展。
02
教育的生态功能
培养环保意识、传播生态知识、推动生态文明建设。
教学任务
教学的根本任务是促进学生的全面发展，包括知识与技能、过程 与方法、情感态度与价值观等方面的发展。
教学原则
教学应遵循科学性、思想性、启发性、发展性、直观性、巩固性 等原则。
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教学过程与原则
教学过程
教学过程包括备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学业成绩评定等基本环节。
教学方法
教学方法包括讲授法、讨论法、演示法、实验法、练习法等，教师应根据教学内容和学生特点 选择合适的教学方法。
德育是教育的灵魂和核心，对于培养学生的健全人格、良好品德和社 会责任感具有重要意义。
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德育目标与内容
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德育目标
培养学生的爱国主义情感、社会 公德意识、职业道德素养、家庭 美德观念等，使其成为具有高尚 品德和良好行为习惯的公民。
德育内容
包括思想教育、政治教育、道德 教育、心理健康教育等多个方面 ，旨在引导学生树立正确的世界 观、人生观和价值观。
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03
教育与社会发展
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教育与政治经济制度
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教育与政治的关系
教育受到政治制度的影响，同时也为政治制度培 养所需人才。
教育与经济的关系
幼儿园教育的基本要素
幼儿园教育的基本要素幼儿园教育是儿童成长发展的重要阶段，为了帮助幼儿建立健康的人格，掌握基础知识和技能，发展社交和情感能力，幼儿园教育必须具备一些基本要素。
本文将探讨幼儿园教育的基本要素，包括家庭环境、健康和安全、游戏和互动、学习环境、教师角色等。
一、家庭环境幼儿园教育的基本要素之一是家庭环境。
家庭是孩子最早接触的社会环境，具有深远的影响。
家庭中的亲子关系、家庭教育方式以及父母的价值观念都会对幼儿的成长产生重要影响。
因此，幼儿园应积极与家长沟通合作，了解家庭情况，并合理利用家庭资源，与家庭共同为孩子的成长提供支持。
二、健康和安全幼儿园教育的另一个基本要素是健康和安全。
幼儿处于生长发育的关键期，身体的健康和安全对他们的学习和发展至关重要。
幼儿园应确保幼儿的生活环境干净整洁，提供有趣且适合儿童的活动场所。
此外，幼儿园还应加强健康教育，培养幼儿良好的卫生习惯，并定期进行健康体检，发现问题及时解决。
三、游戏和互动幼儿园教育的重要性在于通过游戏和互动促进儿童的全面发展。
游戏是幼儿认识和探索世界的主要方式，也是幼儿发展各个方面能力的重要途径。
幼儿园应为儿童提供丰富多样的游戏活动，鼓励幼儿主动参与，增强他们的动手能力、观察能力和创造力。
此外，幼儿园还应提供良好的互动环境，培养幼儿的合作精神和社交能力。
四、学习环境幼儿园教育的基本要素之一是创设良好的学习环境。
学习环境应该充满活力，激发幼儿的学习兴趣和求知欲。
幼儿园应提供丰富的学习资源，包括绘本、游戏材料、音乐器材等，为幼儿创造多样性的学习场景。
此外，幼儿园还应注重布置教室，使之充满温馨和亲切感，营造积极向上的学习氛围。
五、教师角色教师是幼儿园教育的核心，他们的角色非常关键。
幼儿园教师应具备专业知识和教育技能，能够理解幼儿的需求和特点，并制定恰当的教育方案。
同时，幼儿园教师也应成为幼儿的引路人，关注每个孩子的发展，给予他们足够的关心和支持。
教师的专业素养和爱心将直接影响到幼儿的学习和成长。
教师资格证考试《教育学》复习资料
教师资格证考试《教育学》复习资料教师资格证考试《教育学》复习资料教育学A复习资料绪论3、教育情境：是由外界、景物、事件和人物关系等因素构成的某种具体的教育境地简答题：1、情境教育学的主要构成纬度：是由情境线索、理论线索和技术操作线索三个纬度构成。
第一章教育的属性第一部分：教育的定义、要素与发展一、教育的定义：教育是教育者按照一定的社会要求系统地对受教育者的身心发展施加有目的、有计划、有组织的影响，以使教育者发生预期变化的活动二、教育的要素：(二)教育要素的关系：1、教师是中介;2、教育影响桥梁;3、学生是依据。
(三)教育的发展：1、远古教育：非独立性;贫乏性;无阶级性;2、古代教育：教育有了自身的独立活动领域;教育内容丰富充实起来;教育有了阶级性、等级性、狭隘性;体力劳动与脑力劳动的分离与对立是社会进步的表现。
第二部分：教育目的一、教育目的的定义与结构(一)教育目的的定义：是指社会对教育所要造就社会个体的质量规格的总的设想或规定。
p26二、我国教育目的的性质(一)以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础;(二)鲜明的提出培养人的政治方向;(三)主张人的全面发展与个性发展的统一四、教育目标的分类认知领域、能力领域和情意领域第三部分：教育的功能一、教育的个体功能(一)影响个体发展的因素：遗传(物质前提)、环境(外部客观条件)、教育、个体的主观能动性(动力)(二)教育要适应个体发展的规律顺序性;阶段性;不平衡性;个别差异性(三)教育个体功能的概念与内容1、个体社会化得内容：政治社会化、道德社会化和性别角色社会化第四部分：教育效应一、应试教育的负面影响(一)片面追求升学率;(二)中小学生课业负担过重;(三)升学教育造成学生分化二、现代教育的特点：P60-61商品性、生产性、科学性、民主性、发展性第二章教师第一部分：教师的职业态度和职业情感一、理解学生：二、与学生和谐相处：三、积极的自我意识：有助于其举动变得敏感而有节制四、教育的期待：第二部分：教师的智能结构一、教师的知识结构(一)通晓所教的学科和专业;(二)具有比较广泛的基础文化知识(三)掌握教育科学理论，懂得教育规律二、教师的能力结构(一)预见能力(二)传导能力(三)控制能力第三部分：教师的角色一、教师的教员角色(最基本的角色)三、教师的人类灵魂工程师的角色(解决学生的人生方向问题和思想道德问题)第四部分：教师劳动的特点一、特殊的复杂性;(一)劳动对象复杂性(二)劳动任务具有复杂性：教书和育人(三)劳动方式具有复杂性：脑力劳动和体力劳动的结合二、强烈的示范性;三、独特的创造性;(一)首先表现在因材施教，一把钥匙开一把锁四、显著的长期性;十年树木，百年树人五、空间的广泛性和时间的连续性;六、劳动量的隐含性;七、教师劳动的科学性和艺术性;八、劳动的协作性第三章学生和师生关系第一部分：学生的本质属性一、学生是人：二、学生是发展中的人：(一)学生具有与成人不同的身心特点;(二)学生具有发展的潜在可能;(三)学生具有获得成人教育关怀的需要;三、学生是一个完整的人;四、学生是以学习为主要任务的人：(一)学生以学习为主要任务;(二)在教师指导下学习;(三)所参加的是一种规范化的学习;五、学生在教育过程中的主体地位：学生主体，教师主导教师主导作用的发挥在于发挥学生的主观能动性六、学生的社会地位：(一)青少年是权利的主体;第二部分：青春期学生的特点与教育一、初中学生的年龄特点：初中阶段是指12—15岁，又称学龄中期，少年期和青春发育期(一)生理上的激变期(二)由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，前者仍起重要作用三、性格差异与教育(一)性格有好坏之分(二)不良性格是可以矫正的洛克曼性格矫正(三)良好性格可以自我塑造的四、青少年发展中的特殊问题、(一)身心失衡带来的困扰;(二)独立性与依赖性的矛盾;(三)同辈群体与父母价值观的冲突;(四)自我探索中的迷惑;(五)父母过高期望引起的压力第三部分：师生关系一、师生关系的表现(一)工作关系(为完成一定教育任务而产生)(二)人际关系(指向满足人的交往需要)(三)组织关系(四)心理关系1、认知关系2、情感关系(五)非正式关系二、师生关系的构建(一)师生关系的类型：对立型、依赖型、放任型、民主型(二)民主型师生关系的构建：1、师生相互态度方面：教师对学生严格要求，热情、和蔼、公正，尊重学生，发扬教学民主;学生尊敬教师，接受指导，主动自觉进行学习;2、师生感情关系方面：情绪热烈、和谐，课堂气氛活跃;3、师生在课堂合作状态方面：师生之间呈现积极的双向的交流，学生积极思考、提出问题、各抒己见;教师认真引导;4、效果方面：教学效果良好。
体育教学过程中三大基本要素之间关系
浅析体育教学过程中三大基本要素之间的关系摘要：体育教学是学生教育的一个重要组成部分，教学的方式方法多种多样，如何能够使教学科学有效的完成，达到学生的全面接受和发展至关重要，归纳起来，体育教学由教师、学生和教材三个最基本的部分构成。
关键词：体育教学、基本要素、关系中图分类号：g84 文献标识码：a 文章编号：1006-026x （2012）07-0000-011 相关概念界定：1.1体育教学体育教学是指在体育教师和学生的共同参与下，通过适当的方法，指导学生掌握体育和卫生保健知识，掌握基本的运动技术和技能，增强学生体质、培养体育能力和良好的思想品德的一种有组织的教育过程。
1.2 教师教师一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。
广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师系指受过专门教育和训练的人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人，狭义方面来理解，即教师是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。
1.3学生学生一般指正在学校、学堂或其他学习地方（如家中、军队等等）受教育的人，而在研究机构或工作单位（如医院）学习的人也自称学生，以前与学生的性质相似的还有徒弟、弟子等等。
根据大多数地区的学习机关小学、中学、大学而分为：小学生、中学生、大学生（专科生/高职生、本科生、、硕士研究生、博士研究生）等等。
1.4 教材教材是供教学用的资料，如课本、讲义等。
教材的定义有广义和狭义之分。
广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，比如课本、练习册、活动册、故事书等等。
教师自己编写或设计的材料也可称之为教学材料。
计算机网络上使用的学习材料也是教学材料。
总之，广义的教材不一定是装订成册或正式出版的书本。
2.三个基本要素在体育教学过程中的地位2.1 教师的主导性教师的主导性具体体现在:一、实施教学管理，加强各个教学环节，调整影响教学质量的各种因素，使之有利于教学质量的提高。
教育活动的三大基本要素
教育活动的三大基本要素：教育者、受教育者、教育影响（媒介）教学过程基本要素：教师、学生、教学内容、教学手段制约课程的三大因素：社会、知识、儿童影响身心发展的因素：遗传（物质前提）、环境（外在动力）教育（主导）、个体课程评价的主要模式（本身、学生学业）：目标模式——泰勒（课程评价之父）目的游离模式：从预期结果---------实际结果转移CIPP模式——背景，输入，过程，成果评价（背书过程）教学方法：语言传递：讲授、谈话、讨论、读书指导实际训练：练习，实践活动，实验、实习作业法直观感知：演示法（实物、教具、示范性实验）、参观法（现场教学）情感陶冶：欣赏教学、情境教学-李吉林教学模式：国外：探究式国内：自学-指导；目标-导控；传递-接受；问题-探究顿制、特朗普制----大中小有利于学生：马蹄、圆圈（同心圆、矩形、三角形）、扇面、分组（模块型）德育模式：认知---皮亚杰、体谅--麦尔费尔、社会模仿---班杜拉德育内容：科学的世界观和人生观、理想观爱国主义，集体主义，社会公德，劳动纪律，法制教育班级管理内容：组织建设，制度管理，教学管理，活动管理班级管理模式：班级常规管理，班级平行，班级民主（班干部轮换，值日生制度），班级目标管理班主任首要和中心环节：组建良好班集体中心任务：促进班集体成员健康成长班主任工作的前提和基础：了解和研究学生班主任工作计划：学期、月或周计划、具体活动计划总结：全面和专题教师备课做好三方面工作：专研教材，了解学生，设计教法三种计划：学期、课题（单元），课时课外、校外教育（课程标准以外）的组织形式：群众性、小组（自愿组合、小型分散、灵活机动）、个别活动综合实践活动：（以内）五大内容：信息技术教育，劳动技术教育，社区服务与社会实践，研究性学习（学生自主学习）五大特点：整体性，实践，开放，生成，自主学校与家庭间的联系：互访，家长会，家长委员会，家长学校，教育讲座，建立通讯录心理学大脑左半球：逻辑思维（阅读、书写、运算、推理）和言语中枢夸美纽斯：现代教育学之父；科学教育的奠基人班级授课制1632年《大教学论》-独立学科-近代第一本教育著作泛智教育“把一切教育交给一切人，一切青年男女都应该进学校”赫尔巴特：现代教育学之父科学教育的奠基人教育性教学规范教育学的建立——现代第一本教育学著作教学四阶段论旧三中心论杜威：新三中心论《民主主义与教育》现代教育代言人教育及生活，生长，经验的改组或改造学校及社会五部探究法/思维五部说教育无目的论做中学课程结构的特点：目的性，层次性，结构性，计划性建构主义教学模式有：支架式，抛锚式，随机进入式，认知教学模式教师丰富案例知识常用的方法是：微格教学，观摩教学，教学案例研究课堂板书：精选内容，突出重点。
教育学
人 财 物 政策 制度 环境 …
学习者
？？
为什么把受教育者改为学习者？
肯定了受教育者在教育活动中的主体 地位，使受教育者从被动地位转为主动。
（三）教育基本要素的关系 （互为主客） 教育者 学习者 (主) (主)
（客） 教育影响 （内容、场所、手段）
（二）教育基本要素间的关系
1、教育者和教育资源之间的关系 2、学习者与教育资源之间的关系 3、教育者和学习者之间的关系 教育的本质是：教育是培养人的一种 社会活动。这种活动是通过传承社会 文化、传递生产经验和社会生活经验 的过程中实现的。
（一）家庭教育、学校教育与社会教育
划分依据： 教育教育系统赖以运行的空间特性 西方： 许多教育著作甚至是作者从事家庭 教育经验的结晶。 中国传统的“家学”
（二）原始社会的教育、古代社会的教育 与现代社会的教育
依据： 不同的生产力发展阶段以及建立于其上 的经济形态和生产关系变革的结果。
三、教育的形态
教育的形态：是指由上述三个基本要
素所构成的教育系统在不同时空背景 下的变化形式，也是教育理念的历史 实现。
教育形态的划分
划分教育形态的标准 教育系统运行的场所 或空间 教育系统自身形式化 的程度 教 育 形 态 家庭教育 学校教育 社会教育 非制度化的教育 制度化的教育
按教育系统运行的时 间（时期）划分
[法]利托尔诺（1831-1902）,代表作《各人种的 教育演化》。 根据观察，认为：动物界存在教 育，人类社会的教育是对动物界教育的继承、改 善和发展。 例如大猫教小猫。生存竞争的存在 是产生教育的基础。 [英]佩西· 能（Thomas Percy Nunn,1870-1944）： 在《人民的教育》这篇演说词中也指出，教育与 种族需要、种族生活相适应，从它的起源来说是 一个生物学的过程。“教育从它的起源来说，是 一个生物学的过程”。 “生物的冲动是教育的 主要动力”。
教育学基础
教育学基础1.教育：是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
（p4）2.教育要素:①教育者:是指能够在一定社会背景下促使整个个体社会化和社会个体化活动的人。
必须有明确的教育目的，理解其在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的使命。
教育者意味着一种资格，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，来引导、促进、规范个体发展的人。
教育者这个概念是对其内在态度和外在行为的一种“规定”。
②学习者：使用“学习者”这个概念的原因。
有两个：“受教育者”将教育对象看作是被动的存在，在实践中是有害的；跟“学生”相比，“学习者”更能概括多种教育对象。
学习者的特征有四个；a) 不同人有不同的学习目的；b）不同人有不同的学习背景和基础；c）不同人在学习中遇到的问题和困难不同；d）不同人对自身学习行为反思和管理意识与能力不同。
③教育影响：在教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息的选择、传递和反馈的形式，是形式和内容的统一。
内容：教育内容、教育材料或教科书形式：教育手段、教育方法、教育组织形式这三个要素之间的关系：既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统。
缺少任何一个都不可。
教育是三个基本要素构成的一种社会实践活动系统，是上述三个基本要素的有机结合。
（p6）3.教育形态（根据教育形态划分为非制度化的教育和制度化的教育）划分教育形态的标志：一是教育系统自身的标准，二是教育系统所赖以运行的场所或空间标准，三是教育系统所赖以运行的时间标准。
非制度化的教育是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。
制度化的教育是从非制度化的教育中演化而来的，是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。
（根据空间特性来看分为家庭教育、学校教育与社会教育）家庭教育是指以家庭为单位进行的教育活动；学校教育是指以学校为单位进行的教育活动；社会教育是指在广泛的社会生活和生产过程中所进行的教育活动。
课堂教学的基本要素及其关系
课堂教学的基本要素及其关系
课堂教学是学生学习过程中非常重要的一环，其基本要素包括教师、学生、教学内容、教学方法、教学环境等。
这些要素相互关联、
相互作用，共同构成了课堂教学的整体。
教师是课堂教学的核心要素，他们负责课堂的组织、管理和指导
学生学习的过程。
教师需要具备专业的知识和丰富的教学经验，能够
在教学过程中提高学生的兴趣和参与度，激发他们的学习热情。
学生是课堂教学另一个重要的要素。
教学质量的好坏在很大程度
上取决于学生的学习态度和参与度。
教师需要关注学生的个体差异，
采用多样化教学策略，激发学生的学习兴趣和潜力，提高学生的学习
效果。
教学内容是课堂教学的重要组成部分，其内容应当是紧扣教育教
学目标的、科学合理的内容体系。
在教学过程中，应当注重培养学生
的基本能力和素质，如思维能力、创造力和实践能力等。
教学方法是实现教育教学目标的关键技术和方法，选用科学合理
的教学方法，可以提高学生的学习效果和参与度。
教学方法还应当根
据不同的课程内容和学生特点选择不同方法，保持教学活跃性。
教学环境是指学生在学习过程中所处的物理和心理环境。
好的教
学环境可以营造轻松活泼的学习氛围，帮助学生更好地融入教学过程，提高学习的积极性。
在课堂教学中，这些要素相互关联、相互作用，共同构成了教学
全过程，它们的互动和协作将直接影响到教学结果。
因此，在课堂教
学中，教学者应该平衡这些因素的关系，并采取科学合理的教学策略，以达到更好的教学效果。