巧用微信平台,优化高中作文教学
立足微信平台,让作文教学“微”上添花-精选教育文档
立足微信平台，让作文教学“微”上添花
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：学生要留
心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心，要懂得习作是
为了自我表达和与人交流。
纵观近年来学生作文的现状，大多数学生习作语言匮乏，习作内容与实际生活严重脱离。
作文教学让学生感到高不可攀，学生习作缺乏及时有效的互动，犹如一潭死水。
如何找到一个合适的平台，让学生和老师，学生和学生之间进行及时有效的互动，
从而提升学生的习作能力，加强学生的习作兴趣，使学生乐于在作文中表达真情实感，促进学生语文素养的全面发展，已成为每个语文教师面临的新挑战。
微信作为现代社会人类交流沟通的重要平台，立足微信平
台，以微信公众号、班级微信群、朋友圈等网络媒介，改变传统
的作文教学方法，能更好地激发学生的写作兴趣，提高作文教学效率。
一、微信，作文兴趣盎然的“动力”
1.写作形式的多样性
新课标认为：“写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，
表达真情实感。
”作文是生活的一部分，生活是写作的源泉。
也
只有不脱离生活，学生才会说自己的话。
为此，在微信平台上设立“生活微文”，让学生去体味、感受真切的生活。
在“生活。
巧用微信朋友圈,让习作课堂充满趣味
巧用微信朋友圈，让习作课堂充满趣味随着社交媒体的兴起，微信已成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
除了用于沟通交流，微信朋友圈也成为了人们展示自己生活、分享心情的重要平台。
在教育领域，传统的习作课堂往往显得枯燥乏味，学生对于习作缺乏兴趣，提不起学习的积极性。
怎样能让习作课堂变得丰富多彩，充满趣味？利用微信朋友圈，或许是一个不错的选择。
一、以微信朋友圈为平台，分享作业成果作为老师，可以利用微信朋友圈展示学生的习作成果。
每当学生完成一篇优秀的作文或者其他习作，可以将其拍照上传到朋友圈，配上一些赞美和鼓励的话语。
这样一来，学生就能得到及时的认可和鼓励，激发学习的主动性和积极性。
其他同学也能欣赏到优秀的作品，从中获得启发和学习。
二、设置习作讨论话题，展开互动在微信朋友圈上，老师可以设立一些习作讨论的话题，如“我的梦想”、“我的家乡”等等。
让学生根据主题进行习作，并在朋友圈上进行展示和交流。
学生可以相互评论、交流自己的感想，从中学习到不同的观点和见解。
这种互动的形式使习作不再是孤立的个体活动，而是融入了社交和交流，更加有趣和有意义。
三、开展创意比赛，丰富习作形式老师可以在微信朋友圈上举办一些有趣的创意比赛，如微小说比赛、插画故事比赛等。
给学生提供一个展示自己创意的平台，鼓励他们进行创作，培养学生的创造力和想象力。
并在朋友圈上进行评选和公布，为获奖的学生颁发奖品和奖状。
这样的活动不仅让习作更加有趣，还可以激发学生的创造力和学习热情。
四、邀请专家点评，提高作品质量在微信朋友圈上邀请一些作家、编辑或者其他专业人士来对学生的习作进行点评和指导。
通过专家的点评，学生可以获得更专业的指导和建议，提高自己的写作水平。
同时也可以拓宽学生的视野，让他们接触到更多的优秀作品和文学知识，对写作产生更深的兴趣。
五、利用朋友圈情境教学，拓展写作题材在微信朋友圈上，老师可以利用一些实际情境来启发学生的写作。
老师可以发一张风景图片，让学生根据图片进行描写和想象；或者发一段趣味故事，让学生进行续写和创作。
微信平台在中职语文作文教学中的运用
微信平台在中职语文作文教学中的运用袁萍微信是当前社会中最流行的互联网应用软件，用于日常通信、生活服务等多个方面，而在教育改革的形势下，越来越多教师借助微信将课内外教学连接，增加师生之间的交流互动，组织多元形式的线上活动，由此激发学生学习自主性，强化教育效果。
本文将集中探讨中职语文写作教学对微信平台的应用，首先分析其使用优势，再介绍具体运用特征，最后详细探索实践教学策略，以供参考。
近年来我国信息技术在不断发展，微信已经成为人们日常生活中重要的交际平台，教育改革形势下，教师也可积极利用微信平台对传统教学模式进行多方位优化与创新，中职语文教师应科学使用微信平台辅助写作教学，从根本上拓宽教育渠道，增加师生间有效交流，还能在不受时间、空间限制的基础上为学生提供更加丰富的创作素材，调动学生创作积极性，强化他们的写作能力，实现高效教学目标。
1 微信平台在中职语文作文教学中的运用优势1.1 拓宽教学范围语文是一门由生活语言组合而成的学科，课内知识都与学生的生活有着千丝万缕的联系，写作教学的展开更是需围绕生活素材进行，保证学生在明确主题的前提下创作出带有真实情感的文章，提高他们的写作效率与质量。
而微信平台具有延伸作文教学内容的优势，无论是朋友圈中好友分享的日常生活，还是实时推送的热点新闻，都能成为学生写作的素材，教师在写作教学期间还可以借助微信为学生分享多元化信息，帮助学生养成观察生活、记录生活、发表感悟的良好习惯，从而才能在后续的写作训练中面对主题“有话可说”，保证作文质量。
1.2 师生平等交流教育新形势下教师必须改变与学生的相处模式，重视师生之间的有效对话，及时与学生进行情感沟通，在潜移默化中挖掘学生的潜能，让他们得到思维能力、表达能力的发展，微信平台下展开的写作教学能够让教师了解学生的写作过程，及时通过线上沟通帮助学生解决问题，同时还能将教学式平等对话日常化，创建师生良好关系，发展学生思维，提高他们的整体写作水平。
巧用微信小平台开辟习作新天地
巧用微信小平台开辟习作新天地一直以来，作文教学总是语文教学中的一个大难题，学生怕写作文，写不好作文。
《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，注重现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉中开阔视野，提高学习效率。
”而“微信”为小学作文教学提供了一个新的平台。
我尝试把“微信”作为中年级作文教学的一个别样“窗口”,巧妙利用“微信”平台发掘学生的潜能,进行作文的教、学、评、展，为作文教学注入了新的内涵,让作文与“微信”同行。
一、利用微信平台，激发习作兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”学生“谈写色变”,根本原因是没有写作兴趣,更没有写作热情。
现在学生的父母几乎都拥有一部智能手机，我们总能看到很多孩子经常拿着父母的手机玩游戏，手机本身就对孩子们有着强烈的吸引力。
为了让学生们认识微信，激发写作兴趣，我利用电子白板把自己的微信展示给他们看。
带他们欣赏微信里那些美丽的风景，读那些有趣的事情，谈内心的感受，看别人对我微信的评论。
在这样的视觉冲击下，学生就有了诸多的想象和想表达的欲望。
比如，看到微信中我拍的湿地公园的鲜花，读我写的：“春暖花开，湿地公园的桃花粉的似霞的桃花绽开了笑脸，真美!”学生们纷纷说：“对，我们也看到了！湿地公园的花儿们竞相开放了，五彩缤纷，红的似火，白的如雪，黄的赛金……”，同学们不断说着，有笑声、惊讶声、赞叹声…… 看到时机成熟，我趁热打铁：“你们愿意把这种美景写下来吗？你们爸爸妈妈的手机里也有这个神秘的写作展示台,如果你愿意成为它的会员,下午就把你写的发在咱们班的微信群里，你的写作水平将迅速提高哦!”在一片肯定的回应中，我知道学生的兴趣已被充分激发。
同时，我针对中年级学生的写作水平,适当“降低”作文要求,如:只写片段, 不做字数要求,消除学生的畏难情绪。
我还随时根据教学内容在微信群里向学生发送一些写作的技巧及相关例文，让会写的学生自己创作，不会的仿写，做到有章可循。
这样，利用微信功能指导学生习作，不仅能解决学生习作中的疑难问题，而且能给不同层次的学生提供独特的方法指导，让能力高的学生有更多的时间发展他们的兴趣，从而有力激发了学生习作创作的兴趣。
巧用微信平台，打造高效课堂
巧用微信平台，打造高效课堂作者：王兵来源：《小学语文教学·园地》2024年第01期随着社会的不断发展，科学技术已经对当下的生活和学习形成了较大的冲击，各种软件以其强大的交互、搜寻功能以及契合人们内在需求的多元文化理念，成为了现代人生活的必需品，微信就是其中典型的代表。
2022年版课标明确指出：“义务教育语文课程……充分发挥现代信息技术的支持作用”。
这一理念落实于课堂教学实践，一方面是借助信息技术下丰富多维的信息，为学生提供相应的支撑；另一方面则是借助信息技术的平台，推动学生学习方式的变革。
笔者借助微信平台，谈谈自身的教学尝试。
一、借助微信资源，蓄积认知基础当下是一个信息爆炸的时代，多元的信息如同雨后春笋一般，在各大自媒体平台涌现，这与语文学习需要相应资源的印证和补充这一教学理念不谋而合。
微信的成功不仅仅在于其强大的沟通交流功能，还在于微信公众号、订阅号中丰富而有深度的价值资源，都为学生的全方位、深度理解文本提供了支撑。
五年级下册第二单元《草船借箭》一文，主要描写的是赤壁之战时，东吴都督周瑜因为嫉妒诸葛亮的才能，故意用制造十万支箭的要求陷害诸葛亮，而诸葛亮却用他的神机妙算向曹操借来了十万支箭。
小说文体以刻画人物形象为己任，阅读这篇小说感受诸葛亮的神机妙算、周瑜的嫉贤妒能以及鲁肃的守信敦厚，都需要从描写他们对应情节下的言行细节入手。
《草船借箭》的故事处于整个赤壁之战的大背景下，但由于很多学生对三方的人員、力量和立场以及三国历史都缺乏足够的了解，所以无法真正深入理解课文中人物之间对话的言外之意和行为的弦外之音，教师这时可以借助微信资源，让学生了解东汉末年三国纷争的大背景以及赤壁之战三方的相关情况。
鉴于此，教师除了设置常规的预习任务之外，还可以让学生通过阅读微信公众号“浅说三国”的文章、聆听其中的音频资料，相机了解以下的信息：（1）了解赤壁之战时，孙刘联军、曹军的实力对比情况；（2）了解与《草船借箭》这个故事相关的主要人物的归属，如曹操是魏国之王，周瑜和鲁肃都是吴国的重臣，而诸葛亮则是因孙刘联盟，共同抵御曹操而暂时与周瑜、鲁肃共处同一战壕……在教学中，学生借助微信资源以及便捷的阅读渠道，既了解了《草船借箭》的历史背景，又对所有人物不同的立场以及彼此之间的微妙关系进行了梳理，这就为洞察人物言行的心理、积累古典小说的阅读策略奠定了基础。
利用微信公众平台促进高中语文的阅读与写作之实践探索
利用微信公众平台促进高中语文的阅读与写作之实践探索作者：叶菊萍来源：《中学课程辅导·教师通讯》2019年第04期【内容摘要】微信有着广泛的群众基础，现阶段的微信使用用户包括高中生在内的各年龄段人群。
因此借助微信公众平台开展高中语文教学，促进高中语文与现代技术的融合，不仅能够为教师与学生提供了一个全新的沟通和交流的平台，更能够为高中生的语文阅读与写作打开一片新的天地。
【关键词】微信公众平台高中语文阅读写作一、高中语文与现代技术融合的可行性分析现如今，手机几乎已经成为人们不离手的重要工具，高中生对于手机的沉迷也让越来越多的教师和家长“谈手机色变”，而换一个角度来说，手机对于促进学生语文学习也是一个良好的工具，而手机软件中的微信公众平台更是为高中语文教育教学的改革提供了一个全新的思路。
很多时候我们会在朋友圈中阅读美文而拍案叫绝，赞叹不已，更是会自动自觉地充当“美文”的传播者。
作为教育工作者，每当在翻看朋友圈、查阅公众号时，与美文不期而遇，都会产生与学生共同分享的愿望，希望学生能够从这些美文中吸收营养，茁壮成长。
而微信公众平台恰恰能帮助语文教师实现这一用美文净化学生心靈的愿望。
而高中生在阅读与写作学习的过程中，素材的积累是极其重要的，因此很多学生也会有意识地在互联网中或是在书店中去寻找优质的阅读素材和写作素材，然而在市场化的引导下，无论是互联网中还是书店中都会存在一些良莠不齐的阅读素材。
而这种良莠不齐的阅读材料对学生是会产生一定的负面影响的，轻者需要在辨别中浪费大量时间和精力，重者则可能在这些劣质阅读素材中逐渐降低自己的阅读和写作审美情趣，从而使写作水平不升反降。
而如果教师能够以微信公众平台的形式向学生推荐优质素材，不仅可以帮助学生对素材严格把关，还能使学生养成科学使用手机的良好习惯，在有效利用闲暇时间的同时达到阅读与写作素养的有效提升。
二、微信公众平台促进语文阅读写作教学的策略探讨那么，在微信公众号的运用过程中，如何才能使学生的阅读和写作素养有效提升呢？以下策略值得尝试：1.发挥公众平台媒介作用，提供阅读写作素材以公众平台为媒介，在公众平台中向关注平台的学生提供优质的美文和写作素材，这实际上发挥着的是公众平台的最基本功能。
掌上课堂：利用微信平台,促进高中语文教学
掌上课堂：利用微信平台，促进高中语文教学作者：杨素媛来源：《新课程·教师》2015年第05期“微信”作为一种新型的手机网络交流平台，已然深入人心。
据说，全国的微民已达八亿，八亿微民，每三分钟低一下头看微信。
微信，亦成为现代高中生日常生活交流学习的工具。
如何利用与微信的亲密接触，孵化出一个崭新的微教育平台，改善并提升语文教学效果的空间，调动学生学习的积极性，提高学习效率是笔者近一段时间高度关注并努力实践的。
一、利用“掌上课堂”，整合学习资源，促进语文课堂跨越发展微信平台提供的“朋友圈”“群服务”等功能，可以把它作为传统教学模式的良好辅助。
任何一个班级学习者，都可以通过在微信平台内建立的圈子发送消息，而进行实时交流和分享。
也可以通过教师发送消息，让学生实现学习内容的快速获取。
我所教授的班级学生人手一部智能手机，我通过获取他们的电话号码，建立了一个以班级为单位的微信群，要求学生以真实姓名加入群中，我在每次新课讲授之前后，利用微信的诸多功能，向群中多角度传递与文本相关的教学资源，供学生选择性学习。
这其间，我就是一个向导，用整合后的各种形式的资源来激起学生学习的欲望，走出课堂与教材的时空限制。
比如，传递帮助学生理解的背景资料；文章学习之前必要的方法指导；将课文的重难点以“思考题”的形式预先交给学生，以做好学习准备等等。
每次的活动时间不超过十分钟，据说，这是一般人注意力集中的有效时间。
这些资源的传授，用“掌上课堂”的形式来做微解决，比传统课堂上的讲解效果要好很多。
自从插上“微信”的翅膀，我的语文课堂比先前活跃多了，学生在更广阔、更自由的微信时空中翱翔得有滋有味。
“掌上”的这块小天地，为学生提供了如天地般宽大的全新的“移动大课堂”，不知不觉中，学生增长了知识，开阔了视野，提高了能力。
二、利用“掌上课堂”，加强师生以及生生之间的互动，促进新型教学关系的生成微信是信息即时传递和交互的平台工具。
它提供的免费聊天环境和实时对讲、留言等功效，使它自然而然地就具有“师生互动”的使用功能。
微信“三法”促作文
微信“三法”促作文近年来，微信已成为人们不可或缺的社交工具之一。
随着微信的普及和应用范围的不断扩大，其在教育领域中的作用也日益显现。
为了有效促进学生写作能力的提高，一些老师和家长开始尝试利用微信及其“三法”促进作文教学。
那么，这个“三法”到底是什么？它又是如何促进学生写作的呢？本文将详细阐述微信“三法”对作文教学的积极作用和实践方法。
微信“三法”具体指的是“看、记、写”。
通过微信这个平台，老师可以将学生真实生活中所见所闻的素材呈现给学生，以此来启发学生的写作灵感。
具体而言，老师可以通过微信公众号发布一些有关时事热点、名人故事、历史典故等内容，引导学生在阅读的过程中产生自己的想法和感悟。
而随时随地的记录和分享功能也为学生提供了很好的机会，可以让学生在日常生活中发现各种素材并即时记录下来。
在老师和同学的帮助下，学生可以迅速积累到大量的素材，为写作提供了丰富的素材基础。
微信“三法”在写作教学中的作用不仅是提供素材，更重要的是激发学生写作的兴趣。
在传统的作文教学中，学生往往因为缺乏写作素材或者对写作主题不感兴趣而产生抵触情绪。
而微信“三法”则通过生动有趣的内容和互动的形式，能够吸引学生的注意力，激发学生对写作的兴趣。
通过微信平台，老师可以设置一些有趣的写作任务和挑战，比如写一篇关于自己生活的日记、描述一次有趣的经历或者编写一个科幻故事等，通过这样的方式，学生在完成作文的同时也会感到乐趣和成就感。
微信“三法”也对作文教学的辅导过程产生了深远的影响。
传统的作文教学中，学生完成作文后往往只能得到老师的点评，这种单向的评价模式容易让学生对写作失去信心。
而微信“三法”则通过及时的交流和互动，为学生提供了更多的辅导和指导。
学生在写作的过程中遇到问题可以及时向老师请教，老师也可以给予实时的反馈和建议。
学生之间也可以相互展示和交流作文，从中学习借鉴，形成良好的学习氛围。
这种多方参与的互动模式可以更好地激发学生的创作欲望和动力，提高学生的写作水平。
利用微信平台 辅助作文教学
利用微信平台辅助作文教学摘要】依据《语文课程标准》中指出的“灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下的新的教学方式。
”为了培养学生适应社会发展的素养，为了提高写作教学效率。
利用微信平台指导学生习作，评改学生习作，分享学生习作。
【关键词】微信平台指导习作评改习作分享习作中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）08-122-02快捷便利，功能多样的微信改变了我们的生活方式，也改变了我们的教学方式。
2011版的《语文课程标准》第三个部分实施建议中指出“灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下的新的教学方式。
”为了培养学生适应社会发展的素养，为了提高写作教学效率，我把微信引进了我的作文教学中。
一，微信，指导习作的平台只要有电脑或智能手机、wifi，微信随时随地可以登录，传送视频、文字、图片，我常以这些元素作为指导作文的素材、方式。
（一）、传送视频，“现场”指导我们都知道好作文源于生活，可学生与老师生活在一起的时间很短，课堂40分钟，校园里的集体活动。
而这些都是群体生活，老师对每位学生的关注时间少，并且老师们都有相应的教学任务，对学生在活动中行为、动作、神态、语言关注度低。
这样就导致老师在指导学生习作时，仅凭个人生活经验指导，讲不到学生心坎上去，不入心怎能与孩子碰撞出思维的火花，与他产生共鸣。
家长、老师随时拿起手机抓拍学生在家庭生活、社会生活、校园生活中的场景，还原本真生活。
再发送到微信上，微信上视频可以在写作前指导时播放，也可以在写作后指导修改、讲评习作时播放；微信上的视频既可以作为个人单独指导作文的材料，也可以在课堂上教室里电脑大屏幕上放，师生共同观看，相互交流。
认真观察视频中的人物动作、神态、活动场地等等，倾听人物对话。
特别需要关注的地方，可以回放、暂停，多看几遍，多听几遍，看清楚，听清楚才能写清楚，写具体。
例如：两个学生，在菜园里拔草。
掌上课堂：利用微信平台,促进高中语文教学
说， 全 国的微 民已达八亿 ， 八亿微 民 ， 每三分钟低一下头看微信 。 微 都可 以随时随地地将语文学习中遇到的问题 ，通 过各 种方 式上传 信， 亦 成为现代 高中生 日常生活交流学习的工具 。 如何利用与微信 至“ 服务站” ， “ 微骨干” 们一 旦发现“ 站内” 的“ 难题 ” ， 就会调 动 自己
利用“ 掌上课堂” 的课外 “ 习得” 来促进课内的“ 学得 ” ， 做 到“ 得 二、 利用“ 掌上课堂” 。 加 强师生 以及生 生之间的互动 ， 促进 新
型 教 学 关 系 的 生成
法于课内 ， 受益于课外” ， 无疑是有效的。但是 ， 高 中生的 自我约束 微信是信 息即时传递和交互的平台工具 。它提供 的免 费聊 天 能力 、 分析能力和判断能力还是有待于增强 的。 如果学生在使用微
的亲密接触 ， 孵化 出一个崭新 的微教育平 台， 改善并提升语文教学 的全部智慧 ， 给予这些 同学 温馨备至 的帮助 ， 当然其他同学也可以
效果的空间 ， 调 动学生学 习的积极性 ， 提 高学 习效 率是笔者近一段 帮助解决 。在此过程 中， 大家既体会到 了“ 授人玫瑰 ， 手有余香” 的
的欲望 ， 走出课 堂与教材的时空限制 。比如 ， 传递帮助学生理解 的 班级有个 叫刘× 的男学生 ， 古诗文背诵默写是他的难点。在对他进
背景 资料 ； 文章学 习之前必 要的方法指导 ； 将课 文的重难点 以“ 思 行各种 帮助均无效 的前提下 ，征得本人同意后 ，我联系了他的家 考题 ” 的形式预先交 给学 生 ， 以做好 学习准备 等等。每次的活动时 长 ， 给家长布置了监督 孩子背诵 的任务 ， 圈定 每 日背诵内容。我利
＃ － Ｏ ｒ ｉ ｇ程 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
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巧用微信平台，优化高中作文教学
摘要：利用微信平台进行作文教学能拓宽教学渠道，丰富学生写作学习的方式方法，对锻炼学生的思维能力、提高学生的写作水平有积极作用。
关键词：微信；公众号；朋友圈；作文教学
微信作为新兴事物，在学生中十分流行，学生乐于阅读公众号文章，刷朋友圈，点赞并评论。
利用微信平台的直观性、生动性、丰富性、参与性和激励性来拓宽高中作文教学的渠道，丰富学生写作学习的方式方法，对增加学生的阅读积累、锻炼学生的思维能力、提高学生的书面表达能力有积极作用。
一、将微信公众号开辟为“第二课堂”
传统的课堂作文教学固然可以解决学生作文的一些问题。
但教师难以保证每个学生都能当堂领会教师的讲解，不利于兼顾学生的个性化需求。
久而久之，一些学生作文中的问题越来越多，对写作产生畏难情绪。
此外，课堂时间短、容量有限的弊端也使教学内容很难全面系统展开。
通过建立“高中作文教学”微信公众号，定期给学生推送写作技法、时事素材及典型作文分析等，有助于学生在课下深入理解相关写作内容，也能兼顾到不同层次的学生，促进他们深入思考作文中的问题，找寻解决问题的方法，提升他们写作的自信心。
同时，还可以扩充课堂的容量,有效利用课下时间作为课上教学的有益补充。
“高中作文教学”微信公众号作为“第二课堂”，其中内容主要有三类：
（一）思维训练
2018年版《高中语文课程标准》把思维发展与提升作为学科核心素养之一，而逻辑思维能力的不足也成为学生写作水平提升的瓶颈。
鉴于以上原因，在写作思维训练这一专题上，公众号主要推送的内容是不同类型形式作文（材料型、命题型、单则材料、多则材料等）的审题立意的方法，写作过程中思维的拓展与深入，思维训练的不同形式和方法（如联想法、逆向法等）。
笔者希望通过此类内容的推送，让更多的学生掌握思维训练的方法，同时将方法内化为能力，锻炼思维，提高审题立意构思布局能力，使作文更有思想性.
（二）微作文写作
微作文是字数在150字左右，篇幅短小，形式多样，内涵丰富的片段，是学生练笔、打基础的一种极其重要的方式。
高考北京卷自2014年增加了微写作题型，经过几年的发展，题型已经趋于稳定，主要考察“学生运用精炼的语言描述事物、表达观点、抒发情感的能力”。
作为大作文的补充，这种题型越来越受到命题人的青睐。
如2017年安徽省江南十校第三次联考中就增加了一项微写作任务。
笔者利用微信平台来进行微写作的指导，使得师生之间的
交流更自由、方便、及时。
具体来说，依据北京卷的题型，笔者主要从以下几个方面进行微作文的教学、指导。
一是描写类微写作,主要通过各种描写手法来表现人或物的形象。
二是抒情类微写作,主要通过抒情手段对人或物表达自己的感情。
三是议论类微写作，这是微写作的重心，它主要包括时事评论、人物评论、作品评论等。
（三）大作文写作
近年全国卷高考语文的题型趋于稳定，材料作文和任务驱动型型作文占据九成。
而任务驱动型作文的材料主要涉及时事热点，凸显了高考作文的方向———注重学生对社会热点的关注和思考。
当然，大作文教学不能只是教学生写应试作文，还要鼓励一部分有写作才华的学生尝试不同的文体。
比如小说和散文。
因此，笔者在大作文写作这一专题上主要推送的内容是：时评类文章的写作，任务驱动型作文的写作，一般材料类作文的写作，小说、散文的写作。
二、构建微信朋友圈开展师生互动交流
（一）线上线下相结合，提高作文讲评时效性
传统的作文教学中，教师批改作文工作量大、周期长，而且部分学生对教师辛辛苦苦写的评语往往是不以为意。
针对这种情况，笔者将线上（微信朋友圈评价）和线下（课堂作文评价）结合起来，通过互改、教师点评相结合的方式开展作文讲评。
首先，让学生了解互改的意义和作用，使之认识到互评过程对思维锻炼的作用、对提高作文水平的帮助，进而增强他们的责任意识。
其次，应让学生知晓评改作文的标准、要求和方法。
笔者的做法是将全国高考作文评分标准分享在“作文师生交流群”中，并作认真的解读分析。
同时，以身示教，以一篇典型作文为例，阐述评分的具体过程和注意事项，然后在征得作者同意后，将几篇典型作文（包括优秀作文、问题作文）分享在群里，让学生对照作文评分标准开展评判。
在此期间，笔者在交流群里与学生交流，做好指导工作。
对于其它的作文，则进行线下评价。
笔者在做了相关的指导和要求后，在课堂上要求学生进行互评互改，并写上评语（包括优点、缺点和建议），同时署上批改人的姓名。
最后将习作收上来后，结合评语阅读学生习作，总结习作中普遍出现的问题及批改集中出现的问题，在课堂讲评作文时作重点分析。
笔者也会从中挑选几篇佳作，在征得作者同意后，将其发到微信朋友圈，方便学生交流和讨论。
这种线上线下相结合的方式创设了一种快乐的学习氛围，同时让学生在互动中交流了思想，理清了思路，认识到了作文问题的症结，明确了作文改正的方向，也让更多的学生有一种写好作文的积极性和主动性。
（二）师生交流互动，点燃学生参与的热情
对于考试作文，由于是网络阅卷，教师对学生作文无法直接下评语，学生在考后急切想知道自己的作文是否合乎要求，是否跑题、偏题，但因缺乏平台，无法与教师交流沟通。
同时，因为分工的原因，未改作文的老师对学生作文存在的问题也知之甚少，只能靠着自己的理解和参考答案去讲解考试作文，这就造成了考试作文讲评的低效。
针对这种情况，教师可以利用作文师生交流群，针对考试作文与学生进行交流。
具体做法是在每次大型考试（月考，模考，期中、期末考试）刚刚结束后，在交流群里主动地询问学生写作的疑惑。
一波激起千层浪，不少学生都在群里发问，譬如自己的文章是否写跑题等。
笔者会邀请群里的老师一起为学生解答困惑，同时帮助学生审题立意，理清写作思路，必要时找一两篇范文分享到交流群中，并附上自己的评析。
这种交流互动的方式很受学生的欢迎，也让教师们受益匪浅。
因为它不仅让作文的评价变得更及时高效，还激发了学生参与作文讨论的热情，促进了师生之间学习上、心灵上的交流与沟通。
同时让教师们明确了学生的问题，可以在以后课堂作文讲评中更有针对性。
三、应用中应注意的问题
（一）团队成员要树立责任意识
微信公众号文章的运作，包括创作、筛选、校对、排版、推送，是一个繁琐的工程，不是一个人可以完成的，它需要团队成员齐心协力。
所以，团队成员的责任意识非常重要。
要让大家认识到这是一项共同的事业，每个人都有责任去做好它。
此外，对于成员要明确分工，布置相应的任务。
同时，对一些做事拖拉的成员要经常督促和提醒，让成员有一种紧迫感，让他们能够按时完成自己的任务。
（二）要保证推送内容的质量
通过微信公众号“高中作文教学”，笔者每周都会推送一些关于写作的文章（教学设计、随笔、课件等），这些内容绝大多数是原创，记录的是本课题组老师的教学经验，笔者也会选取一些好的文章作为补充，推送到公众号上。
这些文章力求精品，使之成为解决学生写作问题的重要参考，让学生感到实用，感到有帮助。
（三）推送文章要迅速及时
笔者在每周推送文章时，尤其是模考作文的解析及范文，往往会在考后第一时间推送到公众号，分享到作文交流群中，让学生感觉到这个交流群对自己的学习有帮助，这样才能让他们持续关注。
《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
利用微信平台开展作文教学，适应了网络
时代对教学的新要求，同时作为一种新的网络平台教学模式，笔者相信它会成为传统课堂教学的重要补充和拓展资源，对作文教学产生前所未有的影响。