九年级语文上册第五单元作文教案
新课标初中语文九年级第五单元教案
新课标初中语文九年级第五单元教案一、教学目标1.知识与技能熟悉第五单元的课文内容，理解课文的主旨大意。
学会分析课文的结构，理解作者的写作技巧。
掌握单元内的生字词，并能灵活运用。
2.过程与方法通过小组合作，探讨课文中的重点、难点问题。
培养学生独立阅读、分析、评价文学作品的能力。
引导学生关注社会现实，提高文学素养。
3.情感态度与价值观培养学生热爱祖国语言文字，增强民族自豪感。
引导学生关注人生、关注社会，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1.课文内容《背影》《父亲》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》2.课后练习3.单元检测三、教学重点与难点1.教学重点理解课文的主旨大意。
分析课文的结构，理解作者的写作技巧。
掌握单元内的生字词。
2.教学难点理解课文中的象征、暗示等修辞手法。
分析课文中的复杂句子结构。
四、教学过程1.第一课时（1）导入利用多媒体展示单元主题，引发学生兴趣。
（2）课文阅读学生自读课文，感知课文内容。
（3）课堂讨论教师引导学生讨论课文中的重点、难点问题。
（4）课堂小结2.第二课时（1）复习导入回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
（2）课文分析教师带领学生分析课文结构，理解作者的写作技巧。
（3）课后练习讲解教师讲解课后练习，帮助学生巩固所学知识。
（4）课堂小结3.第三课时（1）复习导入回顾前两节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
（2）生字词学习教师带领学生学习单元内的生字词，要求学生能灵活运用。
（3）课文阅读学生再次阅读课文，深入理解课文内容。
（4）课堂讨论教师引导学生讨论课文中的象征、暗示等修辞手法。
（5）课堂小结4.第四课时（1）复习导入回顾前三节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
（2）单元检测教师组织学生进行单元检测，检验学习效果。
（3）检测讲解教师讲解检测中的问题，帮助学生巩固所学知识。
（4）课堂小结五、教学反思1.教学过程中，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和进度。
2.注重培养学生的阅读兴趣，提高他们的文学素养。
九年级语文上册第五单元主题写作教案
主题写作课
【学习内容】
教材：《论证要合理》
图书：《生命的三分之一》《北大精神北大人》
【学习目标】
1.回顾本单元读过的文章，明确合理论证的方法。
2.恰当选择材料，并合理运用各种论证方法写作简单的议论文。
【学习过程】
一、导入新课
写议论文，不管是立论还是驳论，都要摆事实、讲道理，也就是要进行论证。
那么，如何才能做到合理论证呢？今天这节课，我们就来探讨“论证要合理”这个问题。
二、读课文，明方法
阅读教材中的《论证要合理》，联系读过的文章明确具体方法：
1.论证要合乎逻辑，观点要一致，概念要统一。
2.使用的材料要能支持论点，避免出现论据不相干或论据不足的情况。
3.要选择恰当的论证方法。
三、读名篇，学技巧
1.从《生命的三分之一》《北大精神北大人》两篇文章中任选一篇文章，理清思路，列出文章的写作提纲。
2.小组交流。
3.小组汇报所学到的合理论证的方法。
四、定立意，列提纲
1.从教材“写作实践”中任选一题，确定立意，列出提纲。
2.小组交流，修改完善。
五、限时写，成篇章
1.当堂写作，一气呵成。
2.自读修改，完善整理。
六、读习作，提建议
抽取两篇，集体评议：
1.作者展示所列提纲。
2.作者读文，他人倾听。
3.他人评议，提出修改建议。
七、再修改，成佳作
1.修改作文。
2.结集展示。
第五单元写作《论证要合理》教学设计--部编版语文九年级上册
《论证要合理》教学方案1课时【教学目标】1.学写议论文，观点要统一，论证要严密。
2.明确观点和材料的联系，使用的材料能够支持观点。
3.使用多种形式的论证方法，使文章结构合理。
【教学重点】1.学写议论文，观点要统一，论证要严密。
2.明确观点和材料的联系，使用的材料能够支持观点。
3.使用多种形式的论证方法，使文章结构合理。
【教学难点】学写议论文，观点要统一，论证要严密。
【教学过程】一、新课导入在前面的写作实践中，我们已经明白：写议论文观点要明确，议论要言之有据。
除此两点外，写议论文，不管是立论还是驳论，都要摆事实、讲道理，使人信服你的观点，也就是要进行论证。
合理的论证，要求选用恰切的论据，运用适当的论证方法，准确阐发论据与观点间的逻辑关联。
那么，如何才能做到论证的合理呢？这就是我们今天讨论的主题——“论证要合理”。
设计意图：开门见山，激发学生的学习兴趣。
二、技法指导（一）技法指导1.提出问题合理的论证，势必要运用适当的论证方法。
那常见的论证方法有哪些呢？分别有着怎样的作用呢？2.技法小结老师总结：通过同学们分享，我们回顾了常见的论证方法。
常见的论证方法有举例论证、道理论证、正反对比论证、比喻论证、引用论证、类比论证等。
作用：（1）举例论证：运用具体事例，真实可信，增强文章说服力，此外还有具有趣味性、权威性，让文章浅显易懂等效果。
（2）道理论证：可以增强文章说服力或文采，使论证更有力或更有吸引力。
（3）正反对比论证：正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻，使论证更有力或更有吸引力。
（4）比喻论证：使道理讲得通俗易懂，语言生动形象，容易被人接受。
（5）引用论证：引用名言或引用一些普通人的说法，使其更具有权威性或大众性，使论证有力。
（6）类比论证：用具有相同属性的两个事物进行比较类推，从而证明论点，论证严密，使人信服。
（二）技法回顾1.提出问题回顾第二单元和第五单元所学的议论文篇目，以具体的篇目来说一说一篇好的议论文作者是如何进行合理的论证的？2.成果展示学生结合所学内容回顾分享，教师展示参考答案：（1）论证要合乎逻辑，观点要一致，概念要一致。
九上语文第五单元教学设计-优秀教案
如果课堂上举生活例子来说说反面的好处，学生自然明白反面论述，差异点更突出，更具警醒作用。一正一反，论述严密也。
活动意图说明：借添加名言意在让学生学会比较分析，它既能够联系课文本身的例子以及论点需要，又可以发挥学生的求异思维。举例、对比、道理论证的强调，能使论述更严密，内容更丰富。
2.学习者分析
总体来说，初中学生的形象思维能力较强，抽象思维能力较弱，这给阅读议论文带来一定难度。然而，学生在成长过程中一直在议论、思考着一些问题，像求知与读书这种问题，与学生密切相关，自然在学生关注的视线之内。《怀疑与学问》所说的“怀疑”与“学问”的关系问题，都是学生关心、谈论的话题。
3.学习目标确定
学生活动1
学生可能提到的句子有：
（1）这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。这是做一切学问的基本条件。
（2）我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因思索而辨别是非。
（3）怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必需步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
联系标题明确论点：研究学问，必须要有怀疑精神。
学生活动2
问学生后两句名言可以与前两句的位置调换吗？这当然不能，程颐与张载的名言含着“疑”与“学”，与课文总论点相关，孟子与笛卡尔的名言表明怀疑的重要性。所以，用什么名言关键在要论证什么。那么为了论证“做学问必须怀疑”这个中心论点，作者怎么论述的呢？这一环节不借助什么的话，会非常枯燥无味，学生接受被动。我设置了一个思维导图，看作者怎么推出孟子与笛卡尔的名言。
2.单元（或主题）学习目标与重点难点
1．能厘清材料和观点关系。
2．学生通过活动及阅读资料，发现材料和观点之间的关系（一致），并通过自己的思考作出判断。
最新部编版九年级语文上册第五单元教案
最新部编版九年级语文上册第五单元教案第五单元本单元教学大纲教学导航【教学目标】1.积累词汇，积累名言警句；进一步养成默读习惯，提升默读速度和效率。
2.了解议论文的相关文体知识，激发阅读议论文的兴趣，逐步培养学生阅读简单的议论文的方法和能力；理清思路，把握论证方法，体会议论文语言的严密性。
3.尝试写简单的议论文。
【重点难点】1.整体感知文章，理解文章重要的、关键性的词句。
2.理清文章思路，了解文中的论证方法及其作用。
3.学会分析论点和论据之间的关系。
4.深刻理解文本的思想立意。
【教学指导】1.了解并掌握一些议论文的基本常识，知道什么是论点、论据、论证。
知道论据的材料有哪些，知道论证的基本方法。
2.学会区分观点和材料，能够辨析两者之间的关系。
3.引导学生学习议论文的语言，体会其准确、严密、生动的特点。
4.组织学生认真阅读文本，深刻理解文本，把握文本的思想立意。
【课时安排】《中国人失掉自信力了吗》 2课时《怀疑与学问》 2课时《谈创造性思维》 2课时《创造宣言》 1课时17 中国人失掉自信力了吗第一课时*教学导航*【学习目标】1.学习议论文的文体知识和本文结构严谨、语言犀利的艺术特色。
2.整体感知文意，理清文章的脉络，使学生认识鲁迅杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。
3.弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。
【重点难点】1.体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。
2.理解重要语句的深层含义。
3.学习文章的写作技巧。
4.使学生认识鲁迅杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。
*教学过程*【导入新课】有人说，21世纪是“中国人”的世纪，北京奥运成功、神七升天、上海世博、广州世大等，喜事不断，中国人感到从未有过的幸福、自豪。
然而，80多年前的中国是怎样的面貌呢？那时的中国人又是怎样的精神状态呢？当时，一位思想的巨人、顽强的战士以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊，一次次冲锋陷阵—他，就是鲁迅先生。
九年级语文上学期第五单元教案
九年级上学期第五单元教案一、教材内容分析及教学设想•本单元的选文所选的六篇文言文都是传统的名篇。
让我们随着司马迁去探究一下陈涉起义的原因和经过，随着陶渊明去观赏一下世外桃源，随着吴均去欣赏富春江山水的奇丽多姿，随着柳宗元去感受一下赋敛之毒甚于毒蛇的道理，随着范仲淹去体会仁人志士的思想。
学习本单元课文，首先要引导学生读懂原文，并通过反复诵读，理解课文内容。
在此基础上，引导学生对课文的主题思想或中心意思以及写作特色做深入的探究。
引导学生掌握课文中常用实词的意义和常用虚词的意义和用法，并引导学生体会诗中所表达的思想感情。
•口语训练、阅读训练和写作训练贯穿单元的学习过程。
知识学习和能力培养双线并行。
通过合作学习与探究，让学生感悟到一种较新的学习观念，懂得抓住机遇，有创造意识等。
我们的优势：经过两年的中学语文学习，学生已经学习了相当数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式。
在教学过程中，学生能够结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主合作的探究活动。
九年级学生已经具有基本独立的阅读欣赏能力，能够在教师指导下对课文的主题思想或写作特色作深入探究。
二、单元教学目标：1、了解古人的社会理想和抱负，了解古代的社会现实，欣赏祖国的大好河山，增强民族自豪感。
2、了解有关课文的记叙线索和顺序，学习抓住景物特点，有层次的写景。
3、欣赏文言词语，了解文言文常见句式的特点。
4、继续进行诵读训练以增强语感，能够准确背诵课文。
教案例选岳阳楼记教学目的1 了解文章叙事、写景、抒情、议论相结合的写作特点2 体会对偶手法的修辞作用，并能迅速辨认对偶句3 正确理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的深刻含义教学重点1 了解文章叙事、写景、抒情、议论相结合的写作特点2 正确理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的深刻含义教学难点1 正确理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的深刻含义教学时数三课时第一教时教学目标1 简介时代背景及作者，指导学生朗读全文2 师共同疏通课文大义第一部分及第二部分第一层教学过程一简介作者及文章背景范仲淹北宋著名文学家、政治家，主张“与民同乐”。
部编初中语文九上第五单元大单元教学设计
第二 课段
学以致用理思路
【核心任务：为三篇课文绘制思维
（3）根据上面的论证思路结构图，按照下面的句式，用一段通顺流畅的话，概括 全文论证思路。 句式示例： 首先……（用了什么论证方法，证明了什么观点）；接着……（用了什么论证方 法，证明了什么观点）；然后……（用了什么论证方法，证明了什么观点）；最 后……（用了什么论证方法，证明了什么观点）。
参考： 治学必须有怀疑精神。接着阐释提出此论点的缘由，之后又具体阐释如何以“怀疑的精 神”读书和治学，总结“怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤”的分论点，并在最后一 段提出另外一个分论点“怀疑也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”。
第一 课段
思维导图搭支架
【核心任务：为《怀疑与学问》《中
国人失掉自信力了吗》绘制思维导图，
概括这两篇课文的论证思路。】
1.回顾以下表格中的议论文三要素
论点
论据 论证
定义：论点是作者对所论述问题的见解和主张。 中心论点的特点： （1）形式上是完整的句子。 （2）有明确的判断。 （3）句子不运用修辞和疑问词。
○ 二是运用所学方法为《谈创造性思维》《创造宣言》绘制思维导图，分别理清其论证思路。 ○ 三是通过对比阅读分析前述五篇议论文论证思路的共性与个性，提炼其思路结构模式。 ○ 四是写一个 200 字左右的观点明确、思路清晰、论证合理的议论性小文段，阐释所提炼出
来的思路结构模式具有的共性特点。
大单元教学整体实施
本单元整体教学设计设置四个递进关系的课段逐步实施。
第一课段以《怀疑与学问》《中国人失掉自信力了吗》为例文，以思维导图搭建学习支架，指导 学生学习常见论证方法，明议论文论证思路，为完成下一课段的学习任务积累经验，是打基础。
九年级语文上册第五单元教学设计
九年级语文上册第五单元教学设计第一篇：九年级语文上册第五单元教学设计九年级语文上册第五单元教学设计主题:古典名著一．单元教学目标1．熟悉一定数量的古代口语词汇。
2．善于把握情节发展的脉络；领会课文细节描写的妙处。
3．养成用历史的眼光观察小说人物的习惯。
4．引导学生从“大处着眼，小处着手”的方法解读小说。
5．善用点评法去表达独特见解。
6．学会用质疑的眼光出审视人物，解读情节。
7．培养学生对古代文化的热爱二．教学重点难点1.善于把握情节发展的脉络；领会课文细节描写的妙处。
2.养成用历史的眼光观察小说人物的习惯。
3.引导学生从“大处着眼，小处着手”的方法解读小说。
三．单元学情分析初三的学生毕竟只有十五六岁，他们对生活的理解还非常有限，社会经验也谈不上，所以这这单元的教学中，既要注重拓展学生的精神视野，又应该尽量和他们自身的生活体验结合，恰如其分地引入写作背景。
四．学法指导1.《智取生辰纲》紧扣标题中的“智”字行文，学习中应该以“智”字为突破口。
在整体把握、理清思路的基础上，可以复述故事情节；从情节入手，通过人物行动、语言的描写把握人物性格。
2.学习《杨修之死》，应该排除语言上的障碍，熟读课文，能够分别复述曹操和杨修之间发生的事情，在剖析文中重要情节的基础上把握主旨，认识曹操和杨修不同的性格特征。
3.是长篇小说节选，学习本文时着重从范进的语言、动作分析其性格，抓住其中举前后不同的遭遇及中举后喜极而疯的原因进行讨论分析，理解文章的主题和艺术特点。
4．《香菱学诗》全文重点写黛玉指导读诗和香菱练习写诗两个阶段。
应该抓住本文的学习重点：香菱学诗取得成功的原因。
五．教学方法导航1.要交代故事的来龙去脉，让学生看清故事的大背景。
2.要把人物的分析放在熟悉故事情节的基础上，切忌泛泛而谈。
3要鼓励学生独立探讨问题，学习运用点评法，以三言两语表达自己的观点。
学习本单元后，再自拟题目写一篇心得。
六．单元课时划分《智取生辰纲》………..2课时《杨修之死》………..1课时《范进中举》………..2课时《香菱学诗》………..1课时综合性学习………..1课时第二篇：苏教版语文九年级上册第五单元教学设计苏教版语文九年级上册第五单元教学设计常州市花园中学刘正奎常州市初中语文教育岳亚军名教师工作室高国民整理一、单元课文内容分析本单元由六篇文言文构成，这六篇课文都是传统的名篇。
九年级上册语文第五单元 教案
【点拨明确】杨志既不乏“智”，那么他的“智”最终输给晁盖等人的“智”的原因何在呢?这一关键症结就在杨志内部分化，而晁盖内部团结一心。
老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞候的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。
由此可见，杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”下，有诸多的外在因素。
四、板书设计五、拓展提升1同学们，杨志和吴用的斗智让我想起了《三十六计秘本兵法》。
《兵法》云：“用兵如孙子，策谋三十六。
六六三十六，数中有术，术中有数。
阴阳变理，机在其中”。
搜集相关资料，了解三十六计。
【点拨示例】三十六计有：胜战计：敌战计：攻战计：1.瞒天过海 1.无中生有 1.打草惊蛇2.围魏救赵 2.暗渡陈仓 2.借尸还魂3.借刀杀人 3.隔岸观火 3.调虎离山4.以逸待劳 4.笑里藏刀 4.欲擒故纵5.趁火打劫 5.李代桃僵 5.抛砖引玉6.声东击西 6.顺手牵羊 6.擒贼擒王混战计：并战计：败战计：1.釜底抽薪 1.偷梁换柱 1.美人计2.浑水摸鱼 2.指桑骂槐 2.空城计3.金蝉脱壳 3.假痴不癫 3.离间计4.关门捉贼 4.上屋抽梯 4.苦肉计5.远交近攻 5.树上开花 5.连环计6.假道伐虢 6.反客为主 6.走为上三、板书设计八、拓展延伸同学们怎样看待晁盖一行人的行为？他们有罪还是无罪？【点拨示例】我们推崇《水浒》，热爱那些杀富济贫、路见不平拔刀相助、该出手时就出手的英雄好汉，在很大程度上都是从“义”这一角度出发得出的结论。
我们知道，不管是谁，今天要是去模仿晁盖一伙的行为，去抢运钞车等，无论你是“智取”还是“豪夺”，那肯定都是违法犯罪行为。
学习这篇小说，除了感受梁山英雄的正义之美外，还应该树立起法制观念，梁山好汉的确能杀，有时杀得性起，杀得开心，杀得痛快，但这迟早是会杀出毛病、杀出问题的。
你想，这个样子乱杀一气，可能连无辜的好人或不该杀的人也跟着杀了。
看看第四十回“梁山泊好汉劫法场”一节和此处的“劫生辰纲”在本质上何其相似呀！一个滥杀无辜、法统全无的社会是不可能长久的。
部编版语文九年级上册第五单元写作《论证要合理》一等奖创新教学设计_1
部编版语文九年级上册第五单元写作《论证要合理》一等奖创新教学设计第五单元写作课主备人：李晓霞___审核人：陈霞课题写作：论证要合理课时第1课时课型作文指导课总1课时授课人主备教师设计思路授课教师二次备课教学目标：1.了解论证方法及其作用； 2.学会在文章中合理运用各种论证方法，并能写简单的议论文。
教学重点：了解论证方法及其作用。
教学难点：学会在文章中合理运用各种论证方法，并能写简单的议论文。
教学方法：引导、练习课前自学自学活动：阅读课本111—112页内容，圈点勾画出主要知识，明确自作要求。
自学质疑：我的困难（或问题）是：课上研学一、自学反馈议论文写作知识梳理1.观点要明确（论点）2议论要言之有据（论据） 3.论证要合理（1）论证要合乎逻辑（2）材料要支持观点(3)选择恰当的论证方法二、聚焦问题“论证合理”体现在什么地方？三、研究分享【探究活动】“论证合理”体现在什么地方？ 1.论证要符合逻辑，观点要一致，概念要统一。
论证是用道理和事实对观点进行证明和推理，必须符合逻辑规律。
在论证时，尽量避免出现如前面示例类似的逻辑错误。
常见逻辑错误：以偏概全、自相矛盾、倒因为果、模棱两可、不当类比等。
习作片段1：我认为知足常乐。
知足是一种策略。
十六国时期，西燕政权的第二个皇帝慕容冲在攻打前秦时取得了成功。
之后，他便决定不再继续攻打，选择了返回故乡。
但其实这只是他的一种策略，最后的战役中，慕容冲依旧战胜劲敌，取得了最后的胜利。
可见，知足的人，方能活在当下，逍遥一生。
点评：观点不够明确，论证思维逻辑稍显混乱。
方法指导：论证的合理性体现在观点的一致性上，即文章从头至尾，观点都要统一，不能混淆或者偷换概念。
观点既然是“知足常乐”，那么所有的论证都应围绕这个中心来进行，开头和结尾处也可以用照应的方法来强调观点。
链接课文：如课文《敬业与乐业》中，梁启超开篇提出中心论点：敬业乐业四个字，是人类生活的不二法门。
之后从“有业之必要”“要敬业”“要乐业”三个方面，进行阐释和论证，最后呼应开头，强化中心论点。
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教案：论证要合理
保宁中学李春秀张小蓉
【教学目标】
1、知识与技能：了解议论文论证的方法及作用，了解论证要合理体现的四个方面；
2.过程与方法：通过分析例文、修改点评、当堂写作，掌握合理论证的方法；
3.情感态度与价值观：做到说话、写文章思路清晰，令人信服。
【教学重难点】
1.论证要合乎逻辑，观点要一致，概念要统一。
2.使用的材料要能支持论点。
【学法指导】讨论法和演练法：修改——点评——写作
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、谈话导入新课
写议论文，不管是立论还是驳论，都要要摆事实、讲道理，也就是要论证。
（用屏幕出示演示文稿：什么是幸福?有人认为有一个美满的小家庭就是幸福；有人则认为工作舒适、轻松就是幸福。
我觉得：要想得到幸福，必须奋斗。
只有在奋斗中不断提高自己，为社会作出贡献，才会得到幸福。
）那么，如何才能论证合理呢?今天这节写作课，我们就来探讨“论证要合理”这个问题。
二、技法指导
1.什么是论证?它有哪些论证方法?学生举例说明。
2.什么是“论证要合理”?
论证就是围绕观点，把经过选择的论据组织起来，使两者有机结合，从而推导出令人信服的合理的结论。
3.怎样才能做到论证合理呢?
学生自读教材P105。
归纳：
①论证要合乎逻辑，观点要一致，概念要统一。
②使用的材料要能支持论点，避免出现论据不相干或论据不足的情况。
③要选择恰当的论证方法。
除了举例论证和道理论证外，还有对比论证、比喻论证、类比论证等。
④论证合理，还要求论证结构合理、思路清晰。
为了使论证结构合理，可采用设置分论点的形式；也可采用“提出问题——分析问题——解决问题”的结构，层层深入展开论证。
三、案例分析
1.出示学生作文片段。
在以“中学生要不要学习地理”为话题写作时，有学生这样论述的：
我认为中学生有必要学习地理。
某个国家的地形和位置完全可以和这个国家的历史同时学习。
我主张把历史课和地理课合并，这样对学生来说更方便。
因为这样做所占时间较少，而获得的效果却很好。
否则就会出现这样的情况：这个国家的地理归地理，历史归历史，各管各的，不能互相联系起来。
提问：这段论述是否合理?逐步引导学生分析不合理的原因。
明确：这段话论述者最初提出的话题是“中学生有必要学地理”，而随后所论述的论题是“应将历史课与地理课合并”，从而明白这段论述论点和论述过程以及结论不一致，不合逻辑，因此论证不合理。
学生当堂修改并展示之后，老师出示修改范文：
我认为中学生有必要学习地理。
地理作为一门基础学科，可以帮助我们更加清晰地了解我们所存活的地球，更深入地了解生养我们的祖国。
学习和了解国家的地形、位置、人口等，更能激发我们中学生对祖国的热爱，对大自然的热爱。
所以我认为中学生有必要学习地理。
2.出示学生课外搜集资料后的仿写片段：
发挥创造力的关键在于活用知识。
约翰·谷登堡制造出了合金活字印刷机，成功研制了油脂性印刷油墨，还设计出了金属活字的铸字盒和冲压字模，约翰·谷登堡用这种印刷机，印刷出了《圣经》等书籍。
此后，书籍开始大量进入人们的日常生活，更多的人能够读到书，更加丰富的文化知识通过书籍得到了广泛传播。
印刷机的出现大大促进了欧洲的文艺复兴。
提问：这段论述是否合理?逐步引导学生分析不合理的原因。
明确：这段话论述者的话题是“发挥创造力的关键在于活用知识”，而随后为论述此话题所引用的材料是“约翰·谷登堡发明的铅活字印刷技术及在欧洲的划时代影响”。
从而明白，这段论述论点和所选用的论据材料不一致，材料不能支撑论点，因此论证不合理。
学生当堂修改并展示后，老师出示修改范文：
发挥创造力的关键在于活用知识。
这方面的典型代表，首推谷登堡。
他将原来毫不相干的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新机械。
因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力；而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。
有一天他半开玩笑地自言自语道：“是不是可以给几个硬币打制器加上葡萄压榨机的压力，使他在纸上打印出花来呢?”由此发明了印刷机和排版术。
（课文《谈创造性思维》第7段）
四、佳作赏析
知足乐常得
常言道：“知足者常乐。
”何为知足?即知道满足已经得到的。
《道德经》云：“祸莫大于不知足。
”
在这大千世界中充斥着各种诱惑：钱、权、色……自然会激起人的欲望，有了欲望便会衍生贪念，扰乱本心，造成对当前生活或个体状况的不满，使人不知足，以致“为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我”，便“万钟则不辩礼义而受之”。
可一个人的不知足便会止步于此吗?不，贪欲如潮水，绝无断绝之日，因此他便永无知足之时，永远在追逐欲望中得不到满足，自然无法常乐。
甚至还可能走上犯罪的深渊，铸成大错，终生都不可得乐。
难道这样的例子还少吗?清朝吴三桂富可敌国却不知足，选择拥兵谋反，最终战败身亡，往昔所有如云消散。
和珅初为官时，精明强干，仕途顺利，逐渐大权在握，但他仍旧不知足，后来结党营私，聚敛钱财，最终也落得悲惨的下场。
反观知足者，他们遵循本心，对自己所有保持知足的心态，不追求贪欲。
这使得他们对当前所有怀着一颗温暖的心，
笑对人生。
似乎在知足者手中，没有什么困难，因为自己的生活，较一些人来说更好；没有什么是苦，因为有些人还未曾尝到甜。
在知足者的世界中，知足是化解不足的良药，而常乐是知足的果实。
可是，知足会不会造成一个人过于自满，从而使其不思进取呢?答案是否定的，首先，知足是对当下生活的满足，而非过于自满。
它会使人“乐常得”，以便更好地面对生活，更能促进人的进步。
因为一个饱满而有活力的精神是人发展进步的源泉。
那么，如何做到知足呢?一个开阔的胸襟加上明智的头脑。
胸襟开阔会使你在面对诱惑时不被欲望所迷惑；明智的头脑会让你对当下所有持知足、感激之心。
千万别忘了一个灿烂的笑容，这是知足之美的归好体现！
知足者乐，常得乐，乐常得。
学生思考：这篇文章的中心论点是什么?用了哪些论证方法并分析其作用。
教师点评：本文论证方式多样：有多处引用中国传统文化经典中的名句进行的道理论证；有“贪欲如潮水”这样形象的比喻论证；有吴三桂拥军谋反，战败而亡的举例论证；还有知足者与不知足者之间的对比论证。
在作者严密的思维逻辑下，“知足乐常得”这一观点得到了充分的论证。
五、当堂练笔
《怀疑与学问》一文中指出：做学问不要盲从或迷信，要有怀疑的精神。
请你也写一段文字论证这个观点。
200字左右。
提示：1.可以用相关事例、名言等材料作为论据，论证
题目中的观点。
2.要对所用的材料进行具体分析，不要只是简单的“观点+材料”。
要求：1.小组互读自己的习作，共同进行评议。
2.每小组推出一篇优秀习作。
3.把选出的习作指名朗读，最后全班评议。
六、课后写作
中国有句俗话，叫“近朱者赤，近墨者黑”，强调环境对人成长的影响。
对此，你怎么看?请自定立意，自拟题目，写一篇驳论文。
不少于600字。
提示：
1.梳理驳论的写法，选择一个合适的角度来批驳，同时要表明自己的观点，言之成理。
2.选择与观点一致的材料，最好有事实论据，也有道理论据。
3.根据你的观点和材料列一个提纲，与同学交流，互相补充论据，在此基础上完成作文。
七、板书设计
论证要合理
①论证要合乎逻辑，观点要一致，概念要统一
②使用的材料要能支持论点
③要选择恰当的论证方法
④论证合理，还要求论证结构合理、思路清晰。