学前心理学案例
幼儿心理学经典案例分析题及解析分享
幼儿心理学经典案例分析题及解析分享【案例一】强强对妈妈提出了一个要求，让他独自在洗衣机中洗自己的一双袜子，并且要把手伸到洗衣机里去操作，他说大人都是这样做的，他也要这样做。
妈妈告诉他小孩子是不可以去弄洗衣机的，这样很危险的。
强强不愿意听，偏要去弄，妈妈只得拔掉了洗衣机的电源插头。
强强折腾了半天，这边扳扳摸摸，那边敲敲打打，发现洗衣机没能转动起来，于是他大怒了，哭闹着：“我自己来”、“我要”。
请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案例进行分析。
参考答案：学前儿童性格特征表现为：好动；好奇、好问；好模仿；作为家长要充分了解学前儿童在此阶段的性格特征，在教育过程中让孩子多动，激发他的好奇心，对孩子冲动的不良行为要有耐心，并晓之以理。
【案例二】常有家长问，“孩子都上大班了，可还是那么胆小。
见什么怕什么。
前几天带他去公园玩滑梯，他愣不敢上去，好不容易抱上去了，他又不敢往下滑，吓得哭起来。
惹得周围人议论纷纷，我们做家长的挺不好意思的。
可这孩子天生就胆小，又有什么办法呢？”试分析孩子胆小的原因。
提出家庭教育中的措施。
参考答案：（1）分析原因：孩子胆小是常见的，并非天生的，也容易改正，关键是搞清楚孩子胆小的原因。
如父母溺爱，过度保护；父母斥责，过度刺激；孩子身体虚弱，缺乏信心；个性内向等。
（2）措施：父母溺爱，过度保护而胆小的孩子，就需彻底消除对他的过度保护和包办代替，放手让孩子自己做事；因自卑而胆小怕事的孩子，应多加鼓励、耐心帮助，避免斥责、嘲笑等消极刺激；因体弱多病而缺乏信心的孩子应多锻炼身体，多参加户外活动，多交往，从而在身体和心理上适应环境，勇敢起来；培养良好的个性，多参加同伴活动。
【案例三】每天睡觉前，倩倩必须把一条粉红色的毯子放在枕头边，她总是把脸贴在小毯子上才愿意入睡。
如果哪天小毯子被妈妈洗了还没有干，倩倩就哭闹着不愿意睡觉。
就这样持续了好长一段时间，现在她连上幼儿园也要带着她的小毯子。
为此，倩倩的妈妈有些迷惑不解，女儿为什么睡觉时就要盯着平常的一条小毯子呢？请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。
幼儿心理学案例
幼儿心理学案例幼儿心理学是研究0-6岁幼儿心理发展规律和心理问题的科学。
在幼儿心理学中，我们经常会遇到一些有趣的案例，通过这些案例我们可以更好地了解幼儿的心理特点和发展规律。
下面我将分享几个幼儿心理学案例，希望能够对大家有所帮助。
案例一，小明的分离焦虑。
小明是一个3岁的男孩，每天上幼儿园的时候都会大哭大闹，不愿意离开妈妈。
在幼儿园里，他总是紧紧抱住妈妈不放，哭得很伤心。
经过观察和了解，发现小明在家里是一个非常依赖妈妈的孩子，妈妈几乎是24小时都在他身边。
这种分离焦虑的表现在幼儿中并不罕见，它通常是由于幼儿对于与母亲分离的恐惧所引起的。
针对这种情况，我们可以通过逐渐延长母子分离的时间，增加小明在幼儿园的适应性，同时也需要在家庭中逐渐培养小明独立的生活能力，帮助他逐渐克服分离焦虑。
案例二，小红的攻击行为。
小红是一个4岁的女孩，她经常在幼儿园中表现出攻击行为，比如推搡、打架、抢夺玩具等。
在和老师沟通后了解到，小红在家庭中是一个独生女，父母对她非常溺爱，平时很少有人和她分享玩具和注意力。
这种攻击行为通常是由于幼儿在家庭中得不到足够的关爱和关注，导致她在幼儿园中以攻击行为来吸引他人的注意。
针对这种情况，我们需要引导小红学会分享和合作，同时也需要在家庭中给予她更多的关爱和关注，帮助她建立积极的人际关系。
案例三，小李的恐惧症。
小李是一个5岁的男孩，他对于黑暗和孤独非常恐惧，晚上总是要求父母陪着他入睡。
经过了解得知，小李曾经在幼儿园中被其他孩子吓唬过，导致他对黑暗和孤独产生了恐惧。
这种恐惧症通常是由于幼儿在成长过程中遭遇了一些刺激性事件，导致心理创伤而产生的。
针对这种情况，我们需要在家庭中给予小李更多的安全感和安慰，帮助他逐渐克服恐惧，同时也需要在幼儿园中加强对幼儿的心理健康教育，预防类似事件的再次发生。
以上是三个典型的幼儿心理学案例，通过这些案例我们可以看到，幼儿的心理问题通常与家庭环境、社会环境等有着密切的关系。
学前心理学案例分析答案
仅供个人参考For personal use only in study and research; not for commercial use第二章1、 3 岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。
比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。
如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就会表现出情绪烦躁或反抗。
这个案例说明此时儿童心理发展处于什么阶段？其主要的心理特征是什么？答： 1）案例中这个孩子正处于幼儿心理发展的转折期和危机期。
?? （P25） 2）其主要的心理特征是：①容易产生强烈的情绪表现；②出现对成人的反抗行为或各种不符合社会行为准则的表现，独立性和自我意识产生。
3）正确做法：成人不能够对儿童预先限制或强行制止，注意教育技巧，防止形成对立。
否则儿童就会表现出情绪烦躁或反抗，容易使儿童形成执拗性格；要么形成懒惰、依赖，无独立愿望的人格。
在确保安全的前提下，发展其独立性，并指导其学会正确的方法。
(P43)2、最近 , 小华的母亲非常着急,4 岁的小华出现了口吃的现象, 尽管母亲多方矫正, 甚至取笑打骂都无济于事. 请分析一下小华出现口吃的原因 , 以及矫正儿童口吃应该遵循的主要原则。
答： 1）3、4 岁是儿童口吃的常见阶段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的是心理原因所致。
心理原因之一是说话时过于急噪、激动和紧张。
3、 4 岁的儿童急于想表达自己的思想时，容易出现言语流节奏的障碍。
原因之二是出于模仿。
儿童期是好模仿期，对他人口吃出于好奇，就模仿口吃。
2）矫正口吃的重要原则是解除紧张。
小华母亲采取取笑甚至打骂的方法是错误的。
这不但不能矫正口吃，反而会加剧儿童紧张心理，导致儿童不愿说话甚至形成孤僻等不良个性。
成人在掌握了儿童心理发展规律的基础上，及时加以正确引导，孩子可以在和成人的对话中学会慢慢地说话，用手势辅助语言来表达，问题就能够解决。
学前心理案例分析调查范文
学前心理案例分析调查范文心理学是教育学的基础，几乎所有的教育问题都要有心理学基础，即教育必须遵循幼儿的身心发展规律，所有违背幼儿身心发展规律的教育都是错误的，为此店铺为大家整理了学前心理案例分析，欢迎参阅。
学前心理案例分析篇一目标：运用所学的理论分析所给出的案例。
理论：心理学和教育学分析步骤：1、读题，看清楚案例的问题是什么。
2、根据问题，找出题中做的对或不对的地方。
3、回想与题目中相关的理论点。
答题步骤：1、说出该案例涉及的核心观点，或者简要说出案例中合理或不合理的现象。
2、结合观点分析案例中的现象。
3、根据需要，给予恰当的建议。
答题时间：5分钟。
时间分配：2-3，1-4理论回顾：细分来讲：师幼互动、教学方式、环境创设等涉及的是教育学，也就是《幼儿园教育指导纲要》，对幼儿的言行举止的分析都是心理学的范围。
1、心理学的知识框架(1)认知发展：感知、注意、记忆、想象、思维。
(2)情绪情感(3)社会化：语言、亲子关系、同伴关系、社会行为与道德。
(4)个性：气质、性格、自我意识与性别化。
实战演练：心理学分析1、小军是个 3 岁 6 个月的孩子，十分活泼可爱父母很喜欢他可令父母不理解的是：小军无论做什么事情之前从不爱多思考。
比如：玩插塑时，让他想好了再去插，而他却是拿起插塑就开始随便地插，插出什么样，就说插的是什么。
在绘画或要解决别的问题时也是这样，夫妻俩认为这样不好，便总是要求孩子想好了再去行动，可小名却常常做不到。
父母时常为此而烦恼。
试问小军父母的态度和行动对吗?请从儿童思维发展的角度分析小军的这一类行为，并为小军的父母提出科学的教育建议。
2、一次音乐活动中，我让幼儿辨别乐音与噪音。
当我播放优美、抒情的音乐时，孩子们一致认为这是好听的音乐;而当播放噪音时，孩子们都捂住了耳朵。
我问：“你们觉得这些声音好听吗?”大部分孩子说不好听，只有源源大声地说：“这个声音好听!”我非常不高兴，瞪着源源说：“这么吵闹的声音你觉得好听吗?”我正想批评他，可看他一脸的委屈，我忍住火气问：“为什么你会觉得这声音好听呢?” 源源轻声地说：“你不是说过聪明的孩子和别人想的答案不一样吗?”我一时无言以对。
学前教育心理学教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，人们对幼儿教育的重视程度越来越高。
学前教育心理学作为一门研究幼儿心理发展规律和特点的学科，对于幼儿教师来说至关重要。
为了提高幼儿教师的心理学素养，某幼儿园特开设了学前教育心理学课程。
以下是一则关于幼儿情绪管理与沟通技巧的教学案例。
二、案例描述1. 案例背景小明（化名）是一名4岁的幼儿，性格活泼开朗，但情绪管理能力较差。
在幼儿园生活中，小明经常因为一些小事而哭闹、发脾气，甚至与同伴发生冲突。
这让小明所在班级的教师感到十分困扰，也影响了班级的其他幼儿。
2. 教学目标（1）帮助幼儿教师了解幼儿情绪发展的特点，掌握幼儿情绪管理的策略。
（2）提高幼儿教师与幼儿沟通的技巧，促进幼儿心理健康发展。
（3）通过案例分析，使幼儿教师能够将所学知识应用于实际工作中。
3. 教学过程（1）导入教师以“小明的情绪问题”为切入点，引导幼儿教师思考幼儿情绪管理的重要性。
随后，教师简要介绍幼儿情绪发展的特点，如情绪反应强烈、情绪不稳定等。
（2）案例分析教师向幼儿教师展示小明在幼儿园的观察记录，包括小明在游戏、学习、交往等方面的情绪表现。
然后，教师引导幼儿教师分析小明情绪问题的原因，如家庭环境、同伴关系、教师教育方式等。
（3）情绪管理策略教师介绍以下几种幼儿情绪管理策略：①了解幼儿情绪：教师应关注幼儿的情绪变化，了解幼儿的情绪需求，以便给予适当的关心和支持。
②情感共鸣：教师在与幼儿沟通时，要学会站在幼儿的角度思考问题，与幼儿产生情感共鸣。
③积极引导：教师可以通过故事、游戏等方式，引导幼儿学习情绪管理的方法。
④耐心倾听：教师应耐心倾听幼儿的心声，尊重幼儿的感受，帮助幼儿解决问题。
（4）沟通技巧教师介绍以下几种与幼儿沟通的技巧：①使用简单易懂的语言：教师在与幼儿沟通时，应使用简单、易懂的语言，避免使用专业术语。
②观察幼儿的反应：教师在与幼儿沟通时，要注意观察幼儿的反应，了解幼儿的需求。
③尊重幼儿的个性：每个幼儿都有独特的个性，教师应尊重幼儿的个性，避免强迫幼儿接受自己的观点。
学前儿童发展心理学案例分析
学前儿童发展心理学案例分析学前儿童是一个非常特殊的群体，他们正处在心理发展的关键阶段。
在这个阶段，他们的认知、情感、社交等方面都在快速发展，因此对于学前儿童的心理发展需要特别重视。
本文将通过案例分析的方式，来探讨学前儿童发展心理学的相关问题。
案例一，小明的分离焦虑。
小明是一个3岁的男孩，最近他开始上幼儿园，但是每次到了幼儿园门口，他就会开始哭闹，不肯进去。
经过和小明的家长沟通，了解到小明在幼儿园里总是感到害怕和不安，担心父母离开后不会再回来。
这种情况已经持续了一个月，小明的家长非常担心。
分析，小明表现出了典型的分离焦虑症状，这在学前儿童中是比较常见的。
学前儿童的分离焦虑通常是因为他们对于父母的依赖性较强，一旦与父母分离就会感到恐惧和不安。
针对这种情况，幼儿园老师和家长需要采取一些措施，比如逐渐延长家长离开的时间，让小明慢慢适应幼儿园的环境，同时也要给予小明安全感和支持。
案例二，小红的自我意识发展。
小红是一个5岁的女孩，她非常喜欢穿漂亮的裙子，每天都会花很长时间挑选自己的衣服。
有一次，小红在幼儿园里被其他小朋友取笑，说她穿的裙子太土了。
回到家后，小红情绪低落，不愿意再穿裙子了。
分析，小红的这种行为反映了她的自我意识正在逐渐形成。
在学前儿童阶段，他们开始意识到自己和他人的差异，开始关注自己的形象和外在表现。
因此，家长和老师需要给予小红积极的引导和支持，让她建立积极的自我形象，不受外界评价的影响。
案例三，小李的社交困难。
小李是一个4岁的男孩，他在幼儿园里总是不愿意和其他小朋友一起玩耍，经常一个人坐在角落里。
幼儿园老师发现小李的这种行为很长时间都没有改变，开始担心他的社交能力发展。
分析，小李可能面临着社交焦虑或者社交困难的问题。
在学前儿童阶段，他们开始接触到更多的同龄小朋友，需要学会和他人相处和交流。
针对这种情况，家长和老师需要给予小李更多的关注和帮助，鼓励他参与到集体活动中，培养他的社交能力。
总结，学前儿童的心理发展是一个复杂而又关键的过程，需要家长和老师的共同关注和引导。
学前儿童发展心理学教学案例
学前儿童发展心理学教学案例一、案例背景。
在一个幼儿园的小班里，有个叫小豆子的小朋友。
小豆子是个特别活泼可爱的孩子，但在午睡这件事上，却总是让老师们头疼不已。
二、案例描述。
# （一）午睡的挣扎。
每天中午，当老师安排小朋友们午睡时，小豆子就像一个充满电的小机器人，精力旺盛得根本停不下来。
别的小朋友都乖乖地躺在床上，闭上眼睛准备入睡，小豆子却一会儿在床上翻跟头，一会儿又把小脚丫伸到旁边小朋友的床上，惹得周围的小朋友咯咯直笑。
老师走过去，轻声对小豆子说：“小豆子呀，午睡时间到了，我们要闭上眼睛睡觉，这样下午才有精神玩游戏哦。
”小豆子眨巴着大眼睛，奶声奶气地说：“老师，我不困，我还想玩我的小汽车呢。
”老师无奈地笑了笑，试图把小豆子的小汽车拿开，小豆子却紧紧抱住小汽车，好像那是他最珍贵的宝贝。
# （二）想象力的爆发。
这时候，老师灵机一动，想到了一个办法。
老师说：“小豆子，你看我们现在就像小动物们在冬眠一样。
你的小汽车也累了，它想在旁边休息一下呢。
如果你现在睡觉，等你醒来，你的小汽车可能会变成超级小汽车，能跑得更快哦。
”小豆子听了老师的话，眼睛一下子亮了起来，他歪着脑袋想了想，然后说：“老师，那我要变成小松鼠冬眠。
”说着，小豆子把小汽车放在枕头边，然后躺了下来。
可是没过一会儿，他又坐了起来，兴奋地说：“老师，小松鼠冬眠的时候会做梦，我也要做个美梦，我要梦到我的小汽车变成了超级小汽车。
”老师笑着点点头，小豆子这才又躺了下去，慢慢地闭上了眼睛。
# （三）模仿与成长。
从那以后，每天午睡的时候，小豆子都会主动躺到床上，并且还会告诉其他不想睡觉的小朋友：“我们要像小动物一样冬眠，这样才能长得高高的。
”他不再是那个让老师头疼的午睡小调皮，反而成了午睡小榜样。
三、案例分析。
# （一）从学前儿童认知发展的角度。
1. 前运算阶段的特点体现。
小豆子最初不理解午睡的重要性，这是因为他处于前运算阶段，思维具有自我中心性。
他只关注自己当下想玩的欲望，不能从老师所说的下午有精神玩游戏的角度去考虑午睡的好处。
学前儿童发展心理学案例（上）
学前⼉童发展⼼理学案例（上）第⼀单元学前⼉童发展⼼理学概述案例⼀现实⽣活中我们经常可以看到这样的事情：⼀些⽗母担⼼⾃⼰的孩⼦输在起跑线上，为了让孩⼦抢占先机，就想⽅设法送孩⼦上名牌幼⼉园和⼩学，不惜花重⾦请家教让孩⼦学这学那。
⼀些幼⼉园和培训机构为了迎合家长急功近利的⼼理，就教孩⼦学习很多本应在⼩学学习的知识。
据媒体报道，“外语是⼆⼗⼀世纪⼈才必备的基本条件之⼀”。
学习外语已被年轻的⽗母奉为育⼉圣旨，这导致了学前⼉童的外语启蒙越来越早，各种早教班、外语补习班办得如⽕如荼。
幼⼉园也普遍开设外语课程，甚⾄出现了⼉童连汉语“再见”都说不好，却能流利地⽤英语说“bye bye”的现象。
点评：上述现象和学前⼉童⼼理发展规律是相悖的。
学前⼉童发展⼼理学的研究内容告诉我们，学前期的⼉童有其独特的发展特点，每⼀位教育⼯作者和家长都需要了解学前⼉童⼼理发展的特点，根据年龄特征有针对性地进⾏教育，这样才能更好地促进⼉童的发展。
案例⼆傍晚时分，⼣阳斜照，⼀只⽩底⿊点的斑点⽝拉着坐在轮椅上的男主⼈，缓慢地奔跑在江边的⼤坝上。
⼀年来，这⼀幕经常上演，成为当地⼀景。
坐在轮椅上的年轻男⼦35岁。
3岁时他因发⾼烧得了⼩⼉⿇痹症，30多年来⼀直与轮椅相伴。
这只斑点狗叫叮叮，已有1岁半，体重25千克左右。
⼀天傍晚，这名男⼦将拴叮叮的牵引带⼀端系在轮椅上，没想到叮叮竟能拉动轮椅轻快地跑起来。
后来，在主⼈的训练下，聪明的叮叮不但能够听懂左转、右转、笔直⾛等⼀些简单的指令，⽽且会看红绿灯。
看到红灯亮时，它就蹲在斑马线上，直到绿灯亮时才会⾛，的确是⼀只聪明的“会拉车的保姆狗”啊！⽣活中还有很多动物习得⾏为的现象，如马戏团的动物表演等。
点评：动物表演节⽬和动物拉车、辨别红绿灯，其实就是在“表演”它们已经建⽴起来的条件反射，⽽这些条件反射总是与⾷物等奖励物相联系的，所以必须不断地喂给⾷物或轻拍、抚摸以强化、巩固已经形成的条件反射。
第⼆单元学前⼉童⼼理发展的理论案例⼀在⼀项3岁和4岁学前⼉童参与的研究中，对他们中不能完成推理任务的⼉童都采取了提⽰、指导的⽅法。
幼儿心理学经典案例分析题及解析分享
幼儿心理学经典案例分析题及解析分享【案例十三】其其性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快看完，喜欢活动量大的活动，每次玩创造性游戏，总是玩打仗。
他是全班扔沙包扔得最远的一个。
其其还爱逞能。
有一次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅。
他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出叫声。
即使老师对他有所示意，他仍然克制不住。
对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此常常答非所问。
根据材料描述请指出孩子的气质类型，并谈谈教育措施。
参考答案：1.他偏于胆汁质。
2.从心理学的角度来看是气质的问题，它有类型的差异，而没有好坏的区别。
也就是说，每一种气质都有其积极的一面，也都存在着消极的一面。
3.对于发展中的学前儿童来说，作为家长和教师，应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢、取得实效。
4.对胆汁质的儿童应培养他的自制力，让他学会冷静、沉着和有耐心。
【案例十四】她易于察觉别人不易察觉的事情。
在实验中，两根铁丝本应是等长的，但实际上有极细微的差异。
先后参加实验的10个同龄小朋友，只有她一个人注意到这个差异、她不喜欢说话，喜欢一个人玩。
有时其他小朋友凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易于陌生人接触。
她情绪不易外露，收到表扬时，也没什么表示。
在幼儿园里遇到不高兴的事情，可以毫无表情，但回家后对着妈妈哭。
她上课时很安静，总是一个姿势坐着。
吃饭时，不管饭菜多么好，从不见她大口吃。
午睡时，她总是把衣服一件件叠好放在椅子上。
如果椅子稍微歪一点，她要把它放正，还要看上几眼，然后才躺下。
起床时，穿衣动作也很慢。
根据材料描述指出孩子的气质类型，并谈谈如何根据此类型气质进行教育。
参考答案1.他偏于抑郁质的孩子。
2.从心理学的角度来看是气质的问题，它有类型的差异，而没有好坏的区别。
也就是说，每一种气质都有其积极的一面，也都存在着消极的一面。
3.对于发展中的学前儿童来说，作为家长和教师，应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢、取得实效。
学前教育心理学五要素三过程案例
学前教育心理学五要素三过程案例 《学前教育心理学五要素三过程案例》 在学前教育心理学这个充满趣味又极为重要的领域里，有这么五要素和三过程，就像一场精彩的魔术表演里不可或缺的道具和环节。
先来说说这五要素。第一个要素是儿童。儿童就像是一颗充满无限可能的种子，他们每个人都有着独特的性格、兴趣和学习能力。有的孩子像活泼的小猴子，整天精力充沛，对周围的一切都充满好奇，什么都想摸一摸、碰一碰；有的孩子则像安静的小兔子，更喜欢静静地观察世界。在学前教育中，我们得根据每个孩子的特点来浇灌这颗种子，让他们茁壮成长。
第二个要素是教师。教师就像是园丁，手里拿着知识和爱的水壶与剪刀。一个好的教师知道什么时候该给孩子更多的知识养分，什么时候该修剪掉一些不良习惯的枝叶。我就见过这样一位教师，她对每个孩子的情绪变化都特别敏感。有个小朋友因为没抢到心爱的玩具而闷闷不乐，她没有简单地批评抢玩具的孩子，而是用一个小故事告诉大家分享的快乐，巧妙地化解了矛盾。这就像园丁看到一朵花有点歪了，不是生硬地把它掰正，而是轻轻地用一根小木棍支撑，引导它朝着正确的方向生长。
第三个要素是教育环境。这好比是种子生长的土壤。一个充满色彩、充满各种有趣玩具和书籍的教室，就像是肥沃的土壤。孩子们在这样的环境里，就像种子在肥沃的土壤里能更快地生根发芽。我曾去过一个幼儿园，他们的教室布置得像一个小小的童话世界，有各种角色扮演的区域，孩子们在里面玩得不亦乐乎，不知不觉就学到了很多知识，这不是正像种子在合适的土壤里吸收养分一样自然吗？
第四个要素是教育内容。这就像是给种子浇灌的特定肥料。内容要是适合孩子年龄阶段的，不能太简单让孩子觉得无聊，也不能太难让孩子望而却步。就像你不能给小幼苗施过量的浓肥一样。比如说教孩子认识颜色，用五颜六色的气球和彩纸来做教具，孩子就很容易接受，这可比单纯的口头说教有趣多了。
第五个要素是教育手段。这可以类比为园丁照顾种子的工具。是用奖励的小贴纸鼓励孩子的好行为，还是用温和的批评纠正孩子的错误，这都是教育手段。就像园丁有时用小铲子松松土，有时用小耙子清理杂草一样。
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学前心理学案例
五、案例分析题(本题14分)
27. 在竞争日益激烈的当今社会，很多年轻父母工作都十
分繁忙，或经常外出工作，所以，有的父母就把孩子长期托付给
家中老人或其他亲属抚养；有的父母则干脆把孩子送到全托幼儿
园。其中，第一种现象在当前我国农村尤为突出。这样使得很多
学前儿童不能经常与其父母见面，与父母的关系越来越疏远，亲
子关系越来越淡漠?? 请您结合案例，分析早期依恋对儿童发展的
作用，并谈谈如何帮助学前儿童形成良好的依恋。
27．小班幼儿莉莉的妈妈是个善于帮助孩子控制情绪的母
亲。一天，莉莉跟着妈妈逛商店时看到一个玩具要妈妈买，妈妈
认为这与家里已有的一个玩具很类似，便不想给她买，可莉莉又
哭又闹，一定要买这个玩具。这时，莉莉妈妈略一沉思，便对莉
莉说：“莉莉，走，咱们到另外一个地方去看看有没有比这更好
的玩具。”说完便领着孩子迅速离开了原地，接着就给孩子讲故
事、做游戏，一起唱歌??莉莉很快就沉浸在妈妈所引发的欢乐的
情绪中。 请根据学前儿童情绪发展的有关理论回答下列问题：
（1）莉莉妈妈所采用的是哪种帮助幼儿控制情绪的方法？ （2）
联系实际说明成人帮助幼儿控制情绪的另几种方法。
27.1970年，美国加州曾发现一名情况特殊的3岁女孩基尼。
之前，她一直被隔离在一个小房间里，平时没有人和她说话，每
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天只是由其哥哥匆匆地、沉默地供给她食物。当基尼被发现时，
已严重营养不良，不知如何咀嚼，安静得令人害怕，最初几个月
的智商只相当于1岁正常儿童??
请回答是什么因素导致基尼的这种状况，并结合案例或实
际，分析此因素对儿童心理发展的影响作用。
27. 浩浩和圆圆同是某幼儿园中班小朋友。浩浩特别喜欢搭
积木和玩“奥特曼”游戏；圆圆则十分喜欢玩“娃娃家”、开
“医院”，还喜欢和小伙伴们一起玩表演游戏。可是，他们所在
的幼儿园却为幼儿开设了各种兴趣班和特色班，并要求他们尽可
能多地参加。这样，浩浩和圆圆等幼儿就很少有时间进行自己喜
欢的游戏活动了。在家里，他们的父母也不太主张他们玩游戏，
认为儿童做游戏纯粹就是玩，是浪费时间。于是，弹钢琴、学古
诗、学珠心算、练跆拳道等等活动便充斥着他们的业余生活??
（1）请问：浩浩和圆圆父母与老师的这种做法合理吗？为什
么？
（2）联系案例或实际，分析游戏对学前儿童心理发展的作
用。
27．乐乐是幼儿园小班的孩子，一天老师请小朋友给大家讲
故事，乐乐第一个举手。开始讲故事了，站在上面的乐乐讲得绘
声绘色，下面的小朋友也听得非常入迷，可仔细听听，却又不知
道乐乐在说些什么。 （1）上面的案例反映了该年龄段儿童想像
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的什么特点？儿童想像的发展有什么趋势？ （2）请你谈一谈应
如何促进儿童想像的发展？
2 7. 4 岁的明明, 因为想吃巧克力而爸爸不同意, 于是大哭
大闹起来。这时, 爸爸不急不躁地拿
来一个杯子, 对明明说: “ 我们正缺水呢, 看这里这么多的
泪水, 快接上些吧。 ” 刚才还哭闹的
明明此时却被逗乐了。 请问: (
1 ) 明明爸爸用的什么方法, 达到调控儿童情绪的目的的? (
2 ) 在儿童的情绪培养中, 还有哪些方法可帮助儿童调控自
己的情绪? 举例说明。