提高小学低段学生识字效率的研究
小学低段识字教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课标的实施，识字教学在小学低段语文教学中占据着重要的地位。
识字教学是学生阅读和写作的基础，对学生语言能力的发展具有重要意义。
为了提高小学低段识字教学的质量，我校语文教研组于近日开展了小学低段识字教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对小学低段识字教学的认识，明确识字教学的目标和方法。
2. 优化识字教学策略，提高识字教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高识字教学水平。
三、活动内容1. 识字教学理论探讨活动伊始，教研组长带领教师们回顾了小学低段识字教学的相关理论，包括识字教学的目标、原则、方法等。
教师们就识字教学中的重难点问题进行了深入讨论，共同探讨了如何提高识字教学效果。
2. 识字教学案例分析接着，教研组长选取了几个典型的识字教学案例，让教师们进行分析。
教师们从案例中总结出了一些成功的识字教学经验，如：利用游戏、故事、儿歌等趣味性强的教学手段，激发学生的学习兴趣；注重培养学生的识字能力，提高学生的识字速度和准确率；关注学生的个体差异，实施分层教学等。
3. 识字教学策略分享在交流环节，教师们纷纷分享了自己在识字教学中的成功经验。
有的教师通过制作识字卡片，让学生在游戏中识字；有的教师利用多媒体技术，创设生动有趣的识字情境；还有的教师通过开展识字竞赛，激发学生的学习热情。
教师们认为，识字教学策略的选择应结合学生的年龄特点、兴趣爱好和学习需求，以提高识字教学效果。
4. 识字教学反思与改进最后，教师们对自身的识字教学进行了反思，查找了教学中存在的问题，并提出了相应的改进措施。
如：加强识字教学与阅读、写作的结合，提高学生的综合运用能力；关注学生的情感体验，培养学生的语文素养；创新教学方法，提高学生的参与度等。
四、活动总结本次小学低段识字教研活动取得了圆满成功。
通过活动，教师们对识字教学有了更深入的认识，提高了识字教学水平。
以下是本次活动的几点收获：1. 教师们对识字教学的重要性有了更深刻的认识，明确了识字教学的目标和方法。
浅谈怎样提高小学低年级学生的识字效率
浅谈怎样提高小学低年级学生的识字效率浅谈如何样提高小学低年级学生的识字效率：在语言教学中，识字教学是基础。
识字又是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。
依照教材特点，提高低年级识字教学效率。
：激发爱好，课堂内外互补，提高识字教学效率。
识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。
然而，如何样才能提高识字教学的效率呢？下面就谈谈自己在识字教学中的几点体会：一、激发爱好，提高识字效率人教版一年级下册教材采纳了单元主题的编排方式。
《识字1》是以“多彩的春天”为主题的第一组教材中的第一篇“看图学词识字”。
8个四字词语，写的差不多上春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏”总写春天给人的感受，“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融解”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描画出春天的漂亮。
8个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口。
学生学来爱好盎然。
在教学中，我第一播放歌曲《春天在哪里》。
然后让同学们猜猜，这是什么歌曲？等学生回答后，老师再接着说：“是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习《识字1》”。
另外，教材还具有图文并茂，内容丰富的特点。
依照这些特点，课堂中多采纳图文结合、读演结合、识字与生活结合等方法进行教学，就能极大地激发学生爱好，提高识字效率。
在教学《识字1》，我第一运用多媒体出示课文插图，让学生观看。
然后用完整的句子把自己看到的、听到的告诉大伙儿。
意在培养学生的观看能力和语言表达能力。
紧接着让学生观看摸索图中有什么鸟？它们各悠闲做什么？教师提示，黄莺在唱歌，我们能够用“莺歌”来表示；燕子在跳舞，我们能够用“燕舞”来表示。
随后教师相机出示词卡──莺歌燕舞。
再让学生细心观看，问从图中看到了什么？依照学生的回答，教师相机教学“柳绿花红”、“冰雪融解”、“百花齐放”。
三个成词语的教学均按看图回答──出示词卡──以点到面地读──再看图——有感情地朗读的程序进行。
提高学困生识字写字能力的研究计划(最新)
一、运用识字方法，培养学生主动识字的能力1、利用每日五分钟随意翻字典，找规律，提高学生的识字兴趣。
我们知道，汉字中的字大部分都是形声字，如果掌握了这种方法，将对学生提高识字能力有很大的帮助。
首先教给学生方法，当翻到这一页的时候，首先找到本页中的基本字，然后看给这个基本字加的偏旁的字有哪些。
如果这一页的字没有规律，就找我们已经认识的字，对识记过的字加以巩固；其次，采用比赛的方法看学生在短时间内谁认识的字最多。
比赛可以是男女同学比赛，可以是四人小组合作比赛，还可以是同桌互相比赛，形式多样，不枯燥，调动学生的识字兴趣。
2、让字典成为学生的好朋友。
学会音序和部首查字典后，要尽可能在学生预习课文的过程中自己查字典组词。
一个字的音序，音节，结构，部首是学生应该掌握的。
在学习中，要让学生去掉依赖的心理，每课的生字要提倡学生通过自己查字典给生字组词。
查字典组词要在预习课文时完成，所查的词语要写到书上，教给学生书写的方法，要做到干净整洁。
音序写到生字音节的上面，组词写到生字的下面。
组词时，鼓励学生要尽可能写自己会写的字，难写的字要看这个字的特点，根据特点记住字以后再写。
这个查字典将作为预习中的重点来完成，必要时要有记录，并在博客中总结。
3、在读书中提高学生的识字能力。
有好多学生现在已经有了读书的兴趣。
读书是提高学生识字能力最有效的途径。
学习困难的学生可以通过给家长讲读故事的方法识字，要由原来的被动读书转变为主动读书，在读讲故事中提高这些学生的识字能力和学习的自信心。
4、在诵读古诗经典中识字。
语文课程标准要求第一阶段的学生要诵读75篇古诗文，计划到每一周背诵一首古诗。
为了提高学生背诵能力，可提倡学生通过多读来加强记忆，在读中提高识字能力。
计划每日晨读时读三首古诗，一周十五首，每月这十五首第一周和第二周熟读，第三周巩固，第四周背诵。
依此类推，照这个计划一个学期下来能熟读会五十首古诗。
这期间可以根据学生的具体情况再改变。
浅谈提高小学低年级学生识字效率的方法
浅谈提高小学低年级学生识字效率的方法提高小学低年级学生识字效率是一项具有挑战性的任务。
因为低年级学生的语言能力和认知能力有限，他们正处于学习语言的初期阶段，对于识字需要有系统的指导和培养。
以下是一些提高小学低年级学生识字效率的方法：1. 创造良好的学习环境：识字需要一个良好的学习环境，教室应该保持整洁、安静，以减少干扰。
学生需要有一个安静的地方来专注于识字活动。
2. 使用有趣的教具和材料：在教学中使用有趣的教具和材料可以激发学生的学习兴趣。
使用有声读物、有趣的图片和卡片等，让学生通过观看和听到的方式来认识字词。
3. 分阶段教学：针对低年级学生的认知能力和语言能力发展，需要将识字活动划分为不同的阶段。
初期阶段可以重点教授常见字和基本的拼音和汉字，逐步引入更复杂的字词。
4. 制定小组活动：小组活动可以增加学生的互动和合作能力，提升他们的识字效率。
组织学生进行字卡比赛，互相辨认和配对字卡。
5. 使用多种教学方法：低年级学生的认知能力和学习风格各不相同，使用多种教学方法可以满足不同学生的需求。
使用视觉、听觉和触觉等教学方法，通过多种感官的刺激来帮助学生记忆字词。
6. 灵活运用游戏和竞赛：游戏和竞赛可以激发学生学习的兴趣和积极性。
可以设计一些识字游戏，例如拼音接龙、字音猜谜等，让学生在游戏中学习和巩固识字。
7. 鼓励家长参与：识字不仅仅是学校的任务，家长在学生识字中起着重要的作用。
鼓励家长与学校合作，为学生提供更多的学习机会和资源。
8. 反馈和激励：给予学生的进步和努力及时的反馈和激励是提高学生识字效率的重要手段。
可以通过口头表扬、奖励小礼物等方式激发学生的学习动力。
提高小学低年级学生识字效率需要综合运用多种方法和策略，引导学生积极参与识字活动，激发他们的学习兴趣和动力。
教师和家长的共同努力和支持是帮助学生提高识字效率的关键。
怎样提高低年级课堂识字效率
怎样提高低年级课堂识字效率提高低年级课堂识字效率，要从以下几个方面进行改进：一、设置识字目标：1. 根据学生的学习能力和理解水平，合理确定每个学期或每个阶段的识字目标。
目标应该具体明确，容易量化，这样有助于学生有明确的学习方向，提高学习动力和效果。
二、优化教学方法：1. 创设情境：通过丰富多样的情境和实物来引发学生的兴趣，提高学习积极性。
在识字教学中，可以使用图片、短视频等多媒体资源，帮助学生认识汉字的意义和使用场景。
2. 多次反复：采用多次反复学习的方法，帮助学生巩固记忆。
可以在不同的教学环节中反复出现同一个汉字，通过反复出现和使用，让学生更加深刻地记住汉字的形状和意义。
3. 分层次教学：根据学生的学习进度和能力，进行分层次教学。
将学生分成几个小组，每个小组根据自己的学习情况进行不同程度的识字训练，提高识字效率。
三、增加识字材料：1. 选择适合学生年级的阅读材料，如课本、绘本、少儿杂志等。
材料应该具有一定的故事性和趣味性，能够吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣。
2. 创造识字环境：在教室中贴上一些常用汉字的卡片或海报，可以增加学生的识字机会，在日常的学习和生活中不断接触汉字，提高学生的识字能力。
四、激发学生的学习兴趣：1. 创设有趣的课堂活动和游戏，如汉字接龙、看图写字等，增加学生对汉字的兴趣和参与度。
2. 打造积极向上的学习氛围，让学生感受到学习汉字的重要性和意义。
3. 给予学生适当的奖励和表扬，鼓励学生积极参与识字活动，提高学习的自主性和主动性。
五、家庭与学校的合作：1. 家校合作，家长积极参与学生的识字教育，与教师保持沟通，了解学生的学习情况。
2. 营造家庭的识字氛围，家长可以在家里设置一些家庭识字游戏，或者每周组织一次家庭阅读活动，鼓励孩子多读书、多看报，提高识字能力。
在识字教学中，教师需要根据学生的实际情况和特点，进行有效的教学计划和方法的选择，通过创设情境、提供优质教材、积极激发学生兴趣等方式，帮助学生提高识字效率，让他们在轻松愉快的氛围中学习汉字。
怎样提高小学低年级识字教学效率
怎样提高小学低年级识字教学效率引言在小学低年级的识字教学中，教师们面临着许多的挑战，如学生学习兴趣不高、记忆力差、学习方法不当等。
为了提高小学低年级的识字教学效率，教师需要采取有效的教学策略和方法，激发学生对识字的兴趣，帮助学生建立良好的学习习惯。
本文将介绍几种提高小学低年级识字教学效率的方法和策略。
方法一：寓教于乐小学低年级的学生对识字教学缺乏兴趣，他们更喜欢参与有趣的游戏和活动。
因此，教师可以在课堂中寓教于乐，以增加学生的参与度和学习兴趣。
•游戏化教学：设计有趣的识字游戏，例如字卡配对、识字接龙等。
这些游戏可以调动学生的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习识字。
•歌曲和童谣：利用歌曲和童谣来教授新的词汇和句子。
通过音乐的魅力，可以提高学生对语言的记忆和领会能力。
•绘本阅读：使用绘本作为教学材料，让学生通过观看图片和听故事来学习新的单词和表达方式。
绘本不仅能够提高学生的识字能力，还能培养他们的想象力和阅读兴趣。
方法二：循序渐进小学低年级的学生对于识字教学的接受能力有限，教师需要根据学生的实际水平，循序渐进地进行教学。
•分级教学：将学生分成小组，每个小组按照自己的水平进行识字教学。
这样可以确保每个学生都能够接受到适合自己水平的教育，避免学生的学习压力过大或者无所事事。
•逐步增加难度：先从简单的字词开始教学，逐渐增加词汇的复杂程度和难度。
这样可以帮助学生建立起自信心，提高他们对学习的兴趣和动力。
•巩固知识：在教学过程中，及时巩固学生所学的知识。
可以通过复习、讲解、练习等方式，加强学生对已学知识的消化和掌握，保证学生的学习效果。
方法三：个性化教学每个学生的学习风格和节奏都不尽相同，教师应该根据学生的实际情况，采用个性化教学策略。
•差异化教学：针对学生的不同学习需求和能力差异，提供个别化指导和教学支持。
通过了解每个学生的学习特点和兴趣爱好，灵活调整教学内容和教学方式，提高教学效果。
•问答互动：通过问答互动的方式，激发学生的思维，培养他们的解决问题的能力。
浅谈提高小学低年级学生识字效率的方法
浅谈提高小学低年级学生识字效率的方法1. 多种教学方法结合运用：针对低年级学生的特点，可以通过多种教学方法来提高识字效率。
比如采用听写、拼音教学等方法，帮助学生从听、说、读、写多个角度来学习识字，提高记忆和认知效果。
2. 巧妙激发学生的学习兴趣：学生对于学习新事物常常抱有好奇心，可以设计一些趣味性强的学习活动，激发学生的学习兴趣。
比如通过游戏、竞赛等方式，让学生愉快地参与到识字学习中来。
3. 应用于生活中的实际运用：将学习的字词运用到生活中的实际场景中，让学生在实际应用中增加对字词的记忆和理解，提高识字效率。
比如利用日常生活中的物品、环境等进行识字教学，让学生能够在熟悉的环境中进行字词学习。
4. 培养学生的阅读习惯：阅读是提高学生识字效率的重要途径之一。
通过培养学生阅读的兴趣和习惯，提高学生的阅读能力，进而提高识字效率。
可以通过给学生提供丰富的读物，有针对性地设计阅读任务，培养学生的阅读兴趣和能力。
5. 分层次、小步骤教学：针对低年级学生的特点，可以将识字任务分成小步骤，逐步进行教学。
比如先教学生学会认读一些基础的字词，然后逐步扩大范围，逐渐加深学生的识字能力。
这样可以更好地引导学生，提高学习效果。
6. 借助工具和技术手段：在教学中，可以借助一些工具和技术手段来提高识字效率。
比如利用教育软件、多媒体教具等，以图像和声音的形式帮助学生识字。
可以利用互联网等技术手段，为学生提供丰富的学习资源，拓宽学生的识字视野。
7. 家校合作共同努力：家庭和学校的合作对于提高学生的识字效率有着重要的意义。
学校和家庭可以加强沟通，共同制定课程计划和学习目标。
家长可以在家庭环境中创造有利于学生识字的氛围，给予学生足够的支持和鼓励。
提高小学低年级学生的识字效率需要多种方法的综合运用，既要从教学方法上入手，又要注重激发学生的学习兴趣和培养阅读习惯，同时要借助工具和技术手段，通过家校合作共同努力，为学生提供良好的学习环境和支持。
小学低段随文识字教学策略研究
小学低段随文识字教学策略研究一、以趣味为主导，提高学生的兴趣小学低段学生的认知能力尚未完全成熟，其学习的主要特征是好奇心强，接受能力强，但注意力难以维持较长的时间。
因此，在随文识字教学中应该尽可能地以趣味为主导，从而提高学生的兴趣。
具体来讲，可以采用一些儿童喜闻乐见的游戏和活动，例如“打地鼠”、“抓小虫”、“拼自我”等，通过游戏和活动的形式让学生感受到汉字学习的乐趣，从而主动积极地参与到学习活动之中。
二、情景交融，提升学生的识字能力随文识字教学不仅注重学生的认字能力，还注重学生的语境理解和联想思维能力。
因此，在教学过程中，应该注重情景交融，让学生在情境中学习汉字。
比如，可以利用一些生动的图片、故事、小品等引发学生的兴趣，让学生在情景中观察、理解、记忆和运用汉字。
这样的教学策略可以提高学生的识字能力，同时也可以增强学生的语言表达能力和思维能力。
三、多层次设计，促进学生的认知升华小学低段的学生认知水平尚不够成熟，教师在随文识字教学过程中应该根据学生不同的认知水平和认知风格多层次地设计教学内容和教学方法。
具体来讲，可以采用细分难度、层次递进的教学设计，让学生先学习一定量的简单字词，再逐渐增加难度和复杂度。
此外，在教学方法上，可以结合学生的视觉、听觉、动觉、语言、情感多种感知方式，帮助学生理解汉字的词义和用法，从而促进学生的认知升华。
四、操作实践，巩固学生的学习成果汉字是一种符号，学生要通过不断地描写、书写、套用、运用等多方面的操作实践来进行巩固。
因此，随文识字教学中应该注重操作实践，让学生通过复述、模仿、改造等多种操作方式，对所学汉字进行运用。
在操作实践中，教师应该鼓励学生探索、创新，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而更好地巩固学习成果。
总之，随文识字教学对于小学低段学生的汉字识读能力有着重要的提高作用。
教师在教学过程中应该多采用趣味性的教学方法，注重情景交融和多层次设计，同时还应该重视操作实践，让学生在实践中感受到学习的乐趣和成就感。
小学低段随文识字教学策略研究
小学低段随文识字教学策略研究在小学低段阶段，随文识字是一种重要的教学策略，能够帮助学生提高识字能力、阅读理解能力和语言表达能力。
以下是关于小学低段随文识字教学策略的研究。
一、教学内容选择在小学低段随文识字教学中，选择适合学生的教材和课文非常重要。
课文主题应与学生生活经验和兴趣相关，内容简单易懂，激发学生的阅读兴趣。
可以选择具有形象生动描写、情节丰富的故事、童话或者有趣的诗歌等。
二、前期准备在进行随文识字教学之前，教师应做好充分的前期准备。
可以通过展示图片、提问以及引发学生的思考等方式，预习和导入课文内容。
也需要了解学生的词汇掌握情况，为后续教学提供依据。
三、教学方法1. 观察认读：教师可以帮助学生观察课文中的字词，引导学生根据字形、字音、字意等方面的特点进行认读。
教师可以用手指或指向的方式指导学生看到某个字时，说出字的发音和意思。
2. 反复朗读：教师可以带领学生反复朗读课文，帮助学生熟悉词语的发音和语调。
可以通过整体读、拼读和分句读等方式，让学生掌握课文的基本语音和语调。
3. 感知与理解：在朗读的基础上，教师可以引导学生感知和理解课文的意义。
可以通过提问、讲解或者互动对话等方式，帮助学生理解课文的主题、情节和内容。
4. 注音提示：对于一些难字难词，教师可以使用注音或提供部分提示，并与学生一起探讨字的读音和意思。
并引导学生进行模仿和联想以加深记忆。
5. 拓展阅读：除了课文之外，教师还可以选取一些相关的故事、后续读物或者练习题目，引导学生进行拓展阅读。
通过阅读不同类型的文本，帮助学生巩固课文中的字词，并拓展词汇量。
四、课后作业在课后作业中，可以布置学生进行课文的复述、默写或者练习题目的答题等。
通过课后作业的巩固，帮助学生更好地掌握课文的内容和字词的运用。
小学低段随文识字教学是一种重要的教学策略。
通过选择适合的教材、前期准备、观察认读、反复朗读、感知与理解、注音提示、拓展阅读以及课后作业等方式，能够有效提高学生的识字能力和阅读理解能力。
小学低段随文识字教学策略研究
小学低段随文识字教学策略研究1. 引言1.1 背景介绍在小学低段阶段，学生正在接触汉字识字，这是他们整个学习汉语的基础阶段。
传统的识字教学方法存在着一些问题，如单一的教学方式、缺乏趣味性和互动性等。
探索更加有效的教学策略，提升学生的认字能力，对于小学低段汉字识字教学的改进具有重要意义。
随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的教育工作者开始关注学生的个性化需求和多样化学习方式。
针对小学低段学生的汉字识字教学，教师需要灵活运用各种教学方法和策略，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过研究和实践，可以发现哪些教学策略更适合这个阶段的学生，进一步促进他们的汉字识字能力的提升。
本研究旨在探讨小学低段随文识字教学策略，旨在提出一套符合学生认知特点和学习规律的教学方法，以期能够更好地帮助学生掌握汉字，为他们未来的学习打下坚实的基础。
1.2 研究目的小学低段随文识字教学策略研究的研究目的是为了深入探讨如何有效地提高小学生的识字能力，促进他们阅读能力的发展。
通过研究，可以找到针对小学生特点和认知水平的有效教学策略，帮助他们掌握更多的字词，提高阅读理解能力。
研究还旨在探讨如何激发小学生的学习兴趣，提高他们对阅读的积极性，从而更好地培养他们的终身学习能力和阅读习惯。
通过这项研究，希望能够为小学低段的识字教学提供理论支持和实践指导，为教师在教学实践中提供参考，促进小学生学习认知水平的全面发展。
1.3 研究意义小学低段阶段是学生识字能力发展的重要阶段，对于学生日后的阅读能力和学习成绩有着深远的影响。
针对小学低段阶段的随文识字教学策略研究具有重要的意义。
研究小学低段随文识字教学策略有助于深入理解学生的认知特点和学习习惯，为教师制定更科学合理的教学方案提供依据。
通过研究，可以更好地把握学生的认知发展规律和心理特点，精准地指导教师教学实践，提高教学效果。
随文识字教学是学生阅读能力和文学素养培养的有效途径，因此研究小学低段随文识字教学策略对于提升学生的阅读能力和文学素养具有积极的促进作用。
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《提高小学低段学生识字效率的研究》中期报告我们以新的课程理念作指导，从培养学生的识字兴趣入手，用活泼多样的形式激发学生主动识字的愿望，让他们在轻松、愉快的氛围中自主、快速的识字，以便达到尽早阅读的目的。
通过一年多的实践摸索，我们成功的探索出了一条“老师教得轻松，学生学得愉快，课业负担减轻，学习质量提高”的新型识字教学之路。
下面就我对实验研究的开展情况做个简单的回顾，以求得领导和专家们的指正。
一）运用多种方法---培养识字兴趣识字对于低年级的孩子来说，是重点又是难点。
柳斌同志在“全国小学语文识字教学交流会”上谈到：“真正意义上的教育，是从识字开始的。
人生识字聪明始，成人识字率高的民族才可能成为一支高素质的民族。
”新课标在识字，写字方面实行识写分流的目标要求，提倡多识少写，这样有利于学生尽快，尽早能多识字，以便提前进入汉字阅读阶段。
而传统的识字教学一般是老师教，学生学。
学生处于被动地位机械模仿，识字效率自然不高。
为了改变这一现状，保证实验效果。
我把课堂教学作为识字的主渠道，采用多种方式方法，引导学生寻找规律自主识字。
1．在游戏中识字，激发识字兴趣卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。
”游戏不仅增强识字的趣味，而且很容易点燃学生创新的火花，萌发创新的冲动。
引导学生在丰富多彩的游戏中识字，能让学生真正喜欢汉字并对识字产生浓厚的兴趣。
教学中我经常在课内开展各种有趣的识字游戏，把单调的认、记过程设计成摘苹果、打靶读、放鞭炮、猜谜语、快乐传递、登山取宝等儿童熟知并喜欢的形式，充分调动学生识字的兴趣，让学生多种感官同时参与识字活动，边玩边学。
如游戏“快乐传递”就是学生根据字形或字义用身体语言做动作传递，像伸开的手臂是“一”；身体连着分开的双脚表示“人”，合起来就是“大”等等。
同时我还鼓励学生在家自编识字操考考自己的家人，让他们一起在游戏中识字，在识字中游戏。
这样一来老师教得轻松，学生学得愉快。
2．在情境中识字，提高识字效率根据新教材的编排特点，我充分利用情境图和儿歌创设生活情境，唤起学生的情感和想像，形成生动、活泼、高效且贴近生活的课堂教学环境；以此激发学生的学习兴趣，培养学生自主识字的能力。
例如：在教学语文第一册《识字6》时，我是这样设计的：首先将教室布置成一个交通十字路口，让学生有一种身临其境的感觉；再利用情境图让学生跟着老师一起边走边看，在看的过程中认识各种交通工具并与其相对应的字词交朋友；然后通过学生自学、小组互学、小老师教学的形式，引导学生自主识字；最后让学生在“过马路”的游戏中懂得交通规则的重要性。
这样寓识字教学于“情境”中，不失为一种提高识字效率的好方法。
3、在生活中识字，拓宽识字途径语文是母语学习，无处不在，无时不在，为拓宽识字途径，加强汉字的复现和巩固培养学生自主识字的意识和习惯，我将学校、家庭、社会三者紧密联系起来，引导学生在生活的大环境中自主识字，具体做法如下：（1）在校内创设良好的识字氛围刚入学的儿童在与同伴交往中最关注的问题就是同伴姓什么、叫什么。
抓住学生这一心理，我让每个学生在家长的协助下各自准备了一张名片卡，写上自己和家人的姓名、家庭住址、电话号码等相关资料介绍，并把它贴在了课桌上，让学生每天和它们见面，并依照此名片卡轮流发放作业本，这样全班学生轻而易举地就记住了近100个汉字，而且个个争当老师的“得力助手。
”与此同时我还把教室布置成一个“识字王国”，将室内的可视物品贴上写有拼音及汉字的标签，平时触目可及，下课随时抽查，与此同时，我还在教室后面的黑板上专门开辟一个“我会认”的识字专栏，学生把自己在会认的字写在，或者贴在上面，互相交流，让他们真切的感受到校园内汉字到处都有.（2）在校外开辟广阔的识字空间社会是学生识字的广阔空间，将识字延伸到课外，引导学生走出课堂走进社会，在社会的大舞台上尽情识字，认识校外经常接触的字例如：大街上的标语、广告牌、店名；日常使用的交通工具的名称；生活用品名称；亲朋好友的称谓等，都成了学生识字的教材，学生个个乐此不疲。
同时我还通过家访争取到家长的配合让他们看电视时有意识地教孩子认新字，对孩子喜欢的画报卡片进行有意识的认读，将学生所认新字放入识字袋中或贴在墙壁上，并让家长与学生一起制作屋内物品名称的识字牌。
为了让他们体验到识字的乐趣，我让每个学生都准备一本识字本，每天在课前派三名学生上台介绍自己所搜集的生字，并将它们放入班级识字袋中，每周一评，看谁认的字多，优胜者可赢得“识字花”一朵，十朵“识字花”可换一枚奖章（奖章后印有卡通画和生字），奖章多的则可当选该月的“识字”明星。
4、在读写实践中识好字、写好字、用好字在教学实践中，我们鼓励学生加强应用，要求学生尽可能多的认字、写字、用字。
课外阅读中，比赛谁在书中认识的字最多，谁读会的词语最多，谁最先把文章读正确、流利，甚至有感情；在学生中开展“争当识字大王”和评选“识字先进小组”活动，激发学生识字的积极性并在识字中培养学生的协作精神；我们鼓励学生自办简单的手抄报或剪报，将绘画和识字写字以及读写实践有机结合。
经过一段时间的积累，学生的识字量大增，许多新字还未教就已认识，在课堂教学中还有一部分同学能用课外学到的字来记忆字形。
孩子们不仅识字兴趣浓、识字能力加强了，而且阅读能力也比以前的学生强，在老师的带领下可以阅读短小的拼音读物了。
（二）建立评价体系——开发识字潜能识字的过程在于积累，要引导学生将所学生字进行归纳和整理，利用旧字迁引学新字的方法形成自己的识字王国。
如果让学生被动地记，机械地抄，学生会马上厌倦。
教师只有调动学生的识字愿望，在识字过程当中让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，去主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒。
平时我总是利用休息时间指导学生自制生字画片、识字魔盒、卡通识字卡、姓氏名片卡等自己感兴趣的识字玩具，让他们利用课余时间边玩边学，愉快地识字。
为了检测识字的效果，使学生所学的生字能及时得到巩固。
我与同年级的老师一起建立了一套识字评价体系。
并希望通过这一体系充分调动学生学习的积极性，使他们获得更全面地得发展。
1．在评价中巩固提高根据教材特点我每月分阶段对学生进行识字考级测查，每测查过一阶段便颁发识字考级证书。
红色的证书有名片那么大，上面印着烫金的大字，通过考级之后要填写上学生的名字，后面还有老师的亲笔签名。
学生很看中识字证书，识字兴趣也很高。
我还为他们设立了颁发证书的仪式。
2．在激励中奋勇前进只有不断变化能吸引孩子，学生到了二年级，已经掌握了不少识字的方法和规律，字的掌握远远要比以前快，于是“识字寻宝”的活动诞生了。
寻宝规则是这样的：将一张写满课文题目的“寻宝图”挂在教室里，每当学生掌握了一课的生字，便可以在对应的课题下贴上彩色的脚印。
同时根据过关的时间来确定贴示的颜色：生字学完后当天就可以通过的贴红色，第二天过关的贴黄色，以后通过的贴绿色。
最后按红色的数量来角逐冠军，夺取“宝物”。
自开展这一活动以来，学生的识字积极性明显提高，前几单元生字似乎没费什么劲都贴上了红色的脚印。
特别是几个识记生字困难的学生，常常放弃中午休息的时间来过关生字。
但我也发现有些孩子似乎没有什么热情，这些孩子本身早期教育就好，识字量很大，每一课的生字过关根本不在话下。
这使我不禁想到新教材在考查识字方面鼓励学生提前考查，我何不让这些孩子提前“寻宝”？于是，在识字寻宝的规则中多了一条这样条项目：如果没有学习生字之前将课文中的生字认识了，可以在红色的脚印上描一个金色的边。
这像一枚小炸弹，在我们班里爆了！学生识字积极性空前高涨，小金边不仅带动了识字量大的孩子，中等孩子甚至那些识字有困难的学生也为了小金边在课后自学起了生字。
而那些已经提前过关生字的同学也成了我的小助手，帮助我进行识字过关。
3．在比赛中体验乐趣孩子们都很喜欢绘画，根据这一特点，我每学期期末都要在班上举办一次识字作品设计大赛。
让学生利用已有的绘画和写字基础，将识字与美术相结合，根据个人的喜好进行设计。
现在教室后面的黑板上已经挂满一幅幅充满童趣的绘画作品：有识字门，识字树，识字鸭，识字车，还有识字电脑，识字水果等。
通过举办这种比赛激发了学生的想象力和创造力，让学生在识字的过程中体验到了成功的乐趣。
（三）开辟“第二课堂”——活跃识字氛围开辟丰富多彩的第二课堂，是课堂教学的延续和重要补充，结合教材特点，有计划，有目的，有领导地指导学生参与各种与识字有关的活动，既能活跃识字氛围，巩固和提高识字能力，又能对学生的观察力、记忆力、创造力和想象力起着推波助澜的作用。
1 在开学初进行的入学教育中让学生参观校园认识各种标牌并学会用花、草、树、叶，秋天组词说话，扩大识字面。
2 开展爱祖国的主题活动，指导认识地图、国旗、队旗、国歌等并举办诗歌朗诵比赛让学生在朗诵的过程中认识相关词语，从而加深对祖国语言文字的热爱。
3 开展读书读报活动。
结合爱科学主题，认识行星、科学家、计算机、火箭等相关词语、收集有关科学家的故事交流。
4 结合迎接明天为主题，认识一年四季季节更替，懂得一年四季在于春的含义，开好“迎新年联欢会”，知晓“元旦节、圣诞节”的基本知识。
5 结合学期总结，开展“怎样做一个小学生“、”我有哪些进步“等活动，让学生理解和懂得应怎样学习。
6 组织学生进行背故事比赛。
让学生熟读三十首古诗，然后任意抽选其中几首背诵最后以背诵的效果进行评奖。
通过比赛激发学生的求知欲，拓宽识字面，提高拼读水平。
7 举行“故事大王”争霸赛。
让学生在家长的陪同下开展课外阅读学会讲故事争当“故事大王”。
以此激发学生的阅读兴趣。
8 在学生掌握一定的识字量后，组织学生进行“猜谜语”竞赛活动，培养学生的想象力和字形分析能力9 组织学生参加写字书法比赛，使学生在汉字美的熏陶下懂得写字的重要性。
课题研究的困惑：学生方面：在课题研究中，学生对生字容易遗忘，有的学生变化环境后就不能灵活认读。
家庭氛围的差异也导致学生识字能力的差异。
这些问题都有待解决。
教师方面：教师的专业发展在一定程度上限制课题研究的实效，如何在课题研究中引领教师的专业发展？课题方面：课题研究需要系统的方法指导和经验总结，这是我们课题组的薄弱环节。
如何正确指引课题研究过程？如何全面提高课题研究质量？如何提高课题研究的科学性和规范性等方面还需要学校教研部门的精心指导和大力协助。