优秀课堂导入案例评析

优秀课堂导入案例评析
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“上课要有趣。课上得有趣，学生就可以带
着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震
惊。”语文课堂激发学生兴趣的方法多种多样，其中，精心设计课堂导入，则是
课堂精彩的前提条件之一。于漪老师更是直截了当地说：“课千万不能‘温’，
不能‘嘎巴’，起始阶段就要精心设计，亮闪闪，吸引学生的注意力。”优秀的
导入设计，会制造出一个个“兴奋点”，激发学生的浓厚兴趣和旺盛的求知欲，
并创造出良好的学习氛围，为课堂的精彩与成功奠定了良好的基础。诚如魏书生
老师所说的那样，“好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下子聚拢起来；好
的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进”。现撷取几则优秀的
导入设计，一起来赏析它们的精彩之处。

1、《想北平》的导入设计：
【导入一】
在人类情感世界的锦囊里，有一颗由甜蜜、温馨和苦涩凝结而成的珍珠，它
就是乡情。一条弯弯曲曲的小路，一棵遍身疤痕的老槐树，一声熟悉的吆喝，一
碗热腾腾红枣粥，都能引发游子浓浓的思乡之情。人在江湖，身在旅途，身体和
心灵的归宿却永远指向生于斯长于斯的那片故土。乡土情结是人类普遍的情感，
老舍的《想北平》，就是对乡情最好的诠释。

语言优美，情感浓郁，句式整饬，运用比喻排比，以“小路”“老槐树”
“红枣粥”等一系列富于情思和意味的生动意象，寄寓至纯至美的乡思，能给
学生以情的感染和美的享受，进而使之对课文产生阅读期待.

【导入二】
（播放满文军的歌曲《望乡》）思乡是永恒的主题，它拨动着游子的心弦，
牵引着游子的魂魄。古往今来，人们为表达对故乡深深的眷念，留下了许多感人
肺腑的诗文章句。如李白的“举头望明月，低头思故乡”；杜甫的“今春看又过，
何日是归年”；韦庄的“未老莫还乡，还乡须断肠”，皆能感人心魄，让人柔肠
百转，黯然凝思。现在，让我们再次领略这种思乡的情怀，一起来欣赏老舍先生
的思乡之作———《想北平》，走进这位漂泊旅人的心灵深处。

在亲切、深沉的歌曲中，由古诗中的思乡名句导入，以其情思与意韵点染课
堂氛围，使课堂变成一个巨大的情感场，其导语从容不迫，富于层次，能有效
引发学生的阅读兴趣，将学生的情感和思绪迅速带入思乡情境.

【导入三】
师：请同学们来解释三个成语———背井离乡、衣锦还乡、落叶归根。
生：“背井离乡”指离开家乡，去外边的世界闯荡。“衣锦还乡”指离开家乡取
得成功后，回来荣显故里。“落叶归根”指漂泊在外的游子年老时回到故乡，在
故乡终老天年。

师：诠释得很好。黯然离乡———荣归故里———终老故乡，如此简单而为无数
游子所重复的人生轮回，彰显了故乡在游子心中的地位。故乡是每一个游子的根，
是游子生命的出发地，也是游子灵魂的归宿。这种思恋，对于我们即将学习的这
篇课文的作者老舍先生来说也不例外。作品写于1936年，这一年日本帝国主义
加紧了对中国的侵略，华北告急，故乡北京告急，这让当时正远在青岛教书的老
舍忧心如焚。在浓郁的思乡之情的催动下，老舍用他那支饱含热泪的笔喊出了自
己的心声——

生：想北平！
以三个成语，将游子对故乡的眷恋，化为游子在人生不同阶段的三种行为，
用语精练生动，富于哲理，不仅能达到引发学生学习兴趣的目的，而且能激活
学生的想象，激发思古幽情，拓宽学生的知识面.

2、《散步》导入设计：
亲情
——王国江
童年时看父亲，父亲是一座山，
而我只是一只林中鸟，
鸟永远离不开山的熏陶。
童年时看母亲，母亲是一片蓝色的湖，
而我则是一尾鱼，
鱼永远离不开湖的怀抱。
山给我坚强的品格，
湖给我水的欢笑。
山净化我飞翔的羽毛，
湖蜕尽我游弋的鳞屑。

成年时再看父亲，父亲变成山中一片林，
而我却挺拔成一座山，
山永远报答不完林的恩情。
成年时再看母亲，母亲却变成湖中一片水草，
而我却坦荡成一片湖，
水草永远庇护湖的波涛。
师：有感情朗读之后，问：“这首诗歌颂的是什么”“亲情”
师：“爱”是人类伟大而永恒的主题，歌颂亲情的更是说不胜数，你们以前有接触过以亲情为
主题的文章，电影，或者是音乐吗？都有那些呢？

生：“慈母手中线，游子身上衣。”歌颂伟大母爱的.
生：朱自清先生《背影》中所描写的无言的父爱。
生：《我的兄弟姐妹》，一部感动过亿万人的亲情电影...
生：歌曲《父亲》《母亲》
让我们一同走进莫怀威先生在平凡的一次散步中所体会到的亲情。
有感情的诗歌朗读，搜寻记忆中的文章，歌曲或电影，能使学生很快进入教师营造的氛
围中，并能调动学生的兴趣和积极性。

3、《背影》导入设计:
【导入一】

师：同学们，这是甲骨文中“父”字的写法。有人说它表示父亲的手拿着棍棒在教训子女，也
有人说像个小孩在蹒跚学步，所以大人的手扶着他。结合自己的感受说说你们认同那种说法
或是你有什么新的见解。请同学回答后，师点评并说有关父爱的话题导入新课。

发散辩论的导入设计，以兼具趣味性和文学性的“文字游戏”导入课文，与课文中的
父亲爱子之情相联，又增强了课堂活跃气氛。
【导入二】
师：有一篇题为《儿子眼中的父亲》的文章，流传甚广，我们一起来看看。（点击课件）
儿子眼中的父亲
7岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”
14岁：“好像有时候觉得也不对……”
20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”
25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”
35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。”
45岁：“我不知道是否该和„老头子‟商量商量，或许他能帮我出出主意”
55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。”
60岁： “可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”
师：看了这篇文章，你明白了什么？
生1：我明白了对爸爸的看法随着年龄的变化而不同。
生2：我明白了有些东西，失去了才懂得它的珍贵。
师：确实如此啊，虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得
更深刻。今天我们学习朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。
故事对于学生来说有着一种特殊的魅力，以此法导入，学生的注意力高
度集中，入境极快。

电视镜头的形式 有关数据 事例简介 有关的故事