花的勇气优质课教学设计公开课教案获奖 (1)

1 / 7 20、《花的勇气》教学设计 师：同学们，我来给你们上课，欢迎吗？ 生：欢迎！（并主动鼓掌表示欢迎） 师：哇，同学们，你们真有礼貌，不仅用语言表示了对我的喜欢，还用动作表示了对我的欢迎！谢谢！。但是好像不太喜欢，掌声不够热烈，用热烈的掌声给我加油好不好？ （再次响起热烈的掌声） 师：谢谢大家！上课前，我来考考大家，敢接受我的考试吗？ 生：敢！ 师：真敢吗？ 生：真敢！ 师：好，我要出题了。问题很简单，知道的同学不要抢答，要举手回答。看看谁能很好地控制自己。注意听，现在是什么季节？ 生：春天。 师：非常好，没有人说“秋天”。第二个问题你们可能答不上哟，谁会背两首以上描写春天景色的诗？ 生1：背《春晓》。 师：这首诗你们幼儿园就会背了，还有吗？咱们三、四年级学过哪首诗是描写春天的？（生无人会背） 师：提醒《咏柳》－－碧玉妆成…… 生：学生齐背 师：多美的春天啊！还能背一首吗？ 生2：背《忆江南》。 师：第三个问题，你们能说出两个以上里面带有“花”字描写春天的四个字的词语吗？（师板书：花） 生1：百花争艳、花红柳绿。 生2：鲜花怒放 生3：花香扑鼻 …… 2 / 7

师：花是美丽的象征。一说起花人们就会产生许多美好的情感，当代作家冯骥才先生在春天这个美丽的季节来到了维也纳，那儿草地上的小花让他为之震憾。于是他写下了一篇美妙的文章。（补充完整课题：的勇气）请看课题，一起来读读！ 生：读课题。 师：我听到有的同学把“勇气”读得很有力。有力就一定要大声吗？（不是） 生：再读课题。 师：对，这一遍好多了。记住以后齐读时声音小些更好听，单独读时再大声些。 师：同学们，你们昨天都已经预习了课文。下面我来检查下你们的预习情况，这些词语你们会读吗？ 生：读词语。 （大屏幕出示词语：小吕 厘米 泛滥 齐刷刷 遗憾 铺天盖地 改天换地 傲然挺立 怦然一震） （齐读——指名读——开火车读。） 师：词语读得真好！那么谁来说一说课文主要写了一件什么事？能把它填完整吗？（大屏幕出示：） 四月，作者到（ ），最初（ ），觉得失望；后来在（ ）中看到（ ），被震撼了。 生：口头填空 师：你填得非常好，我们一起来看看参考答案。（生齐读） 师：在维也纳，作者开始觉得失望（板书：失望），后来被震撼了（板书：震撼），这是为什么呢？这就是我们这节课要研究的主要问题。 师：那么哪一段是写作者的失望？ 生：第一自然段。 师：好，请同学们自由读第一自然段，用“﹏﹏”画出让作者失望的句子。 生：读第一自然段。 师：谁来说一说哪些句子写出了让作者失望的原因？ 生：大片大片的草地上，只是绿色……明媚的小花。 师：这个句子很长，黄老师知道你们这段时间都在练习缩句，我们来做一下这个缩句，好吗？（好的） 生：草地上只是绿色，见不到小花。 3 / 7

师：真聪明！能再简单些吗？ 生：草地上，见不到小花。 师：非常好，“见不到小花”用两个字来说就是什么？ 生：没花 生：无花 师：非常棒！那么是哪里无花呢？ 生：草上。 师：好，用四个字概括就是“草上无花”（师板书）。 师：同学们，你们真能读书，都学会概括了。孩子们，把那么长的句子读到四个字这就叫概括，这也是学习语文的一种重要方法。 师：请同学再认真读书，找找哪些句子写出了作者的失望情绪？哪句写得最好，找到了反复地读一读。 生：“绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！” 师：同学们一起把这句读一读。（生齐读）老师也写了两个句子，你们比比看，哪句写得好？好在哪？（大屏幕出示）： 我下次一定不在四月来！ 我下次再来，绝对不选四月！ 我下次再来，非躲开四月不可！ 师：哪句写得好？我们一起来读读，有什么不一样。 生：语气不同。 生：第三句表达的感情更强烈。 师：你们真厉害，知道语气、感情不同。来，把这三句话读一读，读出不同的语气。 生：齐读这三句话。 师：孩子们，我们在哪课也学过 “非……不可”这样的句式？谁还想得起来？ 生：……非把老鼠等出不可！ 师：你记性真不错！你们再读读“我下次再来，非躲开四月不！”。（生读） 师：我从你们的读中体会到了失望，作者也失望了，因为草上无花。那么这草上果真无花吗？ 生：不是，有花。 师：那么，哪段写了“有花”？ 生：第二自然段。 4 / 7

师：好，请读第二自然段，把描写花的句子用“——”划出来。 生：“我用手拨开草一看……这么辽阔！” 师：从这句中可以看出有花，是吗？（大屏幕出示）： 我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花， 白的、黄的、紫的； 纯洁、娇小、鲜亮； 这么多、这么密、这么辽阔！ 师：同学们，我们来分角色读读这段话，好吗？（好）老师读第一行，女生读第二行，男生读第三行，全班一起读第四行。 师生：合作读这段话。 师：你们看这段话第二行写花的什么？（色彩）第三行写花的什么？（样子）第四呢？（数量） 师：孩子们，咱们看最后一句，前面都是一个字“多”、“密”，后面“辽阔”是两个字。能将这个“辽阔”换成一个字吗？ 生：大 生：宽 生：广 师：把自己换好的字放到句子中读读。 （生读） 师：还能将“辽阔”换成四个字的吗？ 生：无边无际 师：非常好，还押韵呢。来，把它多读读几遍。（生读） 师：孩子们，你们看，老师把这段话倒过来读，你听后有什么感觉？（师按：第一行，第四行，第三行，第二行的顺序倒着读）。 生：很别扭。 生：感觉很不舒服。 师：对，不顺。那大作家这为什么要按“色—样—数”这个顺序写呢？ 生：因为颜色最吸引人。 师：你真聪明！对，把最吸引的人放在最前面来写。这段把花写得这么美，能把它背下来吗？可以加上动作试着背一背。（生背） 5 / 7

师：遗憾的是这花长在草的下面。（板书：草下有花），作者期待这花长在草上吗？ 生：期待。 师：哪句写出了作者的期待？ 生：第二自然段的最后一句话。 师：孩子们，一起把这句话读一读。（生齐读） 师：这些花冒出来了吗？ 生：冒出来了。 师：哪段写花冒出来了。 生：第七自然段。 师：认真把第七自然段读读，找出描写花冒出来的句子，用“（ ）”标出来。 生：此刻那些花儿一下子全冒了出来……铺满了全新的色彩。 师：是啊，几天前，那大片大片的草地上……（生接读第一段中的句子） 师：此刻那些花儿……（生接读第七段中的句子） （反复读两遍） 师：什么是“改天换地“？ 生：就是以前草地上只是大片大片的绿，现在草地上开满了五彩缤纷的小花。 生：……长满了明亮夺目的小花。 …… 师：是的，真好同学们懂得前后文联起来思考。现在草上有花了（板书：草上有花）。是啊，几天前比草矮几厘米的小花，在冷风冷雨中，怎么一下子就冒出来了，而且开得如此鲜艳灿烂。作者都被震惊了，他在想这是什么原因呢？ 生：因为花有勇气。 师：你真了不起！看看哪句写出了花的勇气？ 生：“它们为什么不是在温暖的阳光下……拔地而起呢？” 师：哪些词最能体现出花的勇气？ 生：冷风冷雨、拔地而起 师：非常棒！下面请大家读最后一段，要读出问的语气。 生：读。 师：看到花冒出来了，作者在想，我也在想，我把自己的想法写出来了，你们愿意读一读吗？看看我和作者的想法一样吗？谁写得更好？为什么？ 6 / 7

（出示）：我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，而是在冷风冷雨中冒出来呢？小小的花儿有如此的气魄！我的心头一震，我明白了生命的意味是勇气！（生读） 生：我觉得老师写得好。 师：谢谢你们对我的鼓励。 生：我觉得作者写得好，因为作者写花是在冷风冷雨中冒出来，写出了花的勇气。 生：我觉得作者写得好，因为作者用了“拔地而起”。 生：作者写得好，因为作者那样写更能表达出作者的情感。 …… 师：你们真可以称得上是小作者家了。下面老师把这段背给你们听听，好吗？ 师：谢谢你们的掌声！你们一起来把这段读读，好吗？（生读） 师：下面让我们一起来欣赏一下作者的写法。（出示） 我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！ 生读。 师：老师也写了一句，你们看看有什么不同。 （出示）：我的心头一震，使我明白了生命的意味是勇气！ 生：前面一句是“怦然一震”。 生：前面一句多了“这一震”，还多了“是什么”和破折号。 生：这样表达的感情更强烈。 …… 师：孩子们，你们能模仿课文的写法，说一说吗？ （出示说话练习）： 1、我听后心头一震，使我知道了生活的意义是奋斗！ 我听后心头怦然一震，（ ）！ 2、我读完这后心头一热，使我清楚了学习的目的是为了将来生活的更好！ 我读完这后心头怦然一热，这一热，（ ） 师：生活意味着奋斗，生命的意味着什么？ 生：是勇气· 师：是的，花儿面对冷风冷雨，依然拔地而起，傲然挺立，开得那么明亮夺目，靠得是什么？（是勇气！）花儿有勇气，草儿有勇气，翠鸟有勇气，雄鹰有勇气……我们每一个人更应该 7 / 7

有――（生：勇气）！有了勇气，生命就会更加神气十足，傲然挺立！让我们都成为一个有勇气的人吧！这节课上到这，谢谢大家！

失望 震撼 草上无花 草下有花 草上有花