教师文化的多元功能
幼儿园教师如何进行幼儿的多元文化教育
幼儿园教师如何进行幼儿的多元文化教育幼儿园是孩子们初次接触社会的场所，也是培养他们最初的多元文化意识与觉悟的地方。
作为幼儿园教师，我们需要重视幼儿的多元文化教育，为他们提供丰富的文化资料和体验，培养他们的文化包容性和跨文化交流能力。
本文将从语言、游戏、绘画等方面介绍幼儿园教师如何进行幼儿的多元文化教育。
一、语言多元文化教育语言是交流的基础，也是文化传承的重要方式之一。
幼儿教师可以通过以下方法进行语言多元文化教育：1. 多元文化故事分享：为幼儿准备来自不同文化背景的故事书籍，讲解其中的文化元素，引导幼儿了解其他国家和民族的风俗、习惯和传统。
2. 多语言学习：引导幼儿学习其他语言，如英语、西班牙语等，并结合歌曲、游戏等形式进行教学，增强幼儿对其他语言和文化的兴趣。
3. 语言游戏：组织语言游戏活动，让幼儿通过模仿、表演等方式学习不同国家的语言和口音，培养他们的语言多样性认知。
二、游戏多元文化教育游戏是幼儿园教学中常用的教育方式，也是幼儿认识和了解多元文化的重要途径。
幼儿园教师可以通过以下方法进行游戏多元文化教育：1. 多元文化游戏角色扮演：设置具有不同文化特色的角色扮演游戏场景，让幼儿在游戏中体验和了解其他文化的习俗和传统，增强他们的文化包容性。
2. 多元文化传统游戏：引导幼儿参与各种多元文化传统游戏，如中国剪纸、印度手绢舞等，让他们在游戏中感受多样化的文化表达方式。
3. 多元文化团队游戏：组织幼儿参与多元文化团队游戏，培养他们团队合作意识和跨文化交流能力，增强相互尊重和包容的意识。
三、绘画多元文化教育绘画是幼儿表现自我和认识世界的一种方式，也是幼儿园教师进行多元文化教育的重要手段。
幼儿园教师可以通过以下方法进行绘画多元文化教育：1. 多元文化艺术欣赏：向幼儿展示不同国家和民族的绘画作品，引导他们欣赏和理解各种不同文化的艺术表达方式。
2. 多元文化主题绘画：设置多元文化的主题绘画活动，让幼儿通过绘画表达自己对其他文化的理解和感受。
推动多元文化教育的关键：教师多元文化观
都深刻影响着学生 ； 只有具备 育 是理 念 、 过程 、 是 是理 想 的 国 民教 育方 式 ， 而不 是 方式和教育教学方式 ，
一
门学 科 。多元 文化 教 育 的对 象 是所 有 学 生 ， 不 而
２１ ００年第 １ 期 ９ 第 ３ 卷 １ 总 ６ ７期 １
职业 技 术 教 育
Ｖ０ＣＡＴ１ ０ＮＡＬ ＡＮＤ ＴＥＣＨＮＩ ＣＡＬ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮ
Ｎｏ １ ．０１ ． ９２ ０ NhomakorabeaＶｏ ． ｌ １３ Ｃｅ ｅ ａ ． ｎ ｒ ｌＮｏ６１ ７
推 动 多元 文化 教 育 的关键 ： 教 师 多元 文化 观
族、 族群 、 阶级 、 性别 和 背 景 的学 生都 有 均等 的学 习
一
、
多元文化教 育与教 师教育
机会 ， 以增 加 学 生 多 元 的学 习经 验 ， 进 学 生 的学 增 习 成 就 ；引导 学 生 从 歧 视 或 敌 视 的框 架 中解 放 出 来， 相互 欣 赏 、 存 共 荣 ； 助 少 数或 弱 势族 群 学生 共 协
（ ） 二 多元文化 教 师教 育 的意 义
百年大计 ， 教育为本 ； 教育大计 ， 教师为本。 培养 以下 称培训 对象 为 多变 为前 提 ， 自由选 择 和人 理 解人 的先 验性 存 在 具有 多元 文化教 育素 养 的教 师 （ 以 ， 主义思 想 为理 论 基 础 ， 以培 养 学 生科 学 的多元 文 化 学员 ）是实施 多元 文化 教育 的关键 。他 们是 实施 多 肩 培养学 观 为教 育 目的 ， 最 终 目的是 “ 属 于不 同文 化 、 其 使 人 元文化 教 育 的主导 ， 负着 传授 知识 和技能 、 完善学生人格的使命 ， 影响着我国各项 种、 教、 宗 社会 阶层 的集 团 ， 会保 持 和 平 与协 调 互 生创造精神 、 学
美国教师的多元文化教育
美国教师的多元文化教育来源：/show.aspx?id=4016&cid=20作者：王新俊姜峰美国社会越来越明显的多元文化发展趋势对教师提出了新的要求，要求教师在教学过程中要具有多元文化的视角。
针对美国现实的教育状况和少数民族教育中出现的种种特殊问题兴起的多元文化教育思潮，传统的教师培训已经不能满足时代的需求，对教师进行多元文化教育应运而生。
通过多元文化教育，使教师具备多元文化知识、具有多元文化意识和多元文化教育实践能力，面对来自不同种族、不同文化背景的学生，能够用正确的方法施教，以保障少数族裔学生在学校教育中获得很好的知识和技能。
这就要求教师要了解有关民族和文化多样性方面的各种理论及概念；要研究多元文化教育益处的哲学假设、价值观和思想，了解多元文化教育的可行性；要掌握有关各民族、种族的大量知识，特别是少数民族价值体系、学习方式、交际方式等；掌握对少数民族学生的教育技巧和教授多元文化内容的教学方法。
美国教师的多元文化教育经过了近半个世纪的发展，形成了其独有的培训模式和教育理念，在教师培训中极力倡导、贯穿有关多元文化教育的相关培训课程，这对我国少数民族地区教师教育有很大的启发。
一、教师多元文化教育的发展历程美国是一个典型的多民族国家。
从族源来看，除美洲土著印第安人以外，主要是由移民组成。
主要移民族群有白人（约占总人口的70%）、非洲裔（黑人，约占总人口的12.7%）、亚洲裔和西班牙裔美国人等。
随着美国社会人口多元化发展趋势的增强，美国学校在校学生构成多元化日益加剧，少数族裔人数比例不断增加。
因此，提高少数族群学生的学业成就，培养训练有素的劳动力，成为美国多元文化教育必须面对的现实问题。
在上世纪60年代民权运动的时代背景下，1972 年美国颁布《民族传统法》，客观上促进和规范了美国多元文化教育运动。
20 世纪70年代，基于多元文化趋向日益发展的局面，多元文化教育开始由普通教育向师范教育领域渗透。
教育学专业的多元化教育
教育学专业的多元化教育教育学专业是培养未来教育工作者的学科，旨在帮助学生理解和掌握教育的理论、方法和实践。
随着社会的变化和进步，教育的需求也在不断演变，多元化教育成为了教育学专业的重要议题之一。
本文将从教育学专业的角度深入探讨多元化教育的概念、意义和实施。
一、多元化教育的概念多元化教育是指在教育过程中充分考虑学生的个体差异、文化背景、兴趣爱好和学习风格等因素，提供适合不同学生的学习方式和教学环境，以促进每个学生的全面发展。
多元化教育的目标是不同程度上解决教育中的差异化问题，使每个学生都能够实现其最大潜力。
二、多元化教育的意义1. 尊重个体差异：每个学生都是独一无二的个体，具有不同的学习风格和潜能。
多元化教育通过关注个体差异，为学生提供个性化的学习支持，使他们能够在自己擅长的领域充分发挥优势。
2. 促进包容和多元文化发展：多元化教育强调文化的多样性和尊重，帮助学生理解和接受不同文化背景的人，并培养他们成为具有全球视野的公民。
3. 培养创新和解决问题的能力：多元化教育通过多样的学习方式和教学策略，激发学生的创造力和解决问题的能力，为他们未来的职业发展奠定基础。
4. 适应社会需求：社会的变化和进步要求人才具备适应性和灵活性。
多元化教育培养学生具备多样化的技能和知识，使他们能够适应未来社会的发展需求。
三、多元化教育的实施1. 个性化学习计划：学校应根据学生的个体差异，制定个性化的学习计划，提供各种学习机会和资源。
教师需要了解学生的需求和兴趣，根据学生的特点调整教学方式和内容。
2. 差异化教学策略：教师在教学中采用不同的教学策略，包括小组合作学习、探究式学习、项目学习等，以满足学生的不同学习需求。
教师还可以通过个别辅导、作业批改和反馈等方式，帮助学生克服困难，取得进步。
3. 融入多元文化教育：教师可以在教学中引入不同文化背景的教材和资源，组织跨文化交流活动，帮助学生增进对其他文化的理解和尊重。
4. 提供丰富的课外活动：学校可以提供各种丰富多样的课外活动，包括艺术、体育、社区服务等，让学生能够发展自己的兴趣爱好，培养综合素质和领导能力。
教师的文化包容 尊重学生的多样性
教师的文化包容尊重学生的多样性教师是传递知识与文化、塑造未来的重要角色。
在日常教育工作中，教师既要关注学生的学习成绩，更要关注学生的多元文化背景和个性差异。
本文将探讨教师的文化包容和对学生多样性的尊重，并提供一些建议以促进教育环境的多元发展。
第一部分：教师的文化包容教师的文化包容是指在教学过程中主动融入、尊重和包容学生的不同文化背景。
在一个多元社会中，学生来自不同国家、地区和族群，他们的文化价值观和行为习惯可能截然不同。
教师应该具备以下几个方面的文化包容能力：1. 细心观察：教师应当通过细心观察学生在学校中的行为、交往和表达方式，了解学生的文化背景和特点。
例如，有些学生可能习惯于保持沉默，而有些学生则更加健谈活泼。
教师可以通过日常观察发现学生们的不同特点。
2. 积极了解：了解学生的文化背景是帮助教师更好地理解学生的第一步。
教师可以主动与学生交流，询问他们的兴趣爱好、家庭背景、传统习俗等，以便更好地把握与学生的沟通和理解。
3. 尊重差异：教师应以尊重和包容的态度对待学生的不同文化差异。
教师应该避免用自己的标准评价学生的行为，而是要根据学生的文化背景制定适当的行为规范。
例如，对于一些宗教节日，教师可以提前了解并允许学生请假或在特定日期上交作业。
第二部分：尊重学生的多样性学生的多样性是指学生在各种方面的不同，包括但不限于文化背景、性别、能力、家庭环境等。
教师应当尊重学生的多样性，营造一个平等、包容和尊重的教育环境。
1. 平等对待：教师应当在教育过程中坚持平等的原则，不偏袒某些学生。
每个学生都应该有平等的学习机会和发展空间。
教师可以通过随机提问、小组讨论等方式，鼓励每个学生参与课堂活动。
2. 定制教学：每个学生的学习能力和兴趣都是独立的，教师应当设计不同层次和内容的学习任务，满足学生的个性化需求。
例如，对于一些学习能力较强的学生，教师可以提供更高难度的挑战题目，而对于一些学习能力相对较弱的学生，教师可以给予更多的辅导和支持。
多元文化教育内容
多元文化教育内容
多元文化教育是一种教育理念，旨在培养学生对不同文化的尊重、理解和欣赏。
以下是多元文化教育的一些重要内容。
1. 跨文化交流
跨文化交流是多元文化教育的核心之一。
它可以通过以下方式
来实现：
- 引入不同文化的教材和资源，让学生了解其他文化的价值观、俗和传统。
- 组织文化节日庆祝活动，让学生亲身体验其他文化的传统庆
祝方式。
- 规划跨文化交流项目，鼓励学生与其他学校或国际学生进行
交流与合作。
2. 多元文化课程
多元文化课程可以通过以下方式来实现：
- 引入多元文化课程，涵盖不同文化的历史、文学、艺术、音
乐等领域。
- 组织多元文化活动，例如文化展览、艺术表演等，让学生深
入了解其他文化。
- 鼓励学生选择跨文化研究课题，开展独立研究并分享成果。
3. 文化多样性教师培训
为了有效实施多元文化教育，需要进行文化多样性教师培训：
- 提供教师培训课程，帮助教师了解多元文化教育理念和实践
方法。
- 组织教师交流会议，分享多元文化教育的最佳实践经验。
- 鼓励教师参与多元文化教育研究和项目，提升其教育能力和
跨文化交流能力。
多元文化教育的实施需要学校、教师、学生和家长的共同努力。
通过跨文化交流、多元文化课程和文化多样性教师培训，学生可以
增加对不同文化的认识和理解，培养跨文化交流和合作的能力，提升国际视野和全球意识。
多元文化教育
多元文化教育多元文化教育是指致力于促进不同文化背景下学生的发展和相互理解的教育方法。
随着全球化的进程，各个国家、地区的人们越来越频繁地进行文化交流和互动，多元文化教育成为了当今教育领域的重要议题。
本文将从多元文化教育的定义、重要性以及实施方法三个方面进行探讨。
一、多元文化教育的定义多元文化教育是以尊重、认可和接纳不同文化背景下的个体和社群为核心价值观的教育理念。
它强调每个人都具有独特的文化身份，每一种文化背景都应该被平等对待和尊重。
多元文化教育的目标是培养学生具备跨文化交流、合作和理解的能力，以适应多文化社会的需求。
二、多元文化教育的重要性1. 促进文化多样性的认可和尊重：多元文化教育能够帮助学生意识到世界上存在着不同的文化，并且每种文化都有其独特的价值和贡献。
2. 培养跨文化交流能力：多元文化教育致力于培养学生具备理解和交流不同文化之间的能力。
这种能力对于今后学生的职业发展和参与全球事务都具有重要意义。
3. 培养社会和谐意识：多元文化教育有助于培养学生具备包容和宽容的意识，消除对于他者的歧视和偏见，从而构建和谐的社会。
三、多元文化教育的实施方法1. 增加多元文化教育内容：学校和教育机构应该知识面广泛，增加多元文化教育的内容，例如通过历史课程、文学作品和地理知识等渠道，让学生了解和尊重各种文化。
2. 引入跨文化交流活动：学校可以组织跨文化交流活动，例如文化节、国际交流项目等。
这些活动能够让学生亲身体验不同文化，增强他们与其他学生的联系和理解。
3. 增加多元文化教育师资培训：教师是多元文化教育的关键，他们需要具备扎实的跨文化知识和教学技巧。
因此，学校应该为教师提供相关培训和资源，帮助他们更好地实施多元文化教育。
4. 鼓励跨文化友谊：学校可以鼓励学生与不同文化背景的同学结交朋友，组织互助小组和项目，以提高学生之间的交流和合作能力。
总结：多元文化教育是一个推动社会进步和促进全球和谐的重要教育方法。
通过尊重和理解不同文化，培养学生具备跨文化交流和合作能力，可以建立一个更加包容和和谐的社会。
开展多元文化教育的策略与方法
开展多元文化教育的策略与方法多元文化教育是指在教育过程中充分尊重和包容不同文化背景的学生，促进学生对多元文化的理解、认同和尊重。
随着全球化的发展，不同文化之间的交流和交融日益增多，如何进行多元文化教育已成为教育界亟待解决的问题。
本文将从多个方面介绍开展多元文化教育的策略与方法。
1. 提高教师的多元文化素养教师是多元文化教育的重要实施者，他们的素养将影响到学生对不同文化的认知和态度。
因此，提高教师的多元文化素养非常重要。
学校应提供相应的培训机会，引导教师学习多元文化知识，了解不同文化的价值观和传统习俗。
同时，学校可以组织教师间的交流活动，分享各自的多元文化经验，提高教师对多元文化的认同和尊重。
2. 设计多样化的教学活动多元文化教育需要在教学活动中引入多元文化元素，让学生在实际操作中学习多元文化知识。
教师可以设计各种多元文化活动，如组织文化展览、举办国际友好周、组织文化交流活动等。
这样的教学活动可以帮助学生了解不同文化背景的学生，增进彼此之间的了解和尊重，培养学生的跨文化沟通能力。
3. 引入多元化教学资源多元文化教育需要借助多元化的教学资源来支持。
学校可以为学生提供多种文化类书籍、影视作品和音乐，让学生通过这些资源了解和体验不同文化的特点和魅力。
同时，学校可以与国外学校开展文化交流，提供跨国间的教育资源共享，为学生提供跨文化交流的机会。
4. 组织国际学生交流项目国际学生交流项目是开展多元文化教育的重要手段之一。
学校可以与国外学校建立合作关系，组织学生参与交流项目，让学生亲身体验其他文化并与国际学生进行交流。
这样的交流有助于学生了解其他国家的文化差异，培养跨文化意识和能力。
5. 培养学生的跨文化沟通能力多元文化教育的目标之一是培养学生的跨文化沟通能力。
学校可以通过开设跨文化交流课程、组织模拟跨文化交流活动等方式来实现。
学生在这样的活动中可以学到如何尊重他人的差异，如何处理文化冲突，以及如何以开放的心态去理解和接纳其他文化。
多元文化教育
多元文化教育在当今全球化的时代，多元文化教育变得愈发重要。
多元文化教育是一种教学方法和理念，旨在促进学生对不同文化背景和多样性的认识和尊重。
本文将探讨多元文化教育的重要性以及如何在教育实践中实施这一方法。
一、多元文化教育的重要性多元文化教育具有以下几点重要性。
首先，多元文化教育可以培养学生的跨文化意识。
多元文化教育可以让学生了解到世界上不同文化和价值观的存在，使他们具备尊重和包容不同文化的能力。
这有助于他们更好地适应多元社会，并培养出具有全球视野和跨文化交流技巧的人才。
其次，多元文化教育可以促进学生的自我认同。
在多元文化教育中，学生有机会了解自己的文化背景，并通过与他人的交流和对比，加深对自身文化的认同和理解。
这有助于形成学生的自我身份认同，增强他们的自信心和自尊心。
最后，多元文化教育可以提高学生的学业成就。
研究表明，多元文化教育可以促进学生的认知发展和思维能力。
通过接触不同文化的知识和观念，学生能够拓宽思维视野，提高问题解决能力和创造力。
此外，多元文化教育也能激发学生的兴趣，增强他们对学习的积极性。
二、多元文化教育的实施方法实施多元文化教育需要以下几个方面的考虑。
首先，学校和教师应该创造一个包容和尊重多样性的学习环境。
学校可以组织跨文化交流活动、国际文化节等形式，鼓励学生分享自己的文化背景和经验。
教师也要尊重学生的不同文化和观点，并鼓励他们在学习中表达自己的独特之处。
其次，多元文化内容应该融入到教学中。
教师可以选择多元文化教材，讲授不同国家和地区的历史、文化、艺术等知识，同时引导学生思考和探索不同文化的共同点和差异。
此外，教师还可以组织学生参观博物馆、艺术展览等实地考察活动，拓宽学生的视野和经验。
最后，多元文化教育需要教师的专业发展和提升。
教师应该接受相关培训，提高自己的跨文化教学能力和知识水平。
他们还应积极参与学术研究和交流，与其他教育工作者分享经验和教学方法。
三、多元文化教育的挑战与应对在实施多元文化教育过程中，也会面临一些挑战。
多元文化背景下教师角色的重新认识
我 国新课 改 的背景 下 ，教 师角 色 的变 革 “ 从传 统单
一
的文 化传递 者变 为积极 的文 化研究 者 ”也提上 日
野 ，能够 从 内心深 处接受 和欣 赏不 同 的文化 ，才有 可 能 在 尊 重 多 样 文 化 的前 提 下 开展 教育 活 动 。这 样 ，当教 师文化 与学 生文化 存在 差异或 者 出现 冲突
个 良好 的环境 ．使 其 中的每一个 孩 子感觉 到 温暖与 舒 适 。面 对来 自不 同家庭 背 景 和 文化 背 景 的孩 子 。
环境 也 是如此 。它不 仅包括 教 学活动 赖 以生 存 的 自
然环境 ，还包括教 ． 币 和学生共同创设的心理环境和 人 文环境 。教 师是教 育 活动 的主导者 ，是 校园教 育
四 、教师是 多元 文化教 育研 究的 积极 行动者
传 播 和创造 民族 文化 的一个 重要手 段 。在这 一过程
中，教师 的作用 体现尤 为重 要 。教师不 仅传 授传统
文化 ，而且 创造 着新 的文化 。在全 球教 育交 流 日益 增多 的现 代社 会 ，教 师对 于文化 的理 解和接 受在 很
多 元 文化教 育是 兴起 于 ２ ０世 纪 ５ ０年代 后 的西
心健康 发展 。最终 促进 人类 教育事 业 的发展 。
我 国是一个 多 民族 国家 ，存在 着 民族 的 多样性 和文化 的多样 性 ，与其 他多 民族 国家相 比，我 国最 大 的 民族 特点 就是 汉族 与其 他少数 民族发 展 的极端 不平 衡 。这 就要求 我们 的教育 在传 承 民族 文 明的过 程 中要充 分考 虑这 种不平 衡 ，为来 自于不 同 民族和
三、教师是 多元文化教育环境的创设者和维护者
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师文化的多元功能
作者：袁昌仁
来源：《云南教育·小学教师》2012年第08期
学校文化是学校历史的积淀，是学校自我发展的主题。
而学校文化主要是人的文化，教师文化直接影响学生文化的形成，是学校发展的核心，这里重点探讨教师行业的现状和发展目标，让教师文化的潜在活力和独特功能得到彰显和创新。
一、“葵花”型教师文化的凝聚功能
“葵花”型教师文化的凝聚功能，象征教师群体的职业理想选择。
它的花蕊是“爱心”；它的花瓣构建了教师文化的新理念：职业道德、文化素养、教学技能，科学素养。
“葵花”型教师文化，具有葵花一样的凝聚力。
它通过共同的职业价值观来影响教师个体的心理，使其产生群体归宿感、职业认同感和从业自豪感。
教师独立与合作的工作状态如同葵花籽粒的聚合。
所谓“独立”，是说教师独立担当班主任工作或承担某门学科的教学任务；所谓“合作”，是说学生的成长和发展都是教师团队合作智慧的结晶。
教师的一切工作都是为了学生的成长和发展，为了学生的一切而精诚团结，并付出爱心与责任。
特级教师李吉林说：“我常常想，一个语文教师不仅是要孩子学好语文，还得给他们一个丰富的精神世界，让他们从小懂得热爱自己的祖国，懂得除了自己以外，还有很多人，要懂得给别人带来快乐，有一颗善良的心，崇尚美好，憎恶丑陋。
我深知这其中的许多品质，是在纯真的孩提时期就应该开始培养的，而又完全可以在孩子学习祖国语言文化的过程中去渗透、去影响、去强化。
我深知小学语文教学应该是做人教育的重要的一部分，那是育人的语文学习，这正是几十年来我一直追求的一种完美境界。
”
二、“月季花”型教师文化的可持续发展功能
教师文化的可持续发展功能，如同月季花般诚信守时，无论有人欣赏与否，无论生存环境怎样，它都照样月月花开，持续不断。
从“月季花”的身影可以看到教师文化的潜在活力，看到教师的忠诚与奉献精神、责任心和使命感，以及教师的职业习惯。
他们把提高教学质量，增强可持续发展能力作为自觉的行动标准。
“月季花”型教师文化是教师的常态。
年年月月花相似，月月年年人不同。
教师教学相长，学生天天向上，学校日新月异。
李吉林老师说：“小学语文把我们带到一个美好的境界中，我也通过语文教学把孩子带到了宽阔而多姿多彩的空间里，我的情感与课文作者共鸣，我的心与孩子相通。
情境教学——情境教育——情境课程，正是在对孩子、对自己终身从事的事业的爱中，在对小学语文、小学教育日益加深的感悟中，在一心想让孩子发展得早一点、好一点、全面一点、充分一点的强烈愿望中，产生和发展起来的。
”
朱永新先生在讨论“理想中的教师”时说：“理想的好老师除了必要的专业素养外，还应有生命内在的强烈的向上感；持久的寻找；能在寂寞中进行刻苦的练习；能倾听世界，但不被喧嚣的声音所左右；永无止息地询问和追求……”我们认为理想的教师要有“月季花”型的教师文化。
三、“梅花”型教师文化的激励与推进功能
教师文化的激励与推进功能，宛如梅花自强不息、坚忍不拔的品性，推进着教师的职业生活。
特级教师斯霞说：“教师工作辛苦，平时备课、上课、批改作业、课外辅导，对学生进行政治思想教育，一天忙到晚。
”须知“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”。
教师文化的激励与推进功能有利于打造名师。
学校的魅力在于它有丰富的智力背景和深厚的文化底蕴，从某种意义上说，教师的文化是学校的重要特征，如果没有南通师范第三附属小学教师探索求知的文化氛围，就没有特级教师李吉林。
对一个教师来说，变“老”最快的是心，变“钝”最快的是脑。
我坚信，教师保持“职业青春”的秘诀只有一条，那就是终身学习，不断进取。
朱永新先生说：“一个好老师，是将根扎在教室，把心献给孩子，与学生一起成长，让学生在今后仍然瞧得起的老师，而这与论文专著关系不大。
幸福生活，需要从教育本身去寻找。
如果有一天，我们能在教师节前后，能从一个学生的祝福中，感受到自己作为他们生命中的贵人的欣喜，谁会觉得他的工作是无边苦海中无尽的苦役呢？”
四、“并蒂莲”型教师文化的引导与协调功能
“并蒂莲”型教师文化反映“双师型”教师，是教师素养的最高追求。
“双师型”教师是指：1.具有精湛专业技术的“技师“、能力之师、经典专业知识的“经师”。
2.是素质之师、价值引导的“人师”、职业指导的“事师”。
既能从事理论教学，又能指导学生实践的教师。
教师文化的引导功能之一，就是充分发挥教师群体中的教育教学精英的“师范”作用，努力培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。
教师文化的协调功能内涵丰富，重要的一点就是协调好“经师”和“人师”的辩证关系，在中小学也提倡“双师型”教师。
中国古代曾经把教师分为“经师”（教知识）和“人师”（教做人）两种，对“人师”，提出“谨身修行，足以范俗”的要求，《资治通鉴》说：“经师易遇，人师难遇，愿为左右，供给洒扫。
”可见古人对“人师”的重视程度。
教师，应该是学生心目中的贵人，而非匠人。
教师文化是以“文”“化”人，即用文化来教化人、感染人、塑造人、成就人和发展人。
教师文化是中国社会主义文化的重要组成部分，其核心价值观是社会主义文化核心价值观的缩影。
教师文化是教师成长的温床、成熟的花朵、成功的果实。
教师文化健康，学生文化就健康；教师文化多元，班级文化就多元；教师文化繁荣，学校文化就繁荣；教师文化发展，民族文化就发展。
教师文化是社会主义文化百花园中盛开的一朵鲜花，她在百花齐放中成长、怒放，她在百家争鸣中创新、发展。
作者单位
四川省遂宁市安居区磨溪镇中心小学。