比较数的大小、近似数_0
人教版四年级数学上册第一单元第8课时《 亿以内数的大小比较、改写、求近似数》复习课件
这节课你们都学会了哪些知识？ 1、学会了如何比较两个大数的大小。 2、学会了将整万数改写成用“万”作单位的数。 3、学会了用“四舍五入”法求近似数。
1 大数的认识
1．亿以内数的认识 第4课时 亿以内数的大小比较
练习
知识点 亿以内数的大小比较
1．比一比，填一填。 (1)比较10750和100750时，( 100750 )的位数多，所 以( 100750 )大。
3．选一选。
(1)8480000＞( A )＞8408000
A．8440000
B．8084000
C．845000
(2)周末，典典的爸爸要去买车，下面四种不同价格的 轿车中，最便宜的是( A )。 A．甲型：770477元 B．乙型：777470元 C．丙型：770747元 D．丁型：777047元
3.某小区的建筑面积为1450768平方米。
原数 1450768
要求 省略百位后面的尾数 省略千位后面的尾数 省略万位后面的尾数
近似数 1450800 1451000 1450000
点拨：1450768十位上是6，省略百位后面的尾数 求近似数时要进位，即1450800；百位上是7，省 略千位后面的尾数求近似数时要进位，即1451000； 千位上是0，省略万位后面的尾数求近似数时要舍 去，即1450000。
点拨：非整万数省略万位后面的尾数时，要看千 位上的数，用“四舍五入”法求近似数。如 634190千位上的数字4＜5，把它和后面的数全舍 去，改写成0，即634190≈630000，把630000改写 成用“万”作单位的数，即63万，所以 634190≈630000＝63万。
2.选一选。 (1)一个数精确到万位是20万，这个数可能是( A )。
万以内数的比较近似数【精选】
④ 2895 ＞ 2859 ⑤ 980 ＜ 1430 ⑥ 8931 ＞ 6139
① 1020 ＞ 999 ⑤ 980 ＜ 1430 位数不同， 位数多，数大。
位数相同，从最高位比起。 ② 398 ＜ 402 ⑥ 8931 ＞ 6139
最高位相同，比下一位，直到比出 大小。 ③ 5940 ＞ 5230 ④ 2895 ＞ 2859
三、知识运用
1. 在下面是近似数的数据后面画“√”。
（1）从家到餐厅约 有100 米远。
（ √）
（2）学校最新购买了482把椅子。 （3）学校每个月的水费大约 是5300 元。
（） （ √）
（4）3月份交纳的水费是5300元。
（）
2. 下面的数各接近几千？
6830 7000 4005 4000
5021 5000 2897 3000
2500 3000 10000 4000 7400
2. 数一数。
（1）2998 2999 （ 3000 ） （ 3001 ） （ 3002 ） （2）6097 6098 （ 6099 ） （ 6100 ） （ 6101 ） （3）（ 8999 ） 9000 9001 （ 9002 ） （ 9003 ）
（3）9999是由（ 9 ）个千、（ 9 ）个百、（ 9 ）个十和 （ 9 ） 个一组成的，再添1是（ 10000 ）。
2. 比一比。
100 ＞ 99 315 ＜ 1000
510 ＜ 965 769 ＞ 369
826 ＜ 845 496 ＞ 469
二、探究新知
二、探究新知
你能把这四种电视 机的价钱，按从小 到大排一排吗？
三、知识运用
1. 比一比，填一填。
2056 ＞ 1803 999 ＜ 10000
小学二年级数学教案 比较数的大小9篇
小学二年级数学教案比较数的大小9篇比较数的大小 1教学目标：1、经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。
2、进一步体验数学与日常生活的密切联系。
3、培养知识迁移儿抽象概括的能力。
教学过程：一.引入课题谈话：前面我们已经认识了解以内的数，你能任意地说出一个别100以内的数吗？（指定三四人说一说）老师手里有很多雪花胶片，你们猜猜看可以用100发内的哪个数表示。
我们一起来数一数，看小朋友们猜得怎么样。
下面请你们也抓一把雪花胶片先猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。
刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。
板书课题：比较数的大小一、教学新课(1).教学例题图。
提问：今天小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？你还看到了什么？看着这幅图你想知道什么？小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎样想的？（2）合作交流谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。
谁愿意把你的想法说给大家听一听（在班内交流）。
（3）谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。
你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？教师板书：46 38指定学生上黑板>。
全班学生读一读算式46>38。
1.教学“试一试”谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书第14页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。
（学生在书上完成并汇报结果。
）说说你是怎样想的？二、巩固深化1、“想想做做”第2题。
让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。
指名汇报。
2、“想想做做”第3题。
学生独立完成，同桌学生互相检查。
3、“想想做做”第1题。
提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。
你们能回答吗？你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？4、“想想做做”第4题。
万以内数的认识、读写、大小比较、近似数教学反思（含试卷）
万以内数的认识、读写、⼤⼩⽐较、近似数教学反思（含试卷）万以内数的认识、读写、⼤⼩⽐较、近似数教学反思两周的教学以万以内数的认识、读写、⼤⼩⽐较、近似数.在教学中，能够明显发现学⽣对于万以内数的学习做起来⽐千以内数的学习难度⼤些，⼀⽅⾯由于重难点⽐较多，需要⼀个循序渐进的过程，⼀⽅⾯由于⽣活中孩⼦接触⽐较⼤的数的机会少。
所以教学中⼀定要注重学⽣能切实掌握万以内数的意义和读写⽅法，能够直观地去利⽤算盘来观察数，正确表⽰数。
尤其是读写中间有0和末尾有0 的数时，要着重介绍和重点练习。
教学万以内数的认识、读写、⼤⼩⽐较和近似数，主要问题如下：1.数的意义不理解，位数多少，最⾼位、最低位等不够熟悉。
2.利⽤算盘拨数时，满10进1没有理解和掌握，做规律题没有明确题意和实际规律，往往填错数字。
3.数的⼤⼩⽐较有先前经验⽀撑，但是真正⽐较起来，往往粗⼼⼤意。
4.近似数教学主要侧重于实际问题运⽤，学⽣不理解多⼀些、多很多、少得多、少⼀些。
针对以上问题，我尝试采取⼀些有效措施。
1.利⽤好每⼀次的拨算胖环节，让学⽣⾃⼰多拨，多说，明确如何正确⽤算盘表⽰数。
2.明确数位多少，数位⼤⼩。
在进⾏数的填写时，引导学⽣先在算盘下⾯对应数位写数，再填⼊括号。
⽐较⼤⼩时，明确最⼩、最⼤。
易错题如：（）2304120，填最⼩时，学⽣往往填3，其实填1.填3的话应该是指最⼤，⽽不是最⼩。
3.规律题有规律进⾏练习，针对易错题开展讲解。
（⼀个⼀个增加（减少）、⼀⼗⼀⼗增加（减少）、⼀百⼀百增加（减少）、⼀千⼀千增加（减少）等等。
4.通过实际问题引导学⽣理解多⼀些、多很多、少得多、少⼀些。
本单元教学启⽰：（1）要适当根据重难点分散教学，不要把难得问题在⼀节课上放置太多，学⽣不易接受。
（2）加强认数的直观性学习，引导学⽣拨算盘，计数，理解数的意义。
（3）有效结合⽣活实际，使学⽣感悟⽣活中万以内的数。
⼩升初数学模拟试卷⼀、选择题1．两个数的最⼤公约数是6，最⼩公倍数是90，已知⼀个数是18，另⼀个数是（）．A．90 B．15 C．18 D．302．圆的⾯积与它的半径（）。
《近似数》教学设计(9篇)
《近似数》教学设计（9篇）近似数教学教案篇一一、教学目标（一）知识与技能1、认识“四舍五入”法是截取积的近似数的一般方法。
2、掌握求小数乘法的积的近似数的方法。
（二）过程与方法经历求小数乘法的积的`近似数的过程，体验迁移的学习方法，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观在学习活动中，激发学生的学习兴趣，感受知识源于生活。
二、教学重点会用“四舍五入”法截取积是小数的近似数。
三、教学难点能根据生活实际灵活截取积是小数的近似数。
四、新授（一）导入（复习导入）师：在开始新课程之前，我们先回顾一下之前小数乘法学习了哪些内容？生：小数成整数和小数成小数。
师：今天学习积的近似数。
一说到求近似乎，想一想，我们四年级学过求什么数的近似数？生：求小数的近似数。
师：还都记得怎么做吗？生：记得（忘了）。
师：让我们先来热热身，看看谁掌握的最为牢固。
（PPT展示题目）求下列小数的近似数，并说出你的思考过程。
要求：1、（精确到十分位）2、省略百分位后面的尾数。
通过做题，总结规律：1、先确定保留的数位，在要保留的数位下划条横线；2、将下一位上的数同“5”作比较，如果小于5，则舍掉；如果大于5或者等于5，则向前进1。
（四舍五入法）3、取近似数时，若末尾的“0”起到占位的作用，则不能去掉（二）情景导入例：人的嗅觉细胞约有0.049亿个，狗的嗅觉细胞个数是人的45倍，狗约有多少亿个嗅觉细胞？（得数保留一位小数）找同学读题两遍，让同学自己提取信息、列式，让同学到黑板上做题板书，并说出思考过程。
0.049×45＝2.205≈2.2（亿个）竖式略答：此处强调两点，一个单位，一个答句不能丢。
（三）经典练习0.95×0.95（得数保留一位小数）0.95×0.95＝0.9025≈0.9（竖式略）想一想，若此题改为保留两位小数，怎么做？（做在练习本上）0.95×0.95＝0.9025≈0.90（取近似数）（四）做一做（书上）P11现学现练，加深印象。
《近似数》数学教案
《近似数》数学教案《近似数》数学教案1教材分析“准确数和近似数”是义务教育课程标准实验教科书，浙教版七年册第二章的内容。
教材通过一则科技报道引入准确数和近似数的概念，在学生已有的运算能力的基础上，给出近似数的精确度的两种表示方式，及近似值的取法。
准确数和近似数是运用有理数进行实际计算所必需的，本节课也培养了学生用所学的数学知识解决，生活中的数学问题的能力，让学生体验到生活中无处不存在准确数和近似数。
学生分析学生往往存在着一些生活经验，这些生活经验是学生学习的基础，但其中也有一些是错误的，必须让学生在正确区分准确数和近似数的基础上，明确近似数的角度有两种表示方式以及学会近似值的取法。
教学中要及时了解学生的认知程度，以便调整教学。
教学目标通过实例经历近似数和准确数概念的产生过程。
了解近似数的精确度的两种表示方式。
能说出由四舍五入得到的有理数的精确位数和有效数字。
会根据预定精确度取近似值。
教学重点近似数的两种表示方式及近似值的取法教学难点近似数所表示范围及有效数字如何表示近似数的精确度教辅工具投影仪、卷尺、“神舟五号飞船”图片、投影片6张教学设计思路本节课首先从学生熟悉的生活情境出发引入数学概念。
通过近似数在生活中的应用，激发学生主动学习的欲望，然后通过老师讲解、学生练习，使学生学会近似数的两种表示方式及近似值的取法，最后再配以练习巩固，让学生很自然地接受这一部分知识。
教学流程一、实践操作，引入课题问：我想知道我们教室里有多少张课桌？黑板长为多少？我国人口总数为多少？你们能帮老师解答吗？（学生分小组进行合作操作、讨论）［设计说明：通过学生亲自操作，引起学生的兴趣］问：上面所出现的数据中，哪些跟实际完全符合，哪些跟实际是接近的？（学生回答）板书：像这样与实际完全符合的数称为准确数像这样与实际接近的数称为近似数通过测量或估计得到的都是近似数板书课题：准确数和近似数［设计说明：通过实例使学生充分体验准确数和近似数的概念的产生是由于人们生活和生产实践的需要］二、导入新知师：21世纪进入太空是很多人的梦想，同学们有想过吗？（学生开心的各抒己见）展示：“神舟五号飞船”图片投影片A：“神舟五号飞船总长9.2米，总质量为7790千克，装有52台发动机，在太空中，该飞船大约每90分绕地球一圈，其间要经受180℃的温差考验。
四年级数学比较数的大小测试题
（人教版）四年级数学上册比较数的大小求近似数及答案一、填空：把下面各数改写成用“万”作单位的数。
（1）1991年我国共生产自行车36270000辆（）。
（2）最小的八位数是（），改写成用“万”作单位的数是（）。
（3）一个数百万位是9，其他各位都是0，改写成用“万”作单位的数是（）。
（4）1989年我国大学毕业生有576300人，省略万位后面的尾数约是（）。
（5）一个数，它的百万位和十万位上的数都是6，千位上的数是8，其它各数位上的数都是0，这个数是（）位数，这个数写作（），省略万后面的尾数约是（）。
二、按照从大到小的顺序排列下面各数30500 3500 31050 30005 100001三、省略万后面的尾数，求它的近似数125165次 1714000人 995080 104201四、思考题：一个整数，个级有3个0都不读出来，四舍五入到万位的近似数是8万，这个整数可能是（）五、一个整数四舍五入到万位，它的近似数是十万，这个数最小是（），最大是（）。
六、一个数有两级，其中一级上的数是610，另一级上的数是3000，这个数最大是多少？最小是多少？参考答案：一、（1） 3627万辆（2） 10000000 1000万（3） 900万（4） 58万（5）七6608000 661万二、 100001＞31050＞30500＞30005＞3500三、13万次 171万人 100万 10万四、75000 76000 77000 78000 7900081000 82000 83000 84000五、分析：近似数是10万这是一个六位数，最小的数应是五位数，且万位上应是9，四舍五入到万位，9＋1＝10，所以千位上最大为5，其它各位为0即95000，最大的数应为六位数且十万位上只能为1，万位为0，根据四舍五入法千位上应不满5，最大为4，其它各位为9，即104999。
六、分析：如果610是万级上的数，那么3000就是个级上的数，这个数和就是6103000；如果3000是万级上的数，那么610就是个级上的数，这个数就是30000610。
上课 万以内数的大小比较近似数
1020○1020 8790○8792 1500○1800
你是怎么比较出来的?
1734元
4300元
787元
235元
99元
把下面各数按从小到大排列起来 7900 970 7009 907
907＜970＜7009＜7900
抽卡片，比大小
游戏：抽卡片，比大小。准备两个袋子， 里面有两套0到9的数字卡片。 游戏规则： （1）全班中选出2个同学抽卡片； （2）抽卡片的同学一次要抽四张数字 卡片，拼成一个最大四位数。谁拼成的 数大，那他就赢了。
加油，祝你好运！
抽卡片，比大小
①.选两个同学抽卡片。 ②.第一次抽到的数字放在千位上，第二次 抽到的数字放在百位上，第三次抽到的数 字放在十位上，第四次抽到的放在个位上。 ③.哪一个抽到的数字组成的四位数大，那 他就赢。
加油，祝你好运！
抽卡片，比大小
①.选两个同学抽卡片。 ②.第一次抽到的数字放在个位上，第二次抽到的数 字放在十位上，第三次抽到的数字放在百位上，第 四次抽到的数字放在千位上。 ③.哪一个抽到的数字组成的四位数大，那他就赢。
电视机
洗衣机
音响
电冰箱
电话机
饮水机 1230元
1350元 987元
2125元 0元 98元
万以内数的大小的比较方法
多位数，比大小，先把位数瞧一瞧。
位数多的它就大，位数少的它才小。
位数相同怎么办？就把数位来比较。 高位相等往下看，大小比较难不倒！
365○3650 398○402 10000○9999
1500是育英小学大约的人数，它与准确数很接 近。像这样与准确数很接近的整千、整百数或整 十的数，称为近似数。
(1) 99 < 1734 (2) 1734 > 235 (3) 99 < 4300
整数的近似数的方法
整数的近似数的方法近似数是指对一个数进行估计或近似计算，以便更方便地进行数值运算或简化复杂的数学问题。
在数学和实际应用中，我们常常需要使用近似数来代替精确值，以满足计算的需求。
本文将介绍一些常见的整数近似方法，帮助读者更好地理解和应用这些数学工具。
舍入法是近似数的一种常用方法，它基于四舍五入的原则来对数进行近似。
具体而言，当我们需要将一个小数近似为整数时，可以根据小数的大小将其舍入到最接近的整数。
如果小数的小数部分大于等于0.5，就向上舍入到最接近的整数；如果小数的小数部分小于0.5，就向下舍入到最接近的整数。
例如，将3.6近似为整数，可以将其舍入为4；将4.2近似为整数，可以将其舍入为4。
舍入法简单易懂，常用于实际应用中。
截断法是一种将小数转化为整数的近似方法。
它不同于舍入法，而是直接去除小数部分，只保留整数部分。
截断法在某些情况下更加直观和简单，尤其适用于整数的计算和估算。
例如，将3.6近似为整数，可以直接截断为3；将4.2近似为整数，也可以截断为4。
需要注意的是，在使用截断法进行近似时，可能会带来一定的误差。
数轴法是一种通过在数轴上进行标记来近似整数的方法。
它适用于需要对大量数值进行估算和比较的情况，尤其在统计和概率等学科中有广泛应用。
数轴法的基本思想是将整数表示为数轴上的一个点，通过在数轴上的刻度标记进行估算。
例如，如果需要将3.6近似为整数，可以在数轴上找到距离3.6最近的刻度点，从而得到近似值。
数轴法可以提高对整数的直观认识和近似计算的准确性。
差值法是一种通过计算数与其最近整数之间的差值来近似整数的方法。
它利用数与整数之间的差异进行估算和逼近，尤其适用于连续变量和函数的近似计算。
差值法的基本原理是通过计算数与其最近整数的差，再将这个差值作为近似值。
例如，将3.6近似为整数，可以计算3.6与3的差值，从而得到近似值。
差值法可以在一定程度上提高近似计算的精度和准确性。
五、有效数字法有效数字法是一种通过确定有效数字的位数来进行近似数的方法。
求近似数教案8篇
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---------------------------------精选公文范文-------------------------- ----------------精选公文范文---------------- 1 比较数的大小、近似
数 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 教学目标 1．能正确地比较亿以内数的大小． 2．能把整万的数改写成用万作单位的数． 3．能正确的用“四舍五入”法求近似数． 4．培养学生比较、分析的思维能力，养成良好的学习习惯． 教学重点 熟练掌握亿以内的数位顺序． 教学难点 位数与数位的区别，省略万位后面的尾数求近似数的方法． 教学过程 一、复习导入 在○里填上“＞”“＜”或“＝” 999○1010 601○564 687○678 ---------------------------------精选公文范文-------------------------- ----------------精选公文范文---------------- 2 （1）第一组两个数你是怎样比较大小的？（第一个数是三位数，第二个数是四位数，三位数一定小于四位数） （2）第二、第三组数都是三位数，你又是怎样比较的？（两个三位数比较，百位上数大的那个数就大；百位上相同，十位上数大的那个数就大） 我们已经学过比较万以内数的大小，今天我们继续比较学习亿以内数的大小． （板书课题：比较数的大小） 二、学习新课 1．出示例5：比较下面每组中两个数的大小． （1）99864○101010 （演示课件“比较数的大小 近似数”） 提问：两个数各是几位数？ 五位数最高位是什么位？六位数呢？ 谁大谁小？ 99864＜101010 六位数比五位数大，那么七位数与六位数比较呢？八位数与七位数呢？ ---------------------------------精选公文范文-------------------------- ----------------精选公文范文---------------- 3 如果两个数的位数不同，应该怎样比较大小呢？（位数不同，位数多的那个数大） 如果两个数的位数不同，我们又应该怎样比较大小呢？请大家看下面这道题． （2）出示第二组数：356000○360000 提问：这两个数都是六位数，先比较哪一位上的数？ 十万位上的数字相同，怎么比较？ 谁大谁小？ 356000＜360000 （十万位上的数字相同，看万位上的数字，第一个数万位上是5，比第二个数万位上的6小） （3）变式：把第一个数356000的万位5改成6 现在谁大谁小呢？ （两个数左起第一位十万位和第二位万位上的数字都相同，就要看第三位．第一个数千位是6比第二个数千位上的0大） 所以：366000＞360000 （4）启发学生逐步总结完整的比较---------------------------------精选公文范文-------------------------- ----------------精选公文范文---------------- 4 数的大小的方法． A：比较数的大小一共有几种情况？位数不同怎样比？位数相同怎样比？ B：数位和位数有什么区别吗？ （5）练习：比较下面每组中两个数的大小． 50140○63140 72605○102800 38456○38546 410200○409300 2．把整万的数改写成用“万”作单位的数 （1）教师出示几个整万的数 50000 360000 1800000 120000 观察这些数有什么共同特点？ （2）教师说明：像这些个级全是0的数叫整万的数，写成用万作单位的数比较简便．如50000写成5万即50000＝5万 1800000＝180万 （3）练习：把下面各数改写成以“万”作单位的数 250000＝ 3200000＝ 40450000辆＝ 640000人＝ 教师强调：改写后原来的单位名称---------------------------------精选公文范文-------------------------- ----------------精选公文范文---------------- 5 不能丢．40450000辆＝4045万辆 640000人＝64万人 3．求一个数的近似数 （1）师：我们学过用四舍五入法求一个数的近似数．把下面各数省略千位后面的尾数，求出它们的近似数． 4926≈5000 9375≈9000 省略千位后面的尾数求它的近似数，根据哪一位上的数进行四舍五入？（看百位上的数，然后用“四舍五入”法） 师：比万大的数，也可以用同样的方法来求它的近似数，这就是我们今天要学习的另一个内容．（板书课题：求近似数） （2）出示例题6把下面各数万位后面的尾数省略，求出它们的近似数 84380 726310 a．根据省略千位后面的尾数求它的近似数，想一想省略万位后面的尾数怎么求它的近似数． b．分小组讨论，然后试做． c．小组汇报结果： ---------------------------------精选公文范文-------------------------- ----------------精选公文范文---------------- 6 84380≈8万 千位是4，舍 （不管后面的数字是几） 726310≈73万 千位是6，比5大，入 （3）练习：把下面各数万位后面的尾数省略，求出它们的近似数． 63599≈6万 709327≈71万 637000人≈64万人 （4）教师质疑：把一个整万的数改写成用万作单位的数和省略万位后面的尾数求它的近似数有什么区别和联系？ （讨论交流，引导归纳） A、相同点：都是计数单位发生变化（从以“一”作单位变成以“万”作单位） B、不同点：整万数的改写，改写前后数的大小不变，用等号连接；省略万位后面的尾数求近似数（值），数的大小发生了变化，用约等号连接． 三、课堂练习 1．在○里填上“＞”、“＜”或“＝”，说说你是怎样比的？ 58140○62140 70265○120800 ---------------------------------精选公文范文-------------------------- ----------------精选公文范文---------------- 7 35万人○350000人 20万○199999 410200○409300 85万○850001 质疑：①20万 =199999，因为199999的个位到万位每位上都是9，四舍五入后都要向前一位进“1”而万位上是9，再加上进来的1，是20万，所以这两个数相等，这样想对吗？ 学生讨论并归纳①比较大小要用原数比较． ②可把20万写成200000后再与199999比较． 师：那么85万 =850001对吗？ 2．按照从小到大的顺序排列下面各数． 40400 400400 44000 50004 9054 说说你们是怎样进行比较的？ 3．把下面各数改写成用“万”作单位的数． 80000＝（ ） 280000＝（ ） 2800000＝（ ） 4050000＝（ ） 10070000＝（ ） 76410000＝（ ） ---------------------------------精选公文范文-------------------------- ----------------精选公文范文---------------- 8 4．写出横线上面的数，然后省略万位后面的尾数求出近似数． （1）北京西郊大钟寺的一口古钟上有三十万零八十四个字． （2）一个劳动模范退休后，用十多年的时间为国家栽树三十万七千五百棵． 5．思考题：填空 19□785≈20万 20□968≈20万 问：□内可以填入哪些数字？近似数比实际数大还是小？ 四、课堂小结 今天我们都学习了哪些知识？你对哪个内容最感兴趣？为什么？有什么问题吗？ 五、布置作业 1．按照从小到大的顺序排列下面各数． 40400 400400 44000 50004 2．把下面各数写成用“万”作单位的数． 80000 280000 2800000 ---------------------------------精选公文范文-------------------------- ----------------精选公文范文---------------- 9 4050000 10070000 76410000 3．读出下面各数，然后省略万位后面的尾数，求出近似数． 85079 319000 560890 430820 20114536 697010 板书设计 教案点评： 本节课与过去学过的旧知识联系紧密，因此教学过程的设计采用帮助学生回忆有关旧知识，引导学生探索出新方法。 根据本节课的内容，教学中采用边讲边练的形式，对课本中的练习进行适当地指导。最后的思考性练习对本节课所学的求近似数知识，起到进一步巩固和提高的作用。
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