3吆喝1
八年级语文吆喝教案3：有效地利用吆喝技巧,提高语文课堂效率
【导言】吆喝是指在教学过程中，教师用声音或动作等方式来引导或者管理学生的行为和注意力。
在课堂中，有效的吆喝技巧可以大大提高语文课堂的效率和质量，增强学生的课堂参与度以及学习效果。
在八年级语文教学中，如何有效地利用吆喝技巧，成为了教师和学生需要面对的一个关键问题。
本文将探讨在八年级语文教学中，如何有效地利用吆喝技巧，以提高课堂效率和教学质量。
【正文】一、吆喝技巧的作用在八年级语文教学中，吆喝技巧的作用显然。
吆喝技巧可以立即引导学生的注意力，让学生快速进入课堂状态。
吆喝技巧可以让学生积极参与课堂，增强课堂的互动性和学习效果。
吆喝技巧也可以纠正学生的不良习惯，促进学生良好行为的形成。
二、吆喝技巧的分类在实际应用中，吆喝技巧可以分为口头吆喝和动作吆喝两大类。
其中，口头吆喝包括口令式、旗语式、例证式等多种类型，而动作吆喝则包括手势、表情、体位、灯光、背景音乐等方面。
通过熟练掌握这些技巧，教师可以根据不同的教学内容和学生特点，选取最合适的方式进行吆喝，以达到最好的教育效果。
三、八年级语文教学中吆喝技巧的适用在八年级语文教学中，教师可以根据学生的年龄特点和教学内容的难易程度，有针对性地进行吆喝。
具体来说，可以在以下方面尝试：1、语调和音量：语调高低是吆喝技巧中的重要内容，它可以让学生听到动态化的语音，有助于引导学生的注意力。
音量的大小可以根据具体情况来调整，以达到最佳的效果。
2、手势和体位：手势和体位也是吆喝技巧中常用的方式。
教师可以通过手势和体位来引导学生注意到自己的动作，使学生更容易接受课堂内容。
例如：教师可以通过手势和体位来强调某个重要点，以加强学生的理解。
3、旗语式吆喝：旗语式吆喝通常是教师在教学的过程中使用旗子或者牌子表示。
例如，红旗表示要提醒学生注意问题，黄旗表示学生应该停止对话，集中注意力等。
4、以情境式吆喝：情境式吆喝则是通过营造适当的语言氛围来引导学生。
例如，在朗诵课的时候，教师通过鼓掌来表达自己的感受，以带动学生的情感，提高课堂氛围。
3 吆喝 教案1
17.吆喝萧乾学习目标：1.了解旧北京吆喝的内容、作用。
2.整体把握文意，品味语言，感受京城特色的民风民俗。
3.发挥自我创造能力，创造有新意的口头广告。
☆★☆作者简介：萧乾（1910年1月27日――1999年2月10日）原名萧秉乾，生于北京,蒙古族。
世界闻名的记者，卓有成就的翻译家、作家。
主要著译作有《梦之谷》、《人生百味》、《莎士比亚戏剧故事集》、《尤利西斯》等。
一、教师提问：1.本文是什么文体？（散文）2.写的是什么内容？（作者儿时北京街头巷尾经常回荡着的商贩的吆喝声。
）“吆喝”怎样读？（yāo he）二、学习词语:招徕．(lái) 钳．形(qіán) 铁铉．(xuàn) 囿．于(yòu) 隔阂．(hé) 馄饨．．(hún tún)佐．料(zuŏ) 饽饽．．(bō) 小钹．(bó) 雪花酪．(lào) 海棠．(táng) 蘸．(zhàn)兜．里(dōu) 秫秸．．(bí qí) 荞．麦(qiáo) ．．杆(shú jiē gǎn) 卤．煮(lŭ) 山楂．(zhā) 荸荠马趴．(pā) 嘞．(lei)三、默读课文, 思考:（一）、作者介绍了北京的哪些吆喝声？是按照怎样的顺序来介绍的？（二）、他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？（三）、找出本文中的一些过渡句，说说这样过渡的好处。
四、研读课文，整体感知：1、课文主要写了那些吆喝声？这些吆喝声是按什么顺序组织起来的？（要求默读，自我思索）A 、文章的吆喝声林林总总，多而复杂，但作者却介绍得有条有理，总的来说，文章写了作者在北京听到的大多吆喝声，从“我小时侯，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”中可以得知是按时间顺序来安排材料的。
首先从早到晚介绍了“大清早卖早点的-----到了晚上的叫卖声也十分精彩”。
八下语文“读一读,写一写”注音与词语解释
八下“读一读，写一写”注音与词语解释第一课《藤野先生》1绯红fēi hóng 深红色。
2标致biāo zhì漂亮。
这里是反语，用来讽刺。
（外表、风度等接近完美或理想境界,唤起美感上的极大享受的。
）3落第luò dì原指科举时代应试不中。
这里指考试不及格。
4不逊bù xùn 无礼。
逊，谦逊。
（不恭敬,没有礼貌;骄横。
）5诘责jié zé质问并责备。
6托辞tuō cí找借口。
7油光可鉴yóu guāng kě jiàn文中是说头上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
鉴，照。
(油光，形容特别光滑亮泽。
可鉴，清澈得可以照见人。
鉴,这里是照的意思。
)8抑扬顿挫yìyang dùn cuò高低起伏,停顿转折。
形容音乐悦耳动听或文章或诗文可读性强,朗朗上口,音调铿锵有韵。
9深恶痛疾shēn wù tòng jí极端厌恶和痛恨。
也作“深恶痛疾”。
第二课《我的母亲》1翳yì指引起黑睛(角膜)混浊或溃陷的外障眼病以及病变愈后遗留于黑睛的疤痕。
凡眼内、外障眼病所生遮蔽视线影响视力的症状皆可称翳。
2责罚zé fá处罚;惩处。
3气量qì liàng:胸怀,度量。
4质问zhì wèn 根据事实提出疑问;责问。
5广漠guǎng mò广大空旷。
6管束guǎn shù遏制自由行动或言论;约束,使不越轨。
7宽恕kuān shù宽容饶恕。
8文绉绉wén zhōu zhōu形容人言谈、举止文雅的样子。
第三课《我的第一本书》1幽默yōu mò诙谐风趣而又意味深长。
2凄惨qīcǎn凄凉悲惨。
3奥秘ào mì深奥莫测的秘密;奥妙;隐秘。
初三上册第3课吆喝》学案
初三上册第3课《吆喝》学案学习目标1.朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。
2.揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
3.积累词语，结合语境理解其含义。
4.感受京城特色的民风民俗,体验中国地方文化的魅力,做生活的有心人。
一、资料链接。
萧乾（1910—1999），蒙古族，原名萧炳乾，北京人，著名记者、作家、文学翻译家。
1935年毕业于燕京大学后，先后主编天津、上海、香港等地的《大公报·文艺》兼旅行记者。
1939至1942年，任英国伦敦大学东方学院讲师兼《大公报》驻英特派员。
1942至1944年为剑桥大学英国文学系研究生。
1944年后任《大公报》驻英特派员兼战地记者。
1951年加入中国民主同盟。
1953至1955年任《译文》编委，1985年12月被聘任为中央文史研究馆副馆长，1989年4月任馆长。
他是中国作家协会理事，中国翻译家协会理事，全国政协第五、六届委员，第七、八届常委，民盟中央第五、六届常委，民盟中央参议委员会常委、副主任等。
1989年4月，为美国伊斯塔德“国际文学奖”第十届评奖会评审委员。
萧乾是第二次世界大战时我国在欧洲惟一的战地记者。
1995年中国作家协会授予他“抗战胜利者作家纪念牌”。
1990年，80高龄的萧乾和夫人文洁若着手翻译了英国著名意识流小说家詹姆斯·乔伊斯的《尤利西斯》。
二、整体感知1.给下列划线字注音。
招徕( ) 铁铉( ) 囿于( )隔阂( ) 饽饽( ) 秫秸( )商贩( ) 吹嘘( ) 吆喝( )小钹( ) 荸荠( )2.解释下列词语。
囿于：招徕：隔阂：油嘴滑舌：随机应变：3.默读课文，看看作者国围绕着北京的吆喝声介绍了什么，他对北京的吆喝声怀有怎样的感情。
★方法链接：体会作者情感的方法：通过作者描写的对象，抓住文章中一些议论抒情的句子、文章中的一些细节描写和字里行间所蕴含的感情来体会。
人教部编版八年级上册《昆明的雨》字词拼音及解释
16、昆明的雨乍 zhà：1、忽然 : 乍冷乍热。
乍暖还寒。
2、刚，起初 : 新来乍到。
3、张开，鼓起 : 乍着胆子 ( 勉强鼓起勇气 ) 。
4、姓。
辟邪 bìxi é：辟邪即避凶， ' 辟 ' 即 ' 避' ，' 邪' 即 ' 凶 ' 、' 不好 ' 。
指用佛咒等避免或驱除邪祟。
鲜腴 xi ānyú：新鲜肥美。
篱笆 l íba：用竹子、树枝、板皮、芦苇、秫秸、玉米秸或向日葵秸等编成或夹成埋在地上阻拦人或动物通行的障碍物，作用与院墙或校园周围的铁栅栏相同。
篱笆还大量地应用在菜园、场院的周围，圈在菜园周围还起到挡风作用，为蔬菜生长制造小气候环境。
南方称篱笆，北方称杖子 ( 障子 ) 。
格调 gédi ào：（ 1）指风度；仪态。
（2）指文章的风格。
如：格调不高。
吆喝 yāohe： 1. 大声喊叫或叫卖 2. 呼唤 3. 大声驱赶 ; 大声驱逐 ; 喊喝牲口4. 呵斥 ; 喝叫 ; 高声喝叫着偷懒的人暮年 mùni án：晚年 ; 老年。
情味 qíngwèi ：情调；意味。
苔痕 t áih én： . 苔藓滋生之迹。
密匝匝 mìzāzā：非常浓密的样子。
连绵不断 li ánmi ánbùduàn：连绵：连续不断的样子。
形容连续不止，从不中断。
也作“连绵不绝”。
张目结舌 zhāngmùji éshè：睁大眼睛说不出话来，形容人窘迫或惊呆的样子。
第十六课《昆明的雨》一、重点字词注音乍【 zhà】辟邪【 bìxi é】鲜腴【 xi ān y ú】篱笆【l íba 】格调【 gédiào】吆喝【 yāo he】暮年【 mùni án】情味【 qíng wèi 】苔痕【tái hén】密匝匝【 mìz āz ā】连绵不断【li án mi án b ùdu àn】瞠目结舌【ch ēngmùji ésh é】张目结舌鸡枞【 jīc ōng】釉【 yòu】二、重点词语解释乍： 1. 忽然：～冷～热。
八年级语文上册 第3课《吆喝》教学设计 鲁教版
《吆喝》说课设计一、教材分析：《吆喝》是鲁教版八年级上册第一单元的一篇回忆性散文。
本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。
入选这些文章是为了让深受现代文化熏陶的学生了解民风民俗，关注民间文化；在平凡的生活中，感受其中蕴含的无限乐趣；体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果。
《吆喝》一文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。
二、教学目标及重点、难点的设定。
教学目标：1、揣摩品味文章平易而又生动幽默的语言。
2、学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。
3、感受京城特色的民风民俗独特的魅力。
教学重点、难点：1、学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。
2、体味文章蕴含的浓郁的生活情趣，做生活的有心人。
三、教学设想：本文教学中宜引导学生课内外结合，从生活中来到生活中去。
教学时先由生活现象或教学媒体示范，使学生对吆喝有一个比较全面的感性认识，适当增加学生的知识储备与体验。
在自读中品味语言。
学习课文之后适当开展一些活动，加深对文章的认识和兴趣。
四、教法学法：为了贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”的教育理念，我十分重视培养学生自主探究的能力和学习习惯，采取圈点勾画法、交流讨论法、读写结合、情景体验的教学方法，启发学生自主的对课文进行研读，在理解课文的基础上进行创造性的“再创造”，让学生整体动口说动笔写，充分激发学生的主动意识合作学习精神。
五、教学过程（一）情景导入：吆喝，是“生活中的交响曲”，质朴简单但趣味良多。
如果时光倒流，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。
如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐思，那往昔的生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。
设计意图：播放多媒体课件，通过原汁原味的老北京吆喝，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解，让学生直接进行体验。
3 吆喝 教案3
大歇中学远程教育教学应用教案设计课题名称:《吆喝》授课教师:谭新莲班级:八年级2班科目:语文学习目标：知识与能力1、了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构2、合作调查能力、搜集整理能力、创造能力等过程与方法1、上集市搜集、调查、整理如今当地的种种吆喝，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等2、自学讨论法、行动法，情景教学法。
情感态度价值观1、认识.感受.热爱吆喝这门艺术。
2、归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救工作做一点贡献。
媒体资源:1．媒体素材-音频——烤白薯：热乎呃（中央电教馆资源库：语文-初二-人教课标版-下册第四单元-18 吆喝,语文-初二-人教课标版-精品音频素材集-音乐鉴赏）2．媒体素材-音频——小金鱼：仨大一条啊（中央电教馆资源库：语文-初二-人教课标版-下册第四单元-18 吆喝,语文-初二-人教课标版-精品音频素材集-音乐鉴赏）3．媒体素材-图形图像——北京风俗画：卖烤红薯、卖小金鱼（中央电教馆资源库：语文-初二-人教课标版-下册第四单元-18 吆喝）教学过程：一、导入新课如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。
如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的<吆喝>，依旧能引发我们无尽的遐思。
今天，同学们就和老师一起去感受就北京那有趣的吆喝声。
二、检查预习，注音。
招徕( ) 囿于( ) 荸荠( )隔阂( ) 饽饽( ) 秫秸( )商贩( ) 吹嘘( ) 吆喝( )三、整体感知(一).学生默读课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?学生讨论、交流。
明确：在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种戏剧性的艺术。
作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，从中流露出作者对北京的吆喝声怀有一种特殊的感情，那就是愉悦和怀想。
3 吆喝
3 吆喝【基础须知】字词积累寓公：旧时指寄居他乡的退职官僚，这里指流亡国外的有一定地位、声望的人。
招徕(lái)：招揽。
铁铉(xuàn)：状似“U”型的铁器。
囿(yòu)于：局限于、拘泥于。
隔阂(hé)：阻隔不通。
伶俐(líng lì)：聪明灵活。
随机应变：随着情况的变化，掌握时机，灵活应付。
夜宵：夜里吃的酒食、点心等。
饽饽(bō)：方言，指干粮食物。
小钹(bó)：打击乐器。
雪花酪：雪花酪又被戏称“土法冰激凌”,是以前皇宫里的秘制冷食，皇上食后龙颜大悦雪花酪由此得名，后流传至民间，是旧社会穷人孩子能买得起吃得上的零嘴，往往是孩子苦哭哀求，大人挣不过,买一碗雪花酪，全家7、8个孩子分着吃。
蘸：在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来。
秫秸(shú jiē)：去掉穗的高粱杆。
荸荠(bí qí)：多年生草本植物。
通常栽培在水田里，地下球呈扁圆形，老熟后深栗色或枣红色，可供食用。
马趴：身体向前跌倒的样子，就像马趴在地上，四肢着地。
合辙押韵：本文就是指押韵。
【重点梳理】一、作家作品萧乾(1910～1999)，原名萧丙乾，蒙古族。
北京人。
作家、记者、翻译家。
早年毕业于燕京大学。
曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。
1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》（英文)副总编辑《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。
二、文章主旨文章以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味生活中蕴涵的浓郁的情趣。
表达了作者对民俗文化的喜爱眷念之情。
三、课文结构《吆喝》以纯正的就白（北京口语），介绍了旧北京街头小商小贩的各种叫卖吆喝声，富有浓郁的北京地方特色，表达了作者对这种民俗文化的喜爱之情。
第一部分（开头～……脑子快，能随机应变）：由英国人对北京街头招徕顾客的音响分类写起，引出本文的介绍对象——吆喝。
人教版八年级语文下册《吆喝》教案之三
《吆喝》说课稿尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的内容是八年级下册十八课《吆喝》，我说课的流程是：说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发七个方面。
一、说教材《吆喝》是人教版八年级下册第四单元的一篇回忆性散文，本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事。
《吆喝》前承《云南的歌会》、《端午的鸭蛋》，后领《春酒》、《世俗奇人》，它们共同组成了一副副有声有色的民俗风情画卷。
文笔生动、妙趣横生。
《吆喝》用散文的笔法谱写了一曲离我们渐行渐远的“生活交响乐”。
文章通过回忆，以平易而又不乏生动幽默的语言，介绍了老北京街头动人的一景，，往昔生活的片段，人生的种种印象，仿佛都随着这吆喝声鲜活起来，在缓缓地追忆中流露出的是愉悦和怀念，让人不由自主地品味到生活中浓郁的情趣。
新课标要求学生：“欣赏文学作品，要有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，并从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
品味作品中富有表现力的语言。
”民俗是人类文明积淀中一个重要组成部分，关注民俗可以了解民生以及民俗文化，但编者的目的不是让学生去学习吆喝这一艺术，因此，我确立本课的教学目标为：1、知识与能力目标：整体感知课文内容，理清文章思路，学习作者组织材料的技巧2、过程与方法目标：品味语言，感受北京城的民风民俗3、情感态度与价值观目标：体味民俗文化的魅力，激发学生热爱祖国文化的感情二、说学情学习本课，学生对民风民俗的感悟是一大困难，但经过前几篇文章的学习，学生对民俗有了一定的了解，另外初二的学生对写人记事的文章虽有一定的阅读基础，但对文章内容把握的准确度和对文章主题理解的深度上还有待提高，因此，我确定本文的教学重点为：1、把握文章的结构，理解文章内容，2、品味语言，感悟民俗文化。
体验作者在写吆喝时的内在情感是本文的难点。
三、说模式我校的教学模式是“三步五环”高效课堂模式，三步是指“课前预习”、“课内探究”、“课外拓展”三个步骤，五环是指“预习检测”、“自主学习”、“合作探究”、“展示反馈”、“当堂训练”五个环节，按照“自主、合作、探究”的基本模式，从而打造高效课堂。
八年级语文：《吆喝》教案3探究作者的吆喝方式
八年级语文：《吆喝》教案3探究作者的吆喝方式探究作者的吆喝方式在交通不发达的时代，吆喝是人们传递信息与获取服务的最主要途径。
而在《吆喝》一文中，作者巧妙地利用了吆喝的手法，通过对吆喝方式的探究，让读者直观感受到了当时的生活场景，体验到了那份难得的朴实与真诚。
一、了解作者《吆喝》这篇文章的作者是郭沫若。
他是我国著名的诗人、文学家、历史学家和美术家，被誉为“文学巨匠、艺术泰斗”。
他是中国近代文学的代表人物之一，更是新诗运动的先驱。
郭沫若的文学创作风格以其浓郁的爱国主义和革命色彩为特点。
在这篇《吆喝》中，他以一种非常生动的笔法，搭建了一座现实生活与文学人生的桥梁，强烈地传达出了深厚而真实的文学情感。
二、探究作者的吆喝方式1.第一人称视角在《吆喝》中，郭沫若运用了第一人称的叙事方式，从自己的角度来讲述真实的生活场景。
作者用自己的亲身经历，描绘了那个时代的街头巷尾，让读者感受到了那种真实的味道。
比如，“我在吆喝声与嚎叫声之中，循声到了卖牛黄的沈相公的草堆前”。
这里，作者借助细腻而鲜活的叙述方式，让我们仿佛听见了他在嘈杂的街头吆喝声中与沈相公互相呼喊、交流的情景。
2.生动的描写“璀璨灿烂的红映满了城南东路，如万株繁花遍地绽放，流泻着一片银白的灯光。
”在文章中，郭沫若的描写非常生动，让读者感觉到了直观的景象。
比如，在文中提到的城南东路的夜景，用丰富的词汇和生动的形容词，淋漓尽致地展现出灯火通明、热闹非凡的美景。
3.排比句在《吆喝》中，作者还运用排比句的技巧，让文章语言更加的鲜活、形象、饱满，创造出了明亮、快速、夸张的视觉和语言效果:“热面儿烩着汤，炒饭牛子儿放颠口儿，馋哥们儿聚集在摊前，像加入黑社会一样接纳着新来的倒爷。
”这样一个长长的排比句，凸显出吆喝者口头表现力的性质，使得文章更加的具有思想性和感染力。
4.方言的使用在郭沫若的笔下，显然不乏方言，尤其是故乡的方言。
方言的使用，清晰地刻画出了人物的特点和环境的氛围，同时也使得文章具有地域特色，更加接地气。
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吆喝
课型
新授
第课时
总第课时
学习
目标
层次
分层目标
A
学习作巷中的叫卖声。
B
结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗
C
感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。
重点
难点
1．生动幽默的语言。
2．结构安排独特。
板书
设计
吆喝
从早到晚，一年四季----吆喝声不绝
然而重点是写晚上。北京胡同的晚上好不热闹：卖夜宵的，唱话匣子的，用凄厉动人的叫喊讨饭的，真是应有尽有。这一层作者重在写出北京胡同里小贩的叫卖声持续时间之长，种类之多。
五、小结
主要理解北京胡同里小贩们在夜晚发出的各种吆喝，感受京城民俗风情。
六、布置作业
1．研讨与练习二。
2．选用课时作业细节巧练
分层作业布置
(一)学习第一部分。
学生朗读课文第1至3段。
提问：文章开头在写法上有什么特点?重点写什么内容?
学生讨论、交流。
明确：
文章开头在写法上可以说是采用“花开两朵，各表一枝”的方法。作品先将旧北京走街串巷的小贩为招徕顾客而做出的种种音响分作两种：“器乐”和“声乐”，然后重点写“声乐”——各种小贩那醉人的叫卖。
(二)理清文章思路。
明确：
全文共14自然段。可分三大部分。
第一部分(第1至3段)，总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。
第二部分(第4至10段)，具体从两个方面入手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。
第三部分(第11至14段)，介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。
四、学习课文
A
1．研讨与练习二。
B
2．选用课时作业细节巧练
C
教学
反思
本课通过放录音还原老北京街头的吆喝声，使学生兴趣盎然，
朗读课文较积极。本课文生字词较多，掌握起来少显得费力。
明确：
第一层次(4～9)，写从早到晚的吆喝声。
第二层次(10)，写一年四季的吆喝声。
文章这里从两个方面写“吆喝”，作者按时间顺序展开，一天中按从早到晚，一年中按春夏秋冬，条理层次清晰。
提问：
作者写从早到晚的吆喝声，具体写了哪些叫卖声?重点又写了什么?‘
学生阅读课文，找出相关的语句。
明确：
作者从早写到晚。写早晨吆喝卖早点的：大米粥、油炸果的；和新鲜蔬菜的：卖青菜和卖花儿的。写白天卖日用百货和修理各种家具的，这就更热闹了。
教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解。
三、阅读课文．整体感知
四、学习课文
提问：文章开头在写法上有什么特点?重点写什么内容?
五、小结
六、布置作业
一、预习
1．给下列加点字注音。
招徕(1ai2)铁铉(xuan4)囿于(you4)
隔阂(he2)饽饽(bo1)秫秸(shu2jie1)
馄饨喂——开锅!京味京韵
硬面——饽饽魅力无穿
吆喝声介绍行好的——老爷——太太(哎)地方文化
卤煮喂，炸豆腐哟
葫芦儿——冰塔儿
教学
步骤
教师活动
学生活动
一、预习
二、导人
三、阅读课文．整体感知
四、学习课文
五、小结
六、布置作业
一、预习
二、导人
如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的<吆喝>，依旧能引发我们无尽的遐思。
隔阂：彼此情意不通，思想有距离。
吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。
吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。
二、导人
如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的<吆喝>，依旧能引发我们无尽的遐思。
三、阅读课文．整体感知
(一)学生默读课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?
学生讨论、交流。
明确：
在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种“戏剧性”的艺术。作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，从中流露出作者对北京的吆喝声怀有一种特殊的感情，那就是愉悦和怀想。
商贩(fan4)吹嘘(xu1)吆喝(yao1·he)
小钹(bo1)荸荠(bi2 qi2)
2．解释下列词语。
招徕：招揽。
饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。
秫秸：去掉穗的高粱秆。
随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。
合辙押韵：这里指押韵。
油嘴滑舌：形容说话油滑。
囿于：局限于；拘泥于。
教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解。
作者简介：
萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族。北京人。作家、记者、翻译家。早年毕业于燕京大学。曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。
写北京街头各种商贩的叫卖，突出了叫卖者的本事：他们气力足，嗓子脆，口齿伶俐，咬字清楚，还要会现编词儿，脑子快，能随机应变。正因为叫卖者的这些种种特点，很自然地引出下文介绍的各种吆喝声。
(二)学习第二部分。
学生默读课文，这里从两个方面入手写“吆喝”，想想这两个层次如何划分?作者又是按怎样的顺序写的?
学生讨论、交流。