论大学校园文化的亚文化特征及其引领
校园亚文化
校园亚文化对大学生的影响在改革开放不断深化、市场经济飞速发展、信息技术广泛应用的社会背景下，社会价值和文化呈多元化状态。
大学是一个文化大熔炉，各种文化在此汇聚、碰撞。
校园文化也日渐丰富而复杂，对青年学生成长产生的影响越来越大。
这种影响既有积极的正面影响，又有消极的负面影响。
校园亚文化是指由大学生这一特殊群体所普遍拥有的不同于主流文化的价值观念和行为模式。
大学校园亚文化的形成是社会大环境作用的结果与影射，也是大学生个体人生观、价值观的反映，是大学生对社会、国家、人生方方面面的理解与思考[1]。
而校园亚文化作为一种文化观念和文化形态，渗透到教学和生活各个领域，改变和调动着学生的思想和行为。
同时校园亚文化具有多层次性，如何正确认识和引导高校校园亚文化，剥离不良亚文化对大学生价值观念的畸变作用，使其对大学生的个性发展产生积极作用，是高校思想政治教育的重要任务之一。
一、校园亚文化的现状信息文化。
当今社会在强大的信息技术背景下，计算机、电子产品等媒质使信息传递方式发生了根本改变。
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QQ、MSN成了大学生交流的主要载体，手机短信因使用简单、发送方便、便于沟通而备受大学生喜爱。
这些通信手段为大学生搭建了一个新的交流平台和信息获取渠道。
计算机网络的应用更是无处不在，成为人们工作和学习不可或缺的工具。
由于高度信息化的社会传递的信息是未加整合的，信息传递的多样性和复杂性决定了当代大学生接受的不仅有优秀的信息文化，很可能也有不良的信息文化。
短信中不乏低俗、垃圾的内容，网络资源更是参差不齐，良莠共存，网络上充斥着大量色情、暴力和偏激的信息。
网络社区上也是有不少不负责任的、过激的言论。
大学生全方位接触着各种信息文化所渗透的价值观念，其原有的主流文化所形成的价值观念在信息文化的侵蚀下会产生动摇。
信息文化的过度泛滥，会弱化主流文化的权威，使主文化价值观的传递受到阻碍。
流行语文化。
所谓流行语文化是指某一时期在大学生群体中广泛流行某种语汇的文化现象。
学校文化导论－学校文化中的亚文化类型
学校文化中的亚文化类型（一）教师文化在学校教育过程中，教师发挥着主导作用，在学校文化氛围中，教师也起着非常重要的主导作用。
1、教师文化的涵义所谓教师文化，主要是指以教师为主体的一种学校精神现象和文化状况。
教师文化是学校文化的重要组成部分。
从文化学的角度来看，教师文化属于职业文化的范畴。
教师文化与社会的价值观有密切的联系，同时也体现了教师的价值取向、审美意识、社会行为、角色扮演等方面的自我特征。
教师文化对青少年的影响力是潜在而深刻的。
教师的思想观念、个性风格、举止言谈方式、道德修养水准、为人师表身体力行的程度等，都在青少年成长过程中留下深深的烙印，影响学生的思想品德和学习效率。
教师的不同角色特征、人格特征、形象特征等，也会给青少年学生以不同的影响，从而影响学校教育、教学活动的开展，形成教师不同的教学风格，学生不同的学习风格。
2、教师的文化类型从不同的角度可以对教师文化进行不同的划分，一般地说，已有的研究主要是从教师表现出的角色上来划分。
著名教育学者哈格里夫斯（Hargresves，D.）在其《人际关系与教育》一书中把教师在教育中的角色分为三种类型：训狮型（liontamers）、娱乐型（entertainers）、浪漫型（romantics）。
“训狮型”的教师认为教育是教化学生的进程，学生是野性未驯化的“动物”。
教师认为对学生有益的事就是“驱使”他们学习。
教师是他所教学科的专家，他要维护这门学科的标准并把学生提高到所需的水平。
学生的角色就是吸收摆在他面前的知识，在这种教师看来，学校纪律必须严格，考试应该经常进行。
“娱乐型”的教师则不相信学生是愿意学习的，他们认为引导学生学习的最好办法，就是使教材有趣味，因而喜欢用精心设计的所谓“发现法”之类的有趣方法进行教学，并常常使用各种音像技术，用很多时间巡视教室，看学生是否在按主题专心学习。
“浪漫型”教师认为学生天生乐意学习，学习是人的本能，教师的角色就是帮助学生学习，学生应能够自由选择他们所希望学习的内容，课程应由学生与教师共同选择，而不是由教师预先设置。
高校校园文化的特征和作用
人 的才干得到充分发挥。校园文化通过一 系列文化、 特别是制度文化实现规范作用 。 制度文化是指健全的组织机 构，完善 的体 制机制 ， 严密科学的校规校纪 ， 严格 的管理
马奔腾 的激励机制和竞争机制。 在遭遇挫
折 时 不 灰 心 、 气 馁 ， 遇 到 困 难 时 不 退 不 在 缩 、 怕 难 。大 学 校 园文 化 为 师 生 员 工 树 不 立 崇供 力 量 源 泉 和 精 神 动 力 。 （ 规 范 作 用 四） 高 校 校 园 文 化 的 规 范 作 用 是 指 校 园 文 化 对 师 生 员 工 的 行 为 具 有 重 要 的 规 范 约 束 作 用 ， 借 助 高 校 各 种 文 化 因 素 的 影 它 响 力 ， 据 社 会 行 为 方式 ， 大 学 师 生 员工 根 将 的 言 行 规 范 到 学 校 和 社 会 期 望 的 轨 道 上 来 ，它创造适宜 的精神气候和融洽 的学术 氛 围 ，形 成 一种 有 效 的 道 德 力量 和 “ 约 软 束 ” 以消 除心 理 和 情 绪 上 的 自我 干 扰 和 相 ， 互 摩擦 ， 少 内 耗 ， 调 人 际 关 系 ， 每 个 减 协 使
高校 校 园 文 化 的 建 设 和 发 展 ， 旺 与 兴
大学 教师和 青年 大学 生是创 建 高校 校 园文化 的主体 ， 在校园文化价值 取 向上 格 调 高 雅 ， 性 自觉 ， 学 教 师 和 学 生 都 理 大
是知识文 化水平相对较 高；思想活跃 ， 视 野开 阔， 接受 新观 念 、 思想 、 知识 、 在 新 新 新 科 技 等 方面 统 领 社 会 前 沿 ， 在 时 代 前 走
文化 具有使 全体 师生 员工从 内心产 生 出
高 昂斗 志 、 发 进 取 、 奋 精 神 、 气 蓬 勃 奋 振 朝 的 精 神 作 用 、激 发 全 体 成 员 的 使 命 感 、 责
正确认识亚文化现象,合理引导亚文化建设
正确认识亚文化现象,合理引导亚文化建设摘要：大学生的“亚文化”活动在大学生活中占有相当的比重，对校风、学风、校园文化建设起着至关重要的作用。
本文从亚文化的内涵和校园亚文化现象入手，分析了校园亚文化的具体特征及产生的原因，并结合高校实际，提出了加强引导高校亚文化活动的几点措施。
关键词：高等学校校园文化亚文化对策一、亚文化及其内涵亚文化（sub-culture）是指仅为社会上一部分成员所接受或为某一社会群体特有的文化，是与主文化相对而言的。
亚文化通常具备以下几个特点：能够以其自身特征与主文化相区别；至少服从主文化的一部分规则；以与主文化的差异特征而拥有约束自己成员的行为规范；能够支持保持该文化的少数群体实现特定的目标而整体行动；其成员意识到自己与主文化的差异与距离。
二、高校校园亚文化现象目前，高校校园亚文化出现了多样化现象，主要包括短信文化、网络文化、课桌文化、广告文化等。
1．短信文化。
在当今的信息时代，手机短信大量充斥着校园，其中包括各种爱情短信、幽默短信、友情短信、节日祝福短信等。
2．网络文化。
它是指以语言数字化为前提，以互联网络为基础，以电子化传输为依托，以创新和互动为核心，与现实文化密切联系的文化现象，其主要载体是博客、BBS、论坛、QQ等，主要内容是网络语言、网络歌曲、网络文学等。
3．课桌文化。
所谓课桌文化，就是涂鸦文化的一种。
涂鸦的内容复杂，主要包括对学校的一些不满或对一些现象的看法，亦或是一些打油诗，格调低下，粗俗不雅，文化格调不高。
4．广告文化。
学校好多地方都贴满了各式小广告，其中包括考研辅导班、假日兼职、出售二手笔记本、社团活动、自考等信息，内容可谓种类繁多。
三、高校校园亚文化特征高校校园亚文化是由校园特定群体发明、信奉和推行的一种特有的文化价值体系、思维模式和生活方式。
概括讲，校园亚文化群体有以下几个特征：1．自发性。
以相同或相近的年龄、年级，甚至兴趣、爱好、信仰为标志性特征，构成形形色色的亚文化群体。
浅析高校校园亚文化
浅析高校校园亚文化高校校园亚文化是指在高校校园中形成的一种特定的文化现象，包括学生流行的特定音乐、服饰、言谈举止等，以及特定的娱乐活动和社交方式。
这种亚文化既是校园文化的一个重要组成部分，也是学生个性和特点的集中体现。
本文将从音乐、服饰、言谈举止以及娱乐活动和社交方式等方面来浅析高校校园亚文化。
首先，音乐是高校校园亚文化的一大特征。
在校园中，学生们会因为共同的兴趣爱好而聚集在一起，形成特定的音乐社群。
无论是摇滚、流行还是电子音乐，学生们通过分享音乐、制作混音或者组建乐队来表达自己的个性和情感。
他们参与各种校园歌唱比赛，举办迷你音乐会，推动着校园音乐文化的繁荣和发展。
其次，服饰也是高校校园亚文化的重要方面。
学生的服装选择不仅仅是为了满足穿着需求，更是一种对个人品味和审美的表达。
很多学生会对流行的服饰品牌、潮流元素保持关注，追求时尚和个性化的穿着。
例如，一些学生会喜欢穿着文化衫、破洞牛仔裤和运动鞋，彰显个性和青春活力。
言谈举止也是高校校园亚文化中的一个重要方面。
学生们会形成一种特定的用语和交流方式，这些说法和表达方式通常只在校园内流行。
例如，“卷腾”、“挂科”、“男神女神”等词汇已经成为高校学生日常交流的常用词汇。
此外，学生们也会形成一些独特的行为举止，例如高举手机拍照留念、毕业季时裹上校服拍照等。
综上所述，高校校园亚文化是学生群体在校园中形成的一种特定文化现象，包括音乐、服饰、言谈举止以及娱乐活动和社交方式等。
这种亚文化不仅是校园文化的重要组成部分，也是学生们个性和特点的集中体现。
它通过音乐、服饰和行为举止来表达学生的思想、情感和审美追求，同时丰富了学生的校园生活，促进了学生之间的交流和友谊。
高校校园亚文化是一个充满活力和创造力的文化现象，对于塑造学生个性、丰富校园文化具有重要的意义。
亚文化对大学生的影响及引导研究
引导研究》2023-10-29CATALOGUE 目录•研究背景和意义•亚文化对大学生的影响•大学生亚文化现象及分析•引导大学生正确对待亚文化的对策建议•结论与展望01研究背景和意义03亚文化对大学生的思想、行为、生活方式等方面产生了深刻的影响。
研究背景01亚文化现象在当代社会中日益凸显，尤其在大学生群体中表现尤为明显。
02大学生处于人生观、价值观形成的关键时期，容易受到外部环境的影响。
研究意义深入了解亚文化对大学生影响的具体方式和程度。
为高校思想政治教育提供新的视角和方法，提高大学生的思想道德素质。
探讨如何有效地引导大学生正确处理亚文化与主流文化之间的关系。
为社会和谐稳定、文化多元化发展提供理论支持和实践经验。
02亚文化对大学生的影响积极心理亚文化能够满足大学生的多元化心理需求，帮助他们更好地适应社会，增强心理归属感和认同感。
消极心理亚文化也可能导致部分大学生产生消极的自我认同和边缘感，过分追求个性化和与众不同，影响他们的心理健康。
亚文化对大学生的心理影响亚文化鼓励大学生尝试新事物，拓展社交圈子，提高自主性和创新能力。
积极行为亚文化也可能导致大学生产生过度追求时尚、攀比消费等不良行为，甚至违法乱纪。
消极行为亚文化对大学生的行为影响积极影响亚文化能够激发大学生的求知欲和探索精神，促进他们在专业领域外的兴趣爱好和技能提升。
消极影响亚文化也可能导致部分大学生沉迷于虚拟世界，忽视学业，甚至产生厌学情绪，影响学业成绩和未来发展。
亚文化对大学生的学业影响03大学生亚文化现象及分析亚文化现象亚文化是指与主流文化相对而言，具有独特特征和价值观的一种文化现象。
在大学生中，亚文化现象表现为多种形式，如网络游戏、二次元文化、摇滚乐等。
亚文化现象的多样性大学生的亚文化现象具有多样性，不同的群体有着不同的亚文化特征。
例如，一些大学生沉迷于网络游戏，一些人热衷于二次元文化，还有一些人喜欢摇滚乐等。
亚文化现象的成因大学生亚文化现象的形成受到多种因素的影响，如社会环境、家庭教育、同龄人影响等。
试析学生亚文化范文
试析学生亚文化范文学生亚文化是指在大学校园里形成的特殊文化群体，它是大学生们在共同的环境中所表现出的一种生活方式和价值观念的集合。
学生亚文化的特点主要有以下几个方面：多样性、活力、创新和对社会现象的关注。
首先，学生亚文化具有多样性。
由于大学的群体比较庞大，来自不同地区、不同背景的学生汇聚于同一环境中，带来了文化的多样性。
例如，学生会组织、社团活动、文艺演出等都吸引了大量学生的参与，每个学生都有自己独特的兴趣和特长，这使得学生亚文化更加丰富多样。
其次，学生亚文化充满活力。
大学校园是学子们追求梦想、实现自我价值的舞台，学生们充满了朝气蓬勃、激情四溢的态度。
他们不断追求新的知识和技能，积极参与各种活动，锻炼自己的能力，展示自己的风采。
第三，学生亚文化具有创新性。
大学生们在求学的过程中会遇到各种各样的挑战和困难，他们会通过自己的智慧和努力寻找解决问题的方法。
学生们经常会在校园里组织一些富有创意和个性化的活动，例如创业比赛、科技竞赛等，这不仅帮助学生拓宽视野，锻炼能力，还推动了社会的进步和发展。
最后，学生亚文化对社会现象的关注。
大学生一代是当代社会的中坚力量，他们对社会问题有着极高的敏感度，并且对社会不公平事件、环境保护、公益事业等表现出积极关注和参与。
许多学生组织了各种社会实践活动，例如支教、义卖等，帮助那些需要帮助的人们，传递着正能量。
学生亚文化的形成和发展离不开学校的培养和引导。
学校作为学生亚文化的土壤，必须提供良好的环境和条件，鼓励学生们全面发展，培养他们的创新思维和实践能力。
学校应该注重培养学生的创新能力，为学生提供创新的平台，例如科研项目、创业指导等，使其在学术研究和实践创新方面有更多的机会和空间。
在学生亚文化的建设中，学生们也需要主动承担一定的责任。
他们应该积极参与校园活动，表达自己的观点，并支持和帮助其他人实现他们的梦想。
通过积极的互动和交流，学生们可以激发出更多的创新思路和活力，形成更为丰富和多元的学生亚文化。
时代网络亚文化的校园影响及管理策略
过度沉迷于网络亚文化可能影响学生的学 习成绩，导致学习动力下降、注意力不集 中等问题。
对教师的影响
教育方式
教师需要适应网络亚文化的影 响，调整教育方式，引导学生
正确对待网络信息。
师生关系
教师需要理解学生的网络行为 ，建立良好的师生关系，促进 有效沟通。
专业素养
教师需要提高自身的专业素养 ，以应对网络亚文化带来的挑 战和机遇。
。
培养网络道德素养
加强网络道德教育，引导学生树 立正确的网络价值观，自觉遵守 网络道德规范，营造文明、健康
的网络环境。
04
案例分析
成功的管理案例
成功案例一
某高校通过建立网络舆情监测机制，及时发现和引导校园网络亚文化中的积极因素，成功地营造了健 康的网络文化氛围。
成功案例二
某大学通过开展丰富多彩的线上线下活动，吸引学生积极参与，有效引导了校园网络亚文化的发展方 向。
时代网络亚文化的影响力
对校园文化的影响
网络亚文化对校园文化产 生了深刻的影响，改变了 学生的价值观、行为模式 和生活方式。
对社会文化的影响
网络亚文化对社会文化产 生了广泛的影响，推动了 社会文化的多元化和个性 化发展。
对个体发展的影响
网络亚文化对个体发展产 生了积极的影响，提供了 更多的自我表达和自我实 现的机会。
时代网络亚文化的校园影响 及管理策略
汇报人： 2024-01-11
目录
• 时代网络亚文化概述 • 时代网络亚文化对校园的影响 • 管理策略 • 案例分析 • 结论与展望
01
时代网络亚文化概述
定义与特点
定义
时代网络亚文化是指在网络时代背景 下，由年轻人群所形成的具有独特价 值观、行为模式和生活方式的文化现 象。
[亚文化,对大,价值观]大学校园亚文化对大学生价值观影响的调查与分析
而在调查中我们发现，对于您有没有在校园中进行过涂鸦这一问题，有将近五分之四的学生承认自己也进行过类似的涂鸦活动，这说明大学校园的涂鸦是无处不在的。在我们设置的对于涂鸦原因的问题，选打发时间和看见别人也这样做的占了大多数，而在调查中我们发现，很多学生也承认自己进行过类似的涂鸦活动。部分学生进行涂鸦的原因主要是两个：一是看到曾有人已写过，所以觉得就跟着写，认为再写一点也是无可厚非的。另一个是觉得上课很无聊，或者感觉压抑，通过这个方式在宣泄自己的情绪，打发时间。
大学校园亚文化对大学生价值观影响的调查与分析
【摘 要】价值观是指人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成的对事物价值的总的看法和根本观点。校园亚文化作为不同于校园主流文化的价值观念和行为模式，对大学生的价值观产生着重要的影响。文章从校园亚文化的现状入手，就其对大学生价值观的形成产生的影响进行了分析，并就如何引导校园亚文化对大学生价值观的形成产生积极作用提出了看法。
二、大学生校园亚文化的主要表现形态
本文采取了调查问卷形式，辅之以文献研究和参与观察。调查地点选在了江苏大学，问卷共发放300份，收回284份。回收率94.7%，基本符合研究的要求。本文以问卷调查为基础，结合部分的文献资料，从现状及影响两方面进行分析总结，引导校园亚文化对大学生的价值观形成起积极的作用。
作为大学校园亚文化的组成部分的群体文化，更多的体现的是大学校园的生活和日常交往，现代大学生的群体意识与观念并不是那么的深刻，当群体的利益与自身的利益相冲突时，如果自身的利益不是那么重要，那么必然选择的是群体利益。很多当代大学生对于群体文化的理解并不是那么透彻，他们的群体观念已经逐渐淡漠，有时候群体只是一个可有可无的形式。责任，已不再具有群体意义和道德评判，转而呈现出一种个体性――对于国家、民族、社会的责任都转化为对于自我的责任。大学生群体自觉将责任与前途等同起来，将义务与道德私有化。从一种潜意识里的责任承担到一种潜意识里的理性选择，此时的群体已经被他们所忽略，他们选择了对于自己最有利的一方面。
校园亚文化浅析
校园亚文化浅析为了进一步加强高校校园文化建设，作为高校校园文化的重要组成部分的校园亚文化成为亟待研究的课题。
高校校园亚文化的研究范围、建设措施与广大师生的日常生活联系更为密切，对师生的思想和行动的影响更大，高校校园亚文化研究有利于我们将关注点转到关注“人”上来。
一、高校校园亚文化的特征相对于高校校园主文化和反文化，高校校园亚文化具有以下的特点：1、高校校园亚文化不是处于主流地位的文化。
有一种观点认为，高校校园亚文化是高校校园主文化（dominant culture）的一个分支，是主文化的组成部分，这种观点只看到了高校校园亚文化与主文化的一致性，没有看到高校校园亚文化还有与主文化区别的一面。
从属于主文化或与主文化一致的情况，是因为亚文化是一个相对的概念，从结构的角度，如把高校校园文化视为主文化，那么不同类型的高校有自己的特点，形成自己的亚文化；以某种类型的高校的校园文化为主文化，那么该高校内部不同的群体形成自己的亚文化，如青年的、老年的、男人的、女人的亚文化。
从主文化与亚文化的区别来说，在特定的条件下，主文化就是主文化，亚文化就是亚文化，决不能模糊两者的界限。
2、高校校园亚文化多属于少数人组成的群体的文化，不代表个人的行为或观念。
有一种观点认为主文化与亚文化的区别不能简单地以奉行人数多少来判断，某种文化在一定时期尽管被多数人奉行，也仍有可能属于亚文化，这种观点可能是不正确的。
苏茜·奥布赖恩、伊莫瑞·西泽曼在《大众文化》一书中明确指出：亚文化总是代表少数对抗多数。
高校校园亚文化是代表了高校内部小群体的一种亚文化意识。
少数人奉行的文化不一定是亚文化，但亚文化一定属于少数人。
3、高校校园亚文化是动态的文化。
高校校园亚文化既给校园文化带来了冲击力与活力，有时候，高校校园亚文化甚至会成为主文化的前奏，过去的亚文化成为今天的主文化，今天的亚文化与有可能成为未来的主文化。
二、高校校园亚文化的层次高校校园亚文化从形态上可以分为物质态高校校园亚文化、观念态高校校园亚文化、行为态高校校园亚文化等三个层次。
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动 》 １７ ） 《 俗 文 化 》 １ ７ ） 赫 布 迪 奇 的 《 文 化 ： （９ ７ 和 世 （９ ８ ， 亚 风
格 的 意 义 》 １７ ） 此 后 ， 管 争 论 与 批 评 不 断 ， 文 化 概 （ ９９ 。 尽 亚
念（ 或观 念 ） 许 多 学科 领 域被 广 泛运 用 ， 在 与英 国当代 文 化
在 一 起 ， 此 没 有 一 个 亚 文 化 的 纯 抽 象 的 定 义 表 述 。 关 于 因 亚 文 化 概 念 稍 微 像 定 义 一 点 的 表 述 ， 是 １ ７ 年 克 拉 克 等 还 ９６
人 最 初 在 《 文 化 、 化 和 阶 级 》 文 中 的 表 述 。 该 文 认 亚 文 一 为 ， 文 化 是 “ 系 统 — — 更 小 、 地 方 化 和 更 具 差 异 性 的 亚 亚 更 结 构 ， 处 于 更 大 的 文 化 网 状 系 统 中 这 个 部 分 或 那 个 部 分 它
些更 小 的单 元 或 许 通 过 与 更 大 的 文化 发 生 对 抗 关 系而 存
在 。 当 我 们 说 “ 方 文 化 ” “ 方 文 化 ” 只 是 一 种 宽 泛 东 或 两 时
从 广 义 上 说 ， 文 化 被 定 义 为 一 个 十 分 广 泛 的 文 化 的 亚
亚 群 体 。 １７ ９ ６年英 罔当 代文 化 研 究 中心 的克 拉 克 （ ｌｒｅ Ｃ ａｋ ，
研 究 中 心 一 样 在 文 化 研 究 领 域 产 生 着 重 大 影 响 。 当 代 文 化 研 究 大 师 威 廉 斯 认 为 当 代 对 文 化 一 词 在 三 种 意 义 上 使 用 ， 艺 术 和 艺 术 活 动 ， 得 的 、 先 是 一 种 特 殊 生 活 方 式 即 习 首 的 符 号 的 特 质 ， 为 发 展 过 程 的 文 化 。 当 代 文 化 研 究 中 心 作 。 研 究 的 亚 文 化 ， 要 是 在 威 廉 斯 三 种 文 化 意 义 中 的 前 两 种 主
之 内” 。不 过 ， 文 化 概念 所 包 括 的 主要 内涵 是 明确 的 。 ］ 亚
二 、 学 校 园 文 化 的 亚 文 化 特 征 大
关 键 词 ： 学校 园 文 化 ； 文 化 ； 会 主 义 核 心 价 值 体 系 大 亚 社 中图 分类 号 ： ６０ Ｇ ４ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ７ ５ ６ （０ ０ １ — ０ ７ ０ １０ — ９ ８ ２ １ ）０ ０ ５ — ３
一
、
亚 文 化 概 念 及 特 征
文化 概念 就是 这样 。
意 义上 的研 究 。不过 ， 们 主要 关 注 的亚 文化 群体 是 青 年 他 亚 文化 群 体 ， 此 ， 常 他们 所 研 究 的亚 文 化 是 青 年亚 文 因 通
化 。 亚 文 化 作 为 概 念 的 界 定 一 般 与 具 体 的 研 究 对 象 结 合
行解读 ， 同时 这些 解 读 又 常常 忽 略亚 文化 对 于它 的参与 者
的重要 意 义。
由于 亚 文化 与 青年 研 究有 着 特 别ห้องสมุดไป่ตู้紧密 的关 系 ， 在我 国
亚 文 化 概 念 首 先 是 在 与 青 年 学 生 紧 密 联 系 的 教 育 领 域 产
生 影 响 。 ２ 世 纪 ９ 年 代 初 ， 周 教 育 文 化 学 的 研 究 就 给 出 ０ Ｏ 我 了 比 较 明 确 的 亚 文 化 概 念 。 随 后 ， 文 化 概 念 在 我 国 迅 速 亚 被 运 用 到 文 学 、 学 、 术 等 其 他 学 科 研 究 领 域 。 我 圉 对 哲 艺 亚 文 化 的概 念 主要 是 从 这 几 方 面 来 定 义 的 。一 是 从 文化 特 殊 性 定 义 ， 是 从 亚 文 化 性 质 定 义 ， 此 有 人 把 亚 文 化 二 由 当 作 “ 文 化 ” 三 是 从 文 化 群 体 定 义 ， 育 文 化 学 中 的 亚 反 ， 教
文 化 的 分 析 都 是 针 对 具 体 文 化 主 题 的 分 析 ， 时 对 任 何 亚 同 文 化 意 义 又 都 可 以 提 出 不 同 的 阐 释 ； 何 文 化 理 论 用 于 亚 任 文 化 研 究 时 都 力 图 注 意 从 被 研 究 的 亚 文 化 的 身 份 出 发 进
的抽 象 概念 ， 化 的存 在事 实 上 是与 特定 的地域 、 论 、 文 理 传
统 或 民 族 等 不 可 分 割 地 结 合 在 一 起 的 ， 是 说 文 化 事 实 上 即
是分 化 的。 再 次 ， 文 化 研 究 是 一 个 多 方 面 的 矛 盾 集 合 。 任 何 亚 亚
Ｊ） 人 出 版 的 论 文 集 《 过 仪 式 进 行 抵 抗 》 首 先 提 出 “ ．等 通 中 亚 文 化 （ ｕ ｃ ｌ ｒ） 概 念 ”。 随 后 几 年 里 ， 中 心 又 先 后 出 Ｓ ｂ ｕｔ ｅ ” ｕ 该 版 了 三 本 很 有 影 响 的 专 著 ， 一 步 奠 定 了 亚 文 化 研 究 的 重 进 要 性 和 影 响 的 广 泛 性 的 基 础 。 它 们 是 威 利 斯 的 《 习 劳 学
校 园 文 化
论 交 棱 目文 盼亚变 特征震 英 领
口 毛 殊 凡
摘 要 ： 文 化 是 一 个 十 分 广 泛 的 文 化 的 亚 群 体 ， 内 涵 主 要 体 现 在 三 方 面 ： 是 它 与 权 力 和 斗 争 结 合 ； 亚 其 一 二 是 它 把 更 广 泛 的 文 化 形 式 划 分 为 更 小 的 单 元 ； 是 它 是 一 个 多 方 面 的 矛 盾 集 合 。 大 学 校 园 文 化 具 有 亚 文 化 特 三 征 。 因此 ， 须 坚 持 以 社 会 主 义 核 心 价 值 体 系 引 领 大 学 校 园 文 化 建 设 。 必