《京剧趣谈》名师教学设计
《京剧趣谈》教案2024-2025学年部编版语文六年级上册
京剧趣谈教学目标：1.借助语言文字，初步了解京剧的表现形式，感受京剧艺术之美。
2.借助语言文字，结合阅读经历、生活体验等展开想象，体会艺术之美。
教学板块：一、课题导入，发现“趣”1.（出示课题，标记“趣”字）京剧到底“趣”在哪里呢？快速默读课文，寻找相关的语句。
2.学生汇报，教师出示相关的语句，引导学生读正确。
小结：通过交流，我们发现，作者是通过介绍马鞭和亮相这两种艺术形式来表现京剧之趣的。
（板书：马鞭亮相）二、细读“马鞭”，赏“虚实”1.（出示语句）小组成员合作交流，填写导图。
同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂，可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。
2.小组展示交流，教师相机出示《昭君出塞》的相关片段。
小结：京剧善于利用道具来虚拟生活中的真实场景，这样的艺术手法，我们把它称为虚实相生。
（板书：虚实相生）3.学生发现并交流课文中的“纳鞋底”“酒宴”“喝豆汁”中虚实相生之趣。
4.那么你们能不能来想象一下纳鞋底这个有趣的场景呢？学生借助学习单，发挥想象，写一写“纳鞋底”的场景。
⑴学生填写学习单，教师巡视指导。
⑴全班交流分享，学生点评场景中的“虚实”之趣。
小结：借助文字，发挥想象，我们感受到了京剧道具虚实相生的艺术之美。
三、略学“亮相”，观“动静”1.那么“亮相”之趣又体现在哪儿呢？（教师出示学习要求）2.学生默读《亮相》，找出跟“亮相”有关的场景，合作表演。
3.请两组同桌分别表演“动态”和“静态”的亮相，其他同学对照课文资料进行点评，教师随机提炼亮相的特点。
（板书：“动静结合”）四、剧目推介，谈“收获”（出示经典剧目和剧照）学生边欣赏边说说自己看懂了什么，加深对京剧“虚实相生”“动静结合”的艺术之美的印象。
板书：24.京剧趣谈马鞭亮相虚实相生动静结合。
第24课《京剧趣谈》(教学设计)2024-2025学年统编版语文六年级上册
24京剧趣谈教学目标1.有感情地朗读课文，了解京剧有哪些艺术特色。
2.想象马鞭和亮相在京剧舞台上的运用，体会京剧艺术的魅力。
【语文要素】3.学习课文，了解京剧更多的奥秘，激发学生对传统文化艺术的热爱，培养鉴赏京剧艺术的能力。
教学重难点教学重点：1.有感情地朗读课文，了解京剧有哪些奥秘及艺术特色。
体会课文表达的条理性。
2.激发学生对传统文化艺术的热爱，充分感受京剧艺术的魅力。
教学难点：可以展开想象，感受京剧艺术的魅力。
教材分析本文是一篇介绍京剧的文艺普及性文章，由《马鞭》和《亮相》两篇小短文组成，主要介绍了京剧中的道具使用和表演形式方面的一些特点。
《马鞭》共3个自然段。
第1自然段主要介绍了马鞭这个实在的道具。
首先讲了马鞭成为舞台道具的原因——京剧遭遇舞台上无法表演骑马的尴尬。
然后着重讲述马鞭是如何“无比漂亮”地解决了这个“尴尬”：一是马鞭这种表演方式十分符合中国的美学；二是马鞭给演员以无穷无尽的表演自由；三是马鞭本身具备一种装饰的美，而且形成了一套约定俗成的方法。
第2、3自然段，从马鞭这种道具拓展开去，举例介绍了实在的道具——鞋底、酒壶酒杯，以及虚拟的道具——针线、酒水、饭菜等，进一步说明了京剧虚实结合、虚实相生的特点。
《亮相》也是3个自然段。
第1、2自然段具体生动地介绍了静态亮相，第3自然段介绍了动态亮相，通过这两种亮相形式的介绍，说明了京剧表演动静结合的特点。
课文在进行介绍说明时，语言文字非常通俗易懂、生动有趣，比如：“双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了!”，再如：“胜利一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器(刀或枪)耍了个风雨不透。
这，哪里还是戏剧？这，不是太像杂技了吗?”这样的语言文字，读来非常亲切，非常引人入胜。
学习本篇课文，要抓住课题中的一个“趣”字：一方面让学生了解京剧，感受京剧表演的有趣，无论是课文《马鞭》部分介绍京剧表演的道具，还是《亮相》部分介绍京剧表演的表演形式，都让人感到原来京剧表演艺术是很有趣的；二是体会语言文字的有趣，作者语言幽默风趣，把高雅的京剧艺术介绍得通俗易懂，令人印象深刻。
《京剧趣谈》教学设计 【完整版】
《京剧趣谈》教学设计一、谈话导入新课说起中国的国粹，同学们可能会想到中国书法、国画、中医、武术。
当然还有一种国粹是我们今天所要学习的内容，京剧。
虽然平时在生活中极为少见，但京剧确是我国文化传统的艺术瑰宝，具有很高的艺术地位。
这节课，我们就走近京剧，了解一下京剧的魅力所在。
我们都说一篇带有艺术感的文章一定要通过读才能感悟其中的精华。
接下来请同学们选择自己喜欢的方式来读课文，了解文章大意。
注意：1、读准字音2、快速圈画文中所提供的重点信息。
时间为4分钟。
（细心的同学可能发现了，凡带小标题的文章，中心已经明了透彻。
显而易见，这篇文章所讲述的是京剧中的两种表现形式，他们分别是板书：马鞭和亮相）刚才我们读了课文，京剧给大家的初步感觉用一个字来形容下。
（趣）那京剧的有趣之处到底体现在哪里呢让我们将目光投入到课文的第一部分，请同学们自主学习，默读马鞭部分的内容，并思考屏幕上给出的三个问题。
时间是5分钟。
二、细读课文（第一部分）、自主学习1．京剧表演中的“马鞭”是如何产生的“马鞭”的出现是为了解决骑马在舞台上没办法表现的尴尬。
（通俗一点讲，就是说舞台方圆太小，马无法驰骋，所以想要找一样东西来代替，而“马鞭”就是比较适合的）2．“马鞭”这种表现形式有什么作用（变换种说法，有怎样的效果。
当你们无法用自己的语言进行概括的时候，最简单的办法是什么从文中寻找答案）又具有怎样的魅力呢作用：巨大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。
（表演的非常形象生动）魅力：给演员们无穷无尽的表演自由。
（魅力换言之，吸引你的地方在哪儿说说看，是怎么个自由法读读这个句子约定俗成：某种事物的名称或社会习惯，经过了长期的社会实践而被公认，并且沿用至今。
举例子：尊老爱幼是约定俗成的行为习惯）让我们再回到课文中来，3．马鞭是实在的道具，京剧中还有哪些道具它们又有什么有趣之处1、《拾玉镯》中小姑娘纳鞋底用的针线是虚的。
2、宴席上举杯喝酒是虚的。
京剧趣谈 教案
京剧趣谈教案教学目标：1. 知识与技能：了解京剧的起源、特点、艺术成就以及京剧行当等相关知识，掌握京剧的欣赏方法和技巧。
2. 过程与方法：通过观看京剧视频、聆听京剧唱腔等方式，提高学生对京剧的感受力和审美能力，感受京剧的魅力。
3. 情感态度与价值观：让学生感受传统文化的韵味，培养学生对传统文化的热爱和认同感，提高学生的文化素养和艺术素养。
教学重难点：1. 教学重点：京剧的特点和行当。
2. 教学难点：京剧的欣赏方法和技巧。
教学过程：一、导入激趣1. 播放《说唱脸谱》歌曲视频，让学生欣赏歌曲中蕴含的京剧元素。
2. 提问：同学们，你们知道这首歌曲中蕴含了哪些京剧元素吗？3. 学生回答，教师总结：这首歌曲中蕴含了京剧的唱腔、脸谱、服饰等元素，让我们感受到了京剧的独特魅力。
今天，我们就来学习一篇关于京剧的文章——《京剧趣谈》。
二、初读感知1. 学生自由朗读课文，圈画出不认识的字词，借助工具书解决。
2. 教师范读课文，学生注意听准字音和节奏。
3. 学生齐读课文，注意读准字音和节奏。
三、精读领悟1. 教师引导学生思考：京剧有哪些特点？2. 学生回答，教师总结：京剧有四个特点：一是综合性，二是虚拟性，三是程式性，四是写意性。
3. 教师引导学生思考：京剧的行当有哪些？4. 学生回答，教师总结：京剧的行当有生、旦、净、丑四种。
5. 教师引导学生思考：京剧的唱腔有哪些特点？6. 学生回答，教师总结：京剧的唱腔有西皮、二黄两种，西皮唱腔高亢激昂，二黄唱腔沉稳浑厚。
四、拓展延伸1. 教师播放京剧《三岔口》视频，学生欣赏京剧表演。
2. 教师引导学生思考：京剧的表演有哪些特点？3. 学生回答，教师总结：京剧的表演有四个特点：一是唱、念、做、打，二是手、眼、身、法、步，三是唱、做、念、打，四是手、眼、身、法、步。
4. 教师引导学生思考：京剧的服饰有哪些特点？5. 学生回答，教师总结：京剧的服饰有蟒、帔、褶、靠四种，蟒是帝王将相穿的，帔是官员穿的，褶是平民百姓穿的，靠是武将穿的。
部编版六年级语文上册第23课《京剧趣谈》优秀教案
（1）京剧表演骑马时，为什么不用真马？（2）京剧表演中，用什么道具来表演骑马？（3）演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么好处？（4）作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了哪两个例子？2．小组交流，明确问题答案。
3.指名汇报，教师点拨指导：舞台方圆太小，马无法驰骋，所以只能找一样东西来替代，马鞭是比较合适的。
（板书：虚拟）演员手拿马鞭，骑马人特定和优美的姿态能鲜明地表现出来，演员有无穷无尽的表演自由，随心所欲，不受限制。
（板书：马鞭）作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了两个例子，一个是《拾玉镯》中小姑娘绱鞋底用的线是虚的，一个是宴席上举杯喝酒是虚的。
（板书：绱鞋底举杯饮酒）3．全班交流，了解用马鞭虚拟表演的特点。
四、感知表达特点1．自由读《马鞭》部分，思考作者由马鞭说起，为的是说明京剧表演中的什么特色。
2．读第二、三自然段，用简洁的语言分别写出这两个自然段的意思。
（二、演员表演绱鞋底，针线都是虚的，但感觉可以使用。
三、演员表演举杯喝酒，实际上并不真喝。
）3．作者说京剧中还有一些虚拟的道具，一样感觉可以使用时，用了什么说明方法？（举例子，一是绱鞋底，二是举杯喝酒。
）4．京剧欣赏，看表演领悟京剧表演的艺术特色。
（1）多媒体播放：【课件4】京剧中骑马、绱鞋底、举杯饮酒的图片。
（2）学生谈观看后的体会。
五、体会表演特点1．出示学习要求：学生自学解决提出的问题，可以促使学生认真阅读，提高学生解决问题的能力和自学能力。
出示课件，学生欣赏京剧片段，感性认识与理性认识结合，可以加深对相应部分文字的理默读《亮相》部分，要求读懂这部分内容后，把重点讲给 别人听。
注意讲清楚：（1）这一部分讲了京剧表演中哪两种奇特场面？（2）这两种表演有什么好处？2．创设情境，运用方法，讲给别人听。
3．师生评议。
（板书：亮相 静止 杂技）4.片段欣赏，体会好处。
多媒体播放： 【课件 5】相关的京剧片段 ，学生结合文字 描述体会这种表演方法的好处。
部编版语文六年级上册京剧趣谈教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级上册京剧趣谈教学设计（精选３篇）〖部编版语文六年级上册京剧趣谈教学设计第【1】篇〗六年级语文京剧趣谈教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的六年级语文京剧趣谈教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
学习目标：1.学习本课中“驰骋、尴尬、虚拟”等几个词语。
2.朗读课文，了解课文介绍的京剧表演的特点及运用的说明方法。
3.体会京剧的艺术特色。
教学过程：一、揭示课题，激发兴趣。
1.同学们，你们喜欢京剧吗？说一说你喜欢的京剧名段吧。
2.教师板书课题点明“趣谈”。
“趣谈”是什么意思3.“京剧趣谈”是什么意思看到这个题目你想提出什么问题教师抓住学生的质疑，进一步启发学生学习课文的'兴趣：学习课文后我们就明白了。
二、自学生字，读顺课文。
1.读课文，在文中画出新词及不理解的词。
不理解的词可在小组内解决，也可查字典解决。
运用自己喜欢的方法，记住词语。
2.巩固练习，教师可出示小黑板或投影片，检查学生理解词语的情况。
3.再读一遍课文。
看看还有哪些词语的意思不理解，把它画出来，提出来和同学们讨论。
教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。
4.指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。
三、初读课文，了解大意。
学生读书思考：课文向我们介绍了京剧的哪几种艺术特色（一是利用虚拟的道具能表演得具有神韵，二是奇特的亮相表演能带给人无限的想象空间）四、重点讲读，体会写法。
1.老师导语引入：作为戏曲表演，要在舞台上展示各种生活场景。
但是，舞台的空间总是有限的，要表现骑马的一个场景，应该怎样来实现呢？请同学们读课文的第一自然段，回答这个问题。
2.用虚拟的马鞭来表现骑马，成功吗？学生汇报，教师点拨指导：演员用马鞭来表演骑马很成功。
语文六年级上册《京剧趣谈》教案
课题：23、京剧趣谈主备教师：执教教师：
1．课文从哪两个角度讲了京剧表演的特点？要求读准每个字的字音。
看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。
2．出示词语认读：
驰骋尴尬虚拟高扬低垂装饰约定俗成
绱鞋底酒宴唯恐不可开交戛然而止越发
三、了解京剧特点
1出示第一部分《马鞭》学习要求。
默读课文第一部分，回答下列问题：
（1）京剧表演骑马时，为什么不用真马？
（2）京剧表演中，用什么道具来表演骑马？
（3）演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么好处？
（4）作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了哪两个例子？
2．小组交流，明确问题答案。
3．全班交流，了解用马鞭虚拟表演的特点。
这节课，我们就走近京剧，了解一下京剧的艺术特色（出示课题板书课题: 京剧趣谈）齐读课题。
二、读通读准课文
请同学们带着这样的问题自由通读全文。
2．出示词语认读：
三、了解京剧特：
3.指名汇报，教师点拨指导：
舞台方圆太小，马无法驰骋，所以只能找一样东西来替代，马鞭是比较合适的。
（板书：虚拟）演员手拿马鞭，骑马人特定和优美的姿态能鲜明地表现出来，演员有无穷无尽的表演自由，随心所欲，不受限制。
（板书：马鞭）
作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了两个例子，一个是《拾玉镯》中小姑娘绱鞋底用的线是虚的，一个是宴席上举杯喝酒是虚的。
（板书：绱鞋底举杯饮酒）四、感知表达特点
演员表演绱鞋底，针线都是虚的，但感觉可以使用。
演员表演举杯喝酒，实际上并不真喝。
《京剧趣谈》教案
《京剧趣谈》教案配套习题一、积累与运用。
(35分)1.看拼音,写词语。
(6分)2.下列加点字的注音完全正确的一项是( )(2分)A.绝弦．(xián ) 谬．误(miào ) 霎．时间(chà)B.奴．婢(nú) 处．士(chǔ) 入场券．(juàn )C.恬．静(tián ) 仿佛．(fú) 莱．茵河(lái )D.尴．尬(jiān ) 拊．掌(fǔ) 拾玉镯．(zhuó)3.下列词语书写有误的一项是( )(2分)A.幽美 优美B.景像 图像C.曝晒 一曝十寒D.陶醉 熏陶4.下列各项中两句话所表达的意思不同的一项是( )(2分)A.妈妈不告诉我,我不会知道。
妈妈告诉我,我才知道。
B.这是李明的家。
难道这不是李明的家吗?C.没有一个人不喜欢桂林的山水。
人们都喜欢桂林的山水。
D.他不能不说出真相。
难道他说出真相了吗?5.下列各句中没有语病的一项是( )(2分)A.小红因为唱歌很动听,所以跳舞很美妙。
B.老师夸耀我们班纪律好。
C.他焦急地看看天,又看看我,说:“我背你走!”D.是否坚持锻炼,是健康的保障。
6.给下列加点的字选择正确的解释。
(3分)(1)伯牙鼓．琴()A.一种打击乐器B.发动;振奋C.弹(2)终身不复．鼓琴()A.重复B.恢复C.再(3)汤汤．．乎若流水()A.热水,开水B.食物煮后所得的汁水C.水流大而急的样子7.依次填入句子中的词语,最恰当的一项是()(2分)(1)一天夜晚,他在的小路上散步,听到断断续续的钢琴声。
(2)皎洁的月光照着古朴的小镇,让这里的夜晚显得分外的。
(3)月光正照在她那的脸上。
(4)哀悼仪式开始了,烈士墓前一片。
A.幽静恬静安静宁静B.寂静恬静安静肃静C.幽静宁静恬静肃静D.肃静寂静平静安静8.把下列词语补充完整,并填空。
(4分)余音()()()()生花巧夺()()()妙()肖(1)这件珍贵的艺术品真可谓是。
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《京剧趣谈》名师教学设计
一、课前解析
《京剧趣谈》由两篇小短文组成，分别是《马鞭》和《亮相》，介绍了京剧表演艺术上的
道具和表演形式，具有虚实相生、动静结合的特点。
关注学习任务：作为略读课文，主要解决课题之下的学习任务。一是给学生提示关注京
剧脸谱；二是谈谈自己对京剧的了解；三是课下看京剧，与同学交流。提示除了掌握课文内
容外，还应对京剧的文化适当了解。
关注表达方法：两篇短文多次运用了分类别、举例子等方法，以马鞭、针线、酒壶酒杯
作为道具的例子，以亮相的具体动作作为表演形式的例子，具体生动，非常具有画面感。
二、教学目标
1.默读课文，说出自己对京剧的了解。
2.展开想象，感受京剧艺术的魅力。
三、教学重点
能说出自己对京剧的了解，可以展开想象，感受京剧艺术的魅力。
四、教学准备
多媒体课件
五、课时安排
1课时
【课时目标】
1.默读课文，说出自己对京剧的了解。
2.展开想象，感受京剧艺术的魅力。
【教学过程】
一、游戏导入，分享资料。
1.教师过渡：前几节课我们既感受了音乐和名画之美，今天我们开启新的艺术旅程，欣
赏我国传统的艺术——京剧之美。学习课文前，我们先来做个抢答小游戏。
第一关：下面哪个脸谱代表的是关羽？
第二关：这是哪个京剧剧目？（武松打虎）
第三关：下列哪个不属于京剧的行当？（D）
2.组织交流：除了刚才我们提到的京剧文化，你在课下还了解到哪些？
预设1：我了解到京剧是我国的国粹，还被列入了“人类非物质文化遗产代表作名录”。
京剧的服饰非常漂亮，不同的人物穿衣还有不同的讲究。
预设2：我爷爷很爱听戏，京剧的唱腔还有不同，分为“西皮”和“二黄”两大类。
发音方式有二十种呢，包容性真是太强了！
教师总结：是啊，京剧被称为自由的艺术，接下来我们就走进课文的学习。
（板书：京剧趣谈）
（设计意图：经过小学阶段的学习，不少同学都对京剧脸谱很熟悉，也知道《武松打虎》
的故事，闯关游戏涉及到的都是京剧经典的文化。让学生介绍自己了解到的京剧知识，可以
用“已知”的来激发“未知”的兴趣，打开学习京剧文化的兴趣大门。）
二、整体感知，疏通词义。
1.自主学习。请你出声读课文，注意读通句子，圈画不理解的词语。并且思考：课文通
过《马鞭》和《亮相》介绍了京剧哪两方面的内容？
2.解决字词：
（1）组织学习：请你来领读，注意“驰骋”的读音。
（2）组织思考：哪个词语的意思你不明白？
预设：“纳鞋底”不明白。
师生帮助解释：“纳鞋底”的意思是用针线将一层层的硬布缝到一起，这样就成了结实的
鞋底。
预设：“驰骋”不明白。
师生帮助解释：在文中的意思是奔跑。
3.组织交流：课文通过《马鞭》和《亮相》介绍了京剧哪两方面的内容？
预设：课文介绍了京剧的道具和表演方式。
（设计意图：疏通词语意思和课文介绍京剧文化的两种形式，为后面环节的自主学习做好准
备。）
三、任务驱动，自主学习。
1.（1）组织学习：《马鞭》给我们介绍了哪些有趣的内容？请同桌之间合作完成这张任
务卡，时间5分钟。
组织交流：时间到了，我们请同学到前面来分享。
预设：
《马鞭》任务卡
阅读第一自然段： 马鞭出现的原因： ①古人时常骑马，舞台太小，马匹无法表现。
②演员怕真马失去控制。
马鞭带来的好处：
①符合中国美学。
②可以展现骑马人的姿态。
③给予演员表演自由。
④马鞭本身具有装饰美。
阅读第二至第三自然段：
实道具 马鞭 鞋底 酒壶酒杯
虚道具 马 阵线 饭菜
（2）引导思考：我们如果用一个词语来概括京剧道具的特点，你会用什么？
预设：虚实相生。
（板书：虚实相生）
（3）指导《马鞭》朗读。
①教师引导：有虚有实，这让京剧的表演是自由的，请你与同桌之间一人一句朗读课文，
感受京剧道具的自由，。
②请一组同桌展示读。
2.（1）发布任务：我们再来自学《亮相》。
（2）填写完后，学生上前用投影展示。
亮
相
场景 种类 与现实的冲突 好处
打得不可开交时 静态的亮相 哪个先“醒”了，对方不就完了吗？ 显示武艺的高
强，显示必胜的
信心。
双方正在交战，另一方失败。 动态的亮相 这哪里还是戏剧？这，不是太像杂技了吗？ 突显人物的英雄
气概。
（3）引导思考：我们如果用一个词语来概括京剧表演的特点，你会用什么？
预设：动静结合。
（板书：动静结合）
（4）指导朗读。
①教师引导：应该用什么样的语气和语速来读静态亮相和动态的亮相？
预设：静态亮相要读得慢些，而动态亮相要快一些。
教师点拨：在读静态亮相中“戛然而止”声音要突然停一下，“脸对着脸，眼睛对着眼睛”
的地方要读得慢。在动态亮相中“双方打得不可开交”“抡圆了胳膊”“耍了个风雨不透”要
读得快一些。
②学生练习读。
（设计意图：本篇文章是略读课文，教学原则在于“放”，设计两张任务卡给与学生自主学习
的空间，培养学生提取信息和整合信息的能力。）
四、观看视频，感受京剧。
1.教师过渡：课文学完了，想不想知道马鞭和亮相在京剧中具体情境？我们来看几段小
视频。
（1）播放《月下追韩信》片段。
组织学习：请你来猜一猜，这个马鞭运用的片段表现的是什么场景？小组四人讨论，交
流完后派一个代表总结。
预设：这个场景是骑着马走得飞快，路上有些崎岖不平，他高扬着马鞭不顾一切地去赶
路。
（2）播放《穆柯寨》片段。
组织交流：请你说说这个片段是静态还是动态亮相？
预设：是静态亮相，因为两个人打着打着突然停了，脸朝向观众，像定住了一样。
（3）播放《定居山》片段。
组织交流：那么这个就是动态亮相了，请你说说你刚才看到了什么？可以加入自己的想
象。
预设：起先是两个人一直在打斗，他们拿着刀枪来回比划着，唱花脸的一直处于进攻的
位置，唱红脸的好像在躲避着，最后他落荒而逃了，而唱花脸的并没有去追，而是拿着自己
的兵器在台前耍了起来，好不威风！
2.布置作业。教师过渡：除了京剧的道具和表演方式，脸谱、服装、唱段等等都很有学
问，课下请你选择一个方向，查阅资料，加深你对这个方向的认识。下课！
（设计意图：发挥想象说出京剧的场景，一方面有利于深化课文的学习，加深理解，达成单
元语文要素；另一方面使学生感受到京剧表演的魅力，激发学生对于传统文化的兴趣。）
五、板书设计：
24*京剧趣谈
虚实相生
动静结合
【课后反思】
《京剧趣谈》是六年级上册第七单元的第三篇，是一篇略读课文，其中包括两个小短文：
《马鞭》和《亮相》。《马鞭》属于京剧表演中具有虚实相生特点的道具，《亮相》属于动静结
合的表演特点。
文章短小，语言简洁，非常适合自学。因此本课以任务为驱动，向学生发放两张任务卡：
《马鞭》中马鞭道具出现的原因，带来的好处，以及其他道具虚实相生的特点；《亮相》中京
剧亮相的两种形式、场景、好处。在课文中能够很快找到对应的地方，总结出虚实相生、动
静结合的两个特点。
感受艺术魅力，在于反复朗读。第一遍出声读，目的是疏通课文，整理思路；第二遍默
读，是边读边解决学习任务，第三次读，是指导下的学习，目的要读书课文的韵味。朗读是
循序渐进的。
充实课文内容，加深理解。这里运用的方法是观看与文章内容相对应的京剧视频，课上
截取了几个经典剧目的片段课上让学生观看，这一环节既可以让学生更深层次地理解课文内
容，将记忆变得更加形象，还能发挥他们的想象力，落实本单元的语文要素。