《京剧趣谈》名师教学设计

《京剧趣谈》名师教学设计

一、课前解析

《京剧趣谈》由两篇小短文组成，分别是《马鞭》和《亮相》，介绍了京剧表演艺术上的道具和表演形式，具有虚实相生、动静结合的特点。

关注学习任务：作为略读课文，主要解决课题之下的学习任务。一是给学生提示关注京剧脸谱；二是谈谈自己对京剧的了解；三是课下看京剧，与同学交流。提示除了掌握课文内容外，还应对京剧的文化适当了解。

关注表达方法：两篇短文多次运用了分类别、举例子等方法，以马鞭、针线、酒壶酒杯作为道具的例子，以亮相的具体动作作为表演形式的例子，具体生动，非常具有画面感。

二、教学目标

1.默读课文，说出自己对京剧的了解。

2.展开想象，感受京剧艺术的魅力。

三、教学重点

能说出自己对京剧的了解，可以展开想象，感受京剧艺术的魅力。

四、教学准备

多媒体课件

五、课时安排

1课时

【课时目标】

1.默读课文，说出自己对京剧的了解。

2.展开想象，感受京剧艺术的魅力。

【教学过程】

一、游戏导入，分享资料。

1.教师过渡：前几节课我们既感受了音乐和名画之美，今天我们开启新的艺术旅程，欣赏我国传统的艺术——京剧之美。学习课文前，我们先来做个抢答小游戏。

第一关：下面哪个脸谱代表的是关羽？

第二关：这是哪个京剧剧目？（武松打虎）

第三关：下列哪个不属于京剧的行当？（D）

2.组织交流：除了刚才我们提到的京剧文化，你在课下还了解到哪些？

预设1：我了解到京剧是我国的国粹，还被列入了“人类非物质文化遗产代表作名录”。京剧的服饰非常漂亮，不同的人物穿衣还有不同的讲究。

预设2：我爷爷很爱听戏，京剧的唱腔还有不同，分为“西皮”和“二黄”两大类。

发音方式有二十种呢，包容性真是太强了！

教师总结：是啊，京剧被称为自由的艺术，接下来我们就走进课文的学习。

（板书：京剧趣谈）

（设计意图：经过小学阶段的学习，不少同学都对京剧脸谱很熟悉，也知道《武松打虎》的故事，闯关游戏涉及到的都是京剧经典的文化。让学生介绍自己了解到的京剧知识，可以用“已知”的来激发“未知”的兴趣，打开学习京剧文化的兴趣大门。）

二、整体感知，疏通词义。

1.自主学习。请你出声读课文，注意读通句子，圈画不理解的词语。并且思考：课文通过《马鞭》和《亮相》介绍了京剧哪两方面的内容？

2.解决字词：

（1）组织学习：请你来领读，注意“驰骋”的读音。

（2）组织思考：哪个词语的意思你不明白？

预设：“纳鞋底”不明白。

师生帮助解释：“纳鞋底”的意思是用针线将一层层的硬布缝到一起，这样就成了结实的鞋底。

预设：“驰骋”不明白。

师生帮助解释：在文中的意思是奔跑。

3.组织交流：课文通过《马鞭》和《亮相》介绍了京剧哪两方面的内容？

预设：课文介绍了京剧的道具和表演方式。

（设计意图：疏通词语意思和课文介绍京剧文化的两种形式，为后面环节的自主学习做好准备。）

三、任务驱动，自主学习。

1.（1）组织学习：《马鞭》给我们介绍了哪些有趣的内容？请同桌之间合作完成这张任务卡，时间5分钟。

组织交流：时间到了，我们请同学到前面来分享。

预设：

（2）引导思考：我们如果用一个词语来概括京剧道具的特点，你会用什么？

预设：虚实相生。

（板书：虚实相生）

（3）指导《马鞭》朗读。

①教师引导：有虚有实，这让京剧的表演是自由的，请你与同桌之间一人一句朗读课文，感受京剧道具的自由，。

②请一组同桌展示读。

2.（1）发布任务：我们再来自学《亮相》。

（2）填写完后，学生上前用投影展示。

（3）引导思考：我们如果用一个词语来概括京剧表演的特点，你会用什么？

预设：动静结合。

（板书：动静结合）

（4）指导朗读。

①教师引导：应该用什么样的语气和语速来读静态亮相和动态的亮相？

预设：静态亮相要读得慢些，而动态亮相要快一些。

教师点拨：在读静态亮相中“戛然而止”声音要突然停一下，“脸对着脸，眼睛对着眼睛”

的地方要读得慢。在动态亮相中“双方打得不可开交”“抡圆了胳膊”“耍了个风雨不透”要读得快一些。

②学生练习读。

（设计意图：本篇文章是略读课文，教学原则在于“放”，设计两张任务卡给与学生自主学习的空间，培养学生提取信息和整合信息的能力。）

四、观看视频，感受京剧。

1.教师过渡：课文学完了，想不想知道马鞭和亮相在京剧中具体情境？我们来看几段小视频。

（1）播放《月下追韩信》片段。

组织学习：请你来猜一猜，这个马鞭运用的片段表现的是什么场景？小组四人讨论，交流完后派一个代表总结。

预设：这个场景是骑着马走得飞快，路上有些崎岖不平，他高扬着马鞭不顾一切地去赶路。

（2）播放《穆柯寨》片段。

组织交流：请你说说这个片段是静态还是动态亮相？

预设：是静态亮相，因为两个人打着打着突然停了，脸朝向观众，像定住了一样。

（3）播放《定居山》片段。

组织交流：那么这个就是动态亮相了，请你说说你刚才看到了什么？可以加入自己的想象。

预设：起先是两个人一直在打斗，他们拿着刀枪来回比划着，唱花脸的一直处于进攻的位置，唱红脸的好像在躲避着，最后他落荒而逃了，而唱花脸的并没有去追，而是拿着自己的兵器在台前耍了起来，好不威风！

2.布置作业。教师过渡：除了京剧的道具和表演方式，脸谱、服装、唱段等等都很有学问，课下请你选择一个方向，查阅资料，加深你对这个方向的认识。下课！

（设计意图：发挥想象说出京剧的场景，一方面有利于深化课文的学习，加深理解，达成单元语文要素；另一方面使学生感受到京剧表演的魅力，激发学生对于传统文化的兴趣。）

五、板书设计：

24*京剧趣谈

虚实相生

动静结合

【课后反思】

《京剧趣谈》是六年级上册第七单元的第三篇，是一篇略读课文，其中包括两个小短文：