2019最新人教部编版五年级上册语文园地八《观书有感》教学设计一【名师版】
观书有感的教案设计
观书有感的教案设计一、教学目标1. 让学生理解“观书有感”的含义，认识到读书对个人成长的重要性。
2. 培养学生热爱读书、善于思考的良好习惯。
3. 提高学生运用语言表达自己观点的能力。
二、教学内容1. 课文：《观书有感》三、教学过程1. 导入：引导学生谈论自己喜欢的书籍，分享阅读心得。
2. 阅读课文：让学生独立阅读课文《观书有感》，理解课文大意。
3. 讨论课文主题：分组讨论，引导学生关注课文主题“读书的重要性”。
4. 分析课文结构：让学生分析课文的篇章结构，了解作者是如何阐述观点的。
四、作业设计1. 让学生写一篇关于自己阅读体验的短文，题目为《观书有感》。
2. 推荐学生阅读一本好书，并写下阅读心得。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，评价学生的学习态度。
2. 作业完成情况：评价学生作业的质量，了解学生对课文内容的理解程度。
3. 阅读推荐：评价学生推荐的好书及阅读心得，鼓励学生持续阅读。
六、教学策略1. 互动讨论：通过小组讨论，促进学生之间的思想交流，激发学生的思考。
2. 启发式教学：教师提问引导学生深入思考，培养学生的问题解决能力。
七、教学资源1. 课文文本：《观书有感》2. 参考书籍：提供相关书籍，供学生拓展阅读。
3. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的阅读材料和相关信息。
八、教学活动1. 课前分享：让学生在课前分享自己最近的阅读经历，激发学生的阅读兴趣。
2. 课文讲解：教师详细讲解课文《观书有感》，帮助学生深入理解课文内容。
3. 小组讨论：让学生分组讨论课文中的观点，鼓励学生提出自己的看法。
4. 写作练习：让学生根据课文内容，写一篇读后感，培养学生的写作能力。
九、教学反思1. 教师需要定期反思教学效果，根据学生的反馈调整教学策略。
2. 教师应关注学生的阅读进展，及时给予指导和鼓励。
3. 教师可以通过学生的作业和课堂表现，评估学生对课文内容的理解和应用能力。
十、教学拓展1. 组织读书俱乐部：鼓励学生参与读书俱乐部，共同分享阅读心得，培养阅读兴趣。
《观书有感》课文教案设计
《观书有感》课文教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生掌握课文《观书有感》的基本内容，理解其中的意境和哲理。
培养学生的阅读理解能力，提高他们对古文的鉴赏能力。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，让学生深入理解课文，领会其中的情感和意境。
运用想象和联想，让学生感受课文中的画面和情感，提升他们的审美能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣和热爱，增强他们的文化自信。
通过课文的学习，让学生领悟到读书的重要性和乐趣，激发他们对知识的渴望。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍课文《观书有感》的作者背景和创作背景。
简要概括课文的主旨和内容，引导学生的学习兴趣。
2.2 课文解读：分析课文中的关键词语和句子，解释其中的含义和寓意。
通过逐句解读，让学生理解课文的结构和层次，领会其中的意境和哲理。
2.3 课文讨论：引导学生对课文进行思考和讨论，提出自己的见解和感悟。
通过讨论，加深学生对课文内容的理解，培养他们的批判性思维能力。
第三章：教学过程3.1 导入：以引导性问题引入课文学习，激发学生的学习兴趣。
让学生回顾已学的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
3.2 课文讲解：按照课文的结构和层次，逐句讲解课文内容，解释其中的关键词语和句子。
通过讲解，让学生理解课文的意境和哲理，领会其中的情感和表达方式。
3.3 课堂讨论：引导学生对课文进行思考和讨论，提出自己的见解和感悟。
通过讨论，培养学生的批判性思维能力，提高他们对课文的鉴赏能力。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等。
评估学生对课文内容的理解程度和他们的思考能力。
4.2 课后作业：布置相关的课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
通过作业的完成情况，评估学生对课文的理解和应用能力。
第五章：教学资源5.1 课文文本：提供《观书有感》的文本，包括注释和译文，方便学生阅读和理解。
可以使用多媒体课件，展示课文中的画面和情感，增强学生的感官体验。
《观书有感》教案设计
《观书有感》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《观书有感》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，领会课文的意境和哲理。
（3）了解作者朱熹的背景及其在文学史上的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高文学素养。
（3）培养学生的朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱书籍、喜欢阅读的良好习惯。
（2）培养学生对传统文化的尊重和继承，增强民族自豪感。
（3）引导学生树立正确的人生观和价值观，培养高尚的道德情操。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《观书有感》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，领会课文的意境和哲理。
（3）了解作者朱熹的背景及其在文学史上的地位。
2. 教学难点：（1）课文中的意境和哲理的领会。
（2）对作者背景及文学地位的理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者朱熹及其在文学史上的地位。
（2）激发学生对《观书有感》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）学生通过查阅资料，了解课文中的关键词语和句子的含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，引导学生深入理解课文内容。
（2）分享讨论成果，解答学生心中的疑问。
4. 讲解与示范：（1）教师对课文进行详细讲解，解答学生的疑问。
（2）教师示范朗读和背诵，指导学生正确发音和停顿。
5. 练习与反馈：（1）学生进行朗读和背诵练习，教师进行点评和指导。
（2）学生通过课后作业，巩固所学内容。
四、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况等，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生的课后作业，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 朗读背诵评价：评估学生的朗读和背诵能力，检查学生对课文意境的感悟。
五、教学资源：1. 教材：《观书有感》原文及注释。
《观书有感》课文教案设计
《观书有感》课文教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读和背诵《观书有感》。
2. 能够理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 能够解释课文中的成语和修辞手法，并学会正确使用。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解课文内容。
2. 学会通过课文中的例子，分析和欣赏古人的智慧和情感。
3. 学会从不同的角度思考问题，提高批判性思维能力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养对古典文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
3. 通过对课文的深入学习，培养对人生和世界的深刻思考。
第二章：教学内容2.1 课文简介《观书有感》是唐代文学家韩愈的一篇散文，通过对读书的感悟，表达了作者对知识和智慧的追求。
2.2 教学重点与难点2.2.1 教学重点：课文的理解和分析生字词的学习和运用成语和修辞手法的解释和运用2.2.2 教学难点：课文深层含义的理解成语和修辞手法的正确使用对古典文学的欣赏和尊重第三章：教学步骤3.1 导入新课通过问题引导，让学生思考读书的意义和价值。
介绍韩愈的背景和文学地位，激发学生的学习兴趣。
3.2 朗读与背诵分组朗读课文，注意语气、节奏和情感的传达。
指导学生正确发音和停顿，提高朗读效果。
鼓励学生背诵课文，加深对内容的理解和记忆。
3.3 生字词学习列出课文中的生字词，解释词义和用法。
通过例句和练习，让学生学会正确运用生字词。
3.4 成语和修辞手法讲解解释课文中的成语和修辞手法，如“积水成渊”、“波澜壮阔”等。
通过例句和练习，让学生学会正确使用成语和修辞手法。
第四章：作业布置4.1 朗读和背诵作业要求学生回家后朗读和背诵课文，加强语音和语调的掌握。
4.2 生字词作业要求学生回家后复习生字词，通过练习巩固记忆。
4.3 成语和修辞手法作业要求学生回家后查找相关的成语和修辞手法，进行练习和应用。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度评价观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度和积极性。
《观书有感》课文教案设计
《观书有感》课文教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《观书有感》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“半江瑟瑟半江红”、“春水初生”等。
（3）把握课文的大意，理解作者对读书的感悟。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会欣赏古典诗词，培养学生的审美情趣。
（3）学会从课文中发现问题、分析问题、解决问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱读书、善于思考的良好习惯。
（2）激发学生对美好事物的向往，培养学生的想象力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会欣赏古典诗词，培养审美情趣。
2. 教学难点：（1）理解课文中的意象和寓意。
（2）运用课文中的观点，分析现实生活中的事物。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者朱熹及其作品《观书有感》。
（2）引导学生关注课文，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受诗文的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解课文大意。
3. 合作学习：（1）分组讨论课文中的生词和短语。
（2）分享学习心得，讨论课文的寓意。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生词和短语。
（2）分析课文的结构，讲解诗文的意象和寓意。
5. 练习与拓展：（1）让学生朗读课文，巩固所学内容。
（2）布置课后作业，让学生运用课文中的观点，分析现实生活中的事物。
四、教学评价：1. 学生朗读课文的准确性。
2. 学生对课文生词和短语的理解程度。
3. 学生对课文意象和寓意的把握程度。
4. 学生课后作业的完成质量。
五、教学资源：1. 课文文本《观书有感》。
2. 相关背景资料介绍作者朱熹。
3. 注释资料帮助学生理解课文。
4. 课后作业练习题。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂，提高他们的思维能力和口语表达能力。
2. 情境教学：创设相关情境，让学生更好地理解课文内容，激发他们的学习兴趣。
(2019新教材)统编部编版五年级上册语文园地八观书有感一【名师版】
观书有感教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。
3、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。
【教学过程】一、导入1、同学们，我们刚才一起吟唱的是二年级时曾学过一首古诗《登鹳雀楼》，（出示课件，）请问：这首诗仅仅是写诗人的所见所闻吗？2、它还阐明了“站得高，看得远”的道理，像这样的诗，我们把它叫作说理诗，今天我们再学一首说理诗。
3、（师板书课题）猜猜看，这首诗与什么有关。
诗题是什么意思？有谁能跟大家说一下？·二、介绍作者1、通过昨天的预习，知道这首诗是谁写的吗？【板书：朱熹】你了解朱熹吗？指名说（简介朱熹）2、（出示课件）师简介：是的，同学们，朱熹，他是南宋著名的理学家、教育家、诗人。
他学问广博、治学勤奋，一生共撰写了50余部著作，其中有很多思想都成为明清两朝的治国方针。
他写的诗善于用鲜明的形象把抽象的东西具体化，寓意含蓄，具有哲理。
三、初读诗歌1、朱熹，一代理学宗师，他的读书感受一定与众不同，想读吗？那就请同学们打开书，对照屏幕上的自学提示，自学这首诗，开始吧！课件出示自学提示：（1）朗读全诗，读准字音，读出诗的节奏美；（2）理解重点词语，说说各诗句的意思。
（3）借助插图，想象诗歌所描绘的画面。
生自学2、同学们，朱熹说过：“凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，不可多一字，不可少一字。
”你能声音响亮、准确清楚地把这首诗读给大家听听吗？指名读，相机正音，再指名读3、诗有了节奏，才能给人美的享受。
谁又能读出这七言绝句的节奏来呢？·指名读，相机表扬：有点感觉了。
·咱们一起来试试！生齐读四、理解诗意1、同学们，俗话说，读书百遍，其义自现。
读到么几遍，你知不知道在这首诗里，作者主要描绘的是什么呢？（半亩方塘）【板书：方塘】同学们，半亩方塘并不算大，也就我们五六个这样的教室大小。
《观书有感》教案设计
《观书有感》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《观书有感》，使学生理解诗文内容，掌握诗文的基本主题和情感表达。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论、分析等方法，帮助学生深入理解诗文，提升阅读理解和鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观通过学习《观书有感》，培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的人文素养，引导学生从诗文中汲取智慧，提升自身修养。
第二章：教学内容2.1 诗文背景介绍介绍作者朱熹的生平和创作背景，使学生了解诗文的创作背景，更好地理解诗文内容。
2.2 诗文内容分析分析诗文的主题、情感、意象等，帮助学生深入理解诗文的意义和价值。
2.3 诗文鉴赏方法教授学生鉴赏古典诗歌的方法，引导学生从多个角度欣赏和理解诗文。
第三章：教学过程3.1 课堂导入通过提问方式引导学生思考，激发学生对诗文的学习兴趣。
3.2 诗文朗读与翻译组织学生朗读诗文，对诗文进行逐句翻译，帮助学生理解诗文内容。
3.3 内容分析与讨论引导学生分析诗文的主题、情感、意象等，组织学生进行小组讨论，分享各自的理解和感悟。
3.4 诗文鉴赏实践让学生运用所学鉴赏方法，对诗文进行鉴赏实践，引导学生从不同角度欣赏和理解诗文。
3.5 课堂小结与作业布置第四章：教学评价通过课堂问答、作业完成情况、小组讨论表现等，对学生的学习情况进行综合评价，了解学生对诗文的理解和鉴赏能力。
第五章：教学资源提供相关诗文的文本资料、作者生平介绍、古典诗歌鉴赏方法等教学资源，帮助学生更好地学习《观书有感》。
第六章：教学策略6.1 引导学生主动探究鼓励学生提出问题，引导学生通过阅读、思考、讨论等方式主动探究诗文的内涵和外延。
6.2 运用多媒体辅助教学利用多媒体展示诗文的图像、音频和视频资料，增强学生对诗文的理解和感受。
6.3 创设互动学习环境组织学生进行小组合作学习，鼓励学生之间相互交流、讨论，提高学生的合作能力和沟通能力。
第七章：教学实施步骤7.1 课前准备提前准备好教学资料，布置学生预习诗文，了解作者背景和诗文内容。
《观书有感》教案设计
《观书有感》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所表达的作者情感，理解“观书有感”的主题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，深入探究课文背后的文化内涵。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱书籍、喜欢阅读的良好习惯。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高审美情趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的作者情感。
（2）深入探究课文背后的文化内涵。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）激发学生对课文的好奇心，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过查阅资料，了解课文背后的文化内涵。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分享学习心得。
（2）教师引导学生深入探讨课文主题，培养学生的审美情趣。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合自己的生活经验，写一篇关于“观书有感”的作文。
五、教学评价：1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生对生字词的掌握程度。
3. 学生对课文背后文化内涵的理解程度。
4. 学生合作学习、讨论的情况。
5. 学生课后作业的完成质量。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音频等多媒体手段，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 互动提问：教师引导学生主动思考，通过提问激发学生的求知欲，培养学生的问题意识。
3. 小组讨论：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队合作精神，提高学生的口头表达能力。
4. 启发引导：教师引导学生从多角度、多层次去理解课文，培养学生的创新思维。
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《观书有感》教学设计
一、概述
《观书有感》是南宋著名理学家，教育家朱熹的作品。
诗中借半亩方塘清澈明净的形象来譬喻读书的体会的。
作者以喻明理，理寓象中，将感想议论化为生动形象，既富理趣，又有诗情。
本诗的教学有三大版块组成：一是诵读积累；二是感悟领会；三是拓展延伸。
采用自主、合作、探究的学习方式，让学生经历了读准字音、感知诗意、理解诗句的过程，最后引导学生探讨方塘的清澈和读书之间有什么联系，引导学生感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。
二、教学目标：
1、知识与能力目标：正确、流利、有感情朗诵古诗。
2、过程与方法目标：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。
3、情感、态度、价值观目标：激发学生读书、学习的兴趣。
三、学习者特征分析
1、学生是宜兴市新建小学六（1）班的同学；
2、学生对古诗有了一定的积累，语言感悟能力较强；
3、学生思维较活跃，有过小组合作探究的经验，能积极参与讨论，探究的能力比较强；
4、学生学习过很多哲理诗，对古诗告诉我们的道理有了一定的理解；
5、学生能根据提示、创设的情境来诵读古诗，并有了一定的韵味。
四、教学策略
1．以问题解决为主的教学策略：a．学生通过朗读古诗，在其他同学的帮助或教师的提示下理解字词以及诗句的意思；b．通过同桌讨论和教师对重点词句的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。
2．自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料讨论，在深入理解的基础上，提高阅读能力，积累诗句，促进思维的深层次加工。
五、教学环境和资源准备
１、教学环境：多媒体环境。
２、资源准备：PPT课件、打印的拓展资源
六、教学过程预设：
(一)品读名句初识作者
1、出示：
读万卷书，行万里路。
活到老，学到老。
读书有三到：心到、眼到、口到。
读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
2、学生读
3、你知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？
4、简介朱熹
南宋著名理学家、教育家。
他学问广博，治学勤奋，一生共撰写了50余部著作，其中很多思想成为明、清两朝的治国方针，他写的诗善于用鲜明的形象把抽象的东西具体化，寓意含蓄，具有哲理。
4、过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。
有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书课题）
齐读课题今天我们就来学习这首诗。
[由学生熟悉的名句引出诗人，既复习了旧知,又激起学生学习新知的欲望。
]
（二）、品析诗句理解诗意
1、出示诗
2、自由读，注意读准三个生字（鉴徘徊）
(1)指名读
(2）、边划分节奏边读,读出诗的节奏和韵味。
3、古诗大多运用逗号和句号，这里有个特殊的标点，你发现没有？
谁来读出问的语气呢？（指名读，并指导朗读好这一句）
[从标点入手,启发学生质疑,感知诗景.]
4、作者到底问的是什么呢？（请结合插图，联系诗句想一想）
（1）释渠：指方塘如许：如此，这样
（2）谁再来问一问？指导读好第三句
5、诗人问方塘的水为什么这样的清澈，为什么会有此一问呢?因为他看到了什么样的景色了呢？
出示插图，看图想象说话:诗人坐在塘边的大石头上,抬眼望去,方塘的水真清
啊:
(同桌讨论)
小结:说的真好，其实你们刚才描述的，正是作者吟出的两句诗，齐读第一二句（读出方塘景色的清新明快）
[通过图文对照,画面想象,引导学生步入方塘美景之中,引导学生学会观察,学会表达,感受渠之清.]
6、学习一二句
理解：鉴
1、镜子
2、照
3、仔细看，审察
4、可以作为警戒或引为教训的事
5、旧式书信套语，用在开头的称呼之后，表示请人看信。
（5）学生讨论选择
联系《望洞庭》中的“潭面无风镜未磨”理解。
[巧妙引导学生借助已有经验理解“鉴”，轻松突破难点。
]
（6）“徘徊”什么意思？（1、来回地走2、来回移动3、比喻犹豫不决）
（7）学生讨论选择
（8）连起来说说一二两句的诗意。
7、学习三四句
过渡：诗人好学善问，看到眼前的方塘美景，他不禁产生疑问：问渠哪得清如许？
（1）、到底是什么原因呢？诗人自问又自答，诗中那个词提示你原因了？（为）
（2）、“活水”什么意思？（有源头而常流动的水）
结合插图理解“活水”（远处的山上的瀑布流下的水汇成小溪，溪水源源不断流入方塘，所以水才能那样新鲜清澈。
）
（3）、连起来说说三四两句的意思。
（4）、如果没有活水涌来，方塘会怎样？
（水面就不会那么清澈了，池塘就会变成死水一潭，水还会被污染，天光云影也徘徊不起来，诗人更不会喜欢这半亩方塘了……）
小结：是呀！诗人看到这半亩方塘虽然小了些，但因为有活水不断流进，水如此清澈，怎能不喜欢呢？配乐读全诗（读出心中的喜欢之情）
（三）、辩论明理享受诗趣
1、老师读题目，学生读诗。
2、教师启发：朱熹说：“读书须有疑，方有长进。
”你学到这儿，有什么疑问吗？
诗的题目是《观书有感》，可是……诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水，我看诗题不如改成《观塘有感》你们同意吗？
３、鼓励学生畅所欲言,教师相机点拨引导.
４、教师小结：作者巧妙地把读书的道理蕴含在诗中，把美丽的方塘风光和读书感想融合在一起，使这首诗的意境得到了升华，这正是朱熹的高明之处，所以这个题目真是妙不可言！不能改！
５、此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读？（重点读好“哪得”，“如许”，“活水”，及问号．
[打破常规,反诘诗题，激发了学生探究思索的兴趣，变“让我读,让我说”为“我要读,我要说”，让学生在激烈的辩驳中享受了诗的理趣。
]
（四）、拓展延伸温故知新
1、朱熹先生写了一首这么美的写景诗，巧妙地把读书的道理蕴藏在里面，使人们一下子就接受了他的观点，真不愧是杰出的理学家,教育家，这样诗也叫说理诗，我们接触到还有许多这样的诗，试一试，你能填上吗？
2、出示：
我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写：（），（）。
从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说：（），（）。
抓住时间，抓住机遇，努力奋斗，莫等岁月消逝，机会失去，空悲切，直后悔。
这正
是（），（）。
当你克服了艰难险阻，取得成功时，回头再看那些困难时，就会觉得，那些困难是那
么的微不足道，这正是（），（）。
3、总结：当今世界，社会飞速发展，科技不断进步，即使你已经拥有很多的知识，如果停止不前，不再补充新的知识，将会被社会所淘汰。
所以，朱熹先生这首诗中所讲的道理，在今天显得更为重要。
记住：学习是一件终身大事。
（五）布置作业
1、背诵并会默写古诗。
2、把诗中蕴含的道理说给家人听。
3、搜集一些富有哲理的诗和同学分享。
板书
观书有感
半亩方塘：清澈透明←源头活水（写景）
人的心智：更加聪明←读书汲取（喻理）
教学反思
如果要说这堂课的教学有什么缺憾的话，我觉得课堂上对诗句本身的诵读少了一些。
有人说唐诗是“高山大河”，是“朝阳”，是“青少年时期的意气风发”，是“登山则情满于山，观海则情溢于海”，那么宋诗则多了一些沉静与思考。
宋诗中的哲理诗比较多，本诗也属说理诗。
说理诗的情感味较之其它诗似乎少了一些，意境与韵味的体会比较难，这就为教学中的诵读品味带来了不小的困难。