小学全学科阅读推进计划方案
阅读活动方案6篇
阅读活动方案6篇阅读活动方案【篇1】文学经典是经过历代读者长期反复阅读鉴赏而筛选出来的文学精华，是人类宝贵的精神财富。
阅读文学经典，让少年儿童从小接受文学名家名著的文化濡染，将对他们的精神世界和思想成长产生恒久的影响。
为引导鼓励少年儿童亲近文学经典，塑造美好人格，传承美德善行，放飞激情梦想，向实现“中国梦”的伟大目标扬帆远航，我校举办“经典浸润人生，阅读成就梦想”为主题的读书系列活动。
具体活动内容说明如下：一、活动时间即日起——20__年9月二、活动范围全校小学生三、活动内容及形式(一)品经典茗香——经典文学名著荐读印发《经典文学读物推荐书目》——邀请少儿文学作家和图书馆专家精选100种适宜少年儿童阅读的中外经典文学读物，作为本次活动的推荐读物，并印制《经典文学读物推荐书目》。
)(二)与经典同行——暑期阅读挑战赛为充分发挥《经典文学读物推荐书目》的作用，鼓励少年儿童多读书、读好书，切实推动读书活动的广泛深入开展，举办“暑期阅读挑战赛”活动。
要求如下：1、暑假期间，学生到图书馆办理借书证进行借阅，所借图书应出自《经典文学读物推荐书目》，暑假期间完成6本以上图书的借阅，即视为完成挑战。
2、挑战赛成果展示：分享阅读笔记：写读后感，分享读书笔记。
(三)感悟经典魅力——经典文学名著硬笔书法摘抄展评经典文学名著硬笔书法摘抄展评活动说明如下：1、摘抄推荐读物中感触最深、最喜欢、最能表达梦想追求、弘扬美德善行的篇章、段落、语句，向其他小读者推荐。
2、作品须使用“经典文学名著硬笔书法摘抄”专用纸抄录，书体不限。
(四)童音诵读，爱心接力——文学经典诵读用声音感受经典，“文学经典诵读”活动说明如下：1、诵读内容选自荐读图书，每人时间一般不少于5分钟。
2、用普通话朗诵，吐字清晰、语言流畅，感情表达充分，有一定的感染力。
阅读活动方案【篇2】为丰富全体学生的假期生活，引导大家多读书、读好书、好读书，营造浓厚的书香氛围，为持续发展和终生发展奠定文化底蕴，在推荐大家每月精读一本书的基础上，学校__阅读工作室根据每个年龄阶段孩子的特性及阅读水平，特在全校开展以下阅读活动：一、古诗文每日诵读打卡全体学生每天继续参与“长沙市中小学生诵读大赛”诵读打卡活动。
小学教师读书活动方案15篇
小学教师读书活动方案15篇小学教师读书活动方案1为了进一步激起全校教师读书的爱好,修建浓厚的读书氛围，养成良好的读书习惯，进步审美修养和人文底蕴，打造学习型教师群体，进步教师综合素质，努力建造“书香校园”。
特制定本校教师读书活动方案。
一、活动目的为使教师更新教育观念，进步理论素养和教育能力，养成逐日读书的好习惯，有布满聪明的大脑，有优雅的举止和谈吐，布满书香，布满气质，布满聪明，用最静心的浏览，来填充比天空更广阔的心灵。
同时，为建设书香校园，推动学习型学校的构成作出贡献。
1、在读书活动中，实现教师有效积累，补充教育理论知识，改善本身知识结构；提升教师理论和实践水平，将读书所得应用于实践，推动课程改革进程，有效改进自己的教学行为，增进教师专业发展。
2、在读书活动中，创设良好的学习研究氛围，引导教师养成“爱读书、会读书、读好书”的好习惯，进步教育科研能力。
3、在读书活动中，加强教师队伍的建设，构成积极进取、努力学习的氛围，积极建构学习型组织。
使教师朝着“有哲学的头脑，有学者的风范，有高深的教艺，有愉悦的心情”，实现从“浏览”到“悦读”这一目标不断迈进，进步教师综合素质。
4、通过活动，构建有特点的书香校园文化，构成校园文化特点。
二、活动主题读书，为精神打底，为人生奠基。
三、活动口号与知识为友，与书本为友。
四、参加职员全校所有在职教师。
五、读书内容读书是教师进步本身素质的重要途径之一，教师读书不但要专，更要博。
建议教师浏览以下五类书刊：1、名人传记。
名人成长历程里的动人故事对教师学习生活可以提供有益的鉴戒。
2、教育家的书。
教育家的著作包括着对本身教育理论的针对性思考、本身教育实践的时效性经验，可以对教师具体工作有多方面的启发知指导作用。
3、专业书。
任何一门学科都是不断向前发展的，作为这一学科的教师应当不断学习最新的专业书籍，让自己的专业知识更新换代，这样才能保证自己的课堂教学鲜活。
4、现代科技书。
科学技术不断改变着我们的生活，读这些书有助于教师了解现代人的心理、感悟现代生活，可增强自己教学工作的针对性。
小学读书活动实施方案集锦
小学读书活动实施方案集锦一、指导思想以学生发展为基础，围绕“传承优秀传统文化、红色文化共建共享精神家园”这一主题，按照“学生主体、全员参与、以校为主、辐射家园”的工作思路和“内容充实、形式多样、鼓励创新、持之以恒”的工作要求，营造浓郁的校园阅读氛围，引导学生通过阅读优秀传统文化、红色文化经典，名人传记，知荣明耻，进一步提升师生的人文素养，推进素质教育的深入实施。
特制定曲家小学“营造书香校园”活动方案：二、主要目标1、把“开展经典诵读，创建书香校园”大型诵读活动逐渐办成校级特色，促进学生素质教育的深入实施。
2、培养学生广泛的阅读兴趣，提高朗读水平，扩大阅读面，增加识字量，多读书，读好书，养成良好的阅读习惯。
3、弘扬中华民族传统文化，传承文学精髓，提高学生诗文素养，促进学生知行统一，形成健康的人格，构建良好的校风。
4、让学生了解外部世界，增长见识、增加涵养、吸取智慧、培养性情、净化心灵。
5、通过开展天天诵读活动，培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。
三、组织和制度保障1、成立读书活动领导小组组长：高岩副组长：孟范楷吉树桓组员：黄艳茹满金生牛蕴波柴玉红宇文双2、完善制度，精心组织学校将教师读书活动纳入校本教研、校本培训计划，建立长效的管理机制，完善教师读书的奖励机制(期末将评选优秀读书笔记、读书心得)，并将读书活动与教师培养计划和教师个人年终考核相结合，使读书活动计划落到实处。
四、实施办法1、成立教师读书小组，制定教师读书计划。
以创建学习型组织小组为单位，成立教师读书小组，制定全校性的教师读书计划。
各学习小组要根据学校的总体部署，结合本学科特点，制定以“提升理论知识素养和人文素养”为主题的读书与实践计划，教师个人根据自己需要选定阅读的文章、刊物或教育教学专著，制定富有个性化的读书计划。
2、改善读书条件，搭建读书平台。
学校为教师推荐读书篇目，同时尽量配齐、配足教育教学理论书籍，保证教师集体学习用书。
学校图书室对师生开放。
小学特色课后服务绘本阅读工作计划
小学特色课后服务绘本阅读工作计划全文共3篇示例，供读者参考小学特色课后服务绘本阅读工作计划1作业是学校教学工作的一个重要环节，是学生巩固知识、提高能力的重要途径，是教师开展教学评价和精准分析学情的重要手段。
根据《市教育局关于进一步加强义务教育阶段学校学生作业管理的意见》文件精神，为了深入发展素质教育，促进学生全面、健康而有个性地发展，进一步贯彻落实上级教育行政部门关于“减负”工作的指示精神，结合学校实际，特制定具体措施如下：一、实施的意义作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。
各地各校要遵循教育规律、坚持因材施教，严格执行课程标准和教学计划，坚持小学一年级零起点教学。
在课堂教学提质增效基础上，切实发挥好作业育人功能，布置科学合理有效作业，帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯，帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法，促进学校完善教学管理、开展科学评价、提高教育质量。
二、领导小组组长：副组长：成员：三、严控书面作业总量。
要确保小学一二年级不布置书面家庭作业，可在校内安排适当巩固练习；小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟；初中每天书面作业完成时间平均不超过90分钟。
周末、寒暑假、法定节假日也要控制书面作业时间总量。
四、创新作业类型方式。
要根据学段、学科特点及学生实际需要和完成能力，合理布置书面作业、科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型作业。
鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。
切实避免机械、无效训练，严禁布置重复性、惩罚性作业。
五、提高作业设计质量。
六、加强作业完成指导。
教师要充分利用课堂教学时间和课后服务时间加强学生作业指导，培养学生自主学习和时间管理能力，指导小学生基本在校内完成书面作业，初中学生在校内完成大部分书面作业。
七、认真批改反馈作业。
教师要对布置的学生作业全批全改，不得要求学生自批自改，强化作业批改与反馈的育人功能。
农村小学“全学科”阅读实施策略研究
农村小学“全学科”阅读实施策略研究摘要：全学科阅读是近些年来受到高度关注的一个教育热点，是指向需要在进一步丰富学生阅读内容和拓展方面更为广泛的阅读领域，其阅读需要进行全学科的覆盖和全方位的推进。
本文基于这一观点，充分结合当前农村小学的实际情况，着力阐述农村小学“全学科”阅读教学策略的实施。
关键词：农村小学；“全学科”阅读；独立思考阅读之重要性，已越来越成为共识，农村小学更应该通过持续的阅读行动来促进师生成长、学校发展。
张家港市“打开一本书”阅读行动，强调阅读的“三全”，即“全员”“全程”“全科”。
农村小学“全学科”阅读模式的建立，需要从原先阅读来自于语文学科的狭窄观念中跳脱出来，将原先教学中比较单纯的语文素养向学生能力体系的构建进行转变，也需要从原先的阅读选择具备文学性文本的阅读，开始逐渐扩大范围，向着实用类等阅读方面进行变化。
一、发展自主探究式阅读模式构建“全学科”阅读模式是近些年的一个新观念，以往的阅读教学具有一定的局限性，大部分的阅读教学都由语文学科进行承担，但是阅读对于学生来说是接触社会和储存知识储量的一个有效途径。
如果阅读的途径被限制，那么阅读所起的作用也会受到限制。
所以在教学过程中，需要通过构建“全学科”阅读，更进一步发展学生的阅读能力。
发展学生的阅读能力，语文教师需要在阅读教学中开展自主探究式的阅读手段，使得学生可以根据阅读的内容进行独立思考，从原先被动式接受学习逐步进行自主探究式学习。
在阅读过程中，从接受文本信息开始逐步升级，逐渐对文本内容进行思考。
这样的阅读教学模式不仅让学生更为牢固地掌握自己阅读所获取的知识，更能发展学生的思维，感受到阅读的乐趣，大大提升学生从文本中汲取信息的能力。
另外，重视自主探究式阅读模式的实践，教师需要重点培养和引导学生的自主学习能力，帮助学生更好地获取知识，加深理解，有效地提升语文学习能力。
比如在教学部编版小学语文五年级下册《景阳冈》一课的时候，由于此课内容节选自《水浒传》，在教学过程中，教师需要带领学生熟悉这本书其他的内容，一方面，可提前有计划地引导学生阅读《水浒传》，让学生根据阅读的内容提出自己的思考，尤其注意阅读和节选课文相关的内容，为新课学习打下扎实的基础；另一方面，可在教学此课后继续引导学生从阅读“一篇文”到“一本书”，获得更多的阅读收获。
上学期小学阅读校本计划(2篇)
上学期小学阅读校本计划一、指导思想语文课外阅读，是学生在课外的各种独立的阅读活动，它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
《语文课程标准》中明确指出：学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法；六年课外阅读总量应在____万字以上。
鉴于此，我们语文教师需要在引导学生会读一本语文教科书的基础上，充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，让学生走出课堂，走向生活，广泛开展阅读校本活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。
二、学情分析长期以来的应试教育，使得学生听、说、读、写的各项语文基本能力之间发展呈现出不平衡的现象，写的地位过于偏重，迫使听说读的能力成为其附庸，失去了本身的独立性。
同时过重的学习负担，使挣扎于茫茫题海的学生失去了原本可以用来阅读的宝贵时间和形成扎实的基础知识、积累丰富的社会经验的机会，久而久之，冷落了阅读训练，忽视了阅读能力的培养，造成我校阅读落实不够。
低年级同学没有读书兴趣，中高年级同学有一定的阅读兴趣，但阅读时没有方法，走马观花没有收获。
为了能使学生能够进行大量的课外阅读，并能借助课外阅读丰富、滋养学生的心灵，充实学生的头脑，继续推行阅读校本课程的开展，注重阅读的实效。
三、教学目标1.改善阅读环境，营造阅读氛围，强化阅读指导，树立大语文、生活语文的理念，搞好课内、课外阅读的有机衔接，认真完成课标规定的小学各阶段阅读目标。
2.培养学生的阅读兴趣，引导学生确立正确的阅读态度、阅读动机，养成良好的阅读习惯、读书品质，掌握科学的阅读方法。
3.引导学生在阅读过程中进行文化的积淀和文化的建构，开拓学生的精神世界和心灵空间，帮助学生树立正确的价值观、道德观、审美观，提高学生的人文素养和科学素质。
4.提倡快乐阅读、超功利阅读，丰富学生的校园生活，提高学生的校园生活质量和幸福指数。
2024年小学生阅读计划表(实用12篇)
2024年小学生阅读方案表(实用12篇)小学生阅读方案表篇一1. 结实掌握本学期所学的概念、规那么和公式，可以指导计算，解决一些实际问题。
2.通过复习，使学生能比较纯熟地计算分数乘法和分数除法，能正确地计算分数四那么混合运算式题。
3.能正确解决单词问题的分数和百分比，进一步进步分析、判断和推理才能。
4. 理解圆，掌握圆的特性，掌握圆的周长和面积，计算公式，可以正确计算。
1.混合运算和分数、百分比和单词问题是复习的重点。
分数四的混合运算比较全面，计算过程比较复杂，是分数四计算才能的综合表达。
2. 分数与百分制应用题审查的重点是通过比较和比较，厘清根本应用题的构造特征，厘清解决思路和方法。
3.这个单元中最难的问题是分数和百分比。
1. 使学生进一步掌握分数乘法和除法的计算规那么，进步四分数的混合运算才能。
2. 使学生进一步理解和理解分数的乘除与应用题之间的定量关系，更好地掌握分数乘除应用题的思维和解题规律，进步学生的思维才能和应用题的解题才能。
小学生阅读方案表篇二6：30起床6：50洗漱完毕7：20早餐完毕8：00早间自由阅读完毕12：30午餐完毕14：00午睡完毕18：30晚餐完毕21：00睡觉每天保障做一小时的语文或数学暑假作业或课外学习;每天保障半小时的无负担课外阅读;每天保障半小时的英语听读;每天坚持抄写字帖1篇每天保障一小时的户外活动或运动，漫步、溜冰、找小朋友玩等，要注意平安。
小学生阅读方案表篇三从今天起我就是一名三年级的小学生了，三年级是小学中转折的一年，也是小学生涯比较重要的一年。
因此，在这一年的学习过程中，我要认真学习每门课程，为以后的学习打下坚实的根底。
我要严格按照语文、数学、英语的学习十步法去学习。
以下是我对自己在这个根底上的的补充要求和详细要求。
第一、在语文方面：要进步阅读才能;要多详读几本课外书;要把字写得再好一点;多记读书笔记;多写自己身边发生的事;观察到的感想记录下来写成习作;抓住课堂上的四十五分钟;及时做好预习和复习。
全学科阅读计划最简单三个步骤
全学科阅读计划最简单三个步骤阅读是获取知识、拓展视野、提升素养的重要途径。
对于学生来说，全学科阅读能够帮助他们建立全面的知识体系，培养综合思维能力。
那么，如何制定一个简单有效的全学科阅读计划呢？其实，只需要三个步骤。
第一步：明确阅读目标在开始全学科阅读之前，首先要明确自己的阅读目标。
这就像是在旅行前确定目的地一样重要。
阅读目标可以分为短期和长期两种。
短期目标可以是为了完成某一门课程的作业或考试，比如在一周内读完一本历史教材的某个章节，以掌握相关知识点。
也可以是为了准备一次课堂讨论，提前阅读相关的文献资料。
长期目标则更加宏观和深远，比如培养自己在某个学科领域的兴趣和专长，或者提升自己的综合素养，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
例如，立志在高中阶段广泛阅读数学、物理、化学等学科的科普读物，为将来报考理工科专业做好准备。
明确阅读目标的过程中，要充分考虑自己的兴趣爱好和实际需求。
如果对文学感兴趣，那么可以将阅读经典文学作品作为长期目标；如果将来想从事医学工作，那么医学相关的书籍就应该成为重点阅读对象。
为了确保目标的清晰和可行，建议将其写下来，并分解为具体的小目标和任务。
比如，如果长期目标是在一年内读完 10 本科学类书籍，那么可以每个月安排读一本，并制定每周的阅读计划。
第二步：选择合适的阅读材料有了明确的阅读目标后，接下来就要选择合适的阅读材料。
全学科阅读意味着涵盖各个学科领域，包括但不限于语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、艺术等。
对于基础学科，如语文、数学、英语等，可以选择教材、辅导资料、经典著作等。
教材是系统学习学科知识的重要工具，而辅导资料则可以帮助加深对教材内容的理解和掌握。
经典著作如《论语》《几何原本》《飞鸟集》等，不仅具有深厚的学术价值，还能提升阅读和思考能力。
对于自然科学类学科，如物理、化学、生物等，可以选择科普读物、科学杂志、学术论文等。
科普读物通常以通俗易懂的语言介绍科学原理和最新研究成果，能够激发对科学的兴趣。
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小学全学科阅读推进计划方案一、指导思想全学科阅读是促进教育高质量发展的有效途径，能够落实学生核心素养，促进学生阅读素养的形成和终身发展。
我校完善项目推进机制，全面开展多元并蓄、多策并举的教育教学活动，保障全学科阅读项目在全面推进，提升我校教育教学水平向高质量发展迈进。
二、基本理念我校坚持以“真阅读”为一个中心点，树立“阅读生活化、学习终身化”的基本理念。
保证学生阅读真正发生，促进学生形成阅读自觉，提高学生的深度阅读品质，优化学生家庭阅读环境。
引导广大师生及家长感受领悟阅读文化的魅力，提高思维品质和文化品位，推进学校全学科阅读工作，为学校的文化建设提供精神动力和智力支持。
三、建设目标与培养目标（一）建设目标将全校师生的阅读从教学层面提升至教育层面，从语文学科拓展至各个学科，形成鲜明的、独特的校园阅读文化；在教师中积极倡导“书香为伴”的思想，将“读书是一种需要”上升为“读书是一种责任”，促进教师提高业务素质，享受阅读、享受教育、享受人生；在学生中倡导“与好书交朋友”的思想，以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体激发学生的读书兴趣，让读书渐渐成为学生的一种生活方式，为其为终生发展打好学业基础和精神底色；在家庭中开展“亲子共读”活动，充分发挥社会、家长的作用，使其成为学校读书活动的支持者、宣传者和参与者、建设者。
（二）培养目标1.通过拓展阅读内容，完善阅读条件，构建“真阅读”全学科阅读体系。
2.通过转变学习方式，提升阅读素养。
遵循阅读规律，加强趣味性和实践性，培养阅读兴趣，养成阅读习惯，达成育人目标。
3.通过加强课堂教学的延展性、有效性，提高课堂教学质量。
4.通过培养学生思辨与求真的能力，陶冶美的情操，追求至善的品质。
四、培养体系与推进步骤（一）阅读在课内推广——各具特色的学科阅读1.“让阅读真正发生”的语文阅读（1）制定“领头雁”语文读书计划。
推选或自荐优秀学科组长和骨干教师，担任语文学科阅读“领头雁”，带领同学科教师积极尝试大胆创新，真正建立健全全学科阅读内容。
结合教材或者学校推荐的必读书，立足经典书，每月一本落实阅读指导。
各年级组每月上报阅读进度，进行年级组备课，以年级组为单位推进整本书阅读指导。
（2)四种阅读课型探究。
按照“读前导读──读中指导──读后交流——读后拓展”四个过程即四种课型探究“导读课——推进课——交流课——拓展课”开展。
各年级组在学期伊始进行整本书阅读的计划讨论，认真备课，制定每月计划进度，深入展开，多种形式推动学生阅读，激发学生阅读的动机和兴趣。
2.“让阅读真正展开”的数学阅读（1）数学课本分段阅读。
根据数学课本内容，制定“让阅读真正展开”的阅读计划，包括阅读教学目录，阅读了解数学情境，图片、图形、文字等，通过阅读提取数学信息，提出数学问题，理解数学概念，学习掌握数学的基本性质、公式、法则等，主要通过数学课堂开展阅读学习活动。
探究不同学段的阅读策略和项目式学习：第一学段一到三年级的教材文本阅读，以课中、课后阅读为主，课前阅读为辅；第二学段四到六年级可以同时实施课前、课中和课后阅读。
在课中、课后的练习题设计上，教师有意识地呈现与阅读有关的题目，让学生逐步养成仔细阅读题目的习惯。
（3）数学材料拓展阅读。
在拓展课程的设计上，教师可以考虑通过一些情景故事、解题过程、数学家的故事等内容，给学生呈现一些“阅读与思考”“阅读与解答”“阅读与尝试”“读图与思考”等项目，让学生通过阅读数学材料后，选取有用的数学信息，并根据获取的信息进行抽象、推理、建模，进而解决新的数学问题，培养学生的阅读、审题、推理能力。
具体细则如下：○1以班级为单位进行数学阅读，尽可能结合教材教学内容。
○2每次数学阅读课前设计好阅读单，一学期以设计4篇数学阅读单，并选一篇做展示汇报。
○3设计好年级共读数学阅读计划、数学绘本书目推荐等，展示学生课外阅读的成果。
○4一学期不少于4节阅读成品课。
○5有阅读记录单和奖励机制。
3、“让阅读真正运用”的英语阅读(1)制定英语分层阅读计划为了提高英语阅读教学的有效性，激发学生英语阅读的兴趣，制定“让阅读真正运用”的学习计划。
采取分层式阅读，依据不同层级内容巧妙导入，逐层剖析进行阅读。
（2）开展英语阅读特色拓展活动根据学生已有的语言储备，开展经典英语剧、创编课本剧、英语模范秀等语言学习活动。
在班级的板报内容中开辟英语阅读手抄报、英语阅读报告单展示；鼓励学生利用课余时间进行英语阅读，英语师布置弹性阅读作业。
（3）双语特色阅读试点研究以双语为特色的班级建议成立双语阅读研究小组，明确分工，讨论适合本校各年级段学生使用的阅读素材。
定期集体备课并讨论每阶段双语阅读开展的实效性，学校每周安排一节双语阅读辅导课，“语文英语双语沙龙”或“数学英语双语阅读角”“双语读书会”“剧本社团”等双语活动社，有英语教师对学生双语活动课上出现的问题进行答疑解惑详细的指导。
定期开展英语阅读竞赛等活动，教师通过开展阅读研讨以及公开课等形式提高对阅读课认识及操作方法的研究。
把积累的宝贵经验分享到学校的其它班级，各班根据自身条件选择适合该班学生的阅读教材进行推广。
开展阅读活动提高学生的阅读兴趣。
在全校开展英语阅读系列活动观摩研讨课，以此让全校英语教师了解阅读，逐层让阅读真正运用。
4.“让阅读真正融合”的音、美阅读（1）细化音、美学科特色阅读流程具体策略在音乐、美术阅读课的教学流程如下：创设情境、激发兴趣——自主阅读、尝试探究——互动对话、交流提升。
课前，研究组织内容，精心设计“阅读学习单”；课中，必须突出学生学科的阅读和探索，突出学习的自主和体验，学后，学生交流时作必要的指导、点拨与提升，并将学习内容向课外延伸，拓展该学科学习的时间和空间。
（）课外延伸音、美学科阅读资源通过学科阅读提升阅读素养，依靠团队协作建设优质学科阅读资源。
除了课堂内的阅读，学校还注重学生课堂外的阅读。
每年寒暑假，各科教师都给学生推荐一本好书，汇总成全校推荐书单，要求非毕业年级学生从中选择一本感兴趣的来阅读，理解学科的价值，感受到学科的魅力。
通过这样的阅读，学生提升核心素养，热爱知识、热爱生活，为其未来发展增加了持续的动力。
（二）让阅读在课外延伸——“品书香，读经典”学校阅读活动课内得法，课外活用，不断巩固才能提升。
经典作品博大精深，它不仅凝聚了中华民族的智慧，也是世界文化宝库中的璀璨明珠。
“双减”的深层次推进让教师有了足够时间，要充分利用好进行三读，做好“品书香，读经典”。
1.晨诵经典《论语》，滋养心性经典诵读讲究的是日积月累，细水长流，无法一蹴而就；必须遵循由浅入深、由易而难的原则长久规划。
充分利用每天各段“碎片化”时间，指导开展诵读，化整为零，日积月累，使经典诵读逐渐成为一项自觉的行动，让母语的源头文化在潜移默化中滋养孩子们的心性。
2.午享快乐阅读，激发兴趣每天中午，是孩子们快乐阅读的时间，轮到值班的老师陪同学生一起认真地阅读学校推荐的必读书和选读书；在集体阅读时间，我们力求采用多种不同的形式组织开展阅读活动，以激发学生的阅读兴趣，同时，适当地注意教会学生阅读的方法，逐步提高阅读的能力。
也可与各学科教学相结合，灵活安排，开展课前一吟，熟读成诵的活动。
为减轻学生背诵的负担，教师要提倡见缝插针，积少成多的诵读方法，各班要充分利用每天课前一两分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到“读而常吟之”，“学而时习之”。
3.晚间“每日一读”，养成习惯每天布置阅读半小时的作业，每天阅读的内容，尽量和午间阅读的内容保持延续性，并把阅读情况及时记录下来，以便于教师检查。
我们努力追求这样一种境界：身为师者，只要还有一名学生不读课外书，就应当放心不下；身为学生，只要哪一天未坚持课外阅读，就像失去了什么重要的东西。
我们认为，只有在课内学习和课外阅读上都能面向全体、对每一位学生负责的教师，才是对学生终生负责的教师；只有让每位学生每天坚持课外阅读的学校，才是对学生真正关怀的学校。
五、文化与环境建设（一）以课程建设为抓手，夯实“真阅读”根基1.教师身体力行，做读书的表率以教师发展中心开展的“学习型组织”建设为契机、促进教师专业成长读书工程建设，鼓励教师自觉地、主动地阅读，把教师读书活动纳入到校本教研、校本培训、促进教师专业成长的系列活动之中。
以校长、教师读书带动学生读书，形成校长带头、种子教师引领、师生互动、家校联合的良好读书氛围，让学生在家里家外、校内校外都愿意读书并且有书可读，培养学生主动阅读的好习惯。
2.打破学科壁垒，实现学科融合打破学科壁垒,实现学科融合的做法,推动了教师思想上的巨大转变,实现了各学科老师的携手共进。
对于内容枯燥、形式简单的说教课堂,引不起学生兴趣；在全学科理念的引领下,课堂可以变成展示各个学科魅力的大舞台。
3.开展教学培训与研讨，创新阅读模式各学科种子教师将继续积极参加昆区教研室组织的线上、线下培训，撰写学习体会，发挥模范辐射作用做示范课、做讲座，及时将培训收获与心得进行分享交流。
各年级备课组长带领本组教师将学科阅读列入本学科教学计划，研究制定学科阅读教学与指导方案，积极研讨，相互观摩，探索行之有效的学科阅读指导模式，将学科阅读落到实处，见到实效，努力让所有学科的阅读活动有起色，有亮点。
学校还将采用请进来、走出去的方式请专家到学校进行全学科阅读讲座，派出种子教师、骨干教师外出进行相关培训。
4.引水入塘，弥合课内与课外鸿沟在立足课堂这一主阵地的同时,我校充分挖掘教材的文化内涵,做好课内外阅读、实践的有效连接,引“水”入“塘”,使学生汲取丰富的营养,真正提高学习效率,构建起学生课内外阅读、实践的良好“生态环境”。
以课本为原点开展全学科阅读,再由课内导向课外,进行扩充式阅读,增进学生阅读的深度和广度。
在文言文阅读这一环节,全校学生利用早读和午读时间进行《论语》等经典古籍的学习,主要是采用朗读——理解——背诵三步走的做法。
在学期末,组织进行小古文诵读展示和学习成果展示,让阅读有评价、有结果。
通过自由阅读和集体阅读相结合的扩充式课外阅读,两线并进,争取实现由课内到课外链接延伸的“立体阅读”,架起各学科课程和课外阅读的“彩虹桥”,扩大学生的阅读量,丰富学生的阅读积累,为培养学生各方面能力,提高阅读素养起到辅助作用。
5.能编会演，在整合课程中形成特色古语有云,“书读百遍,而义自见。
”只有“得法于课内”才能“得益于课外”。
在推进全学科阅读的过程中,我校通过在课内让学生讲、编、演环节,用多把尺子促进学生多元发展。
在阅读、讲数学故事的基础上,老师们鼓励学生结合课本上的知识点,对知识进行创编。
描写语言不限,可以用画图、列表、文字等形式描述。
创编的形式不限制,可以故事性描述,也可以故事性加解题密码形式。
为了让孩子的智慧在交流中碰撞,采取读书漂流的方式,分组让孩子朗读自己的日记,透过一个个充满童趣的日记,体现孩子的身上无限的潜能和创造力。