改革评价标准,提高教学成效
新时期思政课教师评价标准的改革与创新
新时期思政课教师评价标准的改革与创新随着时代的不断发展和进步，新时期思政课教师的教学评价标准也需要与时俱进，进行改革与创新。
思政课作为大学生思想政治教育的重要组成部分，其教师的教学质量直接影响着学生的思想政治教育效果。
如何创新思政课教师的评价标准，提高教学质量，已成为当前亟待解决的问题。
本文将探讨新时期思政课教师评价标准的改革与创新，以期为思政课教学质量的提升提供一些思路和借鉴。
一、现行思政课教师评价标准存在的问题1. 评价标准过于单一。
目前的思政课教师评价标准主要以学术水平和教学成果为主，对教师的社会责任感、思想政治素质等方面的评价较为模糊，缺乏全面性和综合性。
2. 缺乏时代性。
现行的思政课教师评价标准大多停留在传统的教学观念和评价体系上，难以适应当下大学生的思想政治教育需求，也不符合新时代对思政课教师的要求。
3. 缺乏定量指标。
现行的思政课教师评价标准较为模糊，缺乏具体的定量指标和量化要求，导致评价不够客观、科学。
在进行思政课教师评价标准的改革与创新时，应遵循以下原则：2. 时代导向。
评价标准应贴近时代要求，符合当下大学生的思想政治教育需求，引领教师践行社会主义核心价值观，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
3. 民主参与。
评价标准的改革应充分征求各方面意见，包括学校领导、思政课教师、学生和社会各界的意见，形成共识，为改革提供坚实的基础。
1. 强化思政课教师的社会责任感评价。
制定评价标准，将思政课教师的社会责任感作为重要的评价指标之一，包括教师参与社会公益活动的情况、关心学生的成长情况以及对社会主义核心价值观的践行情况等，以此来全面评价教师的综合素质。
2. 增加新时代教育内容评价。
加强新时代思政课的教育内容评价，包括思政课教师在教学中注重体现社会主义核心价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观等方面的考量，督促教师不断完善和提高教学内容的质量。
3. 优化教学评价指标体系。
教育改革教学质量提升计划
教育改革教学质量提升计划一、更新教育理念教育理念的更新是教育改革的先导。
传统的教育往往侧重于知识的传授，而忽视了学生的全面发展和个性差异。
我们应树立以学生为中心的教育理念，关注每个学生的成长需求，激发他们的学习兴趣和潜能。
1、强调素质教育不再将学生的成绩作为唯一的评价标准，而是注重培养学生的创新思维、实践能力、社会责任感等综合素质。
鼓励学生积极参与课外活动、社会实践和志愿服务，促进其全面发展。
2、关注个体差异每个学生都有独特的学习风格和能力水平。
教师应通过细致的观察和评估，了解学生的差异，采用分层教学、个别辅导等方式，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在原有基础上取得进步。
二、优化课程设置课程是教学的重要载体，合理的课程设置对于提升教学质量至关重要。
1、丰富课程内容除了传统的学科知识，增加跨学科课程、选修课程和拓展性课程，如人工智能、艺术鉴赏、心理健康等，拓宽学生的知识面和视野。
2、加强课程整合打破学科界限，推动学科之间的融合与交叉，培养学生的综合运用知识解决实际问题的能力。
例如，在自然科学课程中融入人文元素，在文科课程中引入科学方法。
3、注重课程的实用性紧密联系社会实际和学生的生活经验，设置具有实践意义的课程内容，让学生在学习中能够学以致用，提高他们解决实际问题的能力。
三、提升教师素质教师是教学质量提升的关键因素，一支高素质的教师队伍是实现教育改革目标的重要保障。
1、加强教师培训定期组织教师参加各类培训活动，包括教育理念更新、教学方法改进、课程设计与开发等方面的培训，不断提升教师的专业素养和教育教学能力。
2、鼓励教师开展教学研究支持教师结合教学实践开展课题研究，探索教育教学规律，创新教学方法和手段，将研究成果应用于教学实践，提高教学质量。
3、建立教师激励机制设立教学优秀奖、教学成果奖等，对教学成绩突出、教学改革成效显著的教师给予表彰和奖励，激发教师的工作积极性和创造性。
四、改进教学方法教学方法的改进是提升教学质量的重要途径。
教育评价制度改革实施方案
教育评价制度改革实施方案随着社会的发展和教育的进步，教育评价制度作为教育改革的重要一环，一直备受关注。
为了更好地促进教育发展，提高教育教学质量，我们需要对教育评价制度进行改革和完善。
本文将从目标、内容以及实施步骤三个方面，提出教育评价制度改革的实施方案。
一、目标教育评价制度改革的目标是为了实现全面发展的教育目标，并提供准确、公正、科学、全面的教育评价结果。
具体来说，我们的目标有以下几点：1.提高教育教学质量。
通过评价制度改革，能够切实提升教育教学的质量和水平，让学生获得更优质的教育资源。
2.培养全面发展的学生。
评价制度应该能够全面、客观地评价学生的综合素质和能力，不仅包括学术能力，还要注重培养学生的实践能力、创新能力和社会责任感。
3.促进教师专业发展。
评价制度不仅要对学生进行评价，也要对教师进行评价，以鼓励教师不断提高教学水平和专业素养。
二、内容教育评价制度改革的内容主要包括评价指标的调整、评价方式的多样化和评价结果的应用。
1.评价指标的调整。
传统的教育评价主要以学生的学业成绩为重要指标，但这种评价方式往往不能客观地反映学生的综合能力。
因此，在评价指标的调整上，应该增加更多可衡量学生能力的指标，如学生的实践能力、创新能力和社会责任感等。
2.评价方式的多样化。
评价方式应该多元化，包括书面考试、口头表现、实践操作、小组讨论等多种形式，以适应不同学科和不同学生的评价需求，评价结果更具说服力和可靠性。
3.评价结果的应用。
评价结果应该及时反馈给学生、家长和教师，以帮助他们更好地了解学生的学习情况并进行针对性的教育辅导。
评价结果也可以用于学校的管理和教师的职称晋升等方面，以激励教师积极投入教学工作。
三、实施步骤教育评价制度改革应该分阶段逐步实施，以下为实施方案提出的步骤：1.制定改革方案。
相关教育部门应组织专家，研究制定教育评价制度改革方案，并广泛征求各方面的意见和建议。
2.试点推广。
选取一些地区或学校进行试点，对新的教育评价制度进行测试和评估，不断进行修改和完善。
进行教学评价改革,促进课堂有效教学
进行教学评价改革，促进课堂有效教学摘要在小学教育中，要围绕“好课标准重构、课堂教学评价、有效教学模式”。
进行不断的改革，提高课堂教学的有效性，提高教学的质量。
其中主要的核心就是：关注学生的发展、解放教师、提升教学的质量。
将小学的教学评价以及课堂的有效性提高，这其中涌现了多种形式的教学，其中的模式可以分为“先学后教”“展示分享”“塑造个性”这三种模式依次为：导学式、发动式、开放式，开展多样式的教学，从而完善教学评价，提高教学的实践操作，最终提升教学的质量。
关键词小学教育；课堂教学；教学评价；模式；改革随着新课改的不断进行，中小学的课堂教学以及教学评价都在变化。
其中教学课堂是实施新课程的主要途径，也是提升教学质量的重要因素。
在新课标的背景下，许多学者在积极的研究新课标的结构，试图从课程目标、课程结构、课程内容、教学方式、评价方式的等方面进行改革。
制定新的课程体系，完善教育的改革。
其中有效的教学课堂是通过实施有效、高效的课堂教育进行的，这其中展现了多样化的教学模式，按照学生自身的具体情况，可以分为三种模式：“先学后教、展示分享、塑造个性”的模式根据其中具体的实践操作进行。
而在课堂教学的评价机制中，为了促进有效的学习效果，因此应该不断的完善评价的机制，不断进行改革，在课堂教学的评价机制中，其中重要的标志有：让学生参与其中；实现师生的共同解放；走向对话教学，注重学生的参与。
强调有效的评价机制的重要性。
这样将评价机制与有效的课堂结合起来，共同促进教学质量的提高。
一、教学评价及其改革必要性分析1.教学评价涵义概述在教学实践活动中，教学评价就是以教学目标为依据，其中运用可操作的科学手段，通过系统去收集有关的教学信息，能够对教学活动中以及活动的结果做出价值上的判断，并且能够为被评价者的自我完善以及有关部门的科学决策提供有依据的过程。
在进行教学评价改革的过程中，主要以教学活动为考察的对象，根据一定的评价标准，通过采用评价的方法来衡量教学过程以及教学结果。
教育评价改革典型案例主要举措和成效
教育评价改革典型案例主要举措和成效教育评价改革是指对传统的教育评价体系进行改革和创新，以提高教育评价的科学性、公正性和有效性，推动教育质量的提高。
下面列举了十个教育评价改革的典型案例主要举措和成效。
1. 学业水平考试改革主要举措：取消高考的单一考试形式，引入多元化的评价方式，包括综合素质评价、学科竞赛、个人项目等。
成效：减轻了学生的考试压力，鼓励学生综合发展，提高了教育评价的多样性和个性化。
2. 学生成长记录主要举措：建立学生成长记录档案，全面记录学生的学习成绩、社会实践、课外活动等方面的表现。
成效：能够更全面地了解学生的综合素质和发展情况，给予学生更全面的评价和指导。
3. 教师绩效评价改革主要举措：引入教师绩效评价指标体系，包括学科教学能力、教育教学研究能力、师德师风等方面的评价。
成效：激励教师提高教学质量和教育教学研究水平，促进了教师专业发展和教育质量的提升。
4. 学校评价改革主要举措：建立学校评价指标体系，包括学校办学特色、师资力量、教学质量等方面的评价。
成效：促进学校内部管理和发展，提高学校的办学质量和水平，增强学校的竞争力。
5. 学科评价改革主要举措：建立学科评价标准和评价体系，通过学科测评、学科竞赛等方式评价学生在学科方面的能力。
成效：鼓励学生对学科的深入学习和探究，提高学科教学的质量和学生的学科素养。
6. 社会实践评价改革主要举措：将社会实践作为评价学生综合素质的重要指标，建立社会实践评价体系。
成效：培养学生的社会责任感和实践能力，促进学生的全面发展和社会适应能力的提高。
7. 学生自主评价改革主要举措：引导和培养学生自主进行评价，通过学生的自评、互评等方式来评价学生的学习和发展情况。
成效：激发学生的学习动力，培养学生的自主学习和自我管理能力，促进学生的全面发展。
8. 教育评价信息化改革主要举措：建立教育评价信息化平台，实现教育评价数据的收集、分析和应用。
成效：提高教育评价的科学性和准确性，为教育决策提供科学依据，促进教育质量的提升。
教学实践改革评价(3篇)
第1篇一、引言随着教育事业的不断发展，我国教育改革不断深入，教学实践改革也取得了显著的成果。
教学实践改革旨在优化教学过程，提高教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。
本文将从以下几个方面对教学实践改革进行评价。
二、教学实践改革的主要内容1. 改革课程设置教学实践改革对课程设置进行了调整，更加注重培养学生的综合素质。
课程设置更加注重学科之间的融合，减少重复课程，增加实践性课程。
例如，将信息技术课程与各学科教学相结合，提高学生的信息素养；将创新创业教育融入课程体系，培养学生的创新精神和创业能力。
2. 改革教学方法教学实践改革倡导以学生为中心的教学方法，注重启发式、探究式教学。
教师通过创设情境、引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣。
同时，加强师生互动，提高课堂教学效果。
以下是一些具体的教学方法改革：（1）翻转课堂：将课堂时间用于讨论、答疑和实践，课后通过视频、网络等渠道学习理论知识。
（2）项目式学习：以项目为导向，让学生在完成项目过程中学习知识、提高能力。
（3）小组合作学习：通过分组讨论、交流，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 改革评价体系教学实践改革对评价体系进行了改革，更加注重过程性评价和多元化评价。
评价内容从单一的知识掌握转变为综合能力评价，评价方式从传统的笔试、口试转变为多种方式相结合。
三、教学实践改革评价1. 评价标准（1）教学效果：学生综合素质提高，学习兴趣和动力增强。
（2）教师教学水平：教师教学能力、教学方法、教学效果等方面有所提升。
（3）课程设置：课程设置合理，学科之间融合，实践性课程增加。
（4）评价体系：评价内容全面，评价方式多元化，过程性评价突出。
2. 评价方法（1）学生评价：通过问卷调查、访谈等方式了解学生对教学实践改革的满意度。
（2）教师评价：通过教师自评、同行评议、学生评价等方式对教师教学水平进行评价。
（3）课程评价：通过课程评估、教学质量监控等方式对课程设置进行评价。
深化新时代教育评价改革工作方案
深化新时代教育评价改革工作方案近年来，我国教育领域一直处于快速发展的阶段。
为了适应新时代的教育需求，我国不断深化教育评价改革工作，以提升教育质量、促进学生全面发展。
本文将探讨深化新时代教育评价改革工作方案，并提出具体的改革措施。
教育评价改革是指对学生的学习成果和教育质量进行客观、全面和科学的评估。
新时代的教育评价改革工作方案应该以培养学生的综合能力为核心，以提高教育质量为目标，以适应社会需求为导向。
为实现这一目标，我们应该从以下几个方面进行深化改革。
首先，要改变传统的单一评价方式，实行多元化的评价体系。
传统的教育评价主要以学科考试成绩为依据，这种单纯以分数来衡量学生能力的评价方式已经不能满足现代社会对人才培养的要求。
新时代的教育评价应该考虑学生的综合素质、实践能力和创造能力等多个方面，才能更好地反映学生的真实水平。
其次，要注重评价结果的反馈和引导作用。
评价工作不仅要向学生和家长传递成绩信息，更要提供个别化的评价结果反馈，帮助学生发现自身的优势和不足，从而进行有针对性的学习和提高。
评价结果的反馈和引导作用可以通过学业档案或者学习计划等方式进行，让学生能够全面了解自己的学习情况，有针对性地制定学习目标和计划。
第三，要建立全社会共同参与的评价机制。
教育评价应该是一个全社会共同参与的过程，不仅仅是教师和教育行政部门的事情。
可以通过开展家长满意度调查、学生自评和互评等方式，让评价工作更加客观、公正，并且能够增加教育参与者的获得感和责任感。
此外，还可以引入社会力量参与教育评价，促进教育体系的多元化和优化。
最后，要充分利用现代科技手段，开展教育评价工作。
现代科技的发展提供了很多新的评价手段和工具，比如在线测试、虚拟实验等。
这些科技手段可以更形象、更直观地评估学生的能力和潜力，提高评价的准确性和可靠性。
同时，科技手段也可以提供更多的数据支持，为教育决策提供依据。
综上所述，深化新时代教育评价改革工作方案是我国教育发展的必然要求。
完善课堂教学评价，提高教学效率
教学研究2013-02对体育教学的几点探究文\张永胜笔者在义务教育新课程标准的指导下，更新自己的教学观念，大胆对体育教学进行探讨，现将探究的几点看法归纳如下，供同行参考，有不当之处，敬请斧正。
一、注重体育课堂教学的德育功能在体育教学中，虽然现行教材异彩纷呈，既有大致的统编教材，也有乡土教材，但可以通过各种教材内容、不同情趣形式，体育课堂可以让学生得到美的享受及陶冶，潜移默化地受到思想教育，特别是更有利于学生的成长。
例如，接力跑、拔河可以培养学生的集体主义观念，中长跑练习中的“极点”现象，是对学生进行意志品德教育的最好时机。
教师在讲解时，把技术动作认真讲解、示范并提出要求，注重强调思想教育因素。
引导学生克服紧张、畏惧和怕苦心理，帮助他们运用心理暗示法，暗示自己体力好，感觉上也不错，以达到稳定情绪的目的；运用注意力转移法，使其把注意力转移到调整呼吸节奏上来，这样既能促进他们充满信心地去完成任务也使他们在努力完成任务，时进一步磨炼意志品质；通过球类、田径项目、体育游戏等教材，进行团结友爱、互相合作、维护集体荣誉、自觉遵守纪律和“胜不骄，败不馁”的思想教育；通过民族传统体育教材，对学生进行爱国主义精神及培养民族自豪感的教育；通过舞蹈、韵律操教材，进行文明行为和陶冶美的情操教育，提高审美能力；通过体操教学中的互相帮助、保护，进行团结友爱的教育；通过布置场地、器材收拾，进行热爱劳动和为集体服务的教育等。
二、注重多媒体手段在体育教学中的作用体育教学运用多媒体是当今教学手段的一种重大改革，它能突破传统教学在时间、空间上的限制，大大能开阔学生的体育视野，运用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，能引起学生对体育的兴趣，提高学生的学习积极性。
例如，在教学生如何打乒乓球时，我们可以从互联网上搜集相关图片、音像资料等信息，制作一个完整的课件，让学生直观了解该运动的特点、同时，有助于学生较好地熟悉和理解规则，不但极大地调动了他们的积极性，而且为实践教学铺平了道路，减少近年来，各个地区的学校都在进行教学改革，每一所学校都在经历着变革，各种各样的改革呈现百花齐放的繁荣景象，但无论怎样改，目标只有一个，就是为了发展学生，让学生表现欲望得到释放，从而获得成就感，并在情感能力上得到提升。
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改革评价标准，提高教学成效
摘要：要立足本校实际，建立适合本校实际的德育课期末成绩评定标准，较全面、客观地评价学生，并力图以新的评价标准为导向，促使教师采用多种教学方法，多方位地评价学生，以提高学生的学习积极性，提高德育课教学的实效性。
关键词：中职德育课期末成绩评定标准
《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》指出中小学评价与考试制度改革的根本目的是更好地提高学生的综合素质，使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。
为了让尽可能多的学生通过自己的努力获得合格甚至是优良的成绩，进而培养他们的学习兴趣和良好的学习习惯，要积极参与到课堂教学中来，取得较好的课堂教学效果，也让学生学有所得，为今后的学习和工作奠定良好的基础。
在调查分析实践的基础上，我们制定了我校德育课期末成绩评定标准。
一、评定标准
在标准的制定中，我们按照鼓励学生原则，既重视结果，更注重学生学习中变化和发展的过程，把形成性评价与终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分。
同时，在第一堂课就公布评定标准，做到公平公正公开，学生可以算出自己的分数，并争取得到自己想要的分数。
具体评定标准如下：
期末总分100分。
主要由课堂笔记、作业（包括平时测试练习）、课堂表现（出勤和发言）、期末考试四部分构成。
（一）课堂笔记。
要求每个学生必须做笔记，并及时上交批改。
允许补交，但不评等级。
每个等级不同分值，总占期末总评的20%—30%。
提出一个前提条件：没笔记者，肯定不及格，目的是督促学生从做笔记开始，回到课堂上来。
一节课做了笔记，好歹听了几分钟，记了几分钟，留下学习的痕迹，慢慢养成良好的学习习惯。
（二）课堂表现（出勤和发言）。
出勤一般由考勤班长负责，教师抽点。
请假不扣分，旷课一节扣1分，出满勤可加分。
课堂发言：主要包括两个部分：主动发言和被动发言。
主动发言指自发参与讨论，主动回答问题。
说得有道理或答得正确的加分（每次1到2分视回答情况而定），答错不扣分，以鼓励学生开动脑筋，积极举手发言，积极参与课堂教学
被动发言主要是老师提问，一是按一定顺序轮流回答，关注到每一位学生，主要是在复习旧课中采用；二是叫上课开小差的同学，把他们拉回来。
问题主要是新课中较浅显、看书一下子就能找到的问题，主要关注学习基础和学习态度较差的学生，争取把他们拉回课堂。
（三）作业和练习。
一是根据教材内容，布置适当的课后作业，只要有听课都能完成。
按百分制评分。
二是出一些单元练习，以测试的形式在课堂完成。
可以补交，但要视情况适当扣分，以示公平（比如请假的能及时补不扣分，旷课的视情况扣分）。
这部分作业要求学生要完成，教师可一再催交，确保作业缴交率在98%以上。
这两部分成绩最后平均后按比例计入总评。
另外，每学期都有一个自主学习的总结性作业（10%）：
《职业生涯规划》要求学生上台说说“我最欣赏或钦佩的人”并完成一份职业生涯规划；
《职业道德和法律》要求学生按要求收集真实案例，并上台介绍分析；
《经济政治与社会》要求学生做一份市场调查报告或创业计划书；
《哲学与人生》要求学生进行励志演讲。
这些作业贯穿学习过程始终，要求全体学生尽自己能力独立完成或合作，动员每个学生都要展示自己的成果，并从其选出优秀作品进行校级市级竞赛。
（四）期末考试。
以开卷考试的形式完成，但只占期末总评的20%—30%。
（考虑前面几项得分情况而定）。
备注：为鼓励学生，特别是学困生，所以在分值设定上设了一
定弹性。
个别表现出色的学生会出现超出100分的情况，事先说明以100分为限。
教师要注意调控平衡，关注每个学生，尤其是学困生，鼓励他们积极参与。
这样，我们通过制定以上可操作性较强的各项规定，进行全过程的考核，给学生一个多元的、较合理公正的评价，促使学生回归课堂，提高学习兴趣和积极性，从而增强教育教学效果。
二、初步成效
经过一学年的实践，我们觉得该标准可操作性较强，在师生的共同努力下，我们取得了一定的成效，基本实现了预期的目的，主要体现在以下几方面：
（一）从教师层面看。
1.教师的教学工作更加严谨细致。
按照评价标准，教师要认真做好日常各项记录，以作为期末成绩评定的依据。
全面、客观的记录，帮助教师更全面客观地观察评价学生，“重在赏识”、“重在肯定”、更有的放矢地实现因材施教，帮助学生实现自我发展。
2.教师要采取多样的教学方法，想尽办法，动员学生参与课堂教学，认真完成作业，从而促进教师业务素质的提高和教师自身的成长。
作业情况登记出勤登记回答问题情况登记
（二）从任教的三个班学生来看。
1.从成绩上看，及格率和优秀率大幅度提升，150多个学生，只
有6个不及格。
大部分的学生经过平时的努力，取得了较好的成绩，有的孩子甚至说：“是从未得过的好成绩。
”增强了学生的自信心。
2.从教与学得效果来看，学生课堂积极性提高，参与度高，课堂教学效果较好。
学生的学习效果也明显增强，学生在发言和活动中，在教师的鼓励肯定下，大大增强了自信心，锻炼了语言表达能力、人际交往能力和分析问题解决问题的能力，切实提高了他们的综合素质，为今后的学习工作打好了基础。
3.从学生学习态度和学习习惯的养成看：大部分孩子都慢慢端正了学习态度，98%的孩子都想要分数，想要及格，一半以上的孩子想要满学分（85分以上），10%的孩子甚至想要得满分。
他们积极完成笔记和作业，甚至是抢着举手发言，像这学期职专一的案例分析，有的孩子甚至讲了两三次，还问能不能让他再上台发言。
他们经常关注自己得了几分，比同桌差多少。
大部分孩子每节课都能积极投入教学。
95%以上的孩子都能完成笔记和日常作业（当然，有部分是补交的），60%以上的孩子能举手发言，90%的孩子复习提问时能答出问题（有的是在老师同学提示下），养成了较好的学习习惯。
三、存在问题和改进措施
（一）有时学生发言热情高涨，举手者众多。
教师一要注意控制课堂，不要让学生太活跃，二要叫谁不叫谁，教师心里要有杆称，不要过于集中在部分学生身上，而要对学生有
合理的解释，尽量公平。
避免挫伤学生的积极性，甚至伤了师生和学生之间的感情。
（二）老师工作量增大，对教师提出了较高的要求。
要求教师进一步钻研教法，精心设计教学环节，把学生牢牢吸引在课堂；要做好日常的各项原始性记录，特别是课堂提问部分，一定要及时评价、及时记录，不能变成“糊涂账”。
因为评分标准事先已经公布给学生，所以一定要做到公平合理，切实按照标准计算分数，千万不可说一套做一套。
我们的实践取得了一定得成果，我们会继续努力，不断修正这一评定标准，力图建立更适合中职学生的德育课的成绩评价体系，更好实现德育课的教育教学目标，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知.
[2]福州市中等职业教育德育学科教学质量评价模式与实施方案.
[3]学生评价制度改革实施方案.文章来源：遂川县教育网.
[4]王学军.学生评价制度改革的尝试与反思.文章来源：灵武市教育信息网.
[5]顾翠萍.努力探索评价改革大力推进学科素质教育.文章来源：http：//。