生态课堂如何做到有的放矢——《皇帝的新装》第二课时教学案例
(名师整理)语文七年级上册第19课《皇帝的新装》省优质课获奖教案
把握故事情节,理解文章蕴含的思想内涵。
一、补充新知 [设计意图] 学生在阅读课文前了解童话的作者、创作的背景,有助于帮助学生更好地理解课文内容和主旨思想。 【生快速阅读下面两则材料,增加对作者和童话文体的认识。】 1.安徒生 安徒生(1805—1875),丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭,童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话,共写了160余篇。在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中,作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶,讽刺统治阶级的专横愚昧,反映贫富之间的悬殊,同情下层人民的苦难。作品想象丰富,情节生动,语言朴素。 安徒生童话创造的艺术形象,如没有穿衣服的皇帝、坚定的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭等,已成为欧洲语言中的典故。他的童话脍炙人口,到今天仍为世界上众多的成年人和儿童所传诵。
2.童话 童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采用拟人的方法,举凡鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然以及家具、玩具等都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。 3.创作背景 18世纪末19世纪初,英法战争时期,丹麦由中立国倒向拿破仑一方,成为战争国,后来,拿破仑兵败后,丹麦成为英国的附庸国,丹麦人民受到本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削,过着饥寒交迫的贫困生活,而封建统治阶级则穷奢极欲,挥霍无度。面对这样的社会现实,安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》。 二、预习交流 [设计意图] 通过检查预习情况,交流预习中不能解决的问题,帮助学生对文本建立起初步感知印象。 【课件展示,生独立完成,组内互阅,反馈矫正。】 1.注音。 炫．耀( ) 称．职( ) 滑稽．( ) 赏赐．( ) 爵．士( ) 御聘．( ) 骇．人听闻( ) 随声附和．( ) 勋．章( ) 〔明确〕xuàn chèn jīcìjuépìn hài hèxūn
《雪地里的小画家》教学案例
与孩子们共谱童话 ——《雪地里的小画家》教学案例 【言外之音】 安徒生用童心写童话,表现在成功地运用儿童的口语来状物写景，叙事抒情，刻画心理，塑造形象。丹麦一位著名的文艺批评家曾指出,安徒生“抱定决心为孩子们讲童话故事，他的真正目标就是要用随意交谈中自由而无拘束的语言来代替公认的书写语言，用孩子所使用和能够理解的表现形式来替换成年人的比较僵硬的表现形式。他有着在书本里使用口语的大胆意图,他不是在写而是在说,而他也乐于像一个小学生那样地写,如果这样做他能够避免像书本一样地说话。” 的确,以《皇帝的新装》而言，作者在语言表达上,不是在写而是在说,通篇的叙述，没有华丽的词藻、雕琢的句子和书面语言的痕迹,完全符合口语化的要求。而人物心里想的和嘴上说的，更是简短、明白、自然，非常符合人物思想和性格的特征。本文并没有像一般小说和童话那样，集中描写故事性较强的具体事件,而是通过带有强烈动作感的语言，来展开情节，唤起鲜明的形象，这是作者语言运用上的另一显著特点。如“他们装作从织布机上取下布料,用两把大剪刀在空中裁了一阵子，同时用没有穿线的针缝了一通”,“皇帝把他所有的衣服都脱下来了。两个骗子装作一件一件地把他们刚才缝好的新衣服交给他”，“那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾起衣裙似的”。这里,每一句话都包括着特定的具体动作,而每一个具体动作又促成了故事情节的发展,使人们觉得童话中所描写的一切仿佛就发生在身边，展示在眼前，是那样的活灵活现,逼真传神。 【案例背景】 新课程强调，教学过程应当是“师生交往，共同发展的互动过程。”教学互动是心与心的对流，情与情的交融，它可以融入诗的意境,也可以披上童话的色彩。这也是一种教学的美。小学一年级的学生充满了童真、童趣、童心，充满了多彩而神奇的想象，就象生活在童话中。 儿童是需要童话的,童话会给儿童奇妙的精神养料。如果教学能给儿童创造
皇帝的新装公开课教案
皇帝的新装第二课时公开课教案 教学目标： 1．抓住文中人物的性格特征。 2．探究这篇课文敢于说真话的现实意义。 教学重点：了解皇帝的性格特点。 教学难点：探究这篇课文敢于说真话的现实意义。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、课文回顾，复习导入 上课，同学们好，在上一节课我们了解到有一个皇帝非常奇怪，他十分喜欢新衣服但是却赤身裸体上街游行，那么这到底是怎样的一位皇帝呢？让我们一起进入课堂。 首先，我们回顾一下这篇童话故事的结构。 课文是以（新装）为线索，以皇帝酷爱新装为引，以骗子做新装为开端，做了新装那么皇帝和大臣就去看新装，看完新装就到了这篇童话故事的高潮，皇帝穿着新装去游行，最后的结局是这个骗局被一个小孩子揭开。 我们回顾了一下课文结构就是相当于再读了一次课文，那么现在你们能说说课文的情节是围绕哪个字写的，都写了哪些人吗？ 二、精读课文，分析人物性格 同学们，你们有没有发现，这个故事从头到尾都是两个骗子设下的（骗）局），对那么我们说全文就是围绕（骗）这个字来写的，
故事里都有哪些人呢？（皇帝，骗子，官员，百姓，孩子）在这个故事里骗子是设骗骗人，那么皇帝呢？（受骗）官员是（助骗）百姓（传骗）孩子（揭骗）。 1.分析皇帝性格 骗子设下的局最先是为了让谁相信，如果是你你会相信吗？那么我们现在回到我们开始提到的那个问题，我们来看一下这究竟是怎样的一个皇帝。请同学们看到第五自然段，找出皇帝三次心理活动。 指名学生回答。（感到有些不大自然－无需害怕－先派一个人去看看），得出皇帝（昏庸、愚蠢）性格特点。（心理、语言描写） 2.指导朗读 从这里看出皇帝期不期待他的新衣服？期待，是啊，他十分期待，所以前前后后派人去看了几次？三次，哪一次他自己也去了，（第三次）现在请同学们看到第２１，２２段，皇帝看到衣服后心理描写以及语言描写。我们班的同学一个个都是聪明伶俐的孩子，但是今天老师想让你们来挑战一下自己，演一演昏庸愚蠢的皇帝，读一读皇帝看到新装后的心理活动以及说的话，也就是第２１、２２自然段。先自由朗读一遍，老师再请几位同学为我们表演。开始。指导朗读第２１、２２自然段。指名三个学生朗读。（预设评价语：恩，不错，但是我觉得愚蠢的程度还不够，真不错，从你的朗读中我看到了一个表里不一的皇帝，哎呀，真是棒极了，我十二分地满意） 3.齐读 集体的力量是巨大的，老师今天还想给一个十二分的满意，不知
王家伦老师《皇帝的新装》课堂实录
王家伦老师《皇帝的新装》课堂实录 师：（出示PPT）上课！ 生：起立！ 师：同学们好！ 生：老师好！ 师：回答得非常响亮，请坐。 师：把我的名字介绍一下（出示PPT），看见了吧？三个字都认识吧？ 生：认识。 师：这个认识吧？（出示自己的漫画图像） 生：王老师。 师：为什么？请说。 生1：因为首先是带了眼镜，然后额头有皱纹。 师：请坐，看着很丑，也就是告诉大家这个人出过很大的洋相，我大概是七八年前到杭州去开会，学生请我吃哈根达斯，你们懂吧？我不懂呀，到西湖边上，环境非常优雅，在一颗大樟树下面他们夫妻俩请我吃哈根达斯，让我点，我好意思点贵的吗？我肯定是点最便宜的对吧？点了以后，东西来了放在我面前，我一喝心里一想，太过分了，请我喝白开水呀？他问我：’王老师，味儿怎么样？’我难道好说白开水吗？我不好意思说就说感到很淡雅，最后他说：我来尝一尝，完了之后说：王老师您喝的确实是白开水呀，有一包东西没放进去，为什么？在大树的阴影下看不见呀，西湖边上月亮很美，但是月光照不到我的身上，出了这个洋相，但是当时我明明知道是白开水但是我不好意思说白开水，只能说味道很淡雅，那么我们再请同学看书上第一篇课文，《春》这篇课文学过吧?第四自然段：闭了眼树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿，请同学们一起读下。 生（齐）：闭了眼树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 师：这里面。 生：这是一个通感。 师：实际上这是一个“想”对吧，好，请坐，回答很好，所以今天我上的课文是跟哈根达斯故事和这个闭了眼都有一定关系的文章，是哪篇文章？ 生：《皇帝的新装》 师：你们知道了，猜出来了，大家知道安徒生吧？ 生：知道。 师：把书翻开来，安徒生长得怎么样？看一下，记住他，不要把他变成另外一个外国人，这就是安徒生啊，看见了吧？长得怎么样？认准他然后再看看注释一对安徒生的介绍。 生：（学生看） 师：了解了吧？没必要再读一遍，了解了就可以了，我们小学有没有学过他的课文？ 生：学过。 师：肯定从小就听过安徒生的故事对吧，他可以说呢写童话故事是天下第一高手，我请同学
语文初一上人教新资料第26课(皇帝的新装)拓展资料(5篇)
语文初一上人教新资料第26课(皇帝的新装)拓展资料（5篇） 《皇帝的新装》课本剧剧本 人物：皇帝宫女侍从老大臣官员骗子甲骗子乙观众甲观众乙小孩 〔台上布置：台右角放一报架作织机，台正中置一坐椅，台左角立一衣架，架上挂满各式衣服。立一镜子，皇帝正对镜试衣，镜边立一宫女。〕 第一场 〔老大臣上〕 侍从：〔立于椅旁〕老大臣求见！ 宫女：皇帝正在更衣呢！ 〔老大臣立于台侧，官员上〕 侍从：官员求见！ 宫女：皇帝正在更衣呢！ 〔官员立于大臣旁，两骗子上〕 侍从：两裁缝求见！ 皇帝：快快宣见！〔离开更衣处，坐上椅子〕 骗子甲、乙：参见陛下！〔行礼〕 皇帝：你们有什么特别的本事吗？ 骗子甲：我们是从遥远的东方专程赶来为陛下效劳的。 骗子乙：我们能够织出人类所能想到的最漂亮的布料来。 骗子甲：这布不仅色彩和图案都分外地漂亮，而且，缝出来的衣服还有一种惊奇的特性。 骗子乙：任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。 皇帝：那可真是理想的衣服！我要有了如此的衣服，就能够看出哪些人愚蠢，哪些人不称职了。来人呀！多多地给他们金子，让他们马上开工！ 大臣、官员：遵旨！〔众人退场，皇帝回更衣室接着试衣〕 第二场 〔两骗子上场，来到织机前，做织布的动作。老大臣上场〕 大臣：啊？〔吃惊地，用手扶眼镜〕我如何什么也没看见？ 骗子甲：哎呀，老大臣来了！请进！请请请！请走近一点，认真地看。 骗子乙：这花纹漂亮不漂亮？这色彩漂亮不漂亮？ 大臣：我的老天爷！难道我愚蠢吗？难道我不称职吗？我可决不能让人明白这一点！ 骗子甲：嗳！您还中意吗？ 大臣：中意中意，特别的中意！
骗子乙：您一点儿意见也没有吗？ 大臣：没有没有。我一定呈报皇上！我对这布料实在太中意了。〔大臣下〕 骗子甲乙：我们特别快乐！您老慢走！〔官员上〕 官员：咦？〔吃惊，张嘴，揉眼〕我并不愚蠢呀，大概是我不配有现在的官职吧！这也真够滑稽的！我决不能让人看出这一点！ 骗子甲：你看这布料美不美？ 官员：美！美！太美了！ 骗子乙：你还中意吗？ 官员：中意！中意！太中意了！我一定如实向皇上呈报。 骗子甲乙：多谢你啦！〔官员下，两骗子接着作出织、剪、缝的动作〕 第三场 侍从：老大臣、官员求见！ 皇帝：〔从更衣室走出，回到椅上〕宣！ 大臣、官员：参见陛下！ 皇帝：新衣服做得如何样啦？ 大臣：特别快就完工了！ 官员：漂亮得特别，漂亮得特别啦！ 大臣：陛下要能穿上它去参加游行大典，让所有的百姓都开开眼界，那可再好只是了！ 官员：天下的人都要赞不绝口啊！ 皇帝：嗯，好！太好了！ 侍从：裁缝求见！ 皇帝：宣！〔两骗子作手托衣物状，上〕 骗子甲、乙：参见陛下！衣服做好了，请陛下过目。 骗子甲：这是裤子。 骗子乙：这是袍子。 骗子甲：这是外衣。 骗子乙：这些衣服轻柔极了，像蜘蛛网一样。 骗子甲：穿上的人会觉得像什么也没穿似的。 骗子乙：这也正是这些衣服的优点。 皇帝：如何回事？我如何什么也看不见？难道我愚蠢吗？我不够资格做一个皇帝吗？这可太骇人听闻了！ 大臣：陛下您看，这布华丽不华丽？ 官员：瞧瞧，多美的花纹！多美的色彩！
《皇帝的新装》优秀教学设计
《皇帝的新装》教学设计 【学习目标】 1、通过阅读练习册“课前导航”，能了解作品的写作背景，记住安 徒生的重要作品，并记住童话的特点。 2、通过查找工具书，会读写“炫耀、滑稽”等词语。 3、通过熟读文章，能把握文章情节，复述文章内容。 4、通过找关键句，能分析其作用并探明人物说真话、假话的原因。 5、通过分角色朗读，能分析人物形象，提高语言感受能力。 6、通过续写童话，能激发学生的想像力。 【评价任务】 1、活动一让学生了解作家、作品及童话特点。 2、活动二让学生会读写“炫耀、滑稽”等词语。 3、活动三让学生能梳理故事情节，复述故事内容。 4、活动四让学生能把握关键句的作用。 5、活动五使学生能把握人物性格特点。 6、活动六能使学生激发想像力。 【内容与实施】 一、查预习，导新课 活动一：【课前热身】阅读练习册“课前导航”，识记以下三方面的内容。 1、作家、作品 安徒生（1805~1875）19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧
本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。 2、写作背景 18世纪末代19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治阶级则穷奢（shē)极欲，挥霍无度。面对这样的现实，安徒生根据西班牙的民间故事改编，创作了本文，揭露了贵族阶层的阿(ē)谀(yú)奉承和虚伪透顶，深刻地解剖了当时的社会的病状。 3、童话的特点 童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、夸张和象征来塑造形象，反应生活，对儿童进行思想教育。语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话往往采用拟人的手法。 活动二、查工具书，解决下列字词的拼音、写法。 1、炫．耀( xuàn) 2、滑稽．( jī ) 3、陛．下( bì ) 4、头衔．( xián ) 5、称．职( chèn ) 6、自称．( chēng ) 7、御聘 ．．( yùpìn ) 8、赏赐．( cì) 二、理情节，知内容。 活动三、梳理故事情节（用一个字概括），复述故事内容。 引子：皇帝（爱）新装。 开端：骗子（做）新装。 发展：君臣（看）新装。 高潮：皇帝（穿）新装。 结局：孩子（揭）新装。 三、抓关键，探原因
《皇帝的新装》教学案例及反思
《皇帝的新装》教学案例及反思 教学背景 这是一篇童话，人物形象鲜明，语言通俗易懂，且联想想象丰富，非常符合初一学生阅读。应发散学生思维，引导他们感受形象寓意，体味联想想象的特点。还应启发学生联系实际，放飞思想，去描画现实生活。本篇文章思路清晰，故事性强，又有很浓厚的趣味性，适宜学生自主阅读，感知文章内容，理清故事情节；还应该让学生讲故事接龙比赛，以锻炼学生说话能力和合作能力。初一学生天真活泼，对一切都充满了好奇，所以在老师的引导下合作探究文章寓意，欣赏人物形象是最为有力的方法。学习寓言，要让学生明白这种体裁的特点，达到举一反三的目的。要真正“授之以渔”而不是“授之以鱼”。 教学目的 1、领悟作品的丰富内蕴 2、学习童话的想象和夸张的手法 3、培养学生的创新思维 教学设计： 一、导入： 师：同学们，相信你们一定喜欢儿童文学，而作为儿童文学的一种的童话，你们一定也读过不少，像《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》等。这些童话有什么特点呢？请同学们看屏幕。（出示“童话”的定义并让学生齐读）今天，我们就来学习安徒生的一篇著名的讽刺童话《皇帝的新装》，共同来领略一下童话的神奇魅力。 二、作者简介： 师：下面，让我们共同来认识一下本文作者，世界著名的艺术大师安徒生。（出示“你知道吗”安徒生简介及照片，指一学生读） 师：了解了童话．作者，那么，在这篇童话中，作者是怎样运用想象夸张的手法来构思情节，塑造人物的呢？这节课我们重点解决这两个问题。（出示目标） 三、教学板块一：自主学习，感知内容 １．师：下面请同学们速读课文，边读边完成两个任务：第一标出不认识的字，不会解释的词，不理解的句子；第二用自己的话概括故事情节，为下面故事接龙比赛做准备。 ２．师生共同订正第一个问题。 ３．师：咱们先听老师讲故事：从前，有一个皇帝特别爱穿新衣服，以致不管他的国家和军队，于是——（依次出示情节图片，让学生展开故事接龙比赛） ４．师：其实故事内容并不复杂，围绕着“新装”这一线索，同学们猜一猜有哪几个情节呢？（学生回答后出示“故事情节”的内容） 四、教学板快二：合作探究，赏析人物，品味寓意 师：故事情节简单清晰，但人物形象鲜明生动。同学们说其中刻画的最精彩又最可笑的人物是谁呢？（生答师板“皇帝”） 分四人小组讨论以下问题： １、你为什么认为皇帝最可笑？作者是用什么手法刻画皇帝的，这种手法有什么好处呢？皇帝又是怎样上当受骗的呢？ （订正：皇帝是最愚蠢的，他为了穿得漂亮些，不惜花掉所有的金钱，用尽所有的心思，且作者用了夸张的手法写他换衣次数之多。夸张手法突出了皇帝的愚蠢。由皇帝受骗导出布料特点，并让学生齐读布料特点一句。从而得出皇帝的特点“昏庸愚蠢不称职”并板书。） 2、皇帝不仅受骗，他还说谎骗了别人。那么他为什么说谎，当时是怎么想的呢？ （学生找出２１段中心理描写并朗读，老师指导后再读。）
第26课《皇帝的新装》全套教案+课件+图片+试题(绝对精品)教学指要
第26课《皇帝的新装》全套教案+课件+图片+试 题（绝对精品）教学指要 本单元的课文，差不多上想像极为丰富的作品。作者以种种奇思妙想，描画出一个个亦真亦幻的世界。选编课文的体裁多样：?皇帝的新装??盲小孩和他的影子?是童话；?女娲造人?是神话；?天上的街市??静夜?是诗歌；?寓言四那么?里有中外寓言各两那么。 本单元课文的共同特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或颂扬呼吁人间真情。想像丰富奇特，引人遐思。学习那个单元，目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读爱好，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。 ?皇帝的新装?是一篇享誉世界的童话佳作，通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。作品充分表达了作者天才的想像力。教学时可利用猜读，培养学生的想像力。在充分朗读的基础上，把握作品深刻的思想意义。同时要引导学生揣摩、领会关键语句，品味语言妙处。 ?天上的街市?是一首较能代表郭沫假设早期诗歌浪漫主义创作风格的诗作。它借丰富新奇的联想和想像，描画了精妙的天街景象，表达诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣。教学中应充分朗读，同时加强诵读提示，引导学生熟读、美读。为使学生了解联想和想像，可结合诗中具体形象适当介绍相关常识。 ?静夜?在写法和风格上与?天上的街市?十分相似，诗中同样运用丰富的想像，着力描画宁静的夜景。为更好地明白得诗歌的思想感情和艺术特色，鼓舞学生对?星空?中的其他诗篇作一些拓展阅读。 ?女娲造人?是一篇创世神话。文章浅显易明白，能够通过复述故事的形式把握内容，激发探究科学知识的爱好。教学重点放在激发学生的想像力上。 ?盲小孩和他的影子?营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境域。学习本文要加强朗读，品味优美、简洁、凝练的语言。对主旨的明白得，宜采纳讨论式。 ?寓言四那么?的教学重要的是通过对故情况节的分析，了解寓意；并通过续编或自编寓言，加深对体裁特点的明白得和把握。 本单元的教学要连续练习朗读和默读，调动创新思维，体会课文内容和体裁特点。 本单元拟用七课时完成。
(名师整理)语文七年级上册第19课《皇帝的新装》省优质课获奖教案
《皇帝的新装》教学设计 1.易错字 滑稽．(jī)赏赐．(cì)钦．差(qīn)妥．当(tuǒ)呈．报(chéng)陛．下(bì)愚蠢． (chǔn)勋．章(xūn)款．待(kuǎn)御聘 ．．(yùpìn) 2.多音字 漂 稽 3.形近字 4.近义词辨析 5.词语释义 称职:能够胜任所担当的职务。 不可救药:比喻人或事物已坏到无法挽救。 骇人听闻:使人听了非常震惊。
随声附和:别人说什么,自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。 安徒生(1805—1875),丹麦文学巨匠,世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字,从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活穷苦,早期写有诗歌、剧本和长篇小说等,1835年开始写童话,著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。 【文题解说】 课文以“皇帝的新装”为题,描述了看不见的、根本不存在的“美丽的新装”。文题是贯串全文的线索,围绕着“新装”,各色人物尽情表演,丑态百出。 【创作背景】 18世纪末19世纪初,英法战争时期,丹麦由中立国倒向拿破仑一方,成为战争国,后来,拿破仑兵败,丹麦成为英国的附庸国,丹麦人民受到本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削,过着饥寒交迫的贫困生活,而封建统治阶级则穷奢极欲,挥霍无度。面对这样的社会现实,安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》。 本文通过叙写一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事,揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行;该童话还告诉我们,应该保持一颗天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。
公开课《皇帝的新装》教学设计
《皇帝的新装》教学设计 学生情况分析 1、学生刚刚涉及“童话”要精要地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。 2、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成。 3、学生对文中问题的理解分析易文去矣，且理解肤浅，务必引导学生要独立深思，各抒己见，对问题的认识一定要言之有据。 教学目的 理解课文内容，领会童话的讽刺意义。 有感情地阅读课文、复述、让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力。在思维训练中，增强对语言文字的感悟力，表达力。 了解童话想象夸张是特点，激发学生想象力和创造潜能。 在“师生合作下，生生合作”中，培养学生的合作能力。 揭露了封建统治阶级的虚伪和自欺欺人的本质。体现了孩子的天真胆大和率直，寓严肃的主题于诙谐的故事之中。 教学重点、难点 重点：领会主旨的深刻内涵难点：想象与夸张在文中的表达效果 教学过程： 一、导入新课： 一首小诗《献给安徒生童话的诗》（顾城） 第一节写什么？（美人鱼）第二节写什么？（丑小鸭） 《美人鱼》《丑小鸭》是我们耳熟能详的童话作品，今天让我们走进安徒生另一部名篇《皇帝的新装》。 二、梳理情节 1、《皇帝的新装》中涉及到的人物很多。大家先给他们分分类。 明确：骗子、皇帝、大臣、百姓、小孩。 2、这是一个关于“骗”的故事，整个情节都围绕“骗”展开。如果说骗子设骗，那么其他人呢？请说说，用四个字。 明确：皇帝受骗。大臣助骗。百姓传骗。小孩揭骗。 三、学生说阅读感悟 我们昨天已经在预习单上写下了自己对这篇童话的阅读感想，现在请同学以小组为单位进行交流，最后推选一位小组代表说说本组的阅读感想，感想仅限于一个词语，并说说理由。 《皇帝的新装》本见西班牙曼努尔著的《卢堪诺尔伯爵》第七章，安徒生取其事，改作此篇。读来弥觉轻妙可喜亦可叹。 ——周作人师：你能否像周作人文中的“可喜、可叹”，用几个词来写出你的阅读感悟？ 生：昏庸、荒唐、可笑…… 1、“昏庸”国王有什么“癖好”？（第一节）“既不……也不……”写出了什么？一个国家有这样的皇帝会强盛吗？ 2、评析“荒唐”这个谎言既然能一眼看穿，为什么大家都要撒谎？ “任何不称职的人或者愚蠢的人，都看不见这衣服”。 如果看得见布，会怎样？如果看不见，又会怎样？ 3、评析“可笑”
初中语文《皇帝的新装》优秀教案
初中语文《皇帝的新装》优秀教案 教学目标： 1.了解作者、作品及童话的有关知识。 2.熟悉故事情节，把握人物形象。 3.体会文中角色所揭示的社会意义，培养学生自觉抵制社会丑恶行为的意识和勇气。 教学重点： 熟悉情节，把握形象，体会角色的社会意义。 教学难点： 初步理解童话这一文学体裁。 导学过程： 一．导入：板书课题。 常言道：“爱美之心，人皆有之。”爱美本来是一件好事，可是有一个人，却求美不成反当众出丑，这是怎么回事呢？今天我们就来将讲讲这个故事。 二．简介作家作品： 这是一篇著名的童话，它的作者很了不起，是安徒生。周扬说：“丹麦出了一个安徒生，赢得了世界的、不只限于少年儿童的广大读者。”下面哪位忠实的读者想大家推荐一下他的主要作品？（学过的有可怜的《卖火柴的小女孩》、另外还有可爱的《丑小鸭》、美丽的《夜莺》和《豌豆上的公主》等等。他的作品想象丰富，情节生动，语言朴素。）
三．学习新课： 1．（请再读一遍题目）这篇课文以什么为线索，谁为中心人物展开故事情节？（新装、皇帝）如何展开的？速读课文，看谁能填对老师出的题目。每空只能用一个字。 情节线索：（爱）新装——（做）新装——（看）新装——（穿）新装——（展）新装。说出起止。 2．请一位同学照此顺序复述课文的主要内容。要求：情节完整，语言连贯，口齿清楚，态度大方。说得简要明白。 3．你认为哪个情节最精彩？（或你最喜欢哪个内容？）（看新装、穿新装、展新装。）哪句话最生动？（举例说明并说说）为什么？（人物的心理、语言、动作描写鲜明生动、逼真传神，活灵活现，符合人物性格特点。教师引导） 下面我们就来欣赏一下这几个精彩的片段。 看新装（分角色朗读） 穿、展新装（课本剧表演）略 4．思考讨论： ○1找出在故事情节中发展中起关键作用的语句，想想起什么作用？（推动作用）人们都怕这一点，才让骗局步步得通。（它的作用从下面的问题中也可看出来） ○2在根本不存在的“新装”面前，老大臣、“另外一位诚实的官员”、甚至皇帝本人都不敢说真话，老百姓一开始也不敢说真话。从课文中找出能说明这个问题的语句，（略）这些是什么描写？（心
王君《皇帝的新装》课堂实录
认识你自己 ──《皇帝的新装》课堂教学实录及后记 第一部分：梳理情节人 物，初步思考主题 师：现在我们开始上课。《皇帝的新装》中涉及到的人物很多。大家先给他们分分类。 生：骗子、皇帝、大臣、百姓。 师：百姓就一类吗？ 生：是百姓和小孩子。 师：好！大概是五类人。这是一个关于“骗”的故事，整个情节都围绕“骗”展开。如果说骗子设骗，那么其他人呢？请说说，用四个字。 生：小孩儿揭骗。 生：骗子谋骗。 生：皇帝受骗。 生：百姓帮骗。 生：大臣助骗。 生：百姓传骗。 生：皇帝挨骗。
…… 师：都不错。这节课我重点讨论一个问题：《皇帝的新装》这个骗局，在外人看来并不算高明。可是所有人居然都被骗了。这是一个喜剧，更是一个悲剧。从这个悲剧中，我们看到了很多人性的弱点。那么，《皇帝的新装》启示我们，如何才能不被骗呢？请大家先根据自己的理解自由说说。我提供一个思路：你如果弄清清楚这些人为什么被骗，那么答案就出来了。 生：我说皇帝。皇帝被骗是因为他害怕被人认为是愚蠢的，不可救药的，所以被骗。 师：再进一步，把最深沉次的原因说出来。他为啥害怕被人认为是愚蠢不可救药的呢？ 生：他怕当不成皇帝了，怕丢失皇位。 师：你的意思是说，如果他没有“必须当皇帝”的欲望，他就可能不会骗。 生：对。其他大臣也是这样的。他们怕丢官，怕被降职，所以，他们都被骗了。 师：哦，被骗的原因是因为名利的牵制。很好！老百姓呢？他们无名无利呀，为啥也被骗？ 生：他们怕被人瞧不起。 师：哦，原来是一种可怕的── 生：虚荣心。
师：还有其他的原因吗？ 生：关键是其他人都这样说，他们就不相信自己了。 师：这是一种什么心理？ 生：从众的心理。 生：随大流的心理。 师：真好！“大家”说的就是真理，“集体”说的就是真理。我以为只有中国人才会有这个毛病，原来外国人也有呢。这是人性吧？中国的大儒梁漱溟老先生说“中国文化的最大特点就是个人永远不会被发现”。看来欧洲文化也是一样的啊。谁来概括一下，这样说：如果他们，就不会被骗。 生：如果他们不被名利支配，就不会被骗。 生：如果他们不想贪图高官厚禄，就不会被骗。 生：如果他们都没有虚荣心，就不会被骗。 生：如果他们都相信自我，就不会被骗。 生：如果他们都很勇敢，有自己的思想，就不会被骗。 生：如果他们都不迷信权威，就不会被骗。 …… 第二部分：深入探讨，研究人性弱点
最新语文教案：第26课《皇帝的新装》教案
最新语文教案：第26课《皇帝的新装》教 案 教学目标： 1、了解有关童话的文学常识，理解文章蕴含的思想内容。 2、揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。 教学难点：理解童话中夸张和想象的作用。 教学方法：在“说故事—说人物—探主题—谈看法”中步步提高。 教学过程： 一、激趣导入：先请同学们猜一猜，老师今年多大年纪？60岁，对，再请同学们猜一猜，老师这一生中最喜欢、最难忘的故事是哪一个？——《皇帝的新装》。因为这个故事写得实在太有趣，太好了。今天，让我们一起学这篇课文，一起来分享它带给我们的艺术感受吧。二：初步感知 （1）请一个同学说说有关作者的情况。 安徒生，19世纪丹麦著名的童话作家。代表作有《丑小鸭》、《卖 火柴的小女孩》、《海的女儿》、《皇帝的新装》等。 （2）童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象，幻想和夸张来 塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗易懂，情节 曲折离奇，往往采用拟人的手法。 （3）分角色朗读课文，（先给大家2分钟找出角色） 叙述者，皇帝，老部长，诚实的官员，典礼官，小孩，爸爸，其余 全体随员，骑士，大家，街上和窗子里的人均由不当角色的同学齐读。
（4）补充纠正字音：称职chèn随声附和hè滑稽jī骇人听闻hài 三、精细研读 （1）研读情节。先请大家找出文章的线索，然后请同学按线索复述故事并评价。 明线：爱新装—做新装—看新装—穿新装—展新装 暗线：先用一个字概括这篇文章的故事情节：骗 骗子骗人—皇帝受骗—官员助骗—百姓传骗—小孩揭骗 假设这个故事就是某人在进行一次钓鱼活动，那么是谁在钓鱼？他在哪里钓鱼？他的鱼饵是什么？最后，又是谁把丝线剪断了？ 明确：是骗子在钓鱼，在宫廷和大街上钓，鱼饵是新装，他钓到皇帝、大臣、百姓的赏赐或吹捧。最后被一个小孩剪断了丝线。（2）研读人物，体会主旨： a、先请同学们给课文加个副标题：一个……的皇帝 再想想课文中其他人物的性格。 明确：皇帝：昏庸、奢侈、虚伪、愚蠢、自欺欺人、色厉内荏大臣：昏庸、虚伪、愚蠢、自欺欺人、阿谀逢迎 骗子；狡猾、贪婪、善于设骗 小孩；天真、诚实、无私无畏 b、下面我们请当年的三个人物：皇帝、骗子、小孩到台上来，其余同学都是当年的百姓，可以对他们进行各种评判。相信大家一定有许多话要对他们说。（三个人物也可以做适当辩护） 四、拓展延伸 1、思考：这个故事给了我们怎样的启示：
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《皇帝的新装》教学设计
皇帝的新装教学设计 教学目标 一、知识能力目标： 1．了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。 2．做阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理清写作思路。 3．朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。 4．理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。 二、过程和方法目标 在“说故事－说人物－探主题－谈看法”教学过程中，培养学生学习的 兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物，理解主题的能力。 三、情感态度价值观目标 通过情感体验，引导学生做一个纯正无邪的人，提升价值观。 四、学情分析 今年的这个班级学生人数多，基础较差。在回答问题时习惯集体回答，个别优秀的学生不多，上课举手主动回答的也不多。不过由于是七年级刚升的中学，学生的积极性挺高，本课的内容又是学生所喜爱的童话题材。相信教学会在愉快的氛围中进行。 五、重点难点 教学重点 1.从语言、心理描写中感知人物形象。 2.增1补课文情节，进行想像思维训练。 教学难点 对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法的理解 教学安排一课时
教学过程 一、导入新课 同学们，诗意的童话装点着我们幸福的记忆，欣赏下面几幅优美的图画，看看熟悉吗？（出示幻灯） 同学们回答得很好，现在让我们再一次一起走进安徒生的童话世界。 一起分享《皇帝的新装》给我们带来的艺术感受。 二、展示学习目标 三、作者简介： (一)安徒生，（1805~1875）19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。 (二)介绍“童话” 体裁介绍：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象，幻想和夸 张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗易懂，情节 的曲折离奇，往往采用拟人的手法。 四、检查预习： 找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。 (1)炫耀(xuàn)：本课指夸耀。 (2)称职(chèn)：能够胜任所担当的职务。称：适合。 (3)妥当：稳妥适当。 (4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。 (5)不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。 (6)呈报(chéng)：报告(上级)。 (7)华丽：美丽而有光彩。
七年级上册语文教案26皇帝的新装
26 皇帝的新装 ○教学目标 ①培养有感情朗读课文的能力。 ②理清故事情节。 ③培养学生联想和想像的能力。 ④了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。 ⑤联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。 ○教学重点 ①联想和想像。 ②作品深刻的内涵和思想。 ③培养敢说真话的良好品质 ○课时安排 2课时 ○课前准备 学生：熟悉课文。 老师：录音机、磁带。 第一课时 ○教学内容 理清故事情节，整体感知课文内容。 ○教学设计 导入新课 说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。 朗读课文，整体感知课文内容 ①引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差别。(肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可及时给予鼓励。) ②播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。 ③指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索，进行深入思考。 然后让学生讨论，交流，得出结论 爱——织——看——穿——揭——议
本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。 角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。 (旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。) 布置作业： ①写生字，理解词义。 ②用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。 第二课时 ○教学内容 对课文主题的认识，对骗子的认识，培养学生敢说真话的可贵品质，培养学生想像能力。 ○教学设计 指导学生探究性阅读 ①品味文章重点词语或语段。 a．指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进行旁批，写出自己的看法。 b．四人小组交流。 c．全班进行交流，讨论。 在讨论过程中，对具体问题可能有争议，如找的重点语段不同、旁批的不够精确等等，教师注意引导，要保护学生的积极性。同时要注意点拨与指导，促使学生修改、完善自己的答案。 ②理解文章主题。 (小组交流，得出结论，语言不必强求一律，只要言之有理即可。) 本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。 ③多侧面地评价骗子。 本文除了那个愚蠢的皇帝之外，还有两个重要的人物，那就是骗子。他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝? 小组讨论、交流，得出结论： 因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣，所以骗子看准了皇帝的心思，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。 你如何评价这两个骗子?(可多角度多侧面地评价) 小组讨论、交流，老师梳理，得出结论： a．骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。 b．骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。
《皇帝的新装》课堂实录(刘飞耀老师执教)
《皇帝的新装》课堂实录（刘飞耀老师执教） 一、导入新课： 一首小诗《献给童话的诗》（顾城） 第一节写什么？（美人鱼） 第二节写什么？（丑小鸭） 二、出示新课课题《皇帝的新装》 《皇帝的新装》本见西班牙曼努尔著的《卢堪诺尔伯爵》第起章，安徒生取其事，改作此篇。读来弥觉轻妙可喜亦可叹。 ——周作人 师：你能否像周作人文中的“可喜、可叹”，用几个词来写出你的阅读感悟？ 生：昏庸、荒唐、可笑…… 三、学生解说自己的阅读感悟。 评析：“昏庸” 师：为什么写这个词？ 国王有什么“癖好”？ 引导学生读第一节。 师：“既不……也不……”写出了什么？一个国家有这样的皇帝会强盛吗？ 评析“荒唐” 师：这个谎言既然能一眼看穿，为什么大家都要撒谎？ 引导学生读核心句“任何不称职的人或者愚蠢的人，都看不见这衣服”。 师：如果看得见布，会怎样？如果看不见，又会怎样？ 评析“可笑” 师有感情读“大臣去视察”的内容，体会“可笑” 这两个大臣在视察中有什么共同之处？ 都没有看出布，却说有。想法一致。 师：老大臣、官员、皇帝可笑。还有什么人也可笑？ 引导学生注意全文的18个“都” 用词的准确体现了作者独具匠心的安排 看视频短片，（皇帝出来时人们的表现） 师：大家明明都什么也没看见，使劲地都在说，使劲地都在赞美，为什么？ 大臣、官员这么说可以理解，为什么百姓也这样说？ 插入自己学生的一段话： “人们由于怯懦，由于害怕自己的行为跟所有的恶人不一样而遭到排斥，往往不敢说出真相，这种害怕被集体抛弃的从众心理，是普遍存在的，是人性的弱点和虚荣的一面。所以为新装唱赞美词的不单是那些不愿失去权位的王宫大臣，还有芸芸众生的平民百姓。” ——蒋子豪（杭外一学生） 最后谎言被谁戳穿了？
第26课皇帝的新装新课标教案
第26课皇帝的新装 (新课标) 26皇帝的新装 ○教学目标 ①培养有感情朗读课文的能力。 ②理清故事情节。 ③培养学生联想和想像的能力。 ④了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。 ⑤联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。 ○教学重点 ①联想和想像。 ②作品深刻的内涵和思想。 ③培养敢说真话的良好品质 ○课时安排2课时 ○课前准备 学生：熟悉课文。 老师：录音机、磁带。 第一课时 ○教学内容 理清故事情节，整体感知课文内容。
○教学设计 导入新课 说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过 谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。 小学时，我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回 答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、 多侧面的地学习，去分析。 朗读课文，整体感知课文内容 ①引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读， 其余学生边听边猜想。到了一个新情节的开头，不要急 于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己 的想像和作者的想像是否有差别。(肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可及时给予鼓励。) ②播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解 的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。 ③指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句 子或段落，以便帮助理解文章线索，进行深入思考。 然后让学生讨论，交流，得出结论
爱——织——看——穿——揭——议 本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在 这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。 角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。 (旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。) 布置作业： ①写生字，理解词义。 ②用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能 正确读出语气。 第二课时 ○教学内容 对课文主题的认识，对骗子的认识，培养学生敢说真 话的可贵品质，培养学生想像能力。 ○教学设计 指导学生探究性阅读 ①品味文章重点词语或语段。 a．指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进行旁批，写出自己的看法。 b．四人小组交流。 c．全班进行交流，讨论。 在讨论过程中，对具体问题可能有争议，如找的重点
《皇帝的新装》优秀教案
皇帝的新装 ［教学目标］ 一、知识能力目标: 1.了解有关童话的文学常识,理解文章蕴涵的思想内容。 2.做阅读提要,用连贯的语句复述故事情节,理清写作思路。 3.朗读课文,揣摩人物心理,分析人物形象,提高语言感受能力。 4.理解童话中夸张与想象的作用,提高阅读浅析童话的能力。 二、过程与方法目标 在“说故事－说人物－探主题－谈瞧法”教学过程中,培养学生学习的兴趣,强化学生的学习体验,掌握分析人物,理解主题的能力。 三、情感态度价值观目标 通过情感体验,引导学生做一个纯正无邪的人,提升价值观。 ［教学重点］理清故事情节,分析任务形象,探究童话深刻的寓意。 ［教学安排］一课时 ［教学过程］一、导入新课 同学们,诗意的童话装点着我们幸福的记忆,在我们记忆的长河中,我们都读过哪些童话故事呢？(请２－３位同学站起来回答) 同学们回答得很好,现在让我们再一次一起走进安徒生的童话世界。一起分享《皇帝的新装》给我们带来的艺术感受。 二、展示教学目标 三、作者简介: (一)安徒生,世界著名的童话作家,世界文学童话创始人。为追求艺术,她14岁时独自来到首都哥本哈根。著名的童话有《海的女儿》、《皇帝的新装》等。她的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字,从丹麦传向世界。1875年8月4日,安徒生病逝于麦尔乔家中,享年60岁。 (二)介绍“童话” 体裁介绍:童话就是儿童文学的一种,它通过丰富的想象,幻想与夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育,语言通俗易懂,情节的曲折离奇,往往采用拟人的手法。童话中的形象就是从生活中来的,但就是,并不就是生活中实际存在的、甚至也不就是生活中可能存在的。童话的形象就是象征性的形象,并且具有极大的夸张性。——贺宜 最奇妙的童话都就是从真实的生活中产生出来的,否则我的美丽的接骨树丛就不会从茶壶里冒出来了。——安徒生 (老师特别强调:想象、幻想、夸张就是童话故事的最明显的特点) 四、熟悉字词: 五、整体感知课文 (一)边瞧课文边听录音,注意课文中的新字、词,并思考下面的问题:
皇帝的新装 教学设计(公开课)
《皇帝的新装》教学设计 初一语文陆曼学情分析：大多数学生听说过皇帝的新装这么一则童话故事，所以，对本文已经具备一定的认知基础，对文章的故事情节有一定的了解。情节曲折的童话故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义学生是明于心而不明于口。学生初次接触童话，有很必要了解童话的有关知识，同时给学生今后的学习提供规律性等方法方面的启示。 教学目标 知识目标：1.掌握重点字词 2.理清故事情节 3.抓住人物的性格特征 能力目标：1.培养联想和想象能力 2.掌握人物的多种描写方法 情感态度目标：深刻把握作品的思想意义，联系生活，培养敢说真话的良好品质。教学重点： 1.理清故事情节，抓住人物性格特征 2.理解童话的想象和夸张的艺术特点。 3.体会作品的现实意义。 教学难点： 1.结合自己的生活实际，感悟文章的深刻内涵。 2.引导学生发挥想象力，发展自己的创新思维。 教学方法：小组讨论法、朗读法 教学设计 一．导入 大家小时候都爱听故事吧，你们都听什么故事呢?你们知道这些故事属于什么文学体裁吗？（童话）今天我们就共同来学习一篇童话。(板书课题）同学们都经常看电视，电视里的皇帝如果上街游行会穿什么衣服？肯定是黄袍，怎么漂亮怎么穿，怎么威风怎么穿，大家见过光着屁股游行的皇帝吗？今天
的故事里就有这样一位皇帝，我们一起看看怎么回事吧！ 二．基础知识 了解童话的文学常识。童话是文学体裁中的一种，是具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品。主要面向儿童，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征等手段来塑造形象、反映生活。其语言通俗生动，故事情节离奇曲折、引人入胜。 安徒生（1805-1875），丹麦著名童话作家。出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。他的160余篇童话被译成140多种文字，从丹麦传向世界。著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》等。 复习字词赐乖聘炫耀就愚蠢滑稽陛下头衔爵士勋章袍子不可就要交骇人听闻随声附和 三．整体感知 1.试着用自己的话复述课文内容。（要求：故事内容尽可能详细，语言流畅、生动。） 2.如果用一个字来概括这个故事，你会选择哪个字？（骗）（板书） 3.以“骗”为关键词，理清故事脉络：骗子（行）骗——皇帝（受）骗——大臣（助）骗——百姓（传）骗——小孩（揭）骗。 四．课文精读 分析人物：这些人物形象分别有什么特点？作者为了塑造人物运用了哪些人物描写方法？在文中找到依据。 骗子：狡猾，贪婪（语言、动作描写） （注：“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人都看不见这件衣服，”堵住了皇帝、大臣和百姓的嘴。） 大臣：虚伪（语言、心理、动作描写） （注：几次大臣出现分别有什么表现？说明所有大臣都是愚蠢不诚实不称职的。） 皇帝：虚伪、昏庸（语言、心理、动作、神态描写） （注：为何结尾皇帝仍继续游行？为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前暴露自己的愚蠢和不称职，只好硬撑住，用“更骄傲的神奇”掩饰自己内心的恐慌，这恰恰暴露了他的虚伪和外强中干。明知错误还坚持不改，这是最最