认识几分之一
认识几分之一
缪士洁 2013年3月
教学内容:
苏教版小学数学三年级下册P64—P65
教材简析：
在三年级上册，学生已经学习了把一个物体平均分成几份，认识了它的几分之一和几分之几。本节课在此基础上，学习把一些物体组成的一个整体平均分成几份，认识它的几分之一。
教学目标:
1、让学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体组成的一个整体平均分成几份，每份可以用几分之一来表示，能用自己的语言来描述分数的含义，对分数有进一步的认识，也就是部分与整体之间的一种关系。
2、体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。教学难点:
1、在学生原有的一个物体的基础上突破到由一些物体组成的一个整体。
2、平均分成的每一份由原来的一个突破到由几个组成一份。
教学准备：多媒体课件，铅笔，水彩笔。
教学过程:
一、领受（回忆旧知，初步感受本课内容）
1.（拿出一张长方形纸，对折两次）这是一张长方形纸，请同学们仔细观察，这张纸平均分成了几份？每份是它的几分之几？如果平均分成8份，每份又是这张纸的几分之几呢？
2.像这样的数叫什么？《分数板书》上学期我们已经初步认识了分数，今天我们就继续来认识分数。《板书认识》
二、领悟（合作交流，探索新知，认识几分之一）
1.一个物体的四分之一
【课件创设情境】猴妈妈知道小猴们都爱吃桃子，就给大家带来了两盒桃子，看看第一个盒内有几个桃子？
一个桃子怎样才能公平地分给四只小猴呢？（平均分成四份）《板书：平均分》为什么要平均分成4份呢？（突出4份）（因为是分给四只小猴啊）
把一个桃平均分成四份，每只小猴分得其中的几份？每只小猴可以分得这个桃的几分之几呢？《板书：一个桃 4份 1/4》【课件展示】
（2）比较：同样有8个桃子，为什么刚才每只小猴分得这盒桃的
1/4，而现在每只小猴分得这盒桃的1/2？【指着课件】
（因为刚才平均分成的是4份，现在平均分成的是2份）
看来，一份是整体的几分之一，跟平均分成的份数有很大的关系哦！
4.小结
只要把一些物体看作一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是这个整体的几分之一。（指着板书）
三、提升（深化认识，练习巩固，在实际问题中拓展新知）
同学们想不想进入“智慧城堡”运用一下自己刚刚学到的知识？
1、想想做做1（填完问:你是怎么想的）（每题都问：把什么看作一个整体）
球把什么看作一个整体，平均分成了几份？每个球是这一盒的几分之几？
蘑菇同上面一样的问题 (每题找2名学生回答)
苹果：都是6个苹果，为什么得到的分数还是不一样？（平均分的份数不同）
（一组是平均分成3份，所以每份是这些苹果的1/3，第二组是平均分成2份，所以每份是这些苹果的1/2.）
2、想想做做 2 学生独立完成
（提问：为什么这里小正方体的个数不一样多，得到的分数却是一样的？）（因为：它们都是平均分成了3份）师追问：和它们总体的个数有没有关系？和它们每一份的个数有没有关系？只和平均分成的
份数有关
3、想想做做3 读懂题目要求，自己打开书65页第3题涂色。
提示：1/3表示把三朵花平均分成了几份？一份是几朵？所以涂几朵颜色？
注意：用虚线表示出平均分成了几份，其中的一份不一定只有一个。
4、想想做做4
老师这里带来了12枝铅笔，请你拿出这些铅笔的1/2，怎么拿？谁愿意试试？(学生拿出后问他：你是怎么想的?)
如果让你拿出这些铅笔的1/3呢？谁还想来？
你还可以拿出这些铅笔的几分之一呢？（1/6，1/4··）
同学们今天的表现非常好，敢不敢挑战更有深度的问题呢？
5.思维提升：分糖果
【课件出示：一个糖果盒】
（1）平均分给6个小朋友，每人分得多少，怎样表示？没有告诉你有多少块糖，你怎么能表示出来的呢？
（2）平均分给10个小朋友，每人分得这盒糖的几分之几？为什么？
（3）平均分给我们全班的49个小朋友呢？
6.小结：今天老师和大家一起又重新认识了几分之一，你有新的收获吗？
总结：我们以前认识的分数，是把一个物体平均分成几份，每份是它的几分之一，今天认识的几分之一，是把一些物体看作一个整体，平均分成几份，每份是它的几分之一。（指着板书）
同学们今天学得开心吗？老师也学得很开心，谢谢同学们！
分数的初步认识分数的初步认识几分之一
分数的初步认识-分数的初步认识-- 几分之一 《几分之一》说课稿 一、说教材及学生情况分析 《几分之一》是人教版小学数学三年级上册第八单元分数的初步认识第一课时的内容。这部分内容是建立在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义的，在这之前，学生在学习数学的过程中，还没有接触过分数，从整数到现在的分数，对学生来说不仅是知识面的扩展，更是数的一次拓展。同时，它有着一个非常重要的作用，就是要为今后进一步学习分数知识打下初步的基础，也为今后学习小数提供必要的条件。如何让学生能尽快地建立分数初步的概念和意识在这里显得尤为重要。 二、说教学目标 知识与技能目标：初步认识分数，理解几分之一的含义，会读写几分之一，
过程与方法目标：通过操作，推理，交流等活动，经历几分之一的认识过程。情感态度与价值目标：在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和主动学生的精神。体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。 三、说重、难点分析 教学重点：初步认识分数，理解几分之一的含义，会读写几分之一， 教学难点：把谁平均分成几份，其中的一份就是谁的几分之一。 四、说教法学法 五、说教学过程 一、引入课题 1．复习“平均分”概念，理解平均分的意义个月饼，分给两同学，怎样才能分得公平、合理呢？ 把4个月饼平均分给两个同学,平均每人分得几个呢？ 2个月饼，平均分给两同学，每人分得几个呢？ 二、新课
初步认识几分之一 1个月饼，平均分给两同学，每人分到多少呢？ “半个”能不能用一个数来表示呢？谁知道？ 揭示课题：其实，象1/2这样的数就是分数。。 观察实践，认识二分之一 经历二分之一的产生 请同学们仔细观察，把一个月饼平均分成2份，一半正好是两份中的一份，这一份我们就说它是整个月饼的二分之一。 提问：左边一份是这个月饼的1/2，右边一份呢？ 小结：也就是说，把一个月饼平均分成2份，每份都是这个月饼的1/2。 一起读一读。师：如果把这句话藏起来，你还能像刚才这样说说吗？先让生默看一遍，然后课件隐去这句话。分数的初步认识谁能说？指名说。 学写“1/2”。
人教版小学三年级数学《认识几分之一》
人教版小学三年级数学《认识几分之一》 ——教学案例与教学反思 十堰市房县军店镇军店小学袁光兴 【内容摘要】 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第七单元第92页～93页 【关键词】 联系生活巧选素材动手动脑感知数学 【案例背景】 《分数的初步认识》是新课标教材三年级上册的内容。这个章节的知识点对三年级的学生来说是一个新的内容。《认识几分之一》是《分数的初步认识》的第一节，教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是概念的一次扩展。学生初次学习分数会感到困难。因此要求教师在教学中，创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体的含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下基础。 【案例描述】 教学目标; 1、认知目标：在看一看、想一想、折一折、说一说、估一估一系列活动中，理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。 2、能力目标：通过小组的合作学习培养学生的观察能力，动手操作能力和语言表达能力。 3、情感目标：在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得成功的体验。 教学重点：理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。 教学难点:理解分数的实际意义。 教具准备：多媒体课件和学生用具。 教学流程 （一）情境谈话，导入新课。 小朋友们，你们知道农历八月十五是什么节日吗？（中秋节）中秋节有什么习俗呢?(赏月、吃月饼)（课件）同学们爱吃月饼吗？（爱） 师：这里有4块月饼，怎样分给两个小朋友才公平呢？（课件） 生：一人分2块，这样才公平。 师：数学上把“公平、一样多”叫做“平均分”（板书：平均分）
新人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识认识几分之一》教学设计
新人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识——认识几分之一》 教学设计 教学内容：91——93页 教学目标： 1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。 2、通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识，数学思考与语言表达能力。 3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教具、学具准备 正方形、纸条 教学过程： 一、创设情境，生成问题 师：同学们，你们喜欢听《西游记》的故事吗？今天老师就给你们带来一段《西游记》的故事。话说唐僧师徒四人去西天取经，一天路过一片桃园，停下来休息。这时孙悟空大喊说：“哇！好大的桃子啊!”猪八戒看着又大又红的桃子馋的是直流口水（课件出示）问师傅：“师傅，可以吃桃子吗？”师傅说：“吃桃子可以，不过我得先考考你！”悟空和八戒不假思索的说：“没问题！”师傅问：“有四个桃子，平均分给你们俩，每人得几个？请写下这个数。”八戒说：“这太简单了！”提笔就写了个2。师傅接着问：“要把两个桃子平均分给你们俩，
每人的几个？请写下这个数。”悟空手快，顺手写下了“1”。师傅不紧不慢的说：“要把一个桃子平均分给你们俩，每人得几个？该怎么写呢？”半个，可是半个用一个数怎么表示呢？这兄弟俩你看我，我看你，不知所措。 师：同学们，你们会吗？能帮这个忙吗？没关系，今天老师特意请来一位新朋友来帮助大家来解决这个难题。它就是——分数。今天这节课我们就一起来研究——几分之一（板书课题） 二、探索交流，解决问题 课件出示月饼图 师：同学们八月十五中秋节时都吃月饼了吗？好不好吃？如果家里面只剩下最后一个月饼了，但是，你和比的弟弟或者是妹妹都想吃那怎么办？那你们想一想，要是把这个月饼平均分成两份，每人分得多少呢？（一半） 师：没错，会分吗？如果这时候把刀给你，你打算怎么分？（从中间切成两半）老师试试看好吗？注意观察，是这样吗？用手指一指，这月饼的一半在哪？ 师：老师发现有的同学指的特快，那这是月饼的一半吗？这个呢？（是） 师：老师明白了，也就是说，我们要把一个月饼平均分成两份，那每一份都是这月饼的一半，是不是？（是）没错 师：不过，问题又来了，这一半该用什么样的数来表示呢？有谁听说过，来试一试。
分数的初步认识认识几分之一
分数 —认识几分之一 教学内容：全日制聋校实验教材第九册数学第96-97页。 教学目标： （一）知识教学点 1.从生活场景中，直观认识儿分之一。 2.知道分数各部分名称，理解他们的含义. （二）能力训练点 1.会正确读写比较简单的分数. 2.引导学生在直观演示、动手操作活动中，初步建立分数概念。 （三）德育渗透点 1、通过小组讨论，分析、操作，培养学生自主学习探索的意:识和创新精神. 2、感受分数源于生活，体会到数学与生活的密切联系，促进学生学习数学知识的兴趣。 3、获得运用新知识解决问题的成功体验。 教学重点：在学生的头脑中形成“儿分之一”的表象，从而达到初步认识和理解分数的意义. 教学难点：有整体一一部分意识，能正确描述图形所表示的儿分之一。 教具、学具准备： 多媒体教学设施、圆形纸片、长方形纸、正方形纸片、等腰三角形各若干张、 桔子4个、饮料2瓶、汉堡包1个、7张连续的邮票 学生各自准备的物体、切刀、剪刀、直尺、彩笔（蜡笔） 教学过程： 一、情最导入，讨论揭题 康泰的家庭作业老是完不成，因为他有的题LI不会写。放假时，他就邀请李想和张伟伟到他家去和他一起写作业，并给他讲解不会的题LI,现在他的家庭作业都能按时完成了，为了感谢李想和张伟伟，他妈妈拿出了一些好吃的分给他们俩。 （1）4个桔子，怎样分才能让李想和张伟伟都高兴呢？ （2）2瓶饮料，怎样分才能公平呢？（这样公平的分法叫做什么分法？板书：平均分） （3）1个汉堡包，要平均分给他们俩该怎样分呢？（每人分半个，让学生现场分并比较是否是平均分）
那半个汉堡包用数怎样表示呢?
今天我们就来学习一种新的能表示这半个汉堡包的数一一分数。（板书：分数） 二. 主动探索，感悟新知 师述：半个汉堡包用数表示是多少呢？（引导生答：二分之一，并板书：二分之一）,如果用 师：这个二分之一有人会写吗？ 1 2 （学生上黑板试写扌，有的学生可能会写成f ，也有的学生可能书写顺序不正确，从上往下写。 教师要一一纠正学生错误写法，示范并交代先写分数线表示平均分，再写分母2表示平均分成2 份，最后写分子1表示其中的1份）。 ,并追问扌各个部分所表示的含义？ 3、 举例扌:请学生分组选一个他们喜欢的图形（等腰三角形、圆形、长方形、正方形、毛线） 动手折一折或分一分他们身边的、生活中的物体，折出或分出它的* ,并 派代表说说折或分的过程。 （学生独立探究一一小组合作一一全班交流） 4、 反馈 1-2 1-2 分数表示是多少呢？（引导学生答: ? ? 述 师把一个汉堡包平均分成了两份，每份就是它的*） 2?指导学生读、 认 ) 一 1
新人教版三年级数学上册《认识几分之一》教案
新人教版三年级数学上册《认识几分之一》第一课时教案及教学反思 教学内容：新课标人教版三年级上册92—93页 教学目标： 1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一。 2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。 3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重点：结合平均分让学生理解几分之一的意义。 教学难点：理解平均分的含义。 教具、学具准备： 多媒体课件、月饼、圆片、正方形纸。 教材分析: 分数的初步认识是在学生掌握了一些整数知识，理解平均分的含义的基础之上继续构建的知识，学好这部分知识可以为学生后面学习分数加减法打下坚实的基础。这一节课的主要目标是认识几分之一，知道“平均分”在分数意义中的重要作用；通过学习培养学生抽象、概括等逻辑思维能力，学生的口头表达能力，使学生认识到数学来源于生活，更可用来解决生活中的实际问题。 教学建议： 1、创设学习情境，帮助学生学习分数的有关知识 通过学生熟悉的节日“中秋节”引入要学习的分数，让学生知道数学来源于生活。 2、加强数学实践活动，让学生主动建构数学知识 学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。教材提供了充分的动手实践的机会，让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。认识了几分之一后，即刻让学生折出一张正方形纸的1/4,进一步体会几分之一的含义。 教学过程： 一、创设情景，生成问题。 师：同学们知道每年的农历八月十五是什么日子吗？ 生：中秋节 师：在一个中秋节的晚上，妈妈准备了4个苹果2个梨子和一个大月饼平均分给贝贝和京京两人吃。怎样分才能让两个人都满意？ 师：把这4个苹果平均分给贝贝和京京，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分多少？生：一半，也就是2个。 学生说出想法后，教师板书：平均分。 师：把2个梨子平均分给2个人，每人分多少？
初步认识几分之一
初步理解几分之一 师：叮叮和当当在一次郊游中遇到了一些与数学相关的问题，我们一起来看一看。(媒体出示课本主题情境图) 师：谁能帮他们把东西分一分?4个苹果怎么分? 生1：把4个苹果平均分成2份，他们每人分到2个苹果。(媒体演示分的过程) 师：2瓶水呢?(生答略) 师：2每样东西分得同样多，在数学上我们把它叫做—— 生：平均分。 师：不过蛋糕只有一个，还能平均分给2个同学吗?(生：能)每人分得多少? 生1：每人分得蛋糕的一半。 师：是这样分吗?(媒体演示)蛋糕的一半是多少?(生答略) 师：把蛋糕平均分成2份，每份都是蛋糕的一半，不过这个半该用怎样的数来表示呢? 学生交流各自的想法，教师结合学生的交流，揭示课题：理解分数。 师：老师这儿有一张长方形纸，它的1/2该怎样表示呢?请看要求(媒体出示课本第98页《试一试》)：拿一张长方形纸，先折一折，再用斜线把它的1/2涂上颜色。(学生动手折纸、涂色) 师：你是怎样折的?想不想把你的作品给大家看一看? 学生饶有兴趣地介绍各自不同的折法，多媒体同时出示以下各图： 师：同一个长方形，折法不同，涂色部分的形状也不同，那为什么涂色部分都是长方形的1/2呢? 生答略。 师：因为都是把一个长方形平均分成了2份，而涂色部分正好是其中的一份。看来，折法不同没关系，只要平均分成2份，那每一份就是它的1/2。
师：老师还给同学们带来了一些图形，你认为涂色部分都能用1/2来表示吗?(媒体出示，图略) 师：看来，不管是一个蛋糕，还是一个长方形、一个正六边形，只要平均分成2份，那每一份就是它的1/2。 师：刚才我们一起理解了1/2，那接下来同学们还想理解几分之一呢?(学生争相说出想理解的分数) 师：想不想用一个图形表示你想理解的几分之一?(媒体出示课本第99页《想想做做》的第4题) 师：请同学们动手折一折，并涂一涂。(学生动手折不同的分数) 师：这个次你把这些图形平均分成几份?涂色部分又是它的几分之一呢? 先请几名学生回答，然后同桌交流，在这个过程中，教师收集1/2的图形依次贴到黑板上。(见下图) 师：瞧，这些图形的形状不同，涂色部分也不同，那为什么涂色部分都能用1/2表示呢? 生答略。 师：不同的图形表示出了相同的分数，那相同的图形能表示不同的分数吗?(能) 师：最后，老师还给同学们带来了一段非常有趣的广告：冬冬把一块蛋糕平均分成了4份，可他转身一看，哎呀，来了8个小朋友，他会怎么办呢?正当他把问题解决了的时候(中间横切一刀)，又来了第9个小朋友，他又会怎么办呢?让我们一起来看这段广告(媒体动态演示，然后将连续的四个画面定格，见下图)，请同学们边看边思考：广告中的画面，让你联想到了几分之一? 生1：我联想到了1/4。 师：大家猜猜看，他是从哪个画面联想到了1/4?(第一幅)没错，把蛋糕平均分成4份，每份就是它的1/4。 生2：我还联想到了1/8。 师：他又是从哪幅画面中联想到的? 生3：第二幅画面。把蛋糕平均分成8份，每份就是它的1/8。
分数的初步认识——认识几分之一1
分数的初步认识——认识几分之一教学设计 教学内容：教材第91～93页，练习二十二的第1～3题。 教学目标： 1．使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。 2．通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。 3．在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教具、学具准备：教师准备多媒体课件或实物投影仪，含有4块月饼的图片。师生都准备圆片一张，相同大小的正方形纸若干张。 教学过程： 一、创设情境，引入课题 动态演示关于主题图内容多媒体课件，接着出示含有4块月饼的图片。 1．把这4块月饼分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几块？ 学生说出想法后，教师板书：平均分。 2．把2块月饼平均分给2个同学，每人分几块？板书：1。 3．把1块月饼平均分给2个同学，每人分几块？让学生想一想、猜一猜，也可用圆形纸片代替月饼进行对折、重合等操作。根据学生回答，教师引入并板书课题：分数。 二、动手操作，探索交流，获取新知 （一）认识1/2。 1．多媒体课件演示例1分月饼的情境图。指出：把一个月饼平均分成两块，每块是一半，也就是它的二分之一。 2．指导学生读、写1/2。 3．学生活动：用图片折出它的1/2，并写上1/2。 4．实物投影出示判断题。 下面哪些图形的阴影部分是原图的1/2？哪些不是？说出理由。
（二）认识1/4。 1．要得到一块月饼的1/4应该怎样分？这个1/4怎么表示出来？怎么写？ （1）组织学生活动。拿出图片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。 （2）电脑课件动态演示，把一块月饼平均分成四块，每块是它的四分之一。 （3）小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。 2．教学例2。 （1）想一想：如何折出一个正方形的1/4？ （2）组织小组合作学习。学生独立折纸，然后在小组里交流。 （3）全班集中汇报。学生自愿将小组成果展示在实物投影仪上（或贴在黑板上），说一说各自的折法。 3．完成第93页“做一做”第1题。 （三）比较分子是1的分数大小。 1．出示例1第一组图1/2和1/4。 （1）猜想：哪个分数大一些？ （2）引导学生讨论并交流讨论信息。 （3）电脑课件演示1/2和1/4比较重叠过程、闪现，让学生直观感受。 2．独立探究、完成例2第二组图片，1/4和1/3的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？ 3．让学生讨论合作。通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。 4．完成第93页“做一做”第2题。 三、课堂作业
《认识几分之一》公开课教案
, 结对帮扶《认识分数》第一课时公开课教案 三年级数学组贺石磊 一教学内容：苏教版三年级数学上册第十单元《认识分数》第一课时。 二教材分析: 本单元是学生在小学阶段第一次接触“分数”这一新的数字形式，也是以后学习分数其它知识内容的基础。通过对一个物体或一个图形进行“平均分”，知道了分数的产生，以及分母，分子，分数线的认识和理解。然后掌握分数的读写法。通过具体的事例来确定使用哪个分数。 三教学目标： 1，结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，能用实际操作的结果表示相应的分数；能读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。 2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。 3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 四教学重点： 1、认识几分之一。 2、比较分子都是1的几个分数的大小。 教学难点：理解几分之一的含义。 教具、学具准备：多媒体课件，长方形纸、水彩笔。 五教学过程： 1，今天我们要认识数学王国的新朋友。 读顺口溜，渗透“分东西要平均分’的概念 学生齐声读：一个苹果分两半，你一半，我一半，我们上课要发言；一串葡萄重两斤，怎么分，平均分！你一斤，我一斤，我们听课很认真！ 2，、创设情境、讨论揭题 出示课件：一张在郊外野餐的图片。 问：从图中，你能发现哪些信息呢？ 生：两个小朋友，四个苹果，两瓶饮料，一块蛋糕。 教师分别问：4个苹果怎么分？两瓶饮料怎么分？ 生答:每人分两个苹果，一瓶饮料。教师板书：2 1 问：这块蛋糕要分给两个小朋友，你要平均分成多少份比较公平呢？ 答：两份！每人分得其中的一份！ 问：这一份是这块蛋糕的多少呢？ 生：一半！也就是半块蛋糕！教师板书：一半，半块 问：这半块蛋糕用数字该怎么表示呢？ 教师适时出示课件，出现1/2。（课件演示）：“把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份就是这个蛋糕的1/2，也就是1/2块蛋糕。” 揭示课题：这就是我们今天要认识的数学王国的新朋友----分数。
初步认识几分之一说课稿
初步认识几分之一 尊敬的各位评委，大家好： 我今天说课的题目是《认识几分之一》（板书）。下面对本节课的分析与设计进行说明。 本课题是人教版三年级上册第七单元《分数的初步认识》的第一课时。分数与整数不论是意义、读写法及计算方法上都存在着很大的差异，学生接受起来有一定的难度，为了降低这一难度，教材把分数进行分阶段教学，并借助一些学生熟悉的生活情境来出示例题，通过演示和操作，帮助学生逐步形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为学习小数和进一步学习分数打下必要的基础。 基于以上分析，结合新课标的要求和本节课教学内容，我确定的教学目标为： 知识与技能目标：在具体情境中让学生初步认识分数，初步体验分数的意义，能正确读写几分之一。 过程与方法目标：通过动手操作，自主探究，合作交流的过程，培养学生观察比较，抽象概括及数学语言表达能力。 情感态度和价值观目标：在活动中培养学生积极参与，勇于探索和自主学习的精神，感受探索数学的快乐，体会数学的实际应用。 为了实现教学目标，结合学生实际确定本课的重点是：认识几分之一并能正确读写表示几分之一的分数。本课难点是：理解几分之一的意义。 为了突出重点，突破难点，在教学上我把创设情境法，活动探究法和引导启发法相结合。让学生在玩中学，动中思，做中悟，新课标要求把学生学习的过程视为做的过程，突显学生学习的实践性，而在整个过程中，学生成为学习的主体，在教师的引导下学习知识，探索数学规律，发展思维，培养创新精神。 学法渗透交织在学习活动之中，而学习活动也是学生掌握学法的重要途径，因此在教学上，我用学生熟悉的生活情境分月饼导入新课，通过开展一系列的动手活动，在活动中让学生掌握实验观察法、探究归纳法、整理建构法这三种学习方法。积极实施了新课标中所倡导的让学生会学、乐学、善学的目标。 那么如何才能把教法与学法有机结合起来，和谐统一的为本节课的教学服务哪？在课堂结构上设计了四个步骤的教学过程，它们环环相扣，循序渐进。为实现新课标中所提到的动手操作、自主探究、合作交流这一教学理念，提供了真正的发展空间。接下来我具体谈一谈这四个步骤的教学过程。 首先，创设情境，初步认识1/2 根据学生的年龄特征和认识规律，我创设了八月十五吃月饼的问题情境：八月十五中秋节到了，小明一家正在开开心心的吃月饼，可突然出现了一点小问题。同学们愿意帮帮忙吗？ 三个人六块月饼，怎么分配才公平呢？学生自由回答，每人两块。 三个人三块月饼，怎么分呢？学生可以抢答，每人一块。 根据学生回答，教师揭示，每个分的同样多，在数学上叫做平均分。（板书）在这里提出平均分是为学习分数做好铺垫，同时也防止了学生对已有知识的遗忘。 那现在只有一块月饼啦，小明决定给爸爸妈妈，那么爸爸妈妈每人分几个呢？根据经验学生和自然的说出半个。那在数学上这半个能用什么数来表示呢？从而引出分数，导入新课。 在这一环节当中，我通过一个既富有生活兴趣，又蕴含认识冲突的数学情境导入新课，其目的不仅可激发学生渴求新知的欲望，更重要的是让学生感受到平均分是认识分数的基础，产生分数的前提。同时借助多媒体的演示巧妙的二分之一这一数学知识和一半这一生活经验之间，架起一座认识的桥梁，给学生展示了一个更直观、更形象、更生动的二分之一。 新课标明确指出，动手实践是学生数学学习的最要方式之一，因此，在教学上，我开
认识几分之一(教案)
认识几分之一 教学目标： 1．明确分数产生的实际意义。 2．初步认识几分之一，会读会写几分之一。 3．通过学生自己的动手操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，增进学生间的合作意识。 教具、学具准备： 教师准备多媒体课件，圆形、长方形、正方形纸若干张。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 孩子们，你们喜欢听西游记里的故事吧？今天杨老师就给大家来一段。话说一天，唐僧师徒四人经过一座荒山野岭，身体精疲力竭，已经好长时间没有吃东西了。这时，他们遇到了一片桃树林，好吃的八戒见了桃子口水直流，唐僧说：“吃桃子可以，不过我得先考考 唐僧说：“有4个桃子，如果平均分给你和悟空，每人分几个？猪八戒很快就写出了一个数。(孩子们，你们知道这个数是几吗？你是怎么想的？) 唐僧又说：“有2个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个？猪八戒想了想，又写写了一个数。(孩子们，你们知道这个数是几吗？怎么想的？) 唐僧见猪八戒回答得这么快就说：“很好，那么1个桃子，平均
分给你和悟空，每人分几个？该用一个什么数来表示呢？”这可把八戒难住了。 孩子们，你们知道该用一个什么数来表示吗？（根据实际情况看，如没孩子能说出，老师直接说出1/2.） 不过,我向大家介绍一种更科学、更简便的表示方法。当把一个桃子平均分成两份，表示这样的一份时，可以像这位同学一样用这个数1/2来表示。“你们知道这个数叫什么名字吗？”边出示课题边肯定大家的答案。这节课我们一起来认识一个新朋友----分数的初步认识。 二、观察操作，探求新知 1、认识1/2 其实在生活中我们经常会遇到像刚才分桃的这种情况，比如，中秋节两个好朋友要共享一个月饼，怎么分最好呢？（引导孩子说出平均分）把一个月饼平均分成两份，每份是整个月饼的多少？（一半）一半是日常生活中的说法，用数学语言来说，是整个月饼的1/2。（板书：1/2 ），讲解各部分名称以及意思，短短的横线表示平均分，横线下面的2表示平均分成2份，横线上面的1表示1份，这个数读作二分之一。全班同学读一读这个数。（生读）这一块是这个月饼的？(指另一块)这一块是这个月饼的多少呢? （也是1/2） 现在谁能用一句话把刚才分饼的过程说完整？（刚开始学生说不完整，老师不急于下结论，多让几个学生说。最后概括出：把一个饼
集体备课) 认识几分之一
集体备课）认识几分之一 教材分析： 《认识几分之一》是人教版小学数学三年级上册第七单元分数的初步认识第一课时的内容。这部分内容是建立在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义的，在这之前，学生在学习数学的过程中，还没有接触过分数，从整数到现在的分数，对学生来说不仅是知识面的扩展，更是数概念的一次拓展。同时，它有着一个非常重要的作用，就是要为今后进一步学习分数知识打下初步的基础，也为今后学习小数提供必要的条件。如何让学生能尽快地建立分数初步的概念和意识，在这里显得尤为重要。 学情分析： 小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。 教学目标： 【知识与技能目标】 使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一。 【过程与方法目标】 通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。 【情感与态度目标】 在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重点： 理解只有“平均分”才能产生分数。 教学难点： 几分之一这样分数的意义的理解 教学方法： 针对儿童好奇，好动的特点，教学中让学生折一折、看一看、涂一涂、议一议，使学生以多种感官参与学习的全过程；鼓励学生多做、多想、多说，同时努力使整堂课顺着学生的思路不断地进行调整，使学生在动手实践、自主探索、合作交流的活动过程中完善自己的想法，体验乐趣，发展创造性，力求体现以学生发展为本的教学理念。 教学准备： 课件、彩笔、正方形纸片。 教学过程： 一、情境设疑，引出课题
《认识几分之一》课堂教学实录与评析
《认识几分之一》课堂教学实录与评析 —认识几分之一 【教材简析】这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，这是学生认识数的概念的一次质的飞跃。分数概念很抽象，学生接受起来比较困难，所以分数的知识是分段教学的，本单元只是“初步认识”。本节课的教学内容“认识几分之一”是整个单元的起始课，对后续学习起着至关重要的作用。教学设计时试图借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为后续学习打下初步基础。为了让学生在初次接触分数时，对分数各部分名称及含义有准确的认识，加深对几分之一意义的理解，我把教材中放在第二课时《认识几分之几》中进行教学的分数的各部分名称调整到了这节课。 【学情分析】学生对于分数应该有一点模糊概念，知道二分之一是个分数，但并不清楚二分之一这个分数的具体内涵。由于是借班上课，并不了解每个孩子的学习情况，因此，期待通过折一折，说一说，写一写等形式开展数学活动，让学生在动手操作观察比较中建立几分之一的概念。 分数的初步概念，认识分数各部分名 称，会读、写几分之一。 能力目标：通过小组学习活动培养学生的合作意识，发展数学思考与语言表达能力，提高学生的数学素养。 情感目标：在观察、比较、操作中培养学生勇于探索、自主学习的精神，获得运用知识解决问题的成功体验，对数学产生亲切感。【教学重点】建立分数的初步概念
【教学难点】理解二分之一的含义 【教学设想】1.开展活动化学习过程，让学生主动参与数学知识构建过程； 2.加强数学与生活的联系，深化对几分之一的理解。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 师：老师这次来哈尔滨参加比赛，想顺道看望两位老朋友，在准备礼物的时候遇到了有关数的问题，我们一起来看一看。（课件出示4瓶酒） 师：老师带来了鸡西麻姑山庄的特产——苦瓜酒，想把它分给两位朋友，可以怎样分？ 生1：一人分2瓶； 生2：一个人分1瓶，另一个人分3瓶。 师：大家觉得按哪种分法去分公平呢？为什么？ 生：我觉得每人分2瓶公平，因为两个人分到的一样多。 师：咱们班同学有个优点，回答问题能说完整话，能让别人听明白，真好！ 师：在数学上，我们把分得公平、一样多叫做“平均分”。（板书：平均分） 【教师引导学生重温“平均分”，为学习几分之一做好了铺垫。】师：老师接受同学们的建议。（课件演示把四瓶酒平均分成两份。）师：我们用平均分接着分。老师还带来了2袋鸡西超级冷面店的辣菜，要把它平均分给两个朋友，每人能分到几袋？ 生齐：1袋。（课件演示两袋辣菜平均分给两个人。） 师：我们用平均分继续分：老师动手烘制了一块松仁玉米做馅，小米面做皮的超大号月饼，想把它也平均分给两个朋友，每人分
人教版《认识几分之一》教学设计
人教版《认识几分之一》教学设计 教学内容：人教版数学三年级上册第92-93页的例1、例2、例3及相应的练习。 教材简析：《认识几分之一》是在学生认识整数知识的基础上进行的，是数的概念一次扩展，无论在意义和写法上与整数都有很大差异，本节课是整个单元的起始课。 几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。 学生初次学习分数会感到困难，而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。 学情分析：在学习分数之前，学生已经掌握了一些整数知识，有了用整数表示物体个数多少的经验基础；理解了平均分的含义，具有了平均分的操作能力。 在实际生活中，有的学生也许听过几分之一，但他们不理解分数的含义。 因此，教学中我注意从学生的实际生活出发，让学生在丰富的操作活动中积极主动的获取知识。 教学目标：1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。 2、通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识，数学思考与语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重点：初步认识几分之一，会正确读写几分之一。 教学难点：能正确理解几分之一的含义。 教具准备：多媒体课件、投影机；圆形、长方形和正方形等纸片。 教学过程：一、创设情境，导入新课。 1、创设游戏情境。 (抢选数字游戏)2.揭示课题：这节课我们来认识新朋友——认识几分之一。 猜想一下，如果把一块月饼平均分成四份，每块是它的几分之一？ ③、加深理解：折出正方形的四分之一。 要得到一个图形的1/4应该怎么办？拿出同样大的正方形纸，小组合作折出不同的1/4并涂上颜色，比比看哪组折出的方法最多？⑤、讨论明确：虽然折法不同，但都是把正方形平均分成了四份，每份就是它的四分之一。
人教版《认识几分之一》教学设计
人教版《认识几分之一》教学设计 ◆您现在正在阅读的人教版《认识几分之一》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版《认识几分之一》教学设计教学内容：人教版数学三年级上册第92-93页的例1、例2、例3及相应的练习。 教材简析： 《认识几分之一》是在学生认识整数知识的基础上进行的，是数的概念一次扩展，无论在意义和写法上与整数都有很大差异，本节课是整个单元的起始课。几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。学生初次学习分数会感到困难，而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。 学情分析： 在学习分数之前，学生已经掌握了一些整数知识，有了用整数表示物体个数多少的经验基础；理解了平均分的含义，具有了平均分的操作能力。在实际生活中，有的学生也许听过几分之一，但他们不理解分数的含义。因此，教学中我注意从学生的实际生活出发，让学生在丰富的操作活动中积极主动的获取知识。 教学目标： 1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。 2、通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识，数学思考与语言表达能力。 3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重点：初步认识几分之一，会正确读写几分之一。 教学难点：能正确理解几分之一的含义。 教具准备：多媒体课件、投影机；圆形、长方形和正方形等纸片。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、创设游戏情境。(抢选数字游戏) 2.揭示课题：这节课我们来认识新朋友认识几分之一。 [设计意图：创设趣味性的游戏，把学生熟悉的现实情境融入到游戏中，充分调动学生的学习兴趣。] 二、合作交流，探究新知 1、认识1/2 ①、一块月饼，平均分给两个人，每人分得这块月饼的一半，也就是二分之一。 ②、让学生说一说1/2是怎么得到的。（强调平均分） ③、指导学生读写分数。 ④、让学生折一折长方形纸的1/2，并把它的1/2涂上颜色。 ⑤、交流，深化认识。 判断、通过反例（没有平均分的情况）来加深学生的理解。 2、认识1/4 ①、感知四分之一 ②、观察猜想、迁移。 ◆您现在正在阅读的人教版《认识几分之一》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版《认识几分之一》教学设计 猜想一下，如果把一块月饼平均分成四份，每块是它的几分之一？
人教版三年级数学上册《认识几分之一》 教学设计与反思
人教版三年级数学上册《认识几分之一》教学设计与反思 教材分析 1.本单元主要教学几分之一、几分之几的认识，简单的分数加减法。从整数到分数是数学概念的一次扩展，学生初次学习分数会感到困难。因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。这一节认识几分之一是放在本单元的第一课时，这也是为认识几分之几做铺垫。 2.通过这一章节的学习，让学生建立起分数的概念，知道并了解生活当中的一些事物分不到整数时可以用分数来表示。并且为进一步学习分数和小数打下初步的基础。 学情分析 从整数到分数，对学生来说是一个认知上的突破，接受起来不算容易，为了能使他们更容易的接受本节课，教材提供了丰富的贴近学生实际，让学生感兴趣的情境，让学生姿熟悉的情境中感悟分数的含义。并让学生有自己动手实践的机会。让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。 教学目标 1.知识目标: (1) 明确分数产生的实际意义。 (2) 初步认识分数，理解几分之一的含义,会读会写几分之一。 2.能力目标： （1）培养学生的观察能力，语言表达能力和迁移类推能力。 （2）通过学生自己的动手操作活动,培养学生的观察能力和思维能力,增进学生间的合作意识。 3.情感目标： 在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。 教学重点和难点 重点：初步认识几分之一、会读会写。 难点：初步理解分数几分之一的意义，培养学生勇于探索和自主学习的精神，培养学生的语言表达能力。用折纸、涂色等方式表示简单的分数 教学过程 一、创设情境，导入新课 1．直接拿出4瓶没有开过的矿泉水，让同学们说说把它分给2个人的时候一人几瓶？当有2瓶和1瓶时又是怎么分给两个人？（让学生动手分一分） 2 .为了公平起见，我要求平均分。（强调平均分，理解平均分的意义） 3 .揭示课题，当一瓶水平均分给两个人后，每人得到半瓶，那半瓶能用我们以前学过的数来表示吗？这就需要我们用一个新的数——分数来表示。（板书：分数的初步认识） 学生思考后会有可能得出： 1、两瓶 2、一瓶 3、半瓶……. 思维始于疑问，而好奇是儿童的天性,是学生探索未知世界的起点利用生活中实实在在的例子，激发学生对学习的兴趣，有利于学生在熟悉的事物中感悟分数的含义，同时，也体现了，数学来源于生活并服务于生活的理念。。 二探究体验
最新人教版三年级上册数学《认识几分之一》导学案
1 认识几分之一 预习指南:借助实物、图形直观认识几分之一,认识分数各部分的名称。 1.想一想,填一填。 (1)每份分得( ),叫平均分。 (2)把20块饼干平均分给5个小朋友,每人分( )块,列式为( )。 (3)把24块糖果平均分成8份,每份有( )块;如果每6块一份,可以平均分成( )份。 2.教材第90页例1。 (1)) 把这块月饼平均分成2份,每份是这块月饼的一半,也就是它的二分之一,写作 ( ) 。 (2)把这块月饼平均分成4份,每份是它的四分之一,写作( )。 (3)认识分数的各部分名称。 3.教材第91页例2折的方法虽然不同,但实际上都是把正方形纸平均分成了4份。每种折法 中的1份都可以用分数( )表示。 4.教材第91页例3。 比较两个分数的大小。 12 14 12 ○14 我发现:分子是1的分数,分母越大,表示分的份数越( ),其中的1份就越( )。 5.看图填分数。 ( ) ( ) ( )( ) ( )( ) ( )( )
6.比一比。 13○15 16○12 110○17 19○18 每日 口算 78-21= 65+13= 80-24= 37+45= 120×4= 12×3= 300×4= 500×9= 13×6= 105×2= 答案： 1.(1)同样多 (2)4 20÷5=4 (3)3 4 2.(1)12 (2)14 (3)分子 分母 分数线 3.14 4. > 多 小 5. 13 12 14 15 6. > < < < 每日口算 57 78 56 82 480 36 1200 4500 78 210 作者留言： 非常感谢！您浏览到此文档。为了提高文档质量，欢迎您点赞或留言告诉我文档的不足之处，以便于对该文档进行完善优化，在此本人深表感谢！祝您天天快乐！
初步认识几分之一
初步认识几分之一 徐州市特殊教育学校袁海艳教学内容：教科书第87～89页。 教学目标： 知识与技能使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较分数的大小。使学生认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。解决问题与问题思考结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。 情感与态度使学生体会到数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学重点： 重点：初步认识几分之一，知道几分之一表示的含义。 难点：知道几分之一表示的含义。 教具学具： 教具：课件。 学具：各种形状的纸片、水彩笔。 教学设计： 课前谈话：生活中哪里会用到数？ 一、导入 1、师：同学们喜欢秋游吗？秋高气爽，正是郊游的好时候，明明和红红去野外郊游，想不想去看看？你看到了什么？
2、这么多好吃的怎么分才能让他俩满意呢？ 生答。（板书：平均分） 什么叫平均分？ 二、新授 我们一起来帮他俩分一分，每样食品平均分成2份，每人分得多少？大家用拍手的方式表示物品的个数。 准备：4个苹果平均分成2份，每人分得多少？请拍手表示！ 学生拍2次手。教师板书“2” （课件演示分的结果） 2瓶矿泉水平均分成2份，每人分得多少？请拍手表示！ 教师板书“1”（课件演示分的结果） 1个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？请拍手表示！ 生无法拍手表示。 生：半个 师：你能表示这半个蛋糕吗？ 学生尝试表示。 师总结：把一个蛋糕平均分成2份，每份就是这个蛋糕的一半。一半应该用什么数来表示呢？一半要用分数来表示，用2 1 表示最简单。这节课我们就来认识分数（板书：认识几分之一）。 二、探索新知，掌握意义 师：把一个蛋糕平均分成2份，（板书21）这一份就是这个蛋糕的2 1，另一份呢？（也是这个蛋糕的2 1）
认识几分之一
〈认识几分之一〉说课 教学设计思路： 本节课的授课对象是三年级的学生，他们已具有一定的整数知识，在生活中也常常会遇到一些不能用整数来表示的量，虽然他们在生活中能理解一半和一半多的概念，但只能模糊地来表示某些量。初学分数，由于分数这一概念比较抽象，与整数有很大的差异，因此，学生初学分数会感到困难。 针对这些情况，我采用了：情景教学、演示、引导等方法让学生在自主探索中获取知识，达到最终的学习目的。学法：学生通过分，涂，折，说等手段及多媒体辅助教学,让学生经历知识的发生、发展过程，从而达到帮助学生主动获得知识的目的。采用了自主探索，动手实践，观察发现，合作交流等方式，使学生生动活泼、主动的、和富有个性的学习。 教学程序 这节课我安排了四个环节： 第一个环节：创设问题，引入课题。 1、出示“平均分”，你知道是什么意思吗？你觉得平均分怎么样？ 2、把6本本子平均分给2个人，你会吗？每个人分到多少？ 3、2支笔呢？平均分给2个人，每个人分到多少？ 4、1个圆饼呢？平均分给2个人，每个人分到多少？ 创设学生所熟悉并感兴趣的现实问题，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中，体验分数的产生。 第二个环节：动手实践，自主探究 在这个环节里我安排了三个步骤，分别是： 1、认识1/2 由疑问“怎么表示这半个蛋糕呢？”来产生分数。在现实生活中，我们经常会碰到类似这样不足一个蛋糕的情况，用整数是无法表示的，在数学中引入了分数，可以用1/2这个分数来表示这个蛋糕的一半，让学生说说1/2这个分数是怎样产生的呢？
动手操作是学生必须具备的数学能力。让学生用手中的长方形折一折，找到1/2 ，并用斜线涂上颜色。涂好后说一说1/2是怎么来的？在这个环节设计“折一折”，就是让学生进一步理解1/2的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作铺垫。 接着学生动手折纸表示后反馈：说说自己的1/2是怎么来的？并且有意识地收集学生作品： （1）为什么都能表示1/2 ？ （2）图形不一样，为什么都能表示1/2 （3）为什么一个1/2大，一个1/2小 经过多次比较，去掉1/2的表面属性，提取1/2的本质属性。 （4）下列图形能用1/2表示吗？ （5）在生活中能找到1/2吗？ 2、认识几分之一 数学来源于生活，又应用于生活。在学生初步理解1/2后，根据学生的生活及学习经验，自主地学习探究几分之一，培养学生进行尝试学习的意识，让学生获得发现的喜悦。这一步我采用了活动让学生自主学习几分之一。 活动要求： 想：在心里想好一个分数 写：将这个分数写在方格纸上 选：选择一种自己喜欢的方式来解释这个分数是怎么来的 3、比较分数的大小 这个环节分两个层次。首先，我出示了课件，先出示一条红纸条，告诉学生可以用“1”来表示，再出示涂了一半颜色的纸条，让学生估计出1/2。这时再出示涂1/3颜色的纸条，让学生估计出是1/3后，教师问：同一张纸条的1/2和1/3哪一个大？这里只要让学生从图上直观的看出哪个分数大就可以了，简单的说一下为什么。接着再来估计1/6，可能有一些难度，但有了前面的1/3作铺垫，学生应该可以估计出。最后再比较 1/6与上面两个分数的大小。这个活动进一步丰富了学生对几分之一的认识，让学生在经历观察、比较、分析、概括等思维活动后自主探索出结论，
认识几分之一
认识几分之一 缪士洁 2013年3月 教学内容: 苏教版小学数学三年级下册P64—P65 教材简析： 在三年级上册，学生已经学习了把一个物体平均分成几份，认识了它的几分之一和几分之几。本节课在此基础上，学习把一些物体组成的一个整体平均分成几份，认识它的几分之一。 教学目标: 1、让学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体组成的一个整体平均分成几份，每份可以用几分之一来表示，能用自己的语言来描述分数的含义，对分数有进一步的认识，也就是部分与整体之间的一种关系。 2、体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。教学难点: 1、在学生原有的一个物体的基础上突破到由一些物体组成的一个整体。
2、平均分成的每一份由原来的一个突破到由几个组成一份。 教学准备：多媒体课件，铅笔，水彩笔。 教学过程: 一、领受（回忆旧知，初步感受本课内容） 1.（拿出一张长方形纸，对折两次）这是一张长方形纸，请同学们仔细观察，这张纸平均分成了几份？每份是它的几分之几？如果平均分成8份，每份又是这张纸的几分之几呢？ 2.像这样的数叫什么？《分数板书》上学期我们已经初步认识了分数，今天我们就继续来认识分数。《板书认识》 二、领悟（合作交流，探索新知，认识几分之一） 1.一个物体的四分之一 【课件创设情境】猴妈妈知道小猴们都爱吃桃子，就给大家带来了两盒桃子，看看第一个盒内有几个桃子？ 一个桃子怎样才能公平地分给四只小猴呢？（平均分成四份）《板书：平均分》为什么要平均分成4份呢？（突出4份）（因为是分给四只小猴啊） 把一个桃平均分成四份，每只小猴分得其中的几份？每只小猴可以分得这个桃的几分之几呢？《板书：一个桃 4份 1/4》【课件展示】