探讨高中体育教学改革
体育中考背景下体育教学实施改革研究
体育中考背景下体育教学实施改革研究随着中国教育体制的不断改革，中考作为学生是否可以进入高中的大门，已经成为学生和教育工作者们所关注的焦点。
而体育中考作为中考的一部分，也受到了越来越多的关注。
在体育中考背景下，如何进行体育教学实施改革，已经成为了教育界的热门话题。
在这样的背景下，本文将探讨体育中考背景下的体育教学实施改革，并提出一些相应的建议。
一、体育中考的背景体育中考是学生中考的一部分，是体育课程的考核内容。
体质健康测试依据国家体育总局的《全民健身计划纲要》和《全国中小学生健康体质测试实施细则》，是为了查清学生的身体状况，促进学生的健康成长。
而体育成绩在中考中也占有一定比重，因此体育中考对学生的影响不可小觑。
二、体育教学实施的现状在体育中考的背景下，许多学校和教师更注重学生的体育成绩，而忽视了教学方法与内容。
传统的体育教学方法以理论教学为主，实践比例较低，导致学生对体育课程的兴趣不足，影响了教学效果。
体育教学内容也相对单一，缺乏新颖性和实践性，使得学生对体育课程产生了抵触情绪。
这样的教学方式不仅难以激发学生的学习热情，也不利于学生全面、健康地成长。
在体育中考的背景下，体育教学需要进行改革已是势在必行。
传统的教学方法已经不再适应学生的需求，也无法促进学生全面的成长。
随着社会的不断发展，新的教学理念和方法不断涌现，为体育教学带来了更多的可能性。
体育教学是学生身心健康的重要组成部分，如何使学生爱上体育，享受体育，是值得我们深思的问题。
在体育中考的背景下，如何进行体育教学实施改革已成为重要的任务。
本文提出以下建议：1. 强化实践教学传统的体育教育模式以课堂教学为主，实践比例较低，为了提高学生的体育成绩，需要立即加大实践比例。
可以组织学生进行体育比赛、体育锻炼等，增加学生的体育实践机会，提高学生的体育技能和体能水平。
2. 多样化的体育教学内容传统的体育教育内容单一，往往以体操、田径等为主，缺乏吸引力。
通过多样化的体育教学内容，比如足球、篮球、乒乓球等不同的体育项目，可以吸引学生的兴趣，提高学生对体育的喜爱度。
体育教学改革的研究——对少数民族地区建立高中与高校相衔接的体育选项教学体系的探讨
体育教学改革的研究——对少数民族地区建立高中与高校相衔接的体育选项教学体系的探讨按照我国现行的教育制度，大学教育是继初等、中等教育（普通高中、职高）之后的更高层次教育。
学校教育表现出一定的学段性。
但是，高中的体育教育却与其他学科教育在大学教育上的连续性和完整性上表现出不同的特性。
大学体育是对高中体育基础知识和技能的充实和提高；而其他学科，高中阶段学习的是基础知识，到了高等教育阶段所学习的重点是专业知识和技能。
随着我国基础教育的不断改革，建立完善的体育教育体系，实现与高校体育教学相衔接的体育教育教学体系，才是培养学生健康意识，发展学生体育锻炼能力和最终形成终身体育锻炼的有效途径。
少数民族地区有着丰富的民族传统体育教学资源，有计划地把民族传统体育内容加入到体育教育教学当中，使民族传统体育与现代体育互为补充，对青少年一代认识和理解缤纷多彩的民族体育文化，树立民族自信心与自豪感，增强民族凝聚力和加强民族团结有积极的作用。
同时，在少数民族地区建立稳定的高中与高校相衔接的体育教学体系，保证青少年学生走出校园以后，以其良好的和丰富的民族体育知识与技能，可成为民族传统体育活动的骨干和指导者，成为民族文化的继承者和传播人，这对民族传统体育的发展具有重要的战略性意义。
少数民族地区由于受到地理位置、自然气候和经济发展限制，无论是高中还是高校在开设体育选项课时都会侧重于选择有一定物质基础而且是广大学生喜欢的运动项目作为体育选项课的主要教学内容。
这样既保证学校体育教学的质量又符合地区经济发展形势。
因此，建立高校与高中相衔接的体育选项教学体系也是少数名族地区学校顺应体育教学改革发展的必然之路。
目前，我国的体育教学改革已经开始向纵深发展。
许多高校开始开设体育俱乐部，学生通过参加单项俱乐部的活动来完成体育课程。
内蒙古师范大学把俱乐部型体育教学模式作为研究对象,进行新一轮的实验研究,为俱乐部最终走向成熟拓新思路,为教学俱乐部型的“三自主”体育教学模式在内蒙古地区高等院校的实施与进一步推广提供依据。
浅谈新课程改革下的高中体育教学
神 州 教 育
梁 东旭
河北省涿州职教 中心 河北 涿州 ０ ７ ２ ７ ５ ０
浅谈新课程改革下 的高 中体育教学
摘要 ： 在 当今 社会信 息量猛增 ， 既讲 求效 率 ， 又讲 求效益 三、 教 学评价的激励性 的 时代 ， 特别是在新一轮基础教育课程改革 实施 中， 体 育教 学 评价 的主要 目的是为 了了解学生在学习 中取得的成绩与 的优化具有深远 的意义。高中体育教 学要适应新课标 下的体 存 在的不足 ，从而改进教学 ，同时也为学生提供一个展示 自 育课 堂教 学使 学生既 学到知识 ， 又得到发展 、 培养 学生能力 ， 我、 认识 自我 、 发展 自我的空 间。新课标对体育教学的评价重 并增进学生身心健康发展 ， 掌握一定的运动技能 ， 收到 良 好的 心逐渐转 向更多地关注学生 的运动体验过程 、探究的过程和 教 学效 果 。 努力的过程 ， 因此必须应注重教学评价 的激励性 。 笔者在实践 关键词 ： 高 中体 育 主体性 探 究 创新 激励 教 学管理 中体会 到 ， 教学评价 的激励性必须注意以下两个 问题 。 艺术 性 １ ． 及时进行教 学评价 在激励理论 中， 有一个很着名的实验 。 实验者把参与实验 新课程标准把“ 激发学生运动兴趣 ， 培养学生终 身体 育的 的人分成两组进行割稻子 比赛 ， 两组的人员素质 、 稻 田的条件 意识 ” 作为体育教学 的基本理 念之一 。然而教者发令 ， 学 者强 与数量都相等 ， 所不同的是 甲组每割过 ｌ ０ 米就能得到一面小 应， 身顺 而心违 的现象在高中体育教学 中还是普遍存在 ， 致使 红旗 ， 而乙组则没有 。实验结果 甲组 比乙组要快得 多； 第二次 出现 了学生不喜欢上体育课 的怪现象 ，严重地影响了体 育课 实验则是给乙组所在 的田块每 １ ０米插上小红旗 ， 而甲组却 没 的教学效果 。 如何激发学生上体育课的兴趣 ？ 这是摆在体育教 有 ， 其结果是 乙组 比甲组快得 多。实验结果告诉我们 ： 人们 的 师面前 的一道难题。 笔者在体育教学的实践与研究中 ， 从教学 工作成绩得到及 时肯定 ，那他们的工作积极 性就能最大限度 目标 的可及性 、 教学活动 的主体Ｉ 陛、 教学评价的激励性和教学 地发挥 出来 。 一个人的“ 需要” 与“ 激励” 间隔的时间越 短 ， 激励 管理 的艺术性 四个方面着手 ， 致力创设体育教学乐学环境 ， 从 得越及时 ， 其激励 的效果就越好 ， 反之 ， 时间间隔越长 ， 激励效 而调动学生学 习的积极性 ， 提高学生的学习效率 ， 并进而开发 果就越差 。因此 ， 教师在教学时发现了学生 的进 步和闪光 点 ， 学生的潜 能 ， 优化教学效果 。 哪怕是一点点 ， 都应及时进行激励性评 价 ， 使学生得到鼓励和 教学 目标的可及性 肯定 ， 从而增 强学生 的 自 尊心和 自信心 。 所谓教学 目标的可及性 ， 是指根据体育项 目的特 点 ， 针对 ２ ． 正确进行教学 引导 各位学生的身体素质 ， 在远度 、 高度 、 时间 、 次数等方面设置不 心理学 家威廉姆 ．杰士说 过这样一句话 ： “ 人性最深切 的 同的， 通过努力能够达到的 目标 。如在“ 引体 向上 ” 的教学 中， 需求就是渴望别人 的欣赏。 ” 因此 ， 作为一 名体育教师 ， 我们首 对身体素质好 的学生要求达到 １ Ｏ 次、 ２ ０次 ， 并要求做到肩部 先要转变观念 ， 不能眼睛只看着学生的缺点 ， 要看到学生 的长 与铁杠相平 ，而对身体素质不好的学生要求达到 １ 次、 ２次 ， 处、 闪光 点 ， 学 会欣 赏他们 ， 在 与学生交往 的过程 中 ， 增强 和 只要鼻尖碰到铁杠就算达到要求 ，或者只要头顶 碰到铁杠就 谐 、 温暖 和美好的感情 。 以鼓励 、 引导来代替指 责 ， 以调动学 生 算完成任务等等。这种教学 目标是动态的、 可及 的， 随着学生 潜在的能力 ， 自觉地克服缺点 ， 弥补不足 。 的身体素质与技能的提高 ， 教学 目标也适当提高。 四、 教学管理的艺术性 二、 教学活动的主体性 高尔基说 ： “ 爱孩子 ， 这是母鸡也会 的事 。” 克鲁普 斯卡娅 让学生成为课程教学 的主人是创设体育教学的乐学环境 说 ： “ 光爱还是不够的 ， 必须 善于爱 。 ” 在高 中体育教学过程 中 ， 重要 因素之一 。 在教学过程 中， 笔者从教学内容和学生 的实际 学生 与学生之间 、学生与教师之间 的冲突和矛盾是在所难免 出发 ， 设计适应 学生心理状况和认 识规 律的教学方法 ， 以学生 的。 这就需要我们教师要注意教学管理 的艺术性 ， 一旦 出现 冲 为主体 ， 教师为主导 ， 从而大大调动学生 的参 与热情 ， 激发学 突和矛盾时 ， 教师要如何主动 、 积极 、 巧妙地加 以解决或化解 ， 生的参 与意识 ， 收到 了事半功倍的效果 。 使 师生关 系始终处在融洽或趋于融洽的格局之中。 １ ． 让学生探究 体育教学常受场地 、 器材 、 气候等 因素 的干扰 ， 严 格规范 教育学 家第斯多惠曾说 ： “ 不好 的教师是传授真理 ，好 的 的课 堂纪律既能保证体育教学 的顺利实施 ，也能 防止运动伤 教师是叫学生去发现真理” 。 高中学生思维的独立性和批判性 害。然而“ 水至清则无鱼 ， 人至察则无徒 。” 教师如果一味苛求 有 了明显 的进步 ， 在学 习和实践中 ， 他们逐 渐学会独立思 考 ， 学生 ， 以猫对老 鼠的姿态 出现 ， 到头 来不仅 只能使 自己变成孤 在面临各种问题时能有根有据地表示 自己的意见。他们常常 家寡人 ， 师生关系紧张 ， 而且还会影响学生 的身心发展 。 产生疑问 ， 喜欢争论和议论 。因此在体育教学 中， 我们 可以采 实践证明 ，良好 的教学氛围可以帮助学生通过感 性支撑 用探究法进行教学 ， 让学生通过动手动脑动 口， 相 互团结合 作 点 ， 启动抽象思维 能力的发展 ， 增 强学生的 内心体验 ， 引起 学 生 的愉快情绪和探 索兴趣 ， 激发学生 的学 习积极性 ， 促进学生 完成各种练习任务 ， 成为课 堂学 习的主人 。 ２ ． 让学生创新 身心得到健康发展 。 爱 因斯坦说 ： “ 想象比知识更重要 ， 让想象插 上翅 膀 ， 让学 作者简介 ： 梁东旭 。 男。 河北涿州人 ， １ ９ ７ ７年 ８月出生 。 大 中学二级教师 ， 现任教于河北省涿州市职业教育 生驰骋 于想象 的空间 ，无 疑给学生提供 了一个广 阔的创新 的 学本 科学历 。 任现职以来曾连续 多年获市级“ 优秀班主任” 称号 。 多次 空间。” 高中学生思维 的广 阔性和灵活性有 了很 大的发展 ， 能 中心。 在思维过程中比较全面地看问题 ， 注意事物之间的各种联系 ， 被评 为“ 优秀教练 员” 和“ 优秀裁判” 。研究方 向： 高 中体 育教 能从各种不同的角度去分析研究问题 。 因此在体育教学 中， 我 学。 们不但要引导学 生去 主动探究 ， 还要注重引导学生去想象 、 去 创新 。笔者在这方面进行很多尝试 ， 都收到了很大的效果 。
高中教育中的体育课程改革与发展
高中教育中的体育课程改革与发展引言：体育课程在高中教育中扮演着重要的角色，它不仅能够培养学生的身体素质和健康意识，还能够促进学生的全面发展。
然而，传统的体育课程在一定程度上存在着问题，需要进行改革与发展。
本文将探讨高中教育中的体育课程改革与发展的重要性，并提出一些可行的改革措施。
一、体育课程改革的重要性1. 培养学生的身体素质体育课程是培养学生身体素质的重要途径。
通过体育课程，学生能够锻炼身体，提高体能水平，增强抵抗力，预防疾病。
同时，体育课程还能够培养学生的协调能力、灵活性和反应能力，为学生的日常生活和未来的职业发展打下良好的基础。
2. 培养学生的健康意识随着现代社会的发展，人们对健康的重视程度越来越高。
体育课程不仅仅是让学生锻炼身体，更重要的是培养学生的健康意识。
通过体育课程，学生能够了解健康的重要性，学习如何保持身体健康，养成良好的生活习惯，预防疾病的发生。
3. 促进学生的全面发展体育课程不仅仅是培养学生身体素质的途径，更重要的是促进学生的全面发展。
通过体育课程，学生能够培养团队合作精神、竞争意识和自信心，提高学生的综合素质。
同时，体育课程还能够培养学生的创新精神和创造力，提高学生的综合能力。
二、体育课程改革的方向1. 多样化的课程内容传统的体育课程内容单一，缺乏趣味性和挑战性。
体育课程改革应该注重多样化的课程内容，包括传统体育项目、户外运动、健身操等。
通过多样化的课程内容，能够满足学生的不同需求，激发学生的兴趣和热情，提高学生的参与度和学习效果。
2. 强化体育教师的专业能力体育教师是体育课程改革的关键。
体育教师应该具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，能够灵活运用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和潜力。
同时，体育教师还应该注重自身的专业发展，不断提高自己的教学水平和素质。
3. 引入新技术和教学手段随着科技的发展，新技术和教学手段在体育教学中的应用越来越广泛。
体育课程改革应该积极引入新技术和教学手段，如虚拟现实技术、智能设备等，通过创新的教学手段，提高教学效果和学生的学习体验。
高中体育教学改革探究
高中体育教学改革探究摘要：新课改下学校教育改革给体育教学提出了新的目标要求，而现行体育教学很少考虑学生的年龄、性别特点。
体育练习密度普遍偏低，不利于全面提高学生的身心素质，也很难调动全体学生的学习热情，体育教学改革已势在必行。
本文笔者结合自己的教学经验，主要从六方面就高中体育教学改革进行了具体探究，以期提高学生的体育能力，实现素质教育。
关键词：高中体育教学；改革；体育兴趣；体育教学规律；改革评价体育教学是全面贯彻国家教育方针的一个重要方面，是实施素质教育的主要内容。
它不仅能增强学生的身体素质，还能增强学生的学习意识，培养学生创新精神和实践能力。
“体者，载知识之车而寓道德之舍也。
德智皆寄于体，无体则无德智也”一语道破了体育在教育教学中的重要地位。
因而，在全面实施素质教育的进程中，为了应对知识经济时代的挑战，为了培养新世纪的创新人才，就要研究如何改革和创新体育教学，这是新时代、新世纪向我们提出的要求。
下面笔者结合自己的教学经验，针对高中体育教学改革提出几点看法。
一、转变教育观念，确立新世纪的体育教育观随着素质教育的要求和改革发展趋势，我们要积极转变教育观念，不断增强创新意识，在优化体育教学过程中体现创新意识。
笔者认为必须实现五个转变，确立五种新世纪教育观。
第一，转变过去面向少数体尖生的培养输送和应试教育观念，确立面向全体学生，并使其成为全面发展的素质教育观；第二，转变过去只重视知识、技术动作传授的培养观念，确立知识、技术动作和能力有机结合，以开发智力，形成创新思维和实践能力为核心的培养观；第三，转变过去只重视教法而忽视学生的指导观念，确立教学为导学、学会为会学的指导观；第四，转变过去“注入式”的教学方法观念，确立以启发式、讨论式为主的教学方法观；第五，转变过去被动的、封闭的传统教育观念，确立主动积极的、开放的、现代化的体育教育观。
二、改革传统体育教学内容，重视学生体育兴趣的培养在教学中加强体育理论课的教学，重视对学生终身体育的思想教育，走出以竞技体育为基本格调和模式的体育教学体系，以兴趣为主导，让学生爱好某项活动，从而形成行为习惯，进而产生持之以恒的动力。
新课改下高中体育教学中存在的问题及对策
新课改下高中体育教学中存在的问题及对策摘要：随着高中体育新课程改革的深入，针对目前存在的问题，提出新课改下的高中体育教学应重视学生的主体地位；转变体育教师教学行为和方式；加强体育教师队伍素质建设和体育设施基础建设；构建教师和学生共同参与的评价体系。
关键词：新课程；高中；体育教学目前，高中体育在“大教育环境中”的地位被人为地削弱。
但学校体育在素质教育中起着重要作用。
教师指导学生掌握体育基本知识、运动技能，可以增强学生体质、培养学生体育能力和形成良好的意志品质。
为了更好地进行基础教育改革，笔者结合教学实践，对当前体育教学中所存在的一些问题进行了分析和探讨。
一、新课程下高中体育教学的现状1.教学观念从教学观念上看，重视活跃的课堂气氛，忽视学生基本技能与基本技术的培养。
部分教师对新课程标准提出“健康第一”的教育思想认识不足，忽视了学生必要的运动技能的教学，体育课上只觉得学生动起来就可以，不求学生如何掌握技能；活动走过场，不求技能的提高、不求身体练习的负荷实效，忽视了运动技能教学。
2.教学模式从教学模式看，有部分体育教师把体育课变成体育达标测验课，达标项目中有什么就教什么。
而在单纯竞技教学的影响下，很多体育教师的技能教学过程是“讲解—示范—练习”，这种单一的教学模式使学生对体育课缺乏兴趣，出现厌学情绪。
有的教师教学分组随意性比较强，合作式学习自由化，注重生生互动，而忽视师生互动，角色分工或角色责任往往不明确，成为放任式教学。
这种做法往往使很多学生喜欢体育，但并不喜欢体育课，这会对学生的习惯养成教育产生不良的影响。
相反，个别老师认为“新理念”强调以“人”为本以学生的“学”为中心，他们提倡体育教学中让学生进行“自主的研究性学习”，提倡充分发挥学生的主观能动性，这种做法是突出了学生的主体地位，但教师的主导作用有所削弱，也不利于学生体育素质的提高。
3.教学评价从体育教学评价看，在高中体育教学推行中，体育教学还是忽视了学生的个体差异，教师很少考虑学生的主观努力和进步幅度，只重视结果，在很大程度上存在着最后都以一个固定统一的标准来进行教学评价的现象。
浅析新课标下高中体育教学改革
校体 育的发展 ， 与新 纲》 不相 适应 。要想使学校体 育向纵深发展 ， 符合新 造 性， 使他们主 从
随着体育教育的发展 ， 纯的竞 技教学和身体 素质 内容 ， 单 已不适应现代 体育教育发展的需要。 向二十一世纪 ， 面 体育教学 的内容覆盖着体质 、 生理 、 心理 、 道德 、 口、 人 经济 、 哲学 、 美学、 健康等学科 。 ２ １１ ． ． 技术技能教 学内容
１ 前 言
体育教师传统上是体育教学 中的领 导者 ， 往往处于至高无上的地位 。 在
目前 ， 国正 在进 行基 础 教 育 课 程 改革 。 育 与 健 康 课 程 是 高 中 课程 体 现代体育教学过程 中， 我 体 教师应从“ 独奏者 ” 的角色转 变到“ 伴奏 者” 的角色 ， 不
系中一个重要组成部分， 是实施素质 教育和培养德 、 体、 智、 美全面发展人才 再 是领导者 ， 而是 引导者 ， 帮助和 引导 学生去 发现、 组织 和管理 知识； 由 要 不可或缺 的重要方面。新 一轮课程 改革及 《 体育与健 康课程标准》 带来 了全 “ 学适应教 ” 转变到“ 教适应 学” 要把主动 性还给 学生， ； 把体育课当成是给 学
趣和各方面的差异， 不利 于学 习。在现 代体育教学 中应根据 学生 的性别 、 年 解如 何跑得快、 得高， 跳 应懂得 人体运 动的基本规律和 人体的形态结构 ， 从
龄、 兴趣 、 质等进行教学 ， 体 有利 于学生技术 、 技能 的学习和掌握 ， 能调动学 而使学生选择跑步、 弹跳的最合理姿势和用力 的科学方法 。 教师要为教与学 生学 习的积极 性、 主动性， 同时解 决了教学 中学 生 “ 吃不 饱 ” 吃不 了” 的双边活动创造有利条件 ， 和“ 的 在进 行讲解示范和辅 导时， 教师 在每个教学环 节 难题 。 上注 意启发学生 的思维 ， 发学生 的智 力， 开 使学 生在整个教学活动过程 中，
探讨新形势下高中体育教学新模式
探 讨 新 形 势 下 高 中 体 育 教 学 新 模 式
邵 炜
（ 山县 楠 杆 高 级 中学 ， 南 罗 山 罗 河
在 体 育 教 学 领 域 中认 真 落 实 新 课 程 的 基 本 要 求 ， 是 深 既 化 教 育改 革 的必 要 环 节 ， 又是 体 育 教 师 应 当履 行 的重 要 职 责 。 体 育 教 师对 这 一 新 的 教 学 模 式 感 受 颇 多 。我 对 新 课 标 体 育 教 学 模 式进 行 了探 索 ， 期 共 鸣 ， 求 争 鸣 。 不 但
、
（） ４ 由备 课 组 长 负 责 制 定 年 级 体 育 教 学 计 划 ， 人 制 定 专 专 项 教 学 计 划 ：专 项 基 础 知 识 一 专 项 素质 一 技 术一 战 术 配 合 一 理 论知 识一 实 践 运 用 ， 成 体 育 与 健 康 学 科 校 本 课 程 体 系 。 形 （ ） 加 理 论 知 识 的教 学 时 数 ， 充 内 容 ， 学 生 所 选 择 ５增 扩 将 项 目的裁 判 规 则 及 有 关 理 论 知识 作 为 主 要 教 学 内 容 ，保 证 学
一
４４ ０ ） ６ ２ ０
爱好 与体育 能力 ． 利达到 全 民健 康计 划 的要 求和 目标 ， 顺 与终 身体
育接触 。
（ ） 养 组 织 能 力 和 交 际 能 力 及社 会 主义 道 德 品质 。 ４培 ２教 学 内容 。 ． （ ） 据 目前 学 校 场 地 器 材 及 教 师 队伍 建 设 情 况 ， 定 学 １根 设 生可 以 选 择 的 项 目有 ： 田径 、 球 、 球 、 球 、 乓 球 、 毛 排 篮 足 乒 羽 球、 球 、 术 、 美操 、 泳等 。 手 武 健 游 （ ） 以设 立 专 项 素 质 为必 测项 目。 ２可 （ ） 生 每学 期 可以选 择一 个 项 目， 少 要基 本 掌握 一 至两 ３学 至 个运 动项 目的技 术 、 能 ， 技 这样 才 能够 更好地 适应 社会 发展 变化 。
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探讨高中体育教学改革
发表时间：
2015-09-28T10:55:11.330Z 来源：《中小学教育》2015年9月总第217期供稿 作者： 迟薪郦
[导读] 青岛市城阳区职业教育中心 随着新形势下课程改革的全面推进，高中体育教学被赋予全新的意义，在高中课程教学中占有举足轻重
的地位。
迟薪郦
青岛市城阳区职业教育中心 266109
摘
要：随着新形势下课程改革的全面推进，高中体育教学被赋予全新的意义，在高中课程教学中占有举足轻重的地位。新的课程改革提
出，我国高中体育改革要实现强身健体和以学生为本的教学观念。但是目前我国体育教学中仍然存在很多不符合新形势下体育改革要求的
地方，严重制约着高中体育教学事业的发展。
关键词：新形势
体育教学 改革策略
体育是与生活紧密关联的，目前许多高中依旧采取旧的教学模式，从而使得体育教学质量严重下滑。要解决目前这一矛盾，首先应当
鼓励体育教师改变以往的教学观念，用新的教学模式服务于教学质量，打破以往教学过程中的条条框框，结合学生自身条件开展体育教
学，使教学过程朝着多元化的方向发展，在调动起学生学习热情的基础上完成基本的教学内容。
一、新时期高中体育教学的现状
1.
教学思想观念落后。目前普通高中的体育教学还是以竞技运动项目为主，教师和学生只重视以掌握运动技术技能为目的教而练，忽
视了以锻炼身体为目的学与练。只重视眼前体育短期效益，轻视终身效益；只对学生在校阶段负责，不对学生长远负责；片面强调增强学
生体质，忽视了学生体育意识和自我锻炼能力的培养。长期以来，在学校教育实践中，学校体育
“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的
现象一直得不到纠正。在高中阶段面临高考的挑战，而体育不在高考升学之列，许多学校为了片面追求升学率减少了体育课，有的甚至不
开体育课，体育在整个学校教学中处于较薄弱的地位，忽视了培养学生的体育素质和学生对体育的兴趣与情感。大多数体育教师因循守
旧，对一些传统观念还不能突破，这显然不符合素质教育的要求。
2.
教学方法、手段单一。教学方法和教学手段是实现教育目标、传授教学内容的重要途径。近年来许多学校体育教育在教法手段上有
所改革，但仍存在一些问题。教学方法仍为传统式的传艺式教学，学生缺乏自主性、独立性，所学知识技能严重地脱离体育社会实践，致
使学生毕业后社会适应性差。
在教学手段更新上缺乏现代化教学技术的运用，表现尤为突出的是对学生实施差异性教学问题。促进学生全面发展生理、心理和社会
适应性，是体育教学的根本目的。学生的个体差异是客观存在的，所以要保证所有的学生都得到充分的发展，在教学过程中就应充分考虑
因材施教的问题。但目前的体育教学，对全体学生基本上采用
“一刀切”的教学方式，忽视了学生个体不同的兴趣、爱好和特长。
3.
缺乏对学生体育情感的培养。学生是学习的主体，积极的学习态度、浓厚的学习兴趣可以迅速地捕获教师的教学内容，领略动作的
要求。高中生有着广泛的兴趣爱好也有充沛的精力，可在现实中，繁重的学习任务，升学的巨大压力，教师、家长的错误观点，导致他们
忽视了体育学习的必要性，抑制自己强烈的学习兴趣，在体育课上消极怠工。目前的高中体育教学存在着：
（1）重育体，轻育心；（2）强调社会对学生的体育要求，忽视了学生自身身心对体育的需要；（3）实施强制性的体育教学，认为
体育教育是社会行为，学生有兴趣得学，没有兴趣也得学；（
4）重视培养刻苦锻炼、不怕挫折和失败的顽强意志，忽视了让学生在体育锻
炼中得到愉快和成功的情感体验，缺少培养学生的体育兴趣和锻炼的自觉性。
二、新形势下高中体育教学改革的策略
1.
重新树立体育学习观念。以往的体育教学为学生制定了全面的训练计划，学生把体育学习当成任务来完成。这种错误的体育学习观
念使学生的学习积极性受到较大的打击。体育是服务于人的，
“健康”是体育教学必须遵循的第一要义。为了使学生更好地配合体育教学工
作，必须让学生自身能够清晰地认识到体育教学的重要意义。学生应当有终身体育锻炼的想法，该想法会使学生在未来的生活、工作中都
能自发地进行体育锻炼，这样可以使身体状况始终处于优良状态。学生要在教师的指导下树立起终身体育的观念，逐渐培养起参加体育锻
炼的兴趣，并发展适合自身的锻炼项目，使自己各方面的能力得到发展，身心和谐统一。只有正确向上的体育学习观念才能为社会输送各
方面协调发展的新型人才。
2.
注重培养学生的体育情感。培养学生的体育感情，可以从学生的兴趣爱好出发，激发学生的学习动机，培养他们的体育兴趣，让学
生掌握二至三项自己喜爱的运动技术。这样不仅可以发展学生的个性，还可以让学生掌握体育活动的方法。例如对晨练进行改革，高中学
生大部分都是寄宿制，学校一般都坚持出早锻炼，然而内容和形式都比较陈旧，这样很难激发学生参加晨练的欲望。这时，学校可以以寝
室为单位进行有氧健身跑练习，规定多条健身跑路线，这样一来，学生可以根据自己的爱好选择跑的线路，从而满足学生对晨练的欲望。
3.
教学内容更加注重多样化。体育是为人的发展而服务的，因此体育教学不能束缚人的思想和身体。在新时期体育改革的要求下，体
育教学内容应当更加注重创新。以往的体育教学内容以跑步、仰卧起坐等传统的锻炼方式为主，这些机械性的运动方式会极大地扼杀学生
的学习热情，从而影响体育教学质量。新时期的体育教学应当融入更多创新内容，不仅可以将学生热爱的篮球、羽毛球等教学融入课堂，
也可以加入竞走、拔河等趣味性更强的体育训练。学生学习的热情是学习最好的教师，这一说法对于体育教学更为合适。虽然体育自身会
因为各项运动项目的规则不同而增加了学习的难度，如篮球要明白三步上篮的技巧、足球要了解何为越位，但是体育自身更是一种娱乐方
式，不能因为体育项目复杂的规则和难学的技术要领而削减了体育的吸引力。教师应当带领学生感受体育的魅力，用创新的教学内容让学
生领略更多体育项目的乐趣所在。
三、结语
总而言之，新形势下高中体育教学改革势在必行，为了学生健康成长以及我国体育教学事业的进步，我国高中体育教学体系必须进行
一定的变革，适应时代的发展和进步，满足国家对人才的要求。因此，我国高中学校以及体育教师应该改变传统的教学观念和教育方式，
重视新形势下的体育教学，改革教学方式，促进学生发展。
参考文献
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刘燕炎 高中体育教学改革浅析[J].才智，2012，21。