基于高中体育教学现状解决措施分析

基于高中体育教学现状的解决措施分析
摘要：随着高中体育新课程标准的推出和实施，当前高中体育教学现状还存在着很多问题，本文主要分析了高中体育教学现状，并提出了解决问题的具体措施，以期对提高高中体育教学质量有一定的积极影响。

关键词：高中体育教学现状解决措施
高中体育课教学中所出现的问题，应该引起我们的正视，通过一定的对策来逐步解决，使高中体育课教学在体育新课程改革中一定会更加完善，发挥更大的作用。

一、高中体育教学现状分析
（一）课程设置缺乏科学性，体育课简单且枯燥
依照“新课程”标准的要求，课程内容一定要与生活、时代紧密的联系在一起。

当前高中体育课程的内容仍然是以传统的篮球、田径、足球为主导，很少有网球、游泳、跆拳道等具备新时代气息的体育运动。

而现有的教学内容又不能进一步延升。

这些都导致了学生在课堂之上缺乏了积极性。

并且受到传统教学习惯的影响，一些体育教师甚至是形成了上课的固定模式：开始、准备、基本、结束。

且准备活动又是固定的慢跑或者是终身不变的徒手操，还有很多老师仍旧采用“放羊式”教学，这样的教学模式更让学生“受伤”。

学生因此丧失兴趣，觉得体育课枯燥、乏味，最终导致学生喜欢体育课而不喜欢上体育课。

（二）教师资源不够，且主动性和积极性不高
由于很多学校人员超编，而学校只注重文化教育，所以很少引进高素质的体育教师。

特别是现在的模块教学，对师资的人数和专业水平提出了更高的要求。

这都加重了现有教师的教学任务，体育教师还需要负责课间操、训练、器材管理等工作，这些都给教师带来了很大的压力。

由于学校对于体育课不够重视，导致体育教师的基本福利都不能够保证，和其他文化老师相差甚远，这使的体育教师教学没有激情，工作不够积极，难免课程乏味。

（三）体育器材配备不齐，体育场地严重不足。

学校的体育器材和场地是体育老师开展体育活动最基本的条件。

虽然现在很多学校对体育器材投入很大，基本能满足学生体育课需求，但是场地的不足依然严重。

由于学校地理位置的局限性，学校已经没有办法再增设体育场地。

特别是一些相对独立的场馆如网球场、游泳池等更是难以实现。

二、强化高中体育教学的相应措施
（一）转化提高领导思想，加强对体育教学的重视
各级教育行政部门应增加体育经费的投入，按器材配备标准购置体育器材，有计划、有重点地维修一定的体育场地；改善体育教师的待遇，一视同仁对待他们的职称、荣誉的评定。

学校领导要摆正高中体育教学的位置，不能口头上重视，而实践上取消；不能非毕业班重要，而高三毕业班就挤掉。

对于高三毕业生，学校应特别注意提高学生的体育意识，通过不同的途径，让学生了解到体育锻炼比药物更有益。

（二）加强体育教师队伍素质建设
体育教师是体育活动的组织者，对于学生来讲起着主导作用。

教师的素质是体育教育观念能否更新，教学内容是否能够落实，教学质量能否得到强化的保证。

在新课程理念的影响下，要想提高体育教学的质量，高素质的体育教师队伍建设是必不可少的。

第一、学校应尽可能引进高素质的体育教师。

要求教师一定要树立高度的责任心，工作应认真负责，自身一定要做好表率，只有以自身的实际行动去激励学生，这样才能够真正达到教育的目的。

第二，现有的体育教师应该提高自身专业水平和教学水平。

可以通过参加培训班、进修、函授、自学等方式，努力提高自身业务素质和专业水平。

多与其他学校交流，以及时了解和掌握体育的发展动向和最新成果。

第三、体育教师还要积极涉猎与体育相关的其他领域科学知识，形成多层次、多元化的知识结构，深入认识“健康第一”的体育与健康教学的基本理念。

（三）提高课堂实效性
提高课堂的实效性首先要科学、合理的安排教材。

教师不能够被动的适应教材，而是要在领会教材编意图的基础上，结合本校学生的具体情况，灵活地、能动地的处理教材，更多的选择具备地方特色，能够满足学生趣味的教材，充分调动学生学习的主动性和积极性，充分展示自己的能力。

第二、要转变体育教师教学行为和方式，因为新课程标准要求教学要面向全体学生，关注学生的全面进步，
体现学生主体地位。

还要“以人为本”，关注学生个体差异和不同需求，因为学生在身体条件、兴趣爱好、运动技能等方面存在着很大的差异，所以在教学内容的安排、教学目标制定等方面不能够搞一刀切，体育教师一定要根据学生自身的情况，按学生的身体素质、技术等，合理划分层次，进行有效教学。

所以教师在体育教学的过程中应该不断探究新的方法，提倡学生自主学习、合作学习和探究学习。

争取在每一节课上都能够体现课的特点，使学生能够在每一堂课都获得知识，让学生主动参与学习。

（四）健全和完善考评制度
评价不仅要考虑教学近期显性效应，更要注意远期隐性效应。

在评价过程中不能把测评成绩作为唯一的评价标准，教师也应该考虑学生个体的差异，基础差异，要重视结果评价和过程评价想结合。

比如在跳高教学中，由于学生身高的差异，矮个子同学非常努力，技术动作好，但成绩不好；而高个子同学练习不勤快，技术动作差，但是成绩较好，如果这个时候我们只根据考试成绩来评定一个学生的最终成绩，那显然是不对的，这样会打击部分学生的积极性，反过来却助长了另一部分同学骄傲自满的思想。

又如在篮球模块教学中，一开始学生们的水平参差不齐，通过一个学期的教学和练习，部分同学的篮球水平突飞猛进，而一部分同学的水平进步不明显，这个时候就要求体育教师在评价学生的成绩要客观，不能只能按最后的考试成绩来决定学生最终成绩。

同时学习过程中让学生参与评价，把学习过程中教师评价、学生
自我评价、学生相互评价结合起来，以调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，是评价更加客观公正。

三、小结
随着当前新课程改革的大力推进，高中体育课程进行了很大程度的改革，但是仍然存在着诸多问题，极大的限制了高中体育进行深层次的发展，很不利于学生整体素质的提高。

因此，迫切需要采取行之有效的解决措施，以提高高中体育教学质量。