浅谈化学教学方法
浅谈提高有机化学实验教学方法的建议
浅谈提高有机化学实验教学方法的建议有机化学实验是化学专业学生学习的重要环节，通过实验操作可以加深学生对有机化学理论知识的理解，同时培养学生的实验操作能力和科学研究意识。
有机化学实验教学也面临着一些问题，例如实验设备不足、实验安全隐患等，影响了实验教学效果。
提高有机化学实验教学方法显得尤为重要。
下面从实验内容的选择、实验环境的改善和学生实验参与度等方面介绍一些提高有机化学实验教学方法的建议。
一、实验内容的选择有机化学实验内容的选择是提高实验教学效果的关键。
有机化学实验内容应该紧密结合课程教学大纲和学科特点，以培养学生的实验操作能力、创新意识和问题解决能力为重点。
要确保实验内容的科学性和实用性，让学生在实验操作中学习到真正有用的知识。
实验内容要能够引起学生的兴趣，激发学生对有机化学实验的热情，提高学生的学习积极性。
要让实验内容有一定的挑战性，能够促使学生去探索学习，提高学生的自主学习能力。
在有机合成实验中，可以设置一系列有机化合物的合成实验，让学生在实践中学会分析问题、解决问题，提高实验教学效果。
二、实验环境的改善有机化学实验环境的改善是提高实验教学效果的保障。
良好的实验环境可以提高学生学习的效果，保障学生实验操作的安全。
要完善实验室设备和仪器设备，例如提供足够的实验仪器、玻璃器皿和化学药品等，满足实验教学的需要。
要保障实验室的安全，建立完善的实验室安全管理制度，定期组织安全知识教育和应急演练，提高学生的实验安全意识。
要保持实验环境的整洁和氛围的良好，为学生提供一个舒适的学习环境。
只有在良好的实验环境下，学生才能更好地学习有机化学实验知识，提高实验教学效果。
三、学生实验参与度的提高提高有机化学实验教学方法需要依托好的实验条件，以合适内容和提高学生实验参与度为重点，让学生在实验操作中真正地获得批判性思维和实践操作的经验。
只有这样，才能更好地提高有机化学实验教学效果，从而加强学生的综合应用能力和解决问题的能力，培养更多的高素质化学人才。
浅谈提高化学教学质量的几点做法-提高化学教学质量措施
浅谈提高化学教学质量的几点做法|提高化学教学质量措施提高化学课堂教学质量，关键是要创设轻松自由的学习环境，在教学中采纳敏捷多样的教学方法，调动学生学习的主动性与踊跃性，使学生酷爱学习，情愿学习，乐于学习，才能有效地提高课堂教学质量，真正把教学目标落到实处。
1制定教学目标要表达因材施教。
学生是教学的主体，课标是教学法的依据，制定教学目标要与课标、与学生的实际相符，既要面对全体学生，又要兼顾根底学问驾驭不好的学生，依据学生的实际状况因材施教。
由浅入深，设计合理、精确的教学目标，能使优生和根底学问驾驭不牢的学生都得到全面的开展。
2课堂教学提倡精讲精练。
上好一堂课，要讲究精，即要精讲又要精练。
这就要求老师要设计好精讲精练的内容，在解答课本问题时，概念要清晰、精确。
如学习催化剂这个概念，为什么要说“变更”?要留有学生思索的余地，举而不发。
再如讲质量守恒定律时，可归纳为“五个不变”、“两个必须变更”、“一个可能变更”，学生好记也好理解。
通过引导学生思索，既驾驭好课本的内容，又获得新的学问。
课堂教学中老师不但要精讲，更要提倡学生精练。
多练虽然有其特长，但增加了学生的负担，对开拓学生的思维极其不利，精练的习题可分为两类，一类是稳固性习题，通过练习，检查学生驾驭根底学问的状况；另一类是运用性习题，让学生用学到的学问解决实际问题。
3创设情境，让学生发觉问题、提出问题。
在化学教学中，老师要缔造性地设置问题的情境，营造让学生发觉问题、解决问题的气氛。
要留意引导学生通过视察、探讨，独立发觉问题。
如做铁丝在氧气中燃烧的试验时，可以引导学生，为什么细铁丝要绕成螺旋状?集气瓶为什么要放少量的水或铺一层细沙?学生有了问题才会思索，有了思索，才有解决问题的方法，任何独创缔造都是从发觉问题和提出问题起先的，要使学生多思善问，必需先让学生多问善问。
在化学教学中，要留有时间，让学生提出问题，组织学生绽开探讨，激发学生踊跃思索，充分调动学生的学习踊跃性。
浅谈初中化学的教法与学法
浅谈初中化学的教法与学法卧龙山中学申春生初中化学的学习，需要教师有一个好的教法，学生有一个好的学法，有了好的教法和好的学法，学生学好初中化学不再是难题。
关于初中化学的教法，我认为应从培养学生学习兴趣，激发学生求知欲，调动学生学习潜能以及培养学生的创新能力等方面入手，具体做法如下：一、提高学习兴趣，激发学生潜能。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”那如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣呢？1、通过课堂演示实验激发学生的学习兴趣，例如在讲物理变化、化学变化的概念时，我增加了一个小实验：拿一张白纸，撕成两半，将一半点燃，随着纸张的燃烧，学生很好奇，老师你这是要干什么？学生的学习兴趣马上被调动起来了，然后向学生提出：这里包含了什么变化？变化前后纸张有何不同？课堂气氛一下活跃起来，效果十分理想。
2、在课堂教学中结合教学内容，适时给学生穿插介绍一些化学史的知识。
如文明世界的中国古代发明：造纸术、火药等。
3、给学生讲化学工业对一个国家、对全人类的重要性，鼓励他们学好化学为国家的振兴作出贡献；给学生介绍化学知识与生活的方方面面的联系，诸如衣、食、住、行等，均离不开化学，日常生活中碰到的很多问题，都与化学知识有关。
二、注意思路教学，减轻学习难度。
在教学过程中，应在学生学习知识的思路上给予引导，如在讲课时，要特别注意讲课的思路，让学生在听完一节课后有一个清晰可回忆、可重视的学习过程。
因此教师在课前必须潜心钻研教材，精心备课，精心设计教学过程的每个环节。
在上习题课时，要有目的、有计划地精心选习题，做到易难搭配，由浅入深，逐渐过渡，引导学生审题，善于分析题目中的因果关系，让学生掌握题目给出的条件，并由表及里地指导学生从不同角度去分析碰到的问题。
三、精讲练难，提高教学质量。
精讲例题练习难点。
要做到精讲，前提是教师要精心选好习题，示范讲解，充分发挥例题的作用。
为此，教师必须对例题进行筛选，精选典型的、具有普遍指导意义的习题作范题，从方法步骤着眼，从解题思路入手，将难度高的习题分解成若干板快，引导学生逐块分析。
浅谈初中化学教学的几种方法
２ Ｑ Ｍ ！ Ｏ 生 Ｔ Ｈ 亟§ Ｅ Ｒ Ｌ Ａ Ｎ ｌ Ｄ 上 ２
执着 的追 求 ，刻 意 的进取 ，这 种 诚恳 的态 度和 积极 的精 神 本就 应 当给予 充 挫 折乃是一 种财富 ： 人 生应做 点错事 。 沧 桑是一种 美，历尽 了沧桑 ， 才 能 分肯 定 。但 东施 ， 因为那 一皱 眉 头 ，千 载 至今 倍 受冷嘲 热 讽 ，这怎 能不 教 真正体 味人生 ，可沧桑不就 是在生活里 摸爬滚打 留下的皱纹 与创伤 吗？ 人心 寒 ？在 世俗 者眼 中 ，美者 可 以喜 ，可 以颦 ， 可 以尽 力 赶时 髦 ，也可 以 天 下没 有不 散 的筵席 ：完 美总 是一 个悲 剧 。 完 美永 远 是一 种远 在天 涯 ， 保持 古 典式 的娇 羞和 雅致 ， 总之 ，只 要貌 美 ，不 论行 、卧 、坐 、站 、还 是 不 可企 及 的彼岸 世 界 的理想 ， 它只 能作 为一 种绝 对理 念 的 东西存 在 于人 们 喜 、颦 、嗔 、怒 ， 总会有 人 叫好 。而 丑者 则笑 也不 是 、颦 也不 是 ，坐也 不 的 思想 之 中， 而不会 现 成地 放在 现 实生 活中供 人 们把 玩 。美 ，就 是 断臂 的 是 ，站 也不 是 ，动辄 得 咎，无 所 适从 ，左 右为 难 ，里外 难 做人 。东 施这 皱 维 纳斯 ，没 有缺憾 ，就不 足 以勾 魂夺 魄 ，就不 是真 正的美 。 眉 案 ，到今 天应 了结 了 。 四是逆 向立意的风格是 匕首投枪，无私无畏 ，去掉唯书、唯上、唯师
一
从 东施 案再联 想 到舆论 ，中国舆 论 多为 不公 正的 。美者 沾 了容貌 的光 ， 的思维 定势 ，善于 发现 并揭 露 人生 、社 会 、历 史 中的不 良面 ，在 揭 露 中有 美 遮 百丑 ，“ 红肿 之处 ，艳若桃 花 ，溃 烂 之处 ，甘 如 乳酪” ，往 往 连错 误 让 人 思过 、改 革进取 的 效能 ，但 也应 坚持 实 事求 是 的原则 ，持 高 尚的情 操 ，
浅谈强化职高化学实验教学的一些方法
和 技 能 ， 难是 客 观 存在 的 ， 困 因而 在 化学 教 学 中 ， 们要 丰 富 我
化学 实验 的类 型 ， 通过 学生 的用 眼和 动手 过程 ， 培养 学 生 的学 习兴趣 ， 达到 较好 的教 学效果 。 １ 从 实验 中激 发学 生 的 学 习兴 趣 ， 从 下 面三 个 方 面 做 、 我
课 ， 象深 ， 得牢 ， 印 记 学得 活。
４ 复 习课与 实验相 结合 。就是 让学 生 自己做 实验 ， 、 总结 同
一
验 既互相 联 系又互 相补 充 ，从 不 同角度 训 练 了学 生 的实验 技
能 ， 应职业 高 中学生 的特 点 ， 适 能达 到较好 的教 育教 学效 果。
类型 的物质 的反 应规律 ， 分散 知识 系统化 。通过 实 验进行 使
有 相 当 一部 分 学 生都 认 读职 校 只 是 一种 无奈 的选 择 ， 在
心理上 存在 不 同程 度 的 自卑 感 。进入职 校 后 ， 学 习专业理 论 要
复 习 ， 生对 知识 的掌握 更牢 固更深 刻。它 比单 纯通 过讲 解 或 学 讨论 来 归纳总 结所学 知识 更 有效 果 。 二、 独立 实验
实验 基本 操作技 能 和使 用仪 器技 能 的训 练 ，先 由教 师在 演 示 实验 时作 示范 操作 ， 并指 出操作 的基 本要 求 ， 明 为什 么 说 要 这样 做 ， 在讲 清道 理 的基础 上 让学 生反 复模 仿 练 习 ， 要求 各
种 练 习 方式 结合 使 用 ， 作 要 求合 理 、 明 ： 时评 价 和 指 导 动 简 及 学生 模 仿的动 作 。
方法。
一
米粒 就是 成吨 成吨 的 大米 ， 足够 全 世界 的人 吃几 百 万年 的 了 。
浅谈对化学教学方法的几点认识
目前课 堂 教 学基 本 上 还 是教 师讲 。 学生 听 ： 教师 写 ， 学生 记 ； 教 师问 ， 学 生 答 的讲 授 法 ， 很 多 学生 也 乐 于 用 这种 被 动 接 受 的方 法 学
阅读 过 程要 求 学 生 勾 画重 、 难点 ， 归纳整理 ， 比较 分析 ． 抓住 概 习． 这 样 的 方法 束 缚 了他 们 的思 维 ． 阻 碍 了 他们 的主 观 能 动 性 的发 念 的关键 词 ， 记 下 原理 、 规律和疑难点 ， 借 助 图表 整 理 同类 知 识 ． 由 挥， 造 成 高 分低 能 而 不 能适 应 社 会 发展 的需 要 。众 所周 知 ， 当前 科 孤 立 到联 系 ， 把 分 散在 教 材 中的 知识 点 ． 串成 线 ， 连成面 ． 编 成 知识 学 技 术 日新 月 异 ， 一个人在学校所学的知识 ． 不可能够用一 辈子 ． 纵 横 网络 。如在 讲 授元 素化 合 物 的 知识 时 ． 告诉学生 ． 每 一族 学 习 如 果 没 有 一 定 的 自学 能 力 ， 就 不 能 在 工 作 中接 受 新 知 识 、 新 技能。 种代 表 元 素 的知 识 ， 再 推 及到 同簇 其 它元 素 ． 并 找 出 同簇元 素结
利 于培 养 学生 创 造性 思 维 ， 不 利 于学 生 未来 的发 展 。 化 学 是一 门实
不 能 从 阅读 教 科 书 中去 深 入 理解 和 巩 固 ． 很快 又 会 模糊 和忘 记 。 所 验科 学 。 化 学概 念 的形 成 和 定律 的建立 ． 离不 开 实验 事 实 的探 讨 和 以教 师 应 有 组 织 、 有计划 、 有 目的地 引 导 学生 进 行 阅 读 训 练 教 材 论 证 。 中等 教 育 阶段 ， 化 学 实 验 对 于学 生 掌 握 知识 ， 形成 能 力 具 有 与 课 堂 教学 相 配 合 ． 既起 到课 前 预 习 的作 用 ． 又 能使 自学 成 果 在 课 重要 意 义 。教 学 中 ，在 认 真做 好 课 本 要求 的学 生 必 做 实验 的 前 提
浅谈高中化学课堂教学方法的创新
浅谈高中化学课堂教学方法的创新
高中化学课堂教学方法的创新需要符合教育教学的发展趋势，注重学生的主体地位，建立起以探究为主题的学习氛围，发挥学生的主动性和创造性。
下面是一些可能的创新点：
1. 利用信息技术手段，加强化学实验的互动性和实效性，提高学生的实验掌握能力和实验设计能力。
2. 引入案例教学，通过实际例子让学生更好地理解化学知识，提升应用能力和实践能力。
3. 运用PBL（问题驱动式学习）教学模式，让学生通过解决问题来获得知识，鼓励学生探究、发现、创新。
4. 将授课方式从单向式转变为多向式，即由老师向学生讲解变为互动交流，让学生发挥自己的主动性和思考能力。
5. 将理论知识和真实情境结合，不仅让学生有更深刻的理解，同时也帮助学生发现化学在生活中的应用和意义。
6. 教师可以通过教学体验式教学法、思维导图、拓扑图等多种形式的信息呈现方式，刺激学生的学习兴趣，提高学习积极性和动力。
7. 引导学生开展自主研究，进行化学探究和科学实验，开拓视野和想象力，提高学习自觉性和学习方法的灵活性。
浅谈“新课标”下高中化学教学方法论文
浅谈“新课标”下的高中化学教学方法近年来，我国的教育改革不断推进，新课标的理念深入到教学的各个方面、各个学科，化学教学作为基础教育的重要科目也必须积极推进新课标理念的落实。
在新课标的背景下，化学教学强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机结合，因此我们的化学教学方法也必须对此作出相应的改进和完善。
一、现阶段我国的高中化学教学现阶段我国的高中化学教学在一定程度上已经吸收了新课标教学理念的精髓，但仍处在一个不断发展的阶段。
高中化学新课标后包括必修和选修两个部分，学生在修完必修课后还要进行选修才能完成高中化学的学习，课程内容也更为贴近现实生活。
在新课标的背景下，高中化学教师多年来形成的教学方式和知识储备、结构都受到了挑战。
高中生在经历了初中学习的历程后，在年龄和知识方面都了很大程度的提高，心智也逐渐成熟，有了一些自己独立的想法和学习意识，因此在教学过程中必须面对高中生对学习内容、学习方式以及学习态度与初中学习的转变。
高中化学是在义务教育的基础上衔接进行的，高中生在初中学习的过程中已经有了一定的基础，高中化学教学是在教学范围、知识深度、学习方式等方面的进一步发展。
在旧的教学方式和理念仍存留。
新的教学方式和理念尚未形成的情况下，目前的高中化学教学仍存在教师对新的教学要求把握不足、教学方式不够科学合理以及对学生的关注度不够等问题。
具体来说主要有以下几个方面：1.高中化学教学仍是以教师为中心的教学模式。
教育的目标是育人，学生应该是教学中的主体和核心，教师的活动必须以学生的学习为出发点来展开。
2.教师的教学方式仍以传统的灌输式为主，更多的是老师的讲解，方式单一。
在新形势下，传统的教学方式难以引起学生们的注意和兴趣，更难以达到现代社会对高中化学教学提出的要求。
3.高中化学教学在很大程度上仍停留在重理论教学、轻实验教学的传统局面，学生动手能力不强，解决实际问题能力低，主动性不够。
4.教学资源和设备的更新缓慢，多媒体、网络等教学资源未得到有效利用。
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浅谈化学教学方法
高中化学教师是高中生学习化学的引导者和教育者，教师的教
学方法是影响学生学习的重要因素。由于高中生已经有了一定的化学
知识，他们对于化学实验有非常浓厚的兴趣，化学教师就要将学生的
这种兴趣长效化，最终化为学生学习的动力，增加学生的化学知识储
备。所以，化学教师要总结自己教学的长处，学习他人优秀的教学方
法，推动自身教学方法的改进和优化，最终达到提高学生学习能力，
丰富学生化学知识的教学目的。
一、 根据学生实际，制定教学策略和计划
由于学生的学习基础不同，同一班级的学生在化学学习的能力
和程度上存在一定的差异。在这样的情况下，化学教师就要通过深入
研究高中化学课程每个模块的地位、作用、难点和问题，改变传统教
学内容、教学要求和教学方式的过分统一，进行有针对性的教学。在
提倡学生进行自主探究性学习的同时，教师要了解班级内每个学生的
学习基础、能力发展水平以及兴趣，有针对性地帮助指导学生选择合
适的学习课程模块，制定符合自身特点的教学策略和计划。在教学内
容上要注意其整体性，注重学生学习的技能和方法，有意识地讲解化
学与生活的联系，激发学生学习化学的兴趣和积极性。在教学过程中，
教师要注意通俗易懂、深入浅出，通过学生感兴趣的话题、实验等内
容，引导学生掌握相关的知识和能力，充分利用教学工具，提高教学
质量和效率。
二、创设问题情境，培养学生发现问题和解决问题的能力
学生的学习过程就是发现问题、解决问题的过程。问题创设的
教学方式就是让学生在不断地提出问题和解决问题的过程中获取新
知识，培养探索的能力。教师要充分深入地研究教材，分析学生的实
际情况，精心创设问题情境，引导学生提出问题，教师通过创设问题，
激发学生的学习兴趣，训练学生的科学思维方式，培养学生发现问题
和解决问题的能力。
三、重视实验的教育功能，培养学生的兴趣
化学实验是学生理解和掌握化学知识，培养学生的科学探究能
力，激发学生学习兴趣的重要内容。在化学教学过程中，教师要重视
实验的教学功能，通过直观的实验过程和结果，培养学生的学习兴趣
和动手能力，通过有趣的实验，更好地帮助学生理解和掌握化学知
识。
总之,在化学教学过程中，要取得理想的教学成果，教师就要深
入分析教材，研究学生，结合教学实际和高中生的特点，利用一切可
以调用的手段优化教学模式和教学方法，激发学生的学习主动性和创
造性。同时，教师也要对自己严格要求，言传身教，通过不断学习提
高自身的业务素质，在教学过程中大胆创新，勇于开拓，在化学学科
的教学中取得成绩。