幼儿自主学习及其环境创设的研究
为幼儿创设自主学习的环境
为幼儿创设自主学习的环境一、问题的提出新形势下的幼儿教育，重在培养幼儿有主动学习的能力并要学会学习的方法，作为一线的幼儿教师，我们在进行教育教学时，应探索旨在突出和强调着眼于幼儿基本素质的提高，着眼于幼儿主动学习，着眼于幼儿与环境交互作用的课程模式。
二、研究对象实验班中三班 4.5——5.5岁被试人：30名对比班中四班 4.5——5.5岁被试人：30名对比时间2011年3月——2011年12月二、研究方法1、教师要为幼儿创设一个平等平和的环境。
教师要保证孩子的心理安全，所以一定要为幼儿创设一个尊重安全、平等友好的精神环境，使幼儿有足够的自信心能主动尝试各种活动，能在一个平等平和的环境中充分发掘发挥自身的想象力和创造力，让幼儿通过自己的作品发挥其聪明才智，体验享受创造带来的乐趣。
2、教师要为幼儿创设一个尊重竞争能自主融入的物质环境。
当今的幼儿教师，应重新构建自己的角色作用，还应从外在于幼儿的情境转化为与幼儿情境共生共融共存，在这种平等互助中，教师通过一定的环境创设把自身负载的社会文化以“润物细无声”的方式影响着幼儿，我们设置了如下区域促进幼儿自主学习的培养：四、研究结果通过一学期的观察记录以及幼儿的答卷测评数据显示：有85﹪的幼儿认为活动室中可供动手操作的东西比较多比较好玩；有95﹪的幼儿认为自己能按自己的方式进行活动很让他们高兴；100﹪的幼儿认为现在的学习环境宽松了，而且师幼互动的活动也多了，很好玩。
88﹪的幼儿喜欢有东西可以自己决定操作的区角活动，12﹪的幼儿喜欢有玩具的户外活动。
通过对家长的问卷调查，测评结果数据显示：有25﹪的家长认为学习方式很重要，有70﹪的家长认为掌握正确的学习方法更重要，只有5﹪的家长认为任何学习归根结底市反映在学习结果上的，因此学习结果最重要；有 80﹪的家长认为在师幼相互尊重的环境中学习室最好的，有18﹪的家长认为幼儿在充分自由的环境中学习室最好的，只有2﹪的家长认为幼儿必须在传统的学习环境即教师严厉管住幼儿的环境下学习是最好的。
幼儿园自主活动教研主题(3篇)
第1篇一、背景与意义随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育逐渐从传统的以教师为中心的灌输式教育转向以幼儿为中心的自主活动教育。
自主活动是幼儿在园一日生活中重要的组成部分，它能够促进幼儿的全面发展，提高幼儿的学习兴趣和积极性。
因此，开展幼儿园自主活动教研，探索幼儿自主游戏中的学习与发展，对于提升幼儿园教育质量具有重要意义。
二、教研主题本次教研主题为“探索幼儿自主游戏中的学习与发展”，旨在通过以下四个方面进行深入探讨：1. 自主游戏的理论基础与价值2. 幼儿自主游戏的设计与实施3. 幼儿在自主游戏中的学习与发展4. 教师在幼儿自主游戏中的角色与指导策略三、教研内容1. 自主游戏的理论基础与价值（1）理论基础：自主游戏起源于20世纪60年代的欧洲，其理论基础主要包括皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的社会文化理论、弗洛伊德的人格发展理论等。
（2）价值：自主游戏能够促进幼儿的身心健康、认知发展、社会性发展、情感发展等，具有以下几方面的价值：①促进幼儿身心健康发展：自主游戏让幼儿在轻松愉快的氛围中锻炼身体，提高运动能力。
②促进幼儿认知发展：自主游戏让幼儿在游戏中不断探索、尝试、解决问题，提高思维能力和创造力。
③促进幼儿社会性发展：自主游戏让幼儿在游戏中学会合作、沟通、分享，提高人际交往能力。
④促进幼儿情感发展：自主游戏让幼儿在游戏中体验成功、挫折、喜悦等情感，培养幼儿的自信心、抗挫折能力等。
2. 幼儿自主游戏的设计与实施（1）游戏环境设计：根据幼儿的年龄特点和兴趣，创设安全、舒适、丰富的游戏环境，如游戏角、活动室等。
（2）游戏内容设计：根据幼儿的认知发展水平，设计具有挑战性、趣味性的游戏内容，如角色扮演、建构游戏、音乐游戏等。
（3）游戏实施策略：教师应尊重幼儿的兴趣，引导幼儿自主选择游戏内容，同时关注幼儿在游戏中的表现，适时给予指导和帮助。
3. 幼儿在自主游戏中的学习与发展（1）认知发展：幼儿在自主游戏中通过探索、尝试、解决问题，提高思维能力和创造力。
幼儿园自主学习方案 幼儿园学习方案
幼儿园学习方案一、概述幼儿园自主学习方案是幼儿园教育中的重要组成部分，其目的是为幼儿提供一个自主学习的环境，鼓励幼儿探索、发现和学习。
在现代社会，幼儿教育的理念逐渐从传统的灌输式教学转变为注重幼儿个体发展的自主学习模式。
本文将从幼儿园自主学习方案的核心理念、实施方法、评估标准等方面进行探讨。
二、幼儿园自主学习方案的核心理念1. 尊重幼儿个体差异幼儿园自主学习方案的核心理念之一是尊重幼儿的个体差异。
每个幼儿都是独一无二的个体，有着不同的兴趣、特长和学习方式。
在制定自主学习方案时，需要充分考虑幼儿的个体差异，为他们提供多样化的学习机会和资源，让每个幼儿都能在适合自己的环境中学习和成长。
2. 激发幼儿学习的内在动机自主学习的另一个核心理念是激发幼儿学习的内在动机。
幼儿是天生的好奇、探索者，他们对周围的世界充满了好奇心和求知欲。
幼儿园自主学习方案要注重激发幼儿的学习兴趣，让他们在探索和发现中体验到学习的乐趣，培养他们的学习动力和自主学习能力。
三、幼儿园自主学习方案的实施方法1. 创设丰富多彩的学习环境幼儿园自主学习方案的实施首先需要创设丰富多彩的学习环境。
学习环境应该包括丰富的学习资源，如书籍、教具、游戏玩具等，以及各种学习场所，如图书角、艺术角、自然观察角等。
这样的学习环境能够激发幼儿的学习兴趣，为他们提供多样化的学习机会。
2. 提供多样化的学习活动在幼儿园自主学习方案中，教师应该为幼儿提供多样化的学习活动。
这些活动可以包括自由游戏、小组合作、自主探究、艺术表现等形式，以满足不同幼儿的学习需求和兴趣。
通过这些活动，幼儿能够在自主选择和探索中实现学习。
3. 倡导教师与幼儿共同学习幼儿园自主学习方案还倡导教师与幼儿共同学习。
教师应该成为幼儿学习的伙伴和引导者，与幼儿共同探索、发现和学习。
教师需要倾听幼儿的声音，关注幼儿的兴趣和需求，从而更好地引导幼儿的学习。
四、幼儿园自主学习方案的评估标准1. 关注幼儿的学习过程在幼儿园自主学习方案的评估中，需要关注幼儿的学习过程。
幼儿自主学习
幼儿自主学习幼儿自主学习是指幼儿在适应性和个体差异的指导下，通过独立探索和实践来获取知识、发展技能和培养态度的过程。
自主学习强调的是培养幼儿的主动性、创造性和解决问题的能力，使他们在学习中能够自我调节和掌控学习的过程。
一、自主学习的重要性幼儿自主学习具有以下几个重要的意义和价值：1.培养主动学习能力：自主学习能够激发幼儿的主动性，使他们对学习有主动的兴趣和动力，并能够积极主动地去探索、实践和创造。
2.发展独立思考能力：自主学习能够培养幼儿的独立思考能力，使他们能够独立思考问题、分析问题和解决问题，提高他们的问题解决能力和创新能力。
3.促进个性发展：自主学习注重个体差异，能够满足幼儿不同的发展需要，促进他们的个性发展和特长的培养。
4.提高学习效果：自主学习使幼儿在学习中能够积极主动地参与，提高学习的动机和兴趣，从而提高学习效果和学习成绩。
二、营造自主学习的环境为了促进幼儿的自主学习，我们需要营造良好的学习环境，具体做法如下：1.创设情境：通过创设情境，激发幼儿的学习兴趣和动机，使他们能够积极主动地参与到学习活动中。
2.提供资源：提供丰富多样的学习资源，满足幼儿的学习需求，帮助他们进行独立的学习和探索。
3.引导反思：在学习过程中，引导幼儿对自己的学习进行反思和评价，促进他们形成自己的学习策略和方法。
4.鼓励合作：鼓励幼儿在学习中进行合作交流，互相帮助，促进他们的学习效果和学习成果。
三、培养幼儿的自主学习能力要培养幼儿的自主学习能力，需要关注以下几个方面：1.培养学习兴趣：通过创设情境、提供学习资源以及激发学习动机等方式，培养幼儿的学习兴趣，使他们对学习保持积极的态度。
2.培养学习能力：通过引导和训练，培养幼儿的学习技能，包括观察、实验、推理、解决问题等方面的能力，提高他们的学习效果。
3.培养学习策略：引导幼儿形成有效的学习策略和方法，帮助他们在学习中能够自主规划和管理学习过程，提高学习的效果。
4.注重反思评价：培养幼儿的反思和评价能力，帮助他们对学习进行自我评价和调整，形成良好的学习习惯和持续的学习动力。
环境创设对托班的研究意义与价值
环境创设对托班的研究意义与价值一、引言托班是儿童教育中非常重要的阶段，对于儿童成长和发展具有非常重要的意义。
在托班中，环境创设是一个至关重要的因素，它直接影响着儿童的学习和发展。
本文将从环境创设对托班的研究意义与价值进行探讨。
二、环境创设对儿童成长的重要性1.对儿童认知发展的影响环境创设是指教师根据儿童的特点和需要，通过布置教室环境的各种要素，以便更好地激发儿童的学习兴趣，促进儿童的认知发展。
在托班中，教师可以通过合理设计和布置环境，使儿童接触到各种感官刺激，促进儿童的认知发展。
例如，设置各种教学玩具和游戏器材，可以激发儿童的好奇心和探索欲，培养其观察、思考和解决问题的能力。
2.对儿童情感发展的影响托班是儿童情感发展的重要时期，良好的环境创设可以有助于促进儿童的情感发展。
例如，布置温馨、舒适的环境，提供丰富的情感体验，可以使儿童感受到安全和依恋，培养其积极、快乐的情感态度。
3.对儿童社会化的影响在托班中，儿童开始接触社会，并且开始建立人际关系。
合理的环境创设可以为儿童提供良好的交往环境，促进儿童的社会化发展。
例如，设置各种合作游戏和活动，可以锻炼儿童的合作意识、团队精神和相互尊重的能力。
三、环境创设对托班的研究意义1.促进儿童学习和发展环境创设是托班教育的重要组成部分，合理的环境创设可以激发儿童学习的兴趣，促进其全面发展。
因此，研究环境创设对于提高托班教育质量具有重要的意义。
2.促进托班教师素养的提升环境创设是教师工作的一项重要内容，研究环境创设可以帮助教师更好地认识儿童和环境之间的关系，提高托班教师的素养和专业水平，为教师的职业发展提供有力支持。
3.促进托班教育改革的深化通过对环境创设的研究，可以更好地认识托班教育的特点和规律，为教育改革提供理论支持和实践指导，促进托班教育的深化和发展。
四、环境创设对托班的实际价值1.促进儿童个体差异的尊重合理的环境创设可以为不同特点和需要的儿童提供个性化的学习环境，促进儿童个体差异的尊重和发展。
幼儿园环境创设中幼儿参与的现状及提升策略的研究
幼儿园环境创设中幼儿参与的现状及提升策略的研究幼儿园环境创设是幼儿教育中非常重要的一环，是为了帮助幼儿更好的学习和成长而进行的整体性活动。
其中，幼儿参与环境创设是至关重要的因素，因为只有让幼儿参与其中，才能让他们更好的理解和使用这个环境。
目前，在幼儿园环境创设中，幼儿的参与呈现出一定的现状，主要体现在以下几个方面：一、幼儿参与程度较低在幼儿园环境创设中，由于幼儿的年龄和成长特点，往往需要成人的引导和帮助，他们的参与意愿和能力还不足以完全参与其中，因此幼儿的参与程度较低。
二、幼儿参与方式单一幼儿参与环境创设的方式相对单一，比如让幼儿画画，拼图等活动，幼儿的参与方式缺乏创新和多样性。
三、幼儿自主性不足幼儿的自我决策和自主性不足，缺乏对环境进行主动的思考和探究，更多的是被动的接受和模仿。
为了提升幼儿参与环境创设的能力和程度，可以从以下几个方面入手：一、增加幼儿参与环境创设的机会要让幼儿更好的参与环境创设，首先要增加这方面的机会，比如增加幼儿参观和探索机会等，让幼儿在参与中自主学习和发展。
为了让幼儿更好的参与环境创设，需要丰富他们的参与方式和方法，让幼儿能够发挥自己的想象力和创造力，找到自己的参与方式。
三、鼓励幼儿自主性和自我决策能力在环境创设中，要鼓励幼儿的自主性和自我决策能力，让幼儿更多的参与到环境的设计和改造中，同时，可以进行维护和改善，让幼儿能够更好地学习和成长。
四、提升教师的专业能力教师的专业能力对于幼儿参与环境创设非常重要，需要提高教师的专业知识和技能，并引导教师将这些能力应用到幼儿园环境创设中，创造更好的环境给幼儿。
总之，幼儿参与环境创设是幼儿园教育中必不可少的组成部分，在提升幼儿参与程度和能力方面，需要教师和家长的共同努力。
通过丰富幼儿的参与方式和方法，增加幼儿的参与机会，鼓励幼儿自主性和自我决策能力，以及提高教师的专业能力，综合提升幼儿的参与能力和体验，为幼儿园环境创设提供更好的基础。
教研幼儿园环境创设(3篇)
第1篇1. 环境创设的目标- 促进幼儿全面发展：环境应有利于幼儿在认知、情感、社会性、身体等方面的发展。
- 激发幼儿兴趣：创设富有吸引力的环境，激发幼儿的好奇心和探索欲。
- 培养幼儿独立性：提供自主选择和操作的机会，培养幼儿的独立性。
2. 环境创设的原则- 安全性原则：确保环境安全，避免潜在的危险。
- 适宜性原则：环境应符合幼儿的年龄特点和认知水平。
- 互动性原则：环境应有利于幼儿与同伴、教师之间的互动。
- 多样性原则：提供多样化的活动空间和材料，满足幼儿的不同需求。
3. 环境创设的内容- 活动区设置：如阅读区、建构区、科学探索区等。
- 活动材料：提供丰富多样的材料，如积木、绘画工具、科学实验器材等。
- 环境布置：包括墙面、地面、家具等。
- 自然与科技结合：引入自然元素和科技产品，如植物、电脑等。
4. 环境创设的方法- 观察法：观察幼儿在环境中的行为，了解他们的需求。
- 讨论法：与幼儿、家长、教师等进行讨论，共同设计环境。
- 实践法：通过实际操作，不断优化环境。
5. 环境创设的注意事项- 尊重幼儿意见：在创设环境时，要充分考虑幼儿的意见和建议。
- 保持清洁与有序：定期清洁和整理环境，保持整洁有序。
- 持续改进：根据幼儿的发展需求和反馈，不断调整和优化环境。
总之，幼儿园环境创设是一个系统工程，需要教师、家长和幼儿共同努力，共同营造一个有利于幼儿健康成长的环境。
第2篇环境创设的原则：1. 安全性原则：确保环境安全，无安全隐患。
2. 教育性原则：环境创设要符合幼儿教育目标，促进幼儿全面发展。
3. 互动性原则：环境应鼓励幼儿与环境的互动，激发幼儿的探索欲望。
4. 适宜性原则：根据幼儿的年龄特点，创设适合他们的环境。
5. 美观性原则：环境美观，有利于幼儿身心愉悦。
环境创设的要点：1. 空间布局：- 合理划分活动区，如游戏区、阅读区、艺术区等。
- 确保每个区域有足够的活动空间。
2. 设施设备：- 提供适合幼儿使用的家具和玩具。
幼儿园环境创设总结(33篇)
幼儿园环境创设总结（33篇）幼儿园环境创设总结（通用33篇）幼儿园环境创设总结篇1环境是幼儿教育的一个重要资源，透过创设结构合理、卫生安全、美化、儿童化、教育化的环境，使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物，获得各种感受，理解各种现象，让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里。
一学年来，我园以让孩子成为环境的主人为目标，努力为幼儿创设一个属于他们的天地。
并取得了明显的成效。
现着重从以下几下方面进行小结。
一、为幼儿带给有效的操作材料。
操作材料的环创设由以往老师带给材料，幼儿理解学习逐渐演变为依靠幼儿亲身实践进行发现学习，从而更有效地促进幼儿的发展为最终目的。
我园教师在这观念上基本能实现转变，在为幼儿创设操作材料的过程中能树立以儿童为本，以幼儿发展为本的儿童观和教育观，逐渐提高自己把高层次的教育目标转化为低层次教育目标，向教育目标的资料与要求物化在操作材料中过渡。
为培养幼儿的任务意识，教师对各区域的材料设置进行分类，分量投放；从而满足幼儿活动的需要，重在支持幼儿自主活动、主动探索、操作和充分体验，调动与激励幼儿在与环境的不断积极、主动的相互作用中获得主动、有效的发展。
二、帮忙教师提高环境创设的技巧，激励教师不断创新。
活动区是幼儿园环境创设的一个重要资料之一，它为幼儿在生活中、操作中自主学习带给了条件。
对于此项工作，我园采取了无定量式评价方式，即让各班负责教师介绍本班活动区环境创设的状况，向大家介绍你的创设意图、理念。
由全体教师对该班活动区环境创设状况进行研讨，大家针对每个区的设置以及活动区材料的投放等都进行认真的分析，提出推荐。
老师透过研讨，既帮忙了别人也提高了自己。
三、让孩子自主创设孩子的世界。
境创设的小主人。
下面就本学期开展的主题冬天到，新年好的环境创设方面作一个简单的小结。
在环境创设过程中，我们教师作为幼儿的支持者、合作者、引导者与幼儿一齐创设了一个个令人难忘活动环境。
例如在主题《冬天到，新年好》的主题环境中。
幼儿园大班学生自主学习能力培养
幼儿园大班学生自主学习能力培养一、引言在幼儿园的教育过程中，大班孩子的自主学习能力尤为重要。
作为教育工作者，我们需要引导孩子逐步形成自主学习的能力，让他们在未来的学习和生活中更好地独立面对挑战。
那么，如何培养幼儿园大班学生的自主学习能力呢？二、培养孩子自主学习兴趣1.创设有趣的课堂环境：通过丰富的教具、游戏和活动，激发孩子的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中自然地产生学习动力。
2.引导孩子发现学习的乐趣：教育工作者要善于发现孩子的兴趣所在，将其与学习内容相结合，让孩子在探索中发现学习的乐趣。
3.鼓励孩子表达自己的想法：在孩子学习过程中，鼓励他们勇敢地表达自己的观点，提高他们的自信心和自主性。
三、培养孩子自主学习的方法1.设置合理的学习目标：根据孩子的年龄特点和能力水平，为他们设定切实可行的学习目标，让他们在学习过程中感受到成就感。
2.引导孩子制定学习计划：教育孩子学会规划自己的学习时间，合理安排每天的学习任务，提高学习效率。
4.创设合作学习机会：鼓励孩子与同伴共同完成学习任务，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
四、培养孩子自主学习习惯1.规律的作息时间：教育孩子养成规律的作息时间，保证充足的睡眠，使他们精力充沛地投入到学习中。
3.定期检查学习进度：教育孩子定期检查自己的学习进度，及时发现问题，并学会自我调整。
幼儿园大班学生自主学习能力的培养是一个长期的过程，需要教育工作者、家长和孩子共同努力。
通过培养孩子的学习兴趣、方法和习惯，使他们逐步形成自主学习的能力，为未来的学习和生活打下坚实基础。
在这个过程中，我们要耐心、细心地引导孩子，让他们在自主学习的道路上越走越远。
在培养孩子自主学习兴趣方面，我们可以：通过举办丰富多样的文化活动，如绘画、唱歌、跳舞等，让孩子在参与的过程中感受到学习的乐趣。
同时，我们还可以组织一些亲子活动，让家长参与到孩子的学习过程中，共同分享学习的快乐。
在培养孩子自主学习的方法方面，我们可以：通过设置不同难度的学习任务，让孩子在解决问题的过程中学会独立思考和自主探索。
环境创设在幼儿教育中的作用
环境创设在幼儿教育中的作用环境创设是幼儿教育中非常重要的一环。
一个良好的环境创设可以促进幼儿的身心健康发展和全面的学习。
首先，环境创设可以刺激幼儿的兴趣和好奇心。
教室里的布置和装饰可以让幼儿对学习充满兴趣，同时也能激发他们的探索欲望。
例如，有趣的贴纸、图片和模型可以引起幼儿的兴趣和好奇心，吸引他们去探索和发现。
其次，环境创设可以促进幼儿的情感发展。
幼儿对自己生活的环境有很强的感知能力，美好的环境会给幼儿带来好的情感体验，提升他们的情感体验和自信心。
同时，一个充满爱和关怀的教室环境能够为幼儿创造一个安全有利的情感氛围，使幼儿在学习和成长中得到更多的支持和激励。
再次，环境创设还可以促进幼儿的认知发展。
一个开放、美丽、干净、舒适的教室环境会让幼儿感到舒适和放松，让他们更容易集中注意力、自主学习，更容易锻炼自己的大脑，提升认知能力。
教师根据幼儿的认知特点，合理安排学习的空间和教学方法，也能有效地促进幼儿认知能力的发展。
最后，环境创设可以促进幼儿的社交能力发展。
教室里的好朋友和合作伙伴，以及各种社交活动的安排，都能够让幼儿学会与他人合作、互相沟通和交流，增长社交技能和经验。
同时，在环境创设中加强团队合作和友好交往的观念，有助于帮助幼儿建立良好的人际关系。
总之，环境创设在幼儿教育中的作用不可小视。
教师应该认真对待环境创设，营造一个根据幼儿认知和发展特点的教室环境，让他们得到全方位、多层次的发展和支持。
同时，父母也应该在家中创造一个适于幼儿成长和发展的环境，鼓励幼儿学习和探索世界。
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原则： （１）和孩子的生活相关联的 孩子的任何学习，都是为了迎合当前
成长（生活）的需要的
（２）可以以经验的方式来呈现的
事物的规律以间接的理性的方式出现是学 科知识，而以直接的感性的方式出现的， 就是经验
教师的智慧是： 把教育动机化作孩子的学习动
机，把教师技能化作孩子游戏和玩 耍的技能
独立性 主动性 选择性
选择性， 可以培养独立性、主动性
可选的学习环境
一、可以选择自己喜欢的学习内容
《纲要》的“目标”——“喜欢”、“乐 意” 关注幼儿学习时的幸福感受
有时候，孩子的学习状态，并不在于内容 的深浅，而在于这个内容 是不是孩子喜欢的 能否激起孩子的热情的 能否成为孩子当前需要的
《纲要》—— 认知的情感化、 情感的认知
老师的方法不是唯一的
原则： （１）和孩子的生活相关联的 （２）可以以经验的方式来呈现的 （３）可以促进孩子心智发展的
、追随孩子的学习趋向，及时提供孩子自 主学习的材料
、追随孩子的学习成果，为孩子 提供表现机会
幼儿自主学习环境创设的策略
二、环境支持
环境是一个有生命的持续 变化的体系，它不仅属于一 个空间的材料层次，还包括 教师期待的角色
——浅谈幼儿自主学习的教育策 略
上海应彩云
以人本主义的精神回归 教育的本体
以孩子为本 终身教育
自我学习的能力
让孩子自己学习 让孩子成为学习的 主人
幼儿自主学习
自主学习，就是指在一定的环境中， 学习者独立地、自由地按自己的意愿，有 选择地、主动地进行学习的过程。
幼儿自主的学习特征
解决矛盾、融合社会、满足好奇的 学习，应该是孩子自己的学习
可选的学习环境
二、可选择自己喜欢的学习材料
孩子是有差异的，与他人不同是孩 子的权利 每个孩子有属于自己的表征方式
可选的学习环境
三、可选择随孩子的兴奋点，选择确立孩子自主学习
、共融型环境支持
孩子、老师、家长共生、共 存 在一个健康和谐的环境里
、体验型环境支持
探究特征： １）幼儿依靠直接经验进行探究 ２）幼儿的探究具有简约性、试误 性 ３）幼儿运用多种表征方式进行探 究
幼儿自主学习环境创设的策略
、互动共建
一般步骤： （）各抒己见 （）挑起冲突 （）点拨磨合 （）达成共识
培养孩子在坚持自己观点的同时， 拥有一个宽容的胸怀
尊重别人 悦纳自己
尊重幼儿的生命特征 尊重幼儿的发展规律
尊重 尊重幼儿的学习兴趣
我愿意和孩子们一起 在学 习 中 走 向 未 来
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应彩云博客：孩子是天我是云