质量检测讲评教案
高中化学《化学质量检测4讲评课》优质教学课件设计
氨水溶液： c(Cl － ) ＝ c(H ＋ ) ＋ c( NH3·H2O)
(7)在含 0.1 mol NaHSO4 溶液中：
c(H ＋ ) ＝ c(SO42-) ＋ c(OH － ) 2. 写出 H2O2 和 CaC2 的电子式：
解题关键： 陌生图表仔细揣摩，把给出的图表先翻译成文字， 将图表中的信息提炼出来。
二、错因分析及归类讲 评
（三） 化学计算 ---- 重视补弱
1. 守恒思想的应用 ---- 关系式法 23 （ 4 ）③
2. 用平衡分压计算平衡常 数
26 （ 2 ）（ 3 ）
3. 三段式 26 （ 3 ）①
4. 盖斯定律 26 （ 2 ） 温馨提示：切忌眼高手低！
林 刘月 张斌 王林戈 张松 铁 6 班：李圆慧 (87) 苏虓 (83) 许姗姗 (81) 刘
可 周亚男 王子龙 王越昆 张春晓 薛 瑞
张易平 张玥 张琦 李培鑫
优 秀 试 卷 展 评 对 比
位 置 写 错书 写 不规 范
温馨提 示
丢三落四，习惯较差，丢分很多
-6 分
讲评目标
1 、熟悉并进一步掌握高考化学的考点，巩 固 “学以致用，颗粒归仓”的复习理念。
二、错因分析及归类讲评 ( 一 ) 审题不仔细，定势思维严重，导致失误
17. 变式训练 分子苯环上的一氯代物有 种 1molA 与足量 NaOH 溶液反应， 消耗的物质的量为 mol 。
切记：审题一定要认真，不要想当然。
二、错因分析及归类讲 评 ( 一 ) 审题不仔细，定势思维严重，导致失误。
Fe 26. ⑷ 用电解法制取 Fe(OH)2 装置， B 极有大量气泡产生。
2022-2023学年度第一学期《九年级道法期中质量检测试卷讲评》设计
试卷讲评课设计一、讲评目标情感目标：培养学生的中考意识，树立自信、考试没有那么难，学会正确看待分数。
能力目标：培养学生审题能力、分析能力和反思能力，提高解题技巧。
知识目标：掌握九年级上册前两单元及九下第一单元中考考点，灵活运用考点分析热点问题。
二、讲评重难点重点：试题中出错率最高的题目一（6）（8）二11（1）13（1）预测中考变式练习难点：学生分析能力和反思能力提升。
通过题目训练提升解题技巧。
三、讲评流程师：以“考试哪有那么难”导入课题：总结反思促前行引导学生不仅仅关注分数本身，而是要能发现分数背后隐藏着有价值的信息，以此来查缺补漏，总结规律，反思方法，在中考的路上不断前行。
第一环节：试卷分析对试卷总体分析让我们一起先来了解一下本次考试的基本情况三率展示错题率展示通过老师直观的展示，我们看到此次考试我们的错题非常集中。
选择题6、8两题，主观题11题第1问、13题第1问。
接下来我们就针对这几个问题，对症下药进入本节课的第二环节第二环节：选择题篇师：首先，小组内核对选择题答案，组长带领组员解决本组内的错题。
学生分别分析一（6）（8）错误所在，并补充“当场练兵”以提高学生的分析能力。
第三环节：非选择题篇一张试卷，要想取得优异的成绩，不仅要求选择题的正确率要高，占重头戏的还是非选择题。
下面我们进入非选择题篇。
根据数据显示，出错率最高的是11题的第（一）问，展示出错试卷，让学生点评打分或修改，同时总结失分点在哪里。
归纳出共性的几个问题。
让满分的同学登台讲评试题。
根据学生的讲解，归纳出主观题的解题思路与方法：三步走策略根据师生共同总结出来的方法，进行现场练兵，13题的第（二）问在学生小组内进行检查，交流修正。
让学生讲出题干中的关键词是两弹一星，从而联系到联系到课本知识，回归教材弘扬和培育伟大的民族精神，这是大部分同学的丢分点。
讲完后学生继续修订试卷。
过渡：我们不能只是总结过去，还要把握未来，2019年的中考的形式是怎样的呢？下面我们来进行中考预测课件展示：中考预测要实现“两个更好”，你认为必须落实好中党和国家哪些重大举措？根据方法三步走策略，两个学生讲解，归纳总结出答案。
语文试卷讲评教学教案
语文试卷讲评教学教案作为一位老师,就不得不需要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。
写教案需要注意哪些格式呢?下面是由作者给大家带来的语文试卷讲评教学教案7篇，让我们一起来看看！语文试卷讲评教学教案篇1一、整体情形分析本次语文期中测试试卷印刷清楚，卷面整洁，内容覆盖面较广。
从整体看凸显了课改精神，以学生为主体，题型以开放为主。
就内容看，主要测试一至四单元课文中要求识记的字词及语文园地中显现的句子，这样既符合学生的心理特点，又能激发学生答题爱好，充满了吸引力。
题型结构公道，难易恰当，既能检查学生对字词掌控的情形，又能拉开分数。
二、基础知识部分这次三年级语文期中试卷题型有“看拼音，写词语”“把词语补充完全”“词语连线”“的、得、地的用法”“反问句改陈说句”“连词成句”“展现台”等。
其题型较新颖，能贴进学生生活，覆盖面较广，既考核了学生对字、词、句的积存、知道、运用的情形，又检测了学生浏览和写作的能力，体现了《语文课程标准》的精神和要求。
三、浏览部分这次的浏览知道内容是课外的选段《牛顿的故事》，所以相对，课内的浏览学生感觉难一些。
特别是第三个小题短文被分成三部分，第二部分写了什么，本题相当于是把短文分段，然后写出段意。
这种分析短文的方法在平时的课文学习中我们没有触及到。
大部分学生没有做对。
由此可以看出学生知道词意的能力有待提高。
在教学当中应当教给学生感悟、知道词语意思的方法，要多多引导学生联系上下文知道词语的意思。
四、习作部分本次习作是写春天的花，半年来我们教科书上没有触及到本类型文体，在平时的习作练习中练习的较少，所以学生在作文的时候感觉比较困难，找不到入手点。
习作题有很大部分同学失分较多。
语文试卷讲评教学教案篇2一、试卷分析（一）试卷结构历史考试时间60分钟，分为第Ⅰ卷（挑选题）和第Ⅱ卷（非挑选题）两部分，其中挑选题25个，50分，非挑选题四个，50分，总分100分。
（二）试卷特点就全卷内容来看，本套试题以北师大版七年级下册义务教育初中历史教科书为根据，没有超出规定的范畴；试卷的设计与题型以多情势、多层次、多角度来考核学生；基础性强，试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目，重在考核学生对历史基础知识的掌控情形；试卷的编排遵守了循序渐进，由易到难的原则，符合考生的作答心理，试卷紧扣大纲，根据课本，重点突出，难易适中，导向明确。
语文试卷讲评教学教案(精选7篇)
语文试卷讲评教学教案(精选7篇)语文试卷讲评教学教案（篇1）期中考试结束，成绩不是那么令人满意，但又隐隐有着这样的预感。
可能还是对学生的没有信心或是对自己的不自信。
对于这次的成绩现做如下的总结：一、对于考试的题型没有做出一个准确的估计或许是出题人的过错，有一些超出大纲要求的内容。
以前在要求学生写生字词的时候，我一般是要求不管会认还是会写统统要写。
但是这学期更改了做法，对于会认字没有做写的要求，但是考试中却出现了。
处于学生掌握的需要，有必要做出两手标准，对于学有余力的学生应该定下更高的要求。
对于一道按要求写句子没有提前跟学生做讲解。
虽然反问句是一个重点，但考试中却还有更改人称，这是一个难点，我却疏忽了，应该提前讲解才对。
二、多音字考试前两周突击多音字，部分学生掌握比较好，但是另外一些却很难记住它，或者是因为基础不够牢固，或者是拼音不好，总之，掌握情况不容乐观。
对于此，应该把记忆多音字的时间放在平时，分散记忆，可能效果会好一些。
三、拼音我刚接手这个班的时候感觉拼音掌握情况还不错，但是经过一段时间的接触后，才发现并没有我想的那么好。
最突出的一次就是发现班里语文成绩本来比较好的一个学生竟然没有区分清bp。
看来应该多考察学生的拼音情况，及时掌握学生的信息。
四、作文作文是本班的一大弱项，从平时的作文批改就可以看出来，对于此，平时加强学生的造句练习。
多进行朗读训练，加强学生的语感。
五、补差差生也是本班的一大特色。
对于将近及格的学生争取更进一步。
对于程度太差的学生，培养起积极的学习观念，树立理想。
总之，要善于发现问题，解决问题，研究学生，发展学生，钻研方法，探究方法。
语文试卷讲评教学教案（篇2）半学期的紧张学习生活已经落下了帷幕，我们也迎来了期中考试，但无论考得是好还是不好，都要对自己这段时间以来的学习做出一个总结。
1这次语文考试考得还不错，古诗默写和课内文言文没有扣分，这与平时认真扎实地学习是分不开的。
课外文言文总体来说做得还不错，字词解释和句子翻译都没有出错，但是最后一题，写出*告诉人们的道理扣了一分，失分在于没有全面地理解，少了一点，也让我意识到，在将来的学习中，还要多看课外书，加强自己的理解能力。
语文试卷讲评活动教案(精选7篇)
语文试卷讲评活动教案(精选7篇)语文试卷讲评活动教案（篇1）期末考试终于结束了，这也意味着一学期的紧张而有序的教学也顺利落下了帷幕，而期末考试正是对这一学期的教学成果进行了验收。
纵观我校一到六年级的语文考试成绩，发现本次期末考试，除了五年级，其他五个年级的考试成绩都不太好。
一年级平均分80.3分，二年级平均分79分，三年级平均分76.4分，四年级平均分78.1分，五年级平均分83分，六年级平均分69.6分。
达到各个年级段的良好以上的班级屈指可数，由此也可以发现，我校的语文教学成绩与数学教学成绩相比起来较差，与其他四所学校的语文教学成绩也有很大的差距，这也给我们全体的语文教师敲响了警钟：要寻根溯源，找到问题的症结所在，解决问题，提高语文的教学成绩。
查看一至六年级的试卷及卷面分析，发现这六个年级的试卷普遍注重对于基础知识及积累的考察，试卷内容涵盖丰富，字词句段篇都有涉猎。
对于积累部分的考察，减少了以往的死记硬背，更多的是以拓展运用的形式出现，切合现今所提倡的以人为本的新课程理念，注重实用性。
此外，从六位任课教师的卷面分析来看，发现不注重字形的正确书写以及不认真审题、盲目答题的现象在六个年级中普遍存在，学生做完题后不注重检查，背诵积累的内容识记清楚，但书写时错别字较多。
这也提醒了所有的语文教师，在平时的教学中，要时时注意提醒学生认真观察字的间架结构，注意字形，切忌写四不像的字，避免写字时的随意性，这一点教师在黑板上写字时也要注意。
此外，对于要求识记的内容，不能仅仅只限于让学生背会，平时的教学过程中也应当利用默写本，注重对识记内容书写的考察，使学生由理解到识记到正确书写，三个步骤，缺一不可。
此外，还有部分教师在卷面分析中提到，学生在习作时审题不清，抓不住习作主题，导致跑题丢分。
针对此种情况，建议语文教师在平时的教学过程中要帮助引导学生对各种文体进行归纳、总结，引导学生认真审题，抓住共同点与不同点，及时归纳方法，尽量避免丢分。
【K12学习】《有理数的混合运算》质量检测讲评教学设计
《有理数的混合运算》质量检测讲评教学设计《有理数的混合运算》讲评课教学设计学习目标：1.通过试卷分析，了解到自己的知识漏洞，及时查漏补缺．2.经历自我反思与归纳，通过对同类问题的变式训练，形成解答一类数学问题的经验．3.通过小组合作，理清解题思路，提高合作意识和探究精神. 教材分析：本节课是在学生学习完了有理数的混合运算后对混合运算进行的测试后的讲评课，在本节课之前学生已经学习了有理数的加、减、乘、除、乘方及混合运算，有理数的混合运算的学习，不但可以让学生复习巩固之前所学习的基本四则运算，而且使学生巩固有理数混合运算的方法，并按照正确的运算顺序进行解题，为以后知识的学习打下坚实的基础。
所以，本节课的教学重点是有理数概念和有理数运算。
学情分析：学生在此之前已经学习了有理数的基本运算，对有理数有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于有理数的知识的理解，于其抽象程度较高，学生可能会产生一定的困难，所以，教学中应进行简单明白、深入浅出的分析。
于六年级学生的理解能力和思维特征和生理特征，学生好动性，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
所以，本节课的教学难点为负数和有理数法则的理解和运用。
教学过程：环节一：检测分析 1、试卷整体分析：本次检测题的形式与平常要求一致，考查的知识点全面具体，重难点突出，难易结合，整体而言难度系数偏低.2、公布考试结果：对考试情况进行总体分析：全班共49人参加考试，多数同学成绩比较理想，其中达到A级的有21人，B级的10人，C级的16人，D级的2人.3、表扬成绩特别突出的：小珂、浩东、晓宇、佳诗、子玉、嘉乐等进步明显的：：晓月、家旺、博雅、千一他们取得这样优异的成绩，源于他们平时上课认真听讲、积极思考，希望大家能向他们学习. 也希望你们不要骄傲，保持住这种向上的势头。
小学语文试卷讲评教案(精选7篇)
小学语文试卷讲评教案(精选7篇)小学语文试卷讲评教案精选篇1“日记日记，一日一记”，点点滴滴，它对人的影响是潜移默化的，是现实的，又是深远的。
“随风潜入夜，润物细无声”，我们的心灵成长的脚步就掩藏在日记的字里行间。
1月18日，我校成功申报了中国教育学会“十一五”科研课题“日记对青少年成长的影响”之子课题《日记对学生内省意识的培养》，3月23日正式启动。
我确立了子课题《日记与我们同行》，并开始了积极大胆地尝试，我坚持在学生中倡导“晨读、午练、暮省”的校园生活方式，学生在“晨读”中广泛阅读，丰富积累；在“午练”中练就写字本领；在“暮省”中记录生活、反省自我，。
现将本阶段工作总结如下：一、课题研究取得的阶段性成果：小学语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”叶圣陶先生说：“生活如泉源，*如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
因此指导学生“贴近生活实际，关注现实，热爱生活”写好日记，对增强学生认识事物的能力，提高学生习作水平和语文综合素质等有着十分重要的意义。
下面我就结合学校对于学生写日记的要求以及自己在实际中如何指导学生写好日记谈几点体会。
1、拓宽日记范围，丰富写作内容学生在写日记时最突出的问题是内容大多局限于同学之间，师生之间，亲人之间的生活琐事，或纯粹就是自己从早到晚做了哪些事，就是我们常见的那种“流水帐”式的习作。
这样写日记，时间一长，不仅教师觉得乏味，就连学生也会觉得无聊，进而失去继续写下去的愿望。
因此“让写作贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达”，就在于教师正确引导，尽力拓宽日记范围，丰富写作内容。
我在指导学生选择日记写作内容时，将其分为以下几类:a、写生活日记。
引导学生用自己眼睛观察生活，用自己的头脑思考生活，进而把自己对生活的思考、对事物的看法，以及自己在学习、生活中的优缺点，或成长过程中的喜怒哀乐等记录下来。
八年级上册期中质量检测试卷讲评说课稿
八年级上册期中质量检测试卷讲评说课稿金寨初中张道宪尊敬的各位评委、各位老师：大家早上好！我说课的内容是人教版义务教育数学八年级上册十一章至十三章质量检测试卷讲评。
下面我将从试卷中集中反映的问题、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程、板书设计和特别说明七个方面简述我对本节课的理解和处理。
一、试卷中集中反映的问题1、学生知识点掌握不够系统，基本图形特性缺乏系统认识与研究，知识点与具体题目不能融会贯通，推理证明思路不清晰，从而导致证明过程零散，因果关系不能对应，逻辑性不强。
2、对问题缺乏深层次、全面思考，缺乏分类讨论的思想。
3、对几何推理证明中常用的分析法、综合法不能有机结合，分析解决问题能力薄弱。
4、证明解答书写不规范。
二、教学目标依据试卷中集中反映的问题我将本节课的教学目标确定为：（1）通过学生订正试卷和教师的指导讲评，加强十一章至十三章中重要知识点的理解、掌握和运用；（2）在合作交流和集体讲评中，帮助学生学会对一些重要的、典型的题目从不同角度进行解答的方法，拓宽学生解题思路，使学生学会寻找解题的捷径，达到能够助触类旁通、举一反三，提高学生分析问题和解决问题的能力。
三、重点和难点依据学生试卷中反馈的问题和学生的实际学习状况，本节试卷讲评的重点是：对全班出错率较高，得分率较低的题目及相应的知识点做指导和讲评。
把具有典型性、针对性和综合性的题目的分析、推理和证明。
四、教法、学法：教法：以学生合作交流、自助纠错为主，教师适当点拨、指导。
学法：通过自查自纠总结得失，通过合作交流总结方法。
五、教学流程设计教学设计我是通过四个活动安排本节课教学的。
活动一：概要分析展示成绩分布情况。
（1）、成绩统计：用统计图表展示考试的总体情况。
(2 )、错题分析：分析得分率较低的题目及错误原因。
活动二：纠错点拨1、学生自查自纠：考试后，学生肯定已经进行了反思交流，所以课堂上只把粗心大意导致的错题先纠正，并把不会的做上记号。
语文试卷讲评教案课件(精选7篇)
语文试卷讲评教案课件(精选7篇)语文试卷讲评教案课件（篇1）本次教研活动的主题是针对上册测试的情况进行分析，分析如下：一、总体情况分析本次质量抽测三年级上册语文，出题范围为前六单元内容。
试题包括“基础知识”、“阅读理解”、“习作”三大块内容。
考察的知识点涉及到拼音、字词、句子、标点、课文内容的理解和识记等多方面，题型有传统的，也有创新的。
总的来讲，课内外知识结合，有一定的难度。
除了前三题较容易外，其它各题均需要通过较长时间思考、辨别，才能得出答案。
因此，80分钟的考试时间略显紧张。
从我校所改的抽测试卷情况来看，不少学校的不及格率达到10%以上，除部分学校外，85分以上的成绩比例不是很大。
二、各题情况分析1、看拼音，写词语。
这是我们常见的考察学生对一类生字掌握情况的传统训练形式。
正确率较高的是“玩（耍）、（胶）卷、（郊）外。
”学生错误较多的出现在“接受”上。
其中，“接受”的“受”字，在这一题上失分。
2、辨字组词。
三组词语中，学生对“辨”和“辩”分辨不清。
还有“免”字错误较多，原因也是超范围出题所致。
（“免”字出现在第七单元的26课《科里亚的木匣》生字表中。
）3、充词语。
8个词语均为课文中出现的成语。
大多数学生都能填出，说明我们老师们平时对成语还是足够重视的。
有些孩子会将字写错，比如，“垂”字的最后一笔应该比上横短，学生却得比上横长；“欣然怒放”的“欣”写成了“心”或者“新”；“翻来覆去”的“翻”笔画较多，写不出；“准确无误”的“准”丢了一横；“风餐露宿”写成了“风残路宿”。
由此可见，三年级孩子写错别字现象比较严重。
4、仿照例子填空。
两大组词。
一组是给动词前面加修饰词，另一组是给名词前面加修饰词。
对于平时不注意积累、词汇不够丰富的孩子来说，这一题有难度，需要花较多的时间思考。
很多孩子出现了搭配不恰当的问题。
“（__）地坐着”“（__）的笑脸”“（__）的掌声”错的较多。
“坐着”是一个表示静止状态的动词，前面可以加上一些描写姿势、神态之类的词进行修饰。
教学质量评估教案设计模板
在现代教育中，教学质量评估的重要性被越来越多的教师和学校所重视。
通过评估，可以了解学生的学习情况，从而帮助教师重视教学中存在的问题，提升教学质量，为学生提供更好的教育服务。
教育机构对于如何设计合适的教案来进行教学质量评估仍然缺乏了解。
本文将提供一些教学质量评估教案设计模板，供教师和学校参考和使用。
一、教学目标设计教案设计的第一步是明确教学目标，它是教学质量评估的核心内容。
教学目标应包括以下内容：1.知识要点：教师需要列出本教学任务所要涉及的重点内容和知识点。
2.技能要求：强调学生需要掌握的技能和能力，例如阅读、听力、口语、写作等。
3.情感态度：指学生在学习过程中所需具备的态度，如合作、竞争、分享、反思等。
4.价值观：包括道德、文化和社会价值观等。
二、教学过程设计教学过程设计应该以学生为中心，尽可能提供互动性和合作性的学习机会，以便学生掌握所需知识和技能，并建立正确的价值观和态度。
教学过程设计中的实施步骤包括以下几个方面：1.教师先引入话题，根据学生需求和学习的现实情况，激发学生的学习兴趣和动力。
2.教师设计课堂活动，例如课堂讨论、实验、案例分析、小组合作等。
3.教师在适当时间给予学生必要的帮助，并及时纠正学生的错误。
4.教师对学生的学习进行评估和反馈，让学生知道自己的进步和不足。
5.学生要参与教学过程中的各种活动，积极参与讨论和实践。
三、教学评估设计教学评估是教学质量评估的环节。
它应该包括以下内容：1.评估方法：包括考试、作业、课堂讨论、组织报告、实验记录等。
2.评估标准：标准的设计应该与教学目标相一致，要能够评价学生在知识、技能、情感和价值观等方面的表现。
3.评价内容：应该全面、客观地评价学生在课堂中的表现和学习效果。
4.反馈给学生：教师应该及时给予学生评价和反馈，让学生知道自己的学习成果和不足之处。
教学质量评估教案设计模板是非常重要的，可以帮助教师更好地进行教学工作，并为学校提供更优质的教育服务。