最新人教部编版小学语文六年级上册《习作：笔尖流出的故事》说课稿及反思 共三篇
六年级语文上册教案- 习作 笔尖流出的故事 人教部编版
习作笔尖流出的故事【教学目标】1.充分调动学生的情感，引导学生入情入境展开习作。
2.通过创设情景让学生展开丰富而合理的想象，并能流畅地记叙想象内容。
3.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
4.把故事写得精彩，写得吸引人。
【教学重点】根据给出的情景，展开丰富的想象，创编故事。
【教学难点】学会构思情节，情节要围绕主要人物展开，人物形象要生动，饱满。
【教学准备】多媒体【教学课时】2课时【教学过程】第一课时第二课时【板书设计】习作要求：虚构故事情节曲折吸引人习作要点：时间地点人物故事完整【教学反思】这次习作的目的是要求学生了解虚构故事的特点，自己创编故事。
在实际教学中，我先和学生一同回顾了刚刚学过的三篇课文，也就是说三个虚构的故事，让学生真切感受虚构故事的特点，为自己的创作做准备。
然后学生自读三组环境和人物，选择自己感兴趣的一组去展开联想写作文。
在这个环节，我做了较为具体的指导，让学生注意到时间、地点、人物身份、性格特点等，这样学生的联想才切合实际，编写出的故事才有可能吸引人。
但是对教材提出的写作时让学生尝试写环境，以及写心理活动的建议没有落实好，在今后的教学中要适时地予以补充。
《竹节人》教学设计【教学目标】1、通过朗读、圈画、关注称呼等方法，感受自制玩具和游戏的乐趣，理解作者对童年生活的怀念之情。
2、品读课文，把握语言形式和情感表达之间的内在联系，感受“竹节人”所承载的英雄情结和精神追求。
【教学重难点】1、教学重点：通过朗读、圈画、关注称呼等方法，感受自制玩具和游戏的乐趣，理解作者对童年生活的怀念之情。
2、教学难点：品读课文，把握语言形式和情感表达之间的内在联系，感受“竹节人”所承载的英雄情结和精神追求。
【课时安排】1课时【教学过程】。
部编版语文六年级上册《笔尖流出的故事》课后反思
部编版语文六年级上册习作《笔尖流出的故事》教学反思本次习作课执教的内容是部编版语文六年级上册四单元习作——笔尖流出的故事，习作指导课。
本次习作指导课，使用了前置单、课中资料单等教学手段。
四单元是小说单元，小说文体的特点不仅要聚焦到三要素：情节、环境、人物，还需要在内容上从开端、发展、高潮、结局上精练内容。
针对小说的文体特色，在付老师的指导下，还从主题、题目关注文体的创作，从小说情节中的“愿望、障碍、行动、结局”四个方面来构架整个习作框架。
基于教学设计、教学过程反思了以下内容：一、教学设计反思（一）从创设情景聚焦问题通过班级故事会、年级故事会，受欢迎小说评选的方式，让学生基于发表意识的实践活动，激发学生的写作动机与兴趣，让学生明确“为什么写”“写什么”。
在情景之下，学生的习作才能“立得住”。
习作课程的设计应当充分从读者、作者两个角度关联问题所在。
只有明确了问题，才能够打通学生对于习作的认知。
（二）从课文教习作思路梳理联系已知。
四单元单元课文的内容与习作一脉相承，从读小说到写出故事，形式和内容上关联较为紧密。
设计了以框架式表格梳理单元课文，再以同样的框架表格梳理习作思路，以课文教会孩子们习作、通过习作反刍课文的理解。
在单元编排的研读上，需要进一步进行分析，课文与习作关联的类别，试从习作类别、写作手法、内容联系……找到联系，搭建支架，进而让习作教学自然从容。
（三）从教材走向创造多维联动示证新知。
语文书上的习作从环境、人物、故事情节三个方面创编故事，而学情的难点呈现出情节构建不足、主题意识缺乏的问题。
重新设计了以小说题材特有的“愿望障碍行动结局”的情节框架、小说主题为主要元素的习作思路梳理表格。
通过展示“题目、人物、环境、情节、主题”五个评价要素，让学生更为明确小说构架。
在辅以课中材料的运用，让学生去发现叙述顺序调换带来的吸引人的妙处，群学中进行整体点拨指导。
通过展示学生构思的方式，交流发现材料特点，强化学生新知认识。
人教部编版六年级语文上册习作四笔尖流出的故事教案与反思
习作：笔尖流出的故事【教学目标】1.根据习作提示，从三组环境和人物中，选择一组或者自己创设一组进行习作，展开丰富的想象，创编故事。
2.能围绕主要人物，抓住主题，细致、清楚地叙述故事内容。
3.故事内容要完整，情节要曲折生动，能够吸引读者。
【教学重难点】1.选择合适的情境，精选素材，展开想象，创编故事。
2.注意采用恰当的写作手法，使习作的故事情节曲折生动，达到良好的艺术效果。
【教学课时】1课时教学过程：一、激趣导入同学们，你讲过故事吗？哪些故事内容给你留下了深刻的印象？假如让你创编故事，你会怎样写？下面就让我们一起走进想象的王国，创编精彩的故事吧！二、交流反馈1.学生自读本次习作要求，选择一组自己感兴趣的习作内容展开想象，创编故事。
2.全班交流。
三、习作指导1.学生围绕选择的习作主题，展开想象，抓住主要故事情节创编故事。
教师指导：本次习作的重点是围绕主要人物把故事写完整，注意情节的生动性。
2.讨论、交流：习作可以采用哪种写作手法？描述故事发生发展的哪些具体情节？要求叙述清楚故事的内容。
教师指导：如采用设置悬念的方法，一开始便吸引读者读下去，还可以采用欲扬先抑的手法，写出对某个人物的褒贬过程或行为态度和观点的转变等，进而制造曲折的故事情节，吸引读者……3.小结写作技巧：（1）故事情节完整，叙事线索清晰，情节尽可能吸引人。
（2）故事要围绕主要人物展开。
（3）可以在故事中塑造人物形象，如用人物描写方法，语言、动作、心理活动等刻画人物形象，也可以用环境描写来烘托人物形象。
四、自主成文学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。
五、习作欣赏1.指名朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。
22.学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。
3.教师小结。
六、习作修改1.教师出示一段学生的习作内容，引领大家集体修改。
2.小组内成员之间根据自己作文的情况进行互评。
3.学生根据其他同学或老师所提的建议在草稿上完成习作修改，并注意到描写方法、结构、语言等方面。
【最新】部编版六年级语文上册《习作：笔尖流出的故事》教学反思(优质完整)
部编版六年级语文上册《习作：笔尖流出的故事》教学反思一、教学效果
“习作”安排的是《笔尖流出的故事》，要求学生在提供的三组环境和人物中选择一组或自己创编一组，展开丰富的想象，创编故事。
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：“习作”教学时，放飞想象，拓展想象空间。
创设想象情境，让学生想象会发生什么故事。
伴随着舒缓的轻音乐，学生完全沉浸在想象的世界当中。
每个学生均有了一次创编想象的机会，为下一步习作又搭了一个台阶。
张扬个性，自悟习作要求。
同桌互说后，学生迫切地想要与老师分享自己的想象。
当学生和我分享他们的想象时，我让其他学生认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，引导他们尽可能说得具体些；随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让学生自悟习作要求。
培养了学生的想象能力，训练了学生的口头表达能力。
二、成功之处
在想象方面，我给同学们留有足够大的空间，给他们一个展示自己的舞台，让学生同桌互说、全班交流，使学生动脑动口。
三、不足之处
教学完成后，反思整节课，感觉有以下不足：部分学生只写出了想象的内容，虽然写得很精彩，但很多细节没有表现出来，指导上有所欠缺。
四、改进措施
在指导学生方面还需要继续加强，多关注学生的学习和需求。
习作《笔尖流出的故事》指导课和讲评课(教案)部编版语文六年级上册
习作《笔尖流出的故事》指导课和讲评课（教案）部编版语文六年级上册教案：《笔尖流出的故事》指导课和讲评课教学目标：1.了解课文内容，理解作者所表达的思想感情。
2.培养学生的想象力，让学生感受故事的美妙。
3.让学生学会用自己的语言表达自己的想法和情感，提高学生的写作能力。
教学重点和难点：1. 了解课文内容，理解作者所表达的思想感情。
2. 培养学生的想象力，让学生感受故事的美妙。
教学过程：一、导入（5分钟）通过一张图片展示一个孩子在用笔写字的场景，并问：大家有没有看到过自己的笔头里流出来的故事呢？如果有，请告诉我你是怎么发现的？二、讲解课文（15分钟）通过读课文，理解作者的思想感情，以及故事的情节。
可边读边问应用问题，帮助学生理解每段内容的主旨。
三、启发性问题（10分钟）1. 作者写这篇文章的目的是什么？2. 你觉得故事里的人物和情节是真实存在的吗？3. 你会不会在自己的笔头里发现故事呢？如果有，你会如何讲述？四、口述内容（15分钟）让学生在老师的引导下，顺着自己的想象，口述在自己的笔头里流出来的故事，让他们自由表达，并记录下学生的想法和说话的方式。
五、讲评（15分钟）老师从学生中选取几个有代表性的作文，分别讲解其细节和词语的使用，有赞托，为学生提供写作的建议。
同时，对每一篇作文，指出其好写的地方和必须改正的地方。
六、作业（5分钟）以自己的填空形式，回答以下问题：1. 故事的主人公是谁？他看到了什么？2. “笔头流出的故事”是指什么？3. 你会如何用自己的话形容有趣的场景？教学要点：1. 通过故事来培养学生的想象力。
2. 让学生理解故事的情节和主旨。
3. 让学生发挥自己的创造性，自由表达自己的思想和情感。
教学反思：这节课从头到尾都贯穿着鼓励学生自由创作和表达的理念，培养了学生的想象力和写作能力，积极地鼓励学生表现出自己的思想和情感。
整个教学过程轻松愉快，充满活力。
部编版语文六年级上册习作：笔尖流出的故事教学课件PPT附范文(附教案、课时练)
开头环境描写，
五月的校园，丁香花开。阳光明媚，伴着花香，同学 以丁香花引出
们陆陆续续走进校园。
下文故事。
胖乎乎的淘气包张明刚走进教室，雷厉风行的班长王
寒冰走了过来：“请把语文家庭作业交上来！”张明猛地 事情的起因，
一拍脑袋，“哎呀！我光顾着玩，忘了！请你把作业本给 淘气包张明与
我抄一下好吗？”“哼，想得美！等着挨老师批评吧！” 雷厉风行的班
他鼓起勇气对妈妈说：“妈妈，我们把这只小狗带回家吧， 看它多可怜。不然的话，它就会冻死的。”妈妈停下了脚步， 想了想，答应了陆天。他们带小狗回家，给小狗洗了个热水澡， 并给它取了个好听的名字——朵朵。经过一个冬天的调养， “朵朵”一天天变胖起来，它的毛软软的，比棉被还要软。眼 睛圆滚滚的，让人一看就喜欢。陆天和“朵朵”成为形景不离 的好伙伴。
习作提纲要求
选择环境和人物，设计情节，写一个故事。
1.你选择或自创怎样的环境和人物？ 2.你想表现人物的什么性格品质？或者想表现怎样的人生 道理？ 3.你打算设计哪些关联的情节？ 4.这些情节如何组织连缀？加入哪些环境描写和心理描写？ 5.你打算拟个什么样的题目？
五
开端 环境描写，以丁香花引出下文故事。
撒到班长身上，把人家的书包扔了，这一行为性质是多么 张明进行批评
恶劣！”李老师义正严辞。“老师，我错了，请别叫我爸 教育，句句在
爸到学校来好吗？”张明低头认错。“当然可以，只是你 一定要深刻检讨，并主动向班长认错。”
“老师，是我的不对，我不该先动手打人。”“我正 要说你呢！”李老师推推鼻子上的眼镜说，“身为一班之 长，怎么可以对同学挥拳相向！你应该好好反省。今天， 你也应该向张明同学主动道歉。”
第一处红字部分通过动作表现出张明的淘气，写得 活灵活现，第二部分红字通过神态和心理，表现出张明 犯错后的窘迫。
习作：笔尖流出的故事 教案+反思(共2课时)
习作：笔尖流出的故事本单元学习的几个故事都是虚构的，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。
虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，本次习作训练就是展开丰富的想象创编故事。
书中给出了三组环境和人物，从中选择一组或自创一组创设情境，虚构一个生动的故事。
学生在学习课文的基础上对小说有了一定的认识，本次习作给定了环境、人物，主要是虚构情节，创编故事，突出人物形象。
难度在于故事的完整性，情节要吸引人。
学生课前对三组环境和人物可能发生的情节做充分想象，可以请教老师和家长，对人物形象的刻画要从语言、动作、心理活动上多下功夫。
先讨论交流，后创编。
【知识与技能】1．根据给出的情境找出编故事的关键词，并展开合理的想象。
2．学习构建故事框架以及一波三折的故事情节，将想象延伸。
3．学习围绕主要人物展开想象编故事，并运用语言、动作、心理等描写方法塑造人物。
【过程与方法】创编出合理、有新意、有波折的故事情节，并能将故事写具体、写精彩。
【情感、态度与价值观】欣赏评价他人的习作，感受创编故事的一波三折，体验想象的丰富，体会写作的乐趣。
重点创编出合理、有新意、有波折的故事情节，并能将故事写具体、写精彩。
难点学习围绕主要人物展开想象编故事，并运用语言、动作、心理等描写方法塑造人物。
教师：多媒体课件。
学生：1.温习看过的童话故事、寓言故事、历史故事或科幻故事。
2．查阅、观看故事的影视资料，丰富对故事的体验。
2课时第一课时1．能根据给定的词语，展开丰富的想象。
2．围绕主要人物创编故事，运用语言、动作、心理活动等描写方法塑造人物。
重点激发学生丰富的想象力，将故事创编得完整、有趣。
难点围绕主要人物创编故事，运用语言、动作、心理活动等描写方法塑造人物。
一、谈话导入，激发兴趣同学们，你们喜欢听故事吗？会讲故事吗？很多精彩的故事都是人们精心编造、虚构出来的，大人们能编，小朋友也可以编，你们想编故事吗？今天，老师就和同学们一起来创编简单的故事吧！(板书课题)二、设置情景，展开思路1．同学们，这个单元我们学习了很多故事，每一个故事都是精彩的故事。
(教案与教学反思)部编六年级语文上册习作四笔尖流出的故事
习作：笔尖流出的故事【教课目的】1.依据习作提示，从三组环境和人物中，选择一组或许自己创建一组进行习作，睁开丰富的想象，创编故事。
2.能环绕主要人物，抓住主题，仔细、清楚地表达故事内容。
3.故事内容要完好，情节要波折生动，能够吸引读者。
【教课重难点】1.选择适合的情境，优选素材，睁开想象，创编故事。
2.注意采纳适合的写作手法，使习作的故事情节波折生动，达到优秀的艺术成效。
【教课课时】 1 课时教课过程：一、激趣导入同学们，你讲过故事吗？哪些故事内容给你留下了深刻的印象？若是让你创编故事，你会如何写？下边就让我们一同走进想象的王国，创编出色的故事吧！二、沟通反应1.学生自读本次习作要求，选择一组自己感兴趣的习作内容睁开想象，创编故事。
2.全班沟通。
三、习作指导1.学生环绕选择的习作主题，睁开想象，抓住主要故事情节创编故事。
教师指导：本次习作的要点是环绕主要人物把故事写完好，注意情节的生动性。
2.议论、沟通：习作能够采纳哪一种写作手法？描绘故事发生发展的哪些详细情节？要求表达清楚故事的内容。
教师指导：如采纳设置悬念的方法，一开始便吸引读者读下去，还能够采纳欲扬先抑的手法，写出对某个人物的褒贬过程或行为态度和看法的转变等，从而制造波折的故事情节，吸引读者3.小结写作技巧：（1）故事情节完好，叙事线索清楚，情节尽可能吸引人。
（2）故事要环绕主要人物睁开。
（3）能够在故事中塑造人物形象，如用人物描绘方法，语言、动作、心理活动等刻画人物形象，也能够用环境描绘来衬托人物形象。
四、自主成文学生书写习作底稿，教师巡回提示、指导。
五、习作赏识1.指名朗诵自己的作文，并试着说出自己习作的长处，大家参加评论。
2.学生自发组合，相互找寻作文中的出色之处。
3.教师小结。
六、习作改正1.教师出示一段学生的习作内容，引领大家集体改正。
2.小组内成员之间依据自己作文的状况进行互评。
3.学生依据其余同学或老师所提的建议在底稿上达成习作改正，并注意到描绘方法、构造、语言等方面。
新部编人教版六年级语文上册《习作：笔尖流出的故事》教学教案
习作：笔尖流出的故事【教学目标】1.展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
2.把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
【教学重难点】把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
【教学准备】准备资料：“状元成才路”多媒体课件；学习单。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
2.把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
【教学过程】板块一回顾课文，了解特点1.引导：本单元的三篇课文都是小说，请结合单元篇章页，说说它们有什么共同特点。
（课件出示单元篇章页）2.预设：这三篇小说都交代了故事发生的环境，有鲜明的人物形象，有吸引人的故事情节。
课件出示：环境人物情节虚构生活3.引出话题：我们也可以以生活中的人或事为原型，展开丰富的想象，创编故事。
今天，我们就来试着根据提示创编故事。
【设计意图】本环节尊重学生的学习特点，对本单元的课文进行回顾和梳理，渗透学生本次习作时要注意的要素，为接下来的学习奠定基础。
板块二确定要素，构思故事1.阅读材料，明确要点。
引导：看一看教材提供的三组材料，你有什么发现？环境：开满丁香花的校园环境：冬日黄昏时车来人往的街头人物：淘气包张明人物：充满爱心的少年陆天雷厉风行的班长王寒冰志愿者徐明充满活力的年轻班主任李军环境：月光下的村庄人物：铁蛋铁蛋远道而来的表哥2.引导发现。
（1）材料提示了故事发生的环境。
（2）材料提示了故事中的主要人物及特点。
如，第一组材料中张明的特点是淘气，班长的特点是雷厉风行，班主任的特点是充满活力；第二组材料中陆天的特点是充满爱心，从志愿者的身份推测徐明的特点也应该是充满爱心；第三组材料中铁蛋是农村孩子，其特点应该是纯朴、憨厚。
（3）材料提示了人物之间的关系。
如，材料一是师生三人，材料二是爱心少年与志愿者，材料三是表兄弟。
3.根据材料，构思情节。
（1）构思情节。
请选择一组感兴趣的材料，按照故事的起因、经过、结果，快速、简要地写下自己能想到的故事情节。
部编版六年级语文上册第四单元《习作四：笔尖流出的故事》教学设计
习作：笔尖流出的故事［教学目标］1.能根据环境和人物展开想象，创编故事。
【语文要素】2.初步尝试通过情节、环境、人物心理活动等，来表现人物的特点。
3.养成自己修改习作的习惯。
［教学重难点］1.能根据环境和人物展开想象，创编故事。
2.初步尝试通过情节、环境、人物心理活动等，来表现人物的特点。
［教学课时］1—2课时一、谈话导入本单元我们学习了《桥》《穷人》《金色的鱼钩》三篇课文，这几个故事都是虚构的，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事来源于生活。
你还读过哪些令你印象深刻的故事？（学生交流分享）今天我们就来写一写虚构的故事。
二、自读素材，明确要求1.（课件出示文中提供的三组场景和人物）学生联系生活经验说说对哪一组材料更感兴趣，与同桌进行初步交流。
2.交流习作要求和注意事项：（1）故事要围绕主要人物展开。
（2）把故事写完整，情节尽可能吸引人。
（3）试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
3.学生展开想象，设计故事大纲。
4.学生互相评价。
三、回顾课文，小结写作方法1.怎样把虚构的故事写得“真实”“有情感”？回顾本单元的课文，有哪些写作方法值得我们学习和借鉴？2.学生分组讨论。
3.小组汇报。
（1）抓住三要素：环境、人物、情节。
情节一般包含：开端、发展、高潮、结局。
（2）通过环境描写来烘托。
例如《桥》一文中关于“雨”“山洪”“桥”的描写，这是自然环境描写；《金色的鱼钩》中对夜色弥漫草地的描写，是社会环境描写。
（3）刻画人物的语言、动作、神态、心理活动。
（举例《穷人》）4.从一个侧向、一个瞬间之中，捕捉生活，表现主题。
（举例《桥》）5.戏剧性地设计情节，情节引人入胜。
（举例《桥》）四、联系生活，试写情节课件出示教材中的三组环境和人物，选择自己感兴趣的一组或自己创设一组，围绕着人物展开想象，想一想可能发生的故事。
1.自己选一组，想象故事，说一说故事的主要内容。
2.指名发言，说一说自己创编的故事。