中小学教师职称论文现状分析——以2013年贵州省基础教育论文投稿为例
教育部中小学教师职称论文格式模板(万能版)
教育部中小学教师职称论文格式模板(万能版)教育部中小学教师职称论文格式模板（万能版）一、引言论文引言应包括研究背景、研究目的、研究意义和国内外研究现状等内容。
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三、研究结果论文研究结果应清晰、准确地呈现研究所得的结果。
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教师职称论文范文三篇
教师职称论文范文三篇教师职称论文范文标题：《教师职称评定的重要性与挑战》摘要：本文讨论了教师职称评定的重要性和存在的挑战。
教师职称的评定是对教师教学水平、学术研究能力和教育质量的综合评价，对于激励教师发展专业能力、提高教育教学质量起着重要作用。
但在实施过程中，也面临着评价指标不够科学、评价方式单一等问题。
文章旨在通过探讨职称评定的重要性和挑战，提出具体建议以优化职称评定机制，提高评价效度和培养高水平教师。
关键词：教师职称；评定；重要性；挑战一、引言作为教育行业中的重要一环，教师职称评定直接影响着教师的职业发展和学术地位。
合理的职称评定机制既能激励教师不断提高专业能力，又能提升教育教学质量。
然而，在现实中，教师职称评定既挑战着教师们的能力和水平，也暴露出了评价指标不够科学，评价方式单一等问题。
因此，本文旨在探索教师职称评定的重要性和挑战，并提出可行的建议以优化评定机制，推动教师队伍的专业发展。
二、教师职称评定的重要性教师职称评定的重要性主要体现在以下几个方面：1. 激励教师发展专业能力教师职称评定的最初目的是激励教师不断提高自身的专业能力。
通过职称评定的过程，教师需要不断学习、研究和进修，以提高自身的教学水平和学术研究能力。
这种激励机制能够有效推动教师的个人成长和专业发展。
2. 提高教育教学质量教师职称评定是对教师教学水平和教育质量的综合评价，直接关系到教育教学质量的提升。
通过评定，可以筛选出具备一定教学水平和研究能力的教师，进而提高教育教学活动的质量。
合理的评价标准和严格的评定程序，有助于培养和选拔更多高水平的教师。
3. 提升教师学术地位教师职称评定是教师学术地位的重要表现形式。
职称评定结果将直接影响到教师的学术声誉和职业发展。
获得高级职称的教师，不仅可以提升自身的社会地位，还能够更好地发挥自己的专业能力，为学生提供更好的教育服务。
三、教师职称评定的挑战然而，教师职称评定在实施过程中也面临着一些挑战：1. 评价指标不够科学目前，教师职称评定的指标体系存在一些问题。
小学教师职称评定论文
小学教师职称评定论文小学教师职称评定论文作为一名老师，如果我们想要提升自己的职称，就要学会书写职称论文。
以下是小编为大家整理好的小学教师职称评定论文，欢迎大家阅读参考！摘要：教师的内涵决定了一个学校的发展方向，代表了一个学校师资力量的程度。
要想把握好教师质量的提升，作为小学校长、领导者应该将内涵作为学校工作永恒的主题和追求。
那么，如何来提升小学教师的内涵呢？具体来说，应做到以下几点：一是特殊的活动，培养三种精神；二是另类的阅读，打造两种意识；三是小课题研究，立足学生主体。
关键词：提升内涵三种精神两种意识小学教育联合国教科文组织曾提出这样一个公式：教学质量=[学生(1分)+教材(2分)+社会环境(4分)+教法(3分)]×教师素质。
在该公式中，教师的分值越大，乘积就越大，教学质量也就越高。
教师的内涵决定了一个学校的发展方向，代表了一个学校师资力量的程度。
教师内涵的发展建设应该作为基础建设抓起，作为学校发展的前提保证。
因此，学校的管理者、决策者应该将内涵作为学校工作永恒的主题和追求。
一、特殊的活动，培养三种精神第一个活动是“铸师魂，练师功，强师能”。
即以“铸师魂，练师功，强师能”为主题，以“教育思想大讨论”为平台，以育人一得、身教一例、格言一条、建议一点等“四个一”为内容，广泛开展教育活动。
在当今物质发展已经远远超过日益增长的需求的时候，精神文化的需求慢慢体现，作为推动教育发展和进步的内在动力，其需求一个正确的引领方向，形成学校精神的凝聚者，学生的潜移默化者，让一届又一届不同经历、不同性格的学生都能受到积极向上的文化熏陶。
第二个活动是“相约星期五”教师读书活动。
第三个活动是“薪火相传，传帮带”老教师传经验，新教师带理念。
通过这些活动，可以培养教师如下三种精神。
（一）积极进取的人生追求我们的教师不是没有能力，而是没有很好的创造机遇。
每个人都有理想，有追求，有实现自我人生价值的愿望，作为学校管理者，需要认识到教师的发展和学校的发展是环环相扣的，引导教师的内涵发展方向就是建设学校的精神内涵。
中小学教师教育科研论文写作中的问题及对策
中小学教师教育科研论文写作中的问题及对策杨永贵;罗华颖;张续文【摘要】当前教师的教育科研论文写作主要存在题目不合适、表述不规范、抄袭现象严重、研究不深入、脱离实际等问题,原因在于职前教育及相关培训不够、主观努力不到位、准备不充分等,应采取发掘教师的科研意识、转变教育理论研究的价值取向、健全激励机制、加强培训等措施.【期刊名称】《六盘水师范学院学报》【年(卷),期】2010(022)005【总页数】3页(P64-66)【关键词】中小学教师;科研论文;写作【作者】杨永贵;罗华颖;张续文【作者单位】六盘水师范学院,贵州,六盘水,553001;六盘水师范学院,贵州,六盘水,553001;六盘水师范学院,贵州,六盘水,553001【正文语种】中文【中图分类】H15当前我国中小学课程正处于转型时期,课程结构的灵活性和弹性逐步加大,教学内容和评价标准中存在的知识、技能、过程、方法、情感、态度与价值观的多元价值取向,使新课程在实施时,同以往的课程相比具有明显的不确定性,正是这种不确定性赋予了教师决策的责任,要求教师必须成为决策者,而不再仅仅是一个被动的执行者,如果教师没有决策意识,在面临新课程的时候就会不知所措。
既然教师要作出决策,那么这种决策就应该建立在科研的基础上,不能仅仅依靠自己的经验,更不能想当然。
[1]27因此,对广大中小学教师来说,应该积极投入到教育科研中去,以课堂为核心,以科研为手段,充分发挥教育科研在教育教学中的作用。
但不少教师对此却心有余而力不足,主要体现在教育科研论文写作上。
(一)题目不当题目也叫论题,是一篇文章思想的浓缩和灵魂的体现。
它不仅表明作者所要研究的主要目的、内容和对象,而且还约定了研究的范围、思路和方法。
当前教师的教育科研论文写作在题目方面的问题主要表现为:1、题目太大。
如《班主任工作》、《谈素质教育》、《谈语文教学》、《教学反思》等都是大而不当的,这种题目本来就犯了表述不清的错误,从题目的开始就注定了论文结果的失败。
小学教师职称论文（2）
小学教师职称论文(2)小学教师职称论文篇二小学科学教师职前探究教学能力的培养摘要：小学教师的职前教学能力，是影响其从业和整个教育质量的重要因素。
文章阐述了小学科学教师专业化培养的意义，分析了当前培养模式中存在的问题和不足，不仅要转变培养的目标和方式、优化课程结构、增加实习实践的机会，而且应当注重实施的过程控制和管理，完善评价考核体系，同时兼顾民族地区教育的特殊性。
关键词：学校科学职前教学培养模式过程评价1.小学科学教师专业化培养的意义随着科教兴国战略的实施，人民群众的科学文化素养水平在逐步提高。
但是就整体情况而言，目前公众的科学素养普遍偏低，需要继续加大培养和开发的力度。
同时，自然资源的缺乏和过重的人口负担，制约了经济的发展和科学文化的进步，与可持续发展的目标显得格格不入。
一些人长期受到封建迷信活动的影响，个别邪教组织对民众产生一定的误导，危害社会的因素层出不穷。
因此，需要继续加大科学教育的力度，尤其是发挥学校教育的功能和作用，尽快提高人民群众的科学文化素养[1]。
由于我国的科学教育尚处在起步阶段，大多数人对于科学教育的重视程度不足，小学科学教育的意义尚未充分体现。
在实际教学中，一些学校往往存在师资力量不足、课程安排过少等情况，学生对于科学课难以产生积极兴趣，导致小学科学的教育水平长期处于相对落后的状态。
小学科学课程起源于上个世纪80年代，最初的学科名称为自然课。
到了2001年的新课改中，才正式更名为科学课，之后教育部正式颁布了《小学科学课程标准》。
从课程的内容结构到教学的目标和理念，都发生了较大更新与进步。
同时对教师提出新的挑战，不仅需要具备综合的科学知识体系，而且应掌握先进的教学理念和方法。
科学课的精华在于科学探究，小学科学教育不仅需要教师的指导，而且需要学生积极参与活动。
借助于自身的感官和认知，探索周围的物质世界，通过积极的分析与思考，从而寻求答案和提升感悟。
从某种程度上说，学习科学教师的专业化，是基于小学科学教育自身特性的需要。
《基础教育》投稿须知
《基础教育》投稿须知1•来稿要求观点明确，结构严谨，数据可靠，文字精练。
全文一般在一万字以上。
2.来稿应包括题名、作者署名、摘要、关键词、正文、基金项目、作者简介、注释、参考文献以及英文题名、英文摘要、英文关键词等。
（1）题名应简洁、具体、准确，一般不超过2旳汉字，必要时可加副题名。
（2）作者署名应为真实姓名。
女口署笔名，请注明真实姓名。
⑶摘要应能概概文的主要观盘字数一般不超过3碍⑷关键词是反映论文主题概念的专有名词或词组，一般为3-5个。
（5）基金项目资助的论文应标明基金项目全称（含批号）。
（6）作者简介包括姓名、工作单位、职务职称、所在城市及邮政编码、联系方式等。
（7）注释是对文章中某一特定内容的进一步解释或说明，用带圆圈的阿拉伯数字标注，每页单独编号，置于该页地脚。
（8）本刊参考文献著录规则采用由中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局、中国国家标准化管理委员会于2005年3月23日发布的中华人民共和国国家标准GB/T7714-2005《文后参考文献著录规则》。
本刊的参考文献标注法采用顺序编码制:按弓I用文献在正文中出现的先后顺序以阿拉伯数字连续编码，序号置于方括号内。
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文后参考文献的著录项目要齐全，其排列顺序以在正文中出现的先后为准。
参考文献的类型标 识：专著［M］,会议录［C］,汇编［G］,期刊［J］,报纸［N］,学位论文［D］,报告［R］,标准［S］,专利［P］,数据库［DB］,计算机程序［CP］,电子公告［EB］,磁带［MT］,磁盘［DK］,光盘［C叨，联机网络［OL］。
参考文献的格式：—［序号］主要责任者•文献题名［M］.出版地:出版社,出版年:起止页码.专著—期刊文章一序号庄要责任者•文献题名［J］刑名，出版年,卷朗）:起止页码.学位论文~~［序号庄要责任者•文勰名［D］•保存地保存单位，年份•报纸文章一序号］主要责任者•文献题名闻•报纸名，出版年-月-0（版次）.析出文献、电子文献的体例，请依据实际IW况处理。
小学教师职称论文
小学教师职称论文小学教师职称论文富有诗意的语文课堂，就是将课文作为主载体，让教师和学生的思想在有活力氛围的语文课堂中畅游四方。
下面我们来看看小学教师职称论文，欢迎阅读借鉴。
语文教师职称论文摘要：语文本身就是充满诗意的学科，语文教学本就应该是极具诗意的行为。
语文教学的诗意，是名家诗文所体现的美学氛围，是进行听说读写所呈现出来的意蕴和境界。
富有诗意的语文课堂，就是将课文作为主载体，让教师和学生的思想在有活力氛围的语文课堂中畅游四方。
在新课程理念的指引下，如何让学生在诗意的语文课堂里徜徉呢？关键词：诗情画意语文课堂魅力“让课堂焕发出生命的活力！”这是叶澜教授的呐喊。
唯有激发了学生学习欲望，调动了学生情感的课堂才是充满生命力的课堂。
教师应带着一种爱心与责任去教学，他们会让语文课堂变成一个文气飞扬的场所，让学生不知不觉浸润在语文教学的美感当中，形成自己独特的感悟和体验。
其教学风格像田园诗歌一样飘逸舒展、流转自由。
同时，他们也会抓住稍纵即逝的教学契机，化平庸为精彩，使课堂在诗意的不断生成中臻于理想的王国。
一、当今课堂现状答题模式反复训练，古诗文反复默写, 课堂缺乏活力，看着昏昏欲睡的学生,老师只能在舞台上独自雄辩······怀海特所著的《教育的目的》将此现象称之为“呆滞的教育”，指的是低层次、低效率、低品位的教育，缺乏灵气与趣味、生机与活力的教育。
在笔者看来，“呆滞的教育”主要体现为追求急功近利的应试教育、模式化的教育管理、千人一面的教学方式。
作为一个基层一线的小学教师，破解呆滞的教育常常会显得力不从心，但我们可以从自身出发，打破呆滞的课堂教学。
课堂教学中，教师忽视学生的感受，按照自己预先设计的教案规范地执行，一旦学生勇于表达自己的不同于教师的见解，往往以“课后再说”来搪塞，唯恐不能完成预设的教学任务。
如果在下课前履行完教案设计的内容，教师往往会说“这堂课上得不错”，若因为某些因素未能完成教案预设的路线图，他们就会很自责地说：“这堂课失败了。
教师职称论文范文
教师职称论文范文《教师职称评审标准与实践》。
摘要，本文主要对教师职称评审标准进行了分析和探讨，通过对教师职称评审的相关政策文件和实践经验进行研究，提出了一些改进和完善的建议，旨在促进教师职称评审工作的科学化、规范化和公正性。
关键词，教师职称；评审标准；政策文件；实践经验；建议。
一、引言。
教师职称评审是教育系统中的一项重要工作，对于教师的职业发展和学术研究具有重要意义。
然而，由于教师职称评审标准的不统一和实践中存在的一些问题，导致了教师职称评审工作的不公正和不规范。
因此，对教师职称评审标准进行研究和探讨，对于促进教师职称评审工作的科学化、规范化和公正性具有重要意义。
二、教师职称评审标准的相关政策文件。
教师职称评审标准是根据相关政策文件制定的，我国教师职称评审的相关政策文件主要包括《教师职称评审办法》、《教师职称评审标准》等。
这些文件对教师职称评审的条件、程序、标准等方面进行了详细规定，为教师职称评审工作提供了依据和指导。
三、教师职称评审标准的实践经验。
在实践中，教师职称评审标准存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 标准不够明确。
现行的教师职称评审标准对于教师的学术研究成果、教学成果、社会服务等方面的要求比较模糊，导致了评审工作的不公正和不规范。
2. 标准不够科学。
现行的教师职称评审标准对于教师的学术研究成果、教学成果、社会服务等方面的权重安排不够科学合理，导致了评审工作的不公正和不规范。
3. 标准不够全面。
现行的教师职称评审标准对于教师的学术研究成果、教学成果、社会服务等方面的要求比较片面，没有充分考虑到教师的实际工作情况，导致了评审工作的不公正和不规范。
四、改进和完善教师职称评审标准的建议。
为了促进教师职称评审工作的科学化、规范化和公正性，需要对教师职称评审标准进行改进和完善，具体建议如下：1. 明确标准。
对教师职称评审标准进行修订，明确对教师的学术研究成果、教学成果、社会服务等方面的要求，避免评审工作的不公正和不规范。
中小学教师状况及基础教学现状的调研报告-精选范文
中小学教师状况及基础教学现状的调研报告一、调查目的和方法目前，基础教育整体仍处于转型期，包括传统教学观念向现代化教育理念的转变，旧教材向新教材转变，以灌输、接受为主的教学方式向自主、探究、合作的教学方式和学习形式的转变，传统的教具向现代化教学手段的转变，学生由消极被动学习向主动参与学习的转变。
教师是新课程的具体实施者，教师的素质直接影响着新课程的实施，及时了解我县中小学、幼儿园教师及教学的情况，有助于有的放矢地把新课程改革推向深入，进一步提高教师业务素质和教育教学质量。
二、调查结果与分析1、教师基本情况⑴性别和年龄结构1 2 3 4 5⑵学历情况⑶职称结构具有中级以上职称的教师占65%多，以成为主体，但高级职称比例偏低。
这就要求教师在教学实践中加大教育科研力度，探索新课程理念下的教学新路，注重总结经验，多出教学、教研成果。
2、教育教学及教育科研状况⑴教师任教情况结果发现四分之一多的教师专业不对口，教非所学，学非所用。
绝大多数小学教师为兼职教师，很大一部分农村小学校点教师存在一人把一班的现象(即教这个班的所有学科)，兼职即牵扯教师精力，增大工作量，又从一定程度上影响教学质量。
从上述两方面就能明显呈现出加强在职教师的继续教育和我县正在实施的农村学校布局调整及学区一体化建设的必要性和紧迫性。
⑵教育科研情况申报自己的科研课题并实验(上级教育行政、业务主管部门认可的)承担科研课题并实验(上级教育行政、业务主管部门批准的) 1 2 3 4 5论文发表(正规教育刊物)奖励(上级业务主管部门)三、思考和建议1、为教师的专业发展搭建平台，全面提高中小学教师的素质从调查中发现，教师队伍整体素质参差不齐，县城中小学教师整体素质较高，乡镇中小学教师整体素质较低，而新课程的实施和社会对教育质量的期待对教师又提出了更高的要求。
一方面是知识结构，教师不但具有学科专业知识结构，还应该了解学科前沿知识，不断扩大与本学科相关的知识领域;另一方面是能力结构，不但表现为一般的教学能力，还要具有现代化教学手段与学科课程的整合能力，组织研究性学习以及社会实践的能力，指导学生自主、合作、探究学习的能力等等。
小学教师评职称论文范文（2）
小学教师评职称论文范文(2)小学教师评职称论文范文篇二浅析小学教师专业发展摘要：小学教师的专业发展是一个动态过程，是一个持续发展过程。
它既有职前、职后时间上的连贯和持续，又有小学教师多个维度教育素养的横向区隔。
小学教师专业化发展的核心内容就是教师教育理念和教育思想发展，我们需要让即将或已经从事小学教育工作的人有一个开放的视域和长远的规划。
关键词：小学教师、专业发展、教师教育、职业道德一、小学教师专业发展的理论综述60年代末，美国学者福勒(Fuller)以其编制的著名的《教师关注问卷》揭开了教师教育发展理论研究的序幕。
她提出了教师教学关注阶段论。
她认为，师范生在成为专业化教师的过程中，关注事项可分以下四阶段来说明。
(1)任教前关注阶段。
此阶段是专业养成时期，师范生仍是扮演学生角色，没有教学经验，只关注自己。
(2)早期生存关注阶段。
此阶段初次实际接触教学工作，所关注的是作为教师自己的生存问题。
他们关注班级管理、教学内容以及指导者的评价。
在此阶段具有相当的压力。
(3)教学情境关注阶段。
此阶段所关注的是教学情境的限制和挫折，以及对他们不同的教学要求。
在此阶段，较重视自己的教学，关注自己教学表现，而不是学生的学习。
(4)关注学生阶段。
虽然许多教师在职前教育阶段表达了对学生学习、社会和情绪需求的关注，但直到亲身体验到必须面对和克服较繁重的工作时，这从一个侧面反映了教师专业发展过程中所呈现的规律，开创了教师发展阶段理论这一新的研究领域，为后继研究奠定了基础。
70年代末，伯顿(Boton)提出了教师生涯发展三阶段的理论。
(1)生存阶段，指教学的第一年。
在此阶段，教师刚进入一个新环境，再加上没有实际教学经验，所面临的各种事物都在适应之中。
教师所关心的是班级管理经验，学科教学、改进教学技巧、教具的使用，以及尽快地了解教学内容，做好课程和单元计划及组织好教材，做好教学工作。
(2)适应阶段，指教学第二至四年。
教师开始了解到儿童的复杂性，并寻求新的技能以适合教学的各种需要。
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科研论 文进行 数据分 析发 现全省科 目的分 布情况 幅度过大 ，
论 文 中存在 的 问题 。本 次研 究主要 对 ２ ０ １ ３年贵 州省 基础教 育论文的投稿数量 和投 稿 内容进行评 价分析 ，根据地 方 的中小学教 师职称论文投稿情 况 ，针 对地方 中小学教 师职称论 文的主要 问题提供政 策建议。
关 键 词 ：中 小 学教 师
一
职 称论文
基 础 教 育
文投稿质量 ，降低 论文抄袭现象 。第 一 ，要提高教师对教 研
工作 整体 、客 观的认知 。第二 ，适 当引导和定期进行教研 交
居 于第二 位 ， 其 中云岩区 １ ４ ０ ８ 份 和观山湖区 １ １ ２ ２ 份 占最多 ； 遵义市 占 １ ７ ． ３ ５ ％，居于第三位 ，其 中红花岗区 ９ ５ １ 份和道真 县１ ５ ４ ３份 占最多 ； 黔南州 占 １ ２ ． ０ ３ ％，居 于第 五位 ，其 中都 匀市 １ ５ ０ １ 份 占最多 ； 毕节地 区 占 ６ ． ８ ３ ％，居 于第六位 ，其 中 威宁县 ６ ５ ６份 占最 多 ； 六 盘 水地 区 占 ５ ． ９ ７ ％，居 于第 七位 ， 其 中盘 县 １ ４ ０ ５份 占最多 ； 黔西南 州 占 ５ ． ３ ８ ％，居 于第八位 ， 其 中望谟 县 １ ０ ３ ０份 占最 多 ； 安顺地 区占 ３ ． ５ ４ ％，居 于第 九位 ，
师授课科 目、学校任课教师情况 正相关 ，而英语学科无 明显
相关 ，所 以英语学科 的科研工作在贵州地 区需要加强重视 。
（ ２）地区整体投稿 比例不高
从 区域教育科 研论文情况来 看 ，总体概率最高 的凯里 地 区占 １ ８ ％ 左 右 ，最低 的为安 顺地 区的 ３ ％ 左右 。相 差 １ ５ ％。
领域
思 辨
理 论 思 辨 睫ｌ Ｉ ＮＳ ｔ Ｂ ｔ Ａ Ｎ
中小学教 师职称论 文现状分析
以２ ０ １ ３年贵 州省基础教 育论 文投稿 为例
◆贵 州省 教 育科 学 院
摘
王金 玉
要 ：中小 学教 师职称论 文投 稿情 况整体体现地 区科研工作的现状及 需求，能客观地 呈现 中小学教 师在科研
章抄袭 ，论文 内容质量不高 ； 部分 教师的结题报告呈 现的格 式 、框架 和内容大 同小异 ，不具有创新性 。 要解 决 以上 问题 ，加强教师 的投 稿积极性 ，提高教 师论
品德 ）１ ３ ７ ６份 ，占 ３ ． ７ ８ ％； 音乐 ６ ４ ９份 ，占 １ ． ７ ８ ％； 学 前教
从论文投稿数 量不难发现 ，学科 论文投稿情况与全省 教
１ ． 全省教育教学论文及教学 （ 活动 ） 设计基本情况及 比重
全省教育教学论文及教学（ 活动 ） ｛ 殳计总计 ３ ６ ４ ２ ９ 人参加 ， 与２ ｏ ｏ ８ 年 ３ ５ ｌ ８ 人增长了 １ ０倍 多 。数学 、语 文 、综 合 居 于
前 三位相 比。具体科 目参加评选 基本数据情况 ： 数学 ７ １ ８ ２份 ，
占 １ ９ ． ７ ２ ％， 语文 ９ ９ ３ ５份 ， 占２ ７ ． ２ ７ ％； 英语 ３ ４ ４ ９份 ， 占９ ． ４ ７ ％；
化学 ９ ２ １ 份 ，占 ２ ． ５ ３ ％； 物理 １ １ ２ 份 ，占 ３ ． ０ ８ ％； 生物 ７ ２ ９份 ， 占２ ． ０ ０ ％； 信息技术及 通信技术 ７ ２ ２ 份， 占１ ． ９ ８ ％； 科学 ４ ６ ３ 份， 占１ ． ２ ７ ％； 综合 ５ ４ ９ ４份 ，占 １ ５ ． ０ ８ ％； 体育 ９ １ ２ 份 ，占 ２ ． ５ ０ ％；
地理 ５ ７ ３ 份 ，占 １ ． ５ ７ ％； 历史 ８ ６ ３ 份 ，占 ２ ． ３ ７ ％ ；政治 （ 含
所以 ， 尽管地域之 间的差异较大 ， 但各个地 区投稿 比例都不高 。
（ 三 ）结论 及 建议
２ ０ １ ３年参评论文整体份数较往年 多 ，从 整体 中小 学教 师
职称论文投稿情 况来看 ，地方教 师教研工作重视程度越来 越 大。但参评论文 还是存在很 多问题。例如 ，论文存在整篇 文
育 １ ２ ９ ４份 ， 占 ３ ． ５ ５ ％。
２ ． 区域教 育教学论文及教学 （ 活动 ） 设 计情况及 比重
区域 分布 ： 黔东南州 占 １ ８ ． ２ ２ ％，居 于第一位 ，其 中台江
县 ９ ９ ３份和榕 江县 ９ ６ ８ 份 占最 多 ； 省 直及 贵阳市 占 １ ７ ． ５ ５ ％，
而结合本地教学现状对教学设计分析研究相对较少 。 ２ ． 投稿特征分析
调查样本 ： 贵州省教 育论 文投稿结果 。 数据整理及分析 ： 用ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 、 ｓ ｐ ｓ ｓ １ ７ ． ０ 对数据 进行整理分析 。
三、结果分析 （ 一 ）数 据 分 析
（ １ ）学科论文投稿情况与学校任课教师情况正相关
个地 区的论文投稿 现状体现地 区教师在科研 方面 的整体 现
状及实 际需 求 ，能客 观体现 中小 学教师科研论 文 中的主要 问 题。本 次研 究主要 对 ２ ０ １ ３年贵 州省基 础教 育论 文 的投稿数
量和投稿 内容进行评 价分 析。
二 、研 究 方 法
心得及课题结题报告等方面 。 优 秀论文集 中在教学理论研究 、 教学模式研究等方面 。 但教学设计方 面主要集 中在学科设计 ，
、
问题 的提 出
其 中普定县为 ３ ９ ５份 占最多 。
（ 二 ）讨 论 分 析 １ ． 地 区投 稿 现 状
中小学 教师职称论 文集 中体 现的是教 师对 教育理论 、学 生特点 、 地方 教育水平及教学实践等 不同方面的提炼和探索 ，
为教育事业 提供理论 基础 。根 据研究所需 ，在 文献检索 过程
就一个 地 区的 中小学教 师论 文整体 现状基 本没有 深入 研究 。
一
有地 区单个学科 的投稿达 ２ ０ ０ ０份左右 ， 最低 的只有 １ 份左右 。 主要投稿科 目集 中在语文 、数学 、综合三 门科 目中，而美术 、
综合实践及科学 占末尾 。 按地 区进行 随机抽样 ，论文选题 集 中在学科教学 、教 学