安塞腰鼓教学设计二课时3
安塞腰鼓(第二课时)教学设计
安塞腰鼓（第二课时）教学设计简介《安塞腰鼓》是我国陕北地区的一种民间艺术形式，在东汉时期便已经出现，历经千余年的沉淀和发展，具有浓郁的地方特色和独特的艺术价值。
本次教学设计的重点是结合第一课时的学习，进一步巩固学生的基本功，探究如何将基本功运用到实战当中，提高学生的综合素质。
教学目标1.感受“跳板式”击打及“缠绕式”震动的不同感觉和音效；2.掌握“六种擂法”及其旋律；3.体验“分、合、分”组合演奏的乐趣；4.了解安塞腰鼓的历史、地域背景及文化内涵。
教学内容1. 暖身活动公布上节课所学的“鼓面+拍箱+单手放将”乐曲配合，引导学生跟随音乐进行慢速模仿，让学生再次熟悉这一基本姿势。
2. 技术讲解介绍“缠绕式”震动法，引导学生用左手按住腰鼓的边缘，右手离开鼓面稍微拉开一段距离，用指尖或指节尽量快地旋动，让整个腰鼓产生持续而强烈的震动。
3. 练习基本功教授“跳板式”击打法，并引导学生用前文所介绍的“缠绕式”震动法进行练习，以提高基础节奏的鲜明和清晰度。
4. 引导创造试探性提出问题：“是否有比‘鼓面+拍箱+单手放将’更多元化的演奏方式？”开放式思考，引导学生探究和创造新的演奏方式。
5. 耳朵训练学习“六种擂法”，引导学生认真聆听、辨别，以及对组成乐曲的基本元素进行分析和归纳。
6. 组合表演引导学生依照“六种擂法”，并使用前文所学的“缠绕式”震动法进行表演排练。
要求表演时，遵循分、合、分的组合原则，形成旋律和鸣奏的效果。
7. 了解文化通过介绍安塞腰鼓的历史、地域背景及文化内涵，让学生更好地理解和欣赏这一民族艺术形式，提高历史文化素养。
教学方法1.板书法2.演示法3.体验法4.引导式提问5.互动式教学6.反思式教学教学评估1.观察学生的学习情况，判断是否听懂了讲解内容；2.注重基础功练习时的正确性和协调性；3.注意学生的练习态度和表演效果；4.学生对于引导创造的提问是否有积极响应。
教学心得本次教学设计的一个特点就是注重基础训练，发挥基础作用的同时又要思考如何创新，让学生更好地体会安塞腰鼓的魅力和独特性。
第2课《安塞腰鼓》教案(精选
第2课《安塞腰鼓》教案(精选教案：第2课《安塞腰鼓》一、教学内容教材章节：第2课《安塞腰鼓》详细内容：本课将介绍安塞腰鼓的起源、历史、表演形式和文化内涵。
学生将学习安塞腰鼓的基本节奏和表演技巧，并欣赏一些经典的安塞腰鼓表演视频。
二、教学目标1. 学生能够了解安塞腰鼓的起源和历史，知道它是中国传统文化的重要组成部分。
2. 学生能够学习并掌握安塞腰鼓的基本节奏和表演技巧。
3. 学生能够通过欣赏安塞腰鼓表演，提高对传统文化的欣赏能力。
三、教学难点与重点难点：安塞腰鼓的节奏变化和表演技巧。
重点：学生能够掌握安塞腰鼓的基本节奏和表演技巧。
四、教具与学具准备教具：计算机、投影仪、音响设备、鼓槌、鼓。
学具：学生笔记本、笔。
五、教学过程1. 引入：教师通过播放一段安塞腰鼓表演的视频，引起学生的兴趣，然后简要介绍安塞腰鼓的起源和历史。
2. 讲解：教师讲解安塞腰鼓的基本节奏和表演技巧，让学生了解腰鼓舞的韵律和节奏感。
3. 示范：教师示范安塞腰鼓的基本节奏和表演技巧，让学生跟随教师一起练习。
4. 练习：学生分组练习安塞腰鼓的基本节奏和表演技巧，教师巡回指导。
5. 表演：学生分组进行安塞腰鼓表演，其他学生观看并给予掌声。
六、板书设计板书内容：安塞腰鼓起源：中国传统文化历史：传统民间艺术表演形式：腰鼓舞节奏：基本节奏和变化技巧：表演技巧七、作业设计作业题目：1. 安塞腰鼓的起源和历史是什么？2. 安塞腰鼓的表演形式有哪些？3. 请描述一下安塞腰鼓的基本节奏和表演技巧。
答案：1. 安塞腰鼓起源于中国传统文化，是传统民间艺术的一种。
2. 安塞腰鼓的表演形式主要是腰鼓舞。
3. 安塞腰鼓的基本节奏有固定的模式，表演技巧包括鼓点的变化和身体的动作。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对安塞腰鼓的兴趣很高，通过观看表演视频和实地练习，学生对安塞腰鼓的起源、历史和表演形式有了更深入的了解。
在练习过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
《安塞腰鼓》第二课时教学设计
《安塞腰鼓》第二课时教学设计教学目标：1、理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品味修辞手法所体现的节奏、气势与激情。
3、理解一些句子的深刻含义，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
教学重点：1、朗读课文，理解文章内容。
2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
教学难点：1．理解修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。
2．理解文中一些句子的深刻含义。
教学准备：ppt课件教学过程：一、激趣导入△同学们，不同的地域有不同的文化，一方水土养育一方人，上节课我们知道了在古老的黄土高原孕育着一种独具魅力的艺术形式——（指读课题：安塞腰鼓），这节课让我们一起走近这承载着黄土高原特有的地域文化气息的安塞腰鼓，请同学们看大屏幕：（播放一段介绍安塞腰鼓的视频-时长4分10秒）△看完这个视频，你觉得安塞腰鼓怎么样？（引导：震撼人心、振奋人心……不作过分停留）△是啊，即使到了现在，有着两千多年历史的安塞腰鼓依旧让人振奋、惊叹、如痴如狂！为什么呢？让我们打开课本，透过陕北汉子刘成章酣畅淋漓的笔墨，一起去寻找答案！二、欣赏腰鼓，感悟语言△首先快速浏览课文，回答老师一个问题，“好一个安塞腰鼓！”这句话在课文里总共出现了几次？（ppt出示：好一个安塞腰鼓！）△这句话在文中一共出现了四次，这在修辞上叫做反复。
（板书：反复）那么，为什么要反复四次，这安塞腰鼓到底好在哪里呢？下面老师为大家读一读这篇课文。
（范读）你们边听可以边在相应的句子旁写下感受。
△现在请你用上“好一个安塞腰鼓！你看/你听：”的开头来读读你找到的句子，按照顺序来。
（一）火烈的舞蹈1、生：好一个安塞腰鼓！你看-“一捶起来就发狠……在你的面前”△请你来品品这句话，说说你的感受。
/大家来看这里的发狠了，忘情了，没命了，他在读的时候是不是语气越来越强？其实这三个短句之间也是越来越强的层层递进的关系，先发狠，再忘情，然后没命地敲，让我们采取叠加读得方式一起读好这句话，“发狠了”第一组读，“忘情了”一、二组一起读，“没命了”大家一起读。
第03课安塞腰鼓(教案)
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“安塞腰鼓在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2.注重学生个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展；
3.加强团队合作能力的培养，让学生在合作交流中成长；
4.鼓励学生大胆思考，培养他们的创新意识。
第03课安塞腰鼓（教案）
一、教学内容
第03课安塞腰鼓
教材章节：人音版小学音乐四年级下册，第三单元《民间打击乐》
内容：
1.了解安塞腰鼓的历史背景、文化内涵及基本演奏方法；
2.学会唱《安塞腰鼓》歌曲，感受其独特的节奏和韵律；
3.学习安塞腰鼓的基本动作，体验民间打击乐的乐趣；
4.培养学生的团队协作能力和音乐表现力；
然而，我也注意到，在教授安塞腰鼓的基本节奏和动作时，部分学生存在一定的困难。这说明我们在教学过程中，需要更加关注学生的个体差异，针对性地进行教学。在今后的教学中，我会尝试采用更多元化的教学方法，如分组教学、个别辅导等，以便让每个学生都能更好地掌握所学知识。
此外，实践活动环节，学生们分组讨论和展示成果的过程中，我观察到他们在合作交流方面还有待提高。为了培养学生的团队协作能力，我会在以后的课堂中，多设计一些需要团队合作的环节，让学生在实践中学会与他人沟通、协作。
五、教学反思
在本次《安塞腰鼓》的教学过程中，我发现学生们对这种民间打击乐表现出了浓厚的兴趣。他们在学习基本节奏、演唱歌曲和动作练习方面都表现得非常积极。这让我深感欣慰，也让我对今后的教学有了更多的思考。
第2课《安塞腰鼓》教案(精选
第2课《安塞腰鼓》教案(精选教案：第2课《安塞腰鼓》一、教学内容1. 了解安塞腰鼓的起源和发展历程。
2. 掌握安塞腰鼓的基本演奏技巧。
3. 学习安塞腰鼓的鼓点节奏。
二、教学目标1. 了解安塞腰鼓的历史背景，知道其在民间音乐中的重要性。
2. 能够正确演奏安塞腰鼓的基本鼓点。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：安塞腰鼓的节奏变化和演奏技巧。
2. 教学重点：学生能够熟练演奏安塞腰鼓的基本鼓点。
四、教具与学具准备1. 教具：安塞腰鼓、鼓槌、音乐教材。
2. 学具：学生自备的安塞腰鼓、鼓槌。
五、教学过程1. 引入（5分钟）：教师通过展示图片和播放视频，向学生介绍安塞腰鼓的起源和发展历程，激发学生的兴趣。
2. 讲解（10分钟）：教师讲解安塞腰鼓的特点和演奏技巧，包括鼓点的节奏和动作要领。
3. 示范（5分钟）：教师进行安塞腰鼓的示范演奏，让学生直观地感受和理解演奏技巧。
4. 实践（15分钟）：学生分组进行实践，教师巡回指导，纠正学生的错误和不足。
5. 合奏（10分钟）：学生分组进行合奏，培养合作意识和团队精神。
6. 展示（5分钟）：每组学生进行展示，分享学习成果。
六、板书设计安塞腰鼓起源和发展历程特点和演奏技巧鼓点节奏和动作要领七、作业设计1. 描述安塞腰鼓的起源和发展历程。
2. 阐述安塞腰鼓的特点和演奏技巧。
3. 编写一段安塞腰鼓的鼓点节奏。
答案：1. 安塞腰鼓起源于中国陕西省安塞县，历史悠久，发展于明末清初。
它是中国民间音乐的一种重要形式，具有鲜明的地域特色和民族风格。
2. 安塞腰鼓的特点是节奏明快、激昂，鼓点变化丰富，演奏技巧包括鼓点的节奏、动作要领等。
3. 一段安塞腰鼓的鼓点节奏：小鼓：X X X X X X X X X X X大鼓：O O O O O O O O O O八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过介绍安塞腰鼓的起源、特点和演奏技巧，使学生对安塞腰鼓有了更深入的了解。
《安塞腰鼓》教案设计(3篇)
《安塞腰鼓》教案设计（3篇）教学目的l．感受安塞腰鼓的雄浑气概。
2．理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。
3．学习朗读课文，理解文章内容。
4．理解文中一些句子的深刻含义。
重点、难点重点：（1）朗读课文，理解文章内容。
（2）感受安塞腰鼓的雄浑气概。
难点：（1）理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。
（2）理解文中一些句子的深刻含义。
教学时间二课时教学过程第一课时一、预习1．联系上下文，体会以下词语的意思：（l）忘情：不能克制自己的感情。
（2）狂舞：尽情的跳舞。
（3）闪射：闪烁，放出（光线）（4）火烈：像火一样热闹。
（5）亢奋（kang ：极度兴奋。
（6）晦暗（hui ：昏暗，不明显。
（7）羁绊（ji）：缠住了不能脱身，束缚。
（8）碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。
（9）搏击：奋力斗争和冲击。
（10）烧灼（zhuo）：烧、烫，使受伤。
（11）奔突：横冲直撞；奔驰。
（12）辐射（fu）：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。
（13）翻飞：上下或内外交换位置。
（14）淋漓（lin li ：①形容湿淋淋往下滴。
②形容畅快。
二、导人大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗？我想大家肯定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。
今日我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样观赏、体会的。
三、正课1．朗读课文（或教师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别读均可）2．提问：给课文分段归纳段意。
争论并归纳：按表演前、表演中、表演后分三段。
第一段：从开头到“好像从来不曾响过”。
其次段：从“但是”到“成了茫茫一片”。
第三段：从“当它冥然而止的时候”到完。
3．提问：其次段可以分成几层？争论并归纳：分成4层。
第一层：从“但是”到“撞开了的那么一股劲”写安塞腰鼓的舞姿及给人的联想。
其次层：从“好一个安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解”。
写安塞腰鼓的响声给人的感受。
第三层：从“好一个安塞腰鼓”到“那里再有这么厚这么厚的土层啊”。
《安塞腰鼓》教学设计（通用25篇）
《安塞腰鼓》教学设计（通用25篇）《安塞腰鼓》教学设计（通用25篇）作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《安塞腰鼓》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《安塞腰鼓》教学设计篇1一、教学目标：1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
二、重点、难点：1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。
三、教学方法：1、诵读2、想象3、研讨四、教学过程：（一）创设情境，导入新课同学们听过“摇滚”和“劲舞”吗？其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。
它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩一一安塞腰鼓。
1、多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。
师问：你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情？（学生自由回答，谈一谈观后感，可以从声响、画面等方面谈：安塞腰鼓——气势铿锵激越，发聋振聩；动作变化豪迈粗犷；舞姿奔放雄浑。
充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
）．2、导入：俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。
”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。
今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。
（本课导入的设计，从调动学生的学习兴趣入手。
兴趣是最好的老师。
）（二）美读课文，学习新课第一板块：初读课文，整体感知1、读课文。
（1）教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。
（铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。
）（2）指导朗读。
例段一：第7自然段明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面、赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。
《安塞腰鼓(第二课时)》教案
《安塞腰鼓（第二课时）》教案基础过关全练1.【新独家原创】阅读下面文字,完成文后题目。
一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!百十个斜．( )背响鼓的后生,如百十块被强zhèn 不断击起的石头,狂舞在你的面前。
骤．( )雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风资。
黄土高原上,bào出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!(1)给文段中加点字注音,根据拼音写汉字。
斜．( )背骤．( )雨强zhèn bào出(2)文段中有错别字的一个词语是,这个词语的正确写法是。
(3)文段中画线语句运用了的修辞手法。
2.下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是( )A.只有大彻大悟．．．．、具有大智慧的人才当得起这个称号。
B.《流浪地球》中主人公点燃木星的过程惊心动魄．．．．。
C.垃圾的恶臭不时飘进房里,男生公寓楼的脏乱环境令人叹为观止．．．．。
D.这支乐曲,旋律急促,气势宏伟,在高潮时戛然而止．．．．。
3.【学科素养·语言运用】【新独家原创】下列句子有语病的一项是( )A.安塞腰鼓素以粗犷豪放、刚健雄浑著称。
B.作者不仅表现了安塞腰鼓的力量之美,更表现了西北高原人民的精神面貌。
C.在学习中,我们应该注意培养自己观察问题、解决问题和分析问题的能力。
D.通过观看安塞腰鼓的表演,我领略到了西北汉子的豪迈激情。
4.【学科素养·思维能力】对下列句子使用的修辞手法判定有误的一项是(Y8201002)( )A.紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆的,似乎从来不曾响过。
(拟人)B.观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。
(比喻)C.容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。
(反复、排比)D.多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓。
(烘托)能力提升全练5.(2023陕西临潼期中,10—14)阅读下面文字,完成文后题目。
安塞腰鼓教学设计（通用5篇）
安塞腰鼓教学设计安塞腰鼓教学设计（通用5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的安塞腰鼓教学设计（通用5篇），希望对大家有所帮助。
安塞腰鼓教学设计1【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第12至16自然段。
2．理解文章内容，感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
3．理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用。
4．理解文中一些句子的深刻含义。
【教学重难点】1．感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
2．理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用。
3．理解文中一些句子的深刻含义。
【教学时间】两课时第一课时一、启发谈话1、师：1990年，在北京亚运会上，一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。
这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓，它粗犷雄浑，动力十足，它是激荡的生命和磅礴力量的象征。
（看视频）2、今天，我们来学习《安塞腰鼓》，从文字中去领略它的风采和魅力。
（简介作者及安塞腰鼓）二、整体感知1、（看课文朗读视频）初步感受安塞腰鼓的场面和气势。
2、谈谈你对安塞腰鼓的感受。
（可用文中的词语和句子）三、理清脉络1、课文是按什么顺序写的？（鼓响之前——腰鼓表演——鼓声止息）2、按上面的顺序将课文分三段第一段（1—4）第二段（5—17）第三段（18—20）四、学习第一段鼓响之前1、自由读2、讨论：腰鼓表演开始前，你看到了什么背景一片高粱地后生茂腾腾朴实沉稳而安静腰鼓呆呆地这时给你的感觉怎样？（静）3、开头的静态描写有什么好处？（为后面的文章蓄势，高粱地是边沿的背景，“那咝溜溜的南风”是助阵的声势，那“沉稳而安静”的表情显示着表演者的成竹在胸，这些都为后面热闹激烈的表演做好了铺垫）4、齐读第一段五、初学第二段1、浏览第二段（5—17），有一句话在其中出现了多次，在文中找出来。
《安塞腰鼓》教案(通用12篇)
《安塞腰鼓》教案（通用12篇）《安塞腰鼓》教案篇1教材分析：这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格全都的气概磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气概；品尝语言。
整个过程又以朗读一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让同学受到熏陶，完成教学。
教学目标：1、学习朗读课文，理解文章内容。
2、理解文中一些句子的深刻含义。
3.品尝排比句式的节奏、气概与激情。
4.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，激发同学对人生的思索。
教学重点：1.感受安塞腰鼓的磅礴气概。
2.学习文章形、神结合的语言。
教学难点：1.理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。
2.理解文中一些句子的深刻含义。
教学时间：两课时教学预备：1.腰鼓表演的片断。
2.课文朗读录音。
第一课时教学目标：1. 学会生字词语，理解有关词语的意思。
2. 朗读课文，了解课文主要内容，初步感知安塞腰鼓的独特魅力。
3. 理清课文结构，引导寻美点。
教学过程：一、导语设计：1.同学们，安塞，位于陕北高原，那里的腰鼓历史悠久，具有20xx年以上的历史。
人们在欢庆节日、庆祝丰收的时候都要演出腰鼓助兴。
腰鼓手们由青年农夫组成，在表演时，穿着古代将士的便服，或黄或红包头，素色衣服，显得整齐壮丽。
安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。
可由几人或几千人一同进行，气概磅礴，独具魅力。
特殊是1992年北京亚运会上一展风采，便令很多人为之倾倒，为之魂牵梦绕。
今日，你们想不想领会它的风采？感受它的魅力？2.播放安塞腰鼓表演的片段后，同学谈感受。
引入刘成章的《安塞腰鼓》。
二、检查预习。
预习生字词状况，在理解的基础上读好这些词语。
三、朗读、感知内容。
1.自由朗读课文。
用的安塞腰鼓对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子，最好是文中内容。
（明确：壮阔豪放火烈有力元气淋漓惊心动魄奇伟磅礴一捶起来就发狠了，就忘情了，没命了、容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞、每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止好一个痛快了山河，蓬勃了想像力等等。
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17、安塞腰鼓
(第1课时)
学习目标：
1、能正确、有感情地朗读课文。
2、能理清文章的结构。
教学过程：
一、板书课题：
师：同学们，在黄土地上也有如火一样热烈的舞蹈和音乐，那就是有着“天下第一鼓”美称的——安塞腰鼓。
(板题：安塞腰鼓)
(过渡语)这节课我们将如何学习这篇散文呢？请看：
二、投影显示学习目标：
1、能正确、有感情地朗读课文。
2、能理清文章的结构。
(过渡语)同学们有没有信心达成学习目标呢？
三、第一次“先学后教”(一读课文，扫除字词障碍)。
(一)师：首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中，感情激昂。
XX你先读。
其余同学认真听，发现读错的地方，请及时举手帮助纠正。
(二)学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。
请其他同学更正。
(若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。
若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？”若学生感情不够充沛，老师则说：“哪个同学能比他读得更好，请举手？”)
(三)师：下面，我们把这几个生字齐读两遍。
(四)学生齐读生字两遍。
可能读错的字有：
恬(tián)静晦(huì)暗羁绊(jībàn)
蓦(mò)然冗(rǒnɡ)杂戛(jiá)然磅礴(pánɡbó)
四、第二次“先学后教”(二读课文，理清结构)。
(一)先学。
1．师：同学们，前面大家通过自学，已经感知了文章的内容。
下面我们继续自学，请看投影(出示自学指导)：请同学们默读课文并给文章划分段落、写出大意。
要求：语言简洁、准确，无错别字。
时间：8分钟。
2．指名两个学生板演(师事先画好板演位置，指导学生如何板演。
字不要太大，不要超出老师规定的范围)，其余学生在课本上划分层次，写大意。
师巡视，注意学生中有几种分法，思考如何后教。
(教师切不可干走出教室等无益的事，更不可接打手机。
)
(二)后教。
1．师：请大家仔细看黑板上的分段、段意对不对？如认为不对，请举手帮助他们更正。
指名学生上台更正，用红色粉笔改。
2．讨论：
第一部分(1-4)
(1)提问：第一部分分得对不对？为什么？
对。
表演之前，在蓄势。
(2)提问：段意对不对？为什么？
对。
写安静的腰鼓。
第二部分(5-27)
(1)提问：第二部分分得对不对？为什么？
对。
开始表演了。
(2)提问：段意对不对？为什么？
对。
写激昂的腰鼓。
第三部分(28-30)
(1)提问：第三部分分得对不对？为什么？
对。
是表演后了。
(2)提问：段意对不对？为什么？
对。
写寂静的腰鼓。
五、当堂训练：
1．师：请同学们拿出练习本，把课后“读一读，写一写”抄写两遍，4分钟后默写。
比谁速度最快，字体最好，正确率最高。
2．学生练习，师巡视，找出学生抄写错或不规范的字，并及时板书到黑板上。
3．学生默写。
教后记：
17、安塞腰鼓
(第2课时)
学习目标：
能完成课后的二、三题。
教学过程：
一、板书课题：
师：同学们，这节课我们继续学习《安塞腰鼓》。
(板题：安塞腰鼓)
(过渡语)我们应如何学习呢？请看：
二、(投影显示)学习目标：
能完成课后的二、三题。
(过渡语)同学们，有没有信心达成目标？
三、第一次“先学后教”(完成课后第二题)。
(一)先学。
1、师：同学们，学习散文就要品味它的语言美，那如何品味呢？我们就应抓关键语句。
我们如何自学呢？下面看自学指导(投影显示)，首先完成课后第二题，可以结合课文的内容来回答。
时间为8分钟，比一比谁做得最好。
2、学生独立完成，教师巡视以定如何后教。
(教师切不可干走出教室等无益的事，更不可接打手机。
)
(二)后教。
1、指名学生回答。
2、其他学生补充、更正。
3、教师引导并加以评价。
要点：(1)挣脱生命的外壳，让生命得以宣泄。
(2)有自然、健康、原始的生命。
(3)江南柔媚；西北是“厚土”。
(4)以“鸡啼”反衬寂静。
四、第二次“先学后教”(完成课后第三题)。
(一)先学。
1、师：同学们，接下来我们完成课后第三题。
时间为8分钟，比一比谁做得最好。
2、学生独立完成，教师巡视以定如何后教。
(二)后教。
1、指名学生回答。
2、其他学生补充、更正。
3、教师引导并给以评价。
要点：排比——增强语势，加深感情；反复——回环复沓之美；比喻——使本体显得更生动形象。
五、当堂训练：
1、质疑问难。
2、完成“探究丛书”的习题。
教后记：。