3桃花心木讲学稿
桃花心木说课稿
桃花心木说课稿一、教学目标本节课的教学目标是通过学习桃花心木的相关知识，使学生了解桃花心木的特点、产地和用途，培养学生对自然植物的认识和保护意识。
二、教学重点和难点1. 教学重点：介绍桃花心木的特点和产地。
2. 教学难点：引导学生认识桃花心木的重要价值和保护意义。
三、教学准备1. 材料准备：桃花心木的图片、幻灯片、实物展示等。
2. 工具准备：投影仪、笔记本电脑等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）（教师打开幻灯片展示桃花心木的图片）教师：同学们，大家看到这幅图片了吗？它是我们今天要学习的主角——桃花心木。
你们对桃花心木有了解吗？它是一种什么样的植物呢？2. 学习桃花心木的特点（15分钟）（教师通过幻灯片或实物展示桃花心木）教师：桃花心木是一种高大挺拔的乔木植物，树干笔直，枝叶繁茂。
桃花心木的叶子呈椭圆形，叶片光滑，颜色鲜绿，嫩叶呈桃红色。
树木开花时，会开出一朵朵如桃花般的花朵，色彩艳丽迷人。
它还有一种独特的香味，所以人们常说桃花心木散发着桃花的芬芳。
3. 了解桃花心木的产地（10分钟）教师：桃花心木的产地主要集中在东南亚地区，如泰国、马来西亚等国家。
那里的气候和土壤非常适合桃花心木的生长，因此这些地方有着丰富的桃花心木资源。
4. 认识桃花心木的用途（15分钟）教师：除了观赏价值外，桃花心木还有许多实用价值。
它的木材质地坚硬，耐腐蚀，是制作家具的理想材料。
桃花心木还可以用来制作乐器，如古筝、古琴等，它的音质纯净，非常适合演奏古乐。
此外，桃花心木还有一定的药用价值，可以用来治疗一些常见的疾病。
教师通过图片或幻灯片展示桃花心木制作的家具、乐器等。
5. 引导学生关注桃花心木的保护意义（10分钟）教师：由于桃花心木的材质优良，市场需求量很大，因此近年来对桃花心木的过度砍伐导致资源极度匮乏，严重威胁到桃花心木的生存。
大家作为学生，可以从自己身边做起，节约使用桃花心木制品，呼吁大家共同保护桃花心木这一珍稀植物。
桃花心木说课稿(优秀7篇)
桃花心木说课稿（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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3.桃花心木(说课稿)
3《桃花心木》说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我说课的课题是《桃花心木》，下面我将从说教材、学情、教学目标、教学过程、板书设计和设计理念几个方面来对本课进行说明。
一、教材分析《桃花心木》是九年义务教育小学语文教科书第十二册的一篇精读课文，作者是台湾著名作家林清玄。
文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。
这篇散文文质兼美、隽永耐读。
借种树喻育人，道理深入浅出。
使文章立意更深远、表情达意更含蓄。
文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。
二、学情分析班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题解决问题的能力。
三、教学目标的设定本课的教学目标确定为：1. 能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识；2. 整体理解文意，概括段意，提炼中心，把握文章主要内容；3. 品味重要词句所包含的思想感情；4. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。
教学重点：种树人的话和“我”从中感悟教学难点：育人的道理四、教学程序：（一）激趣揭题，质疑定标１.开课伊始，首先让学生看看文中的插图（长大后的桃花心木），看到这幅图让你想到了哪些词语？再让学生看另一幅插图（桃花心木苗），导入新课！（板书课题）桃花心木。
2.交流资料：通过课前预习，谁来说说对桃花心木的了解和认识？学生交流过程中，当说到桃花心木的样子的时候教师随即板画。
教师小结：是啊，这种树的木材由于有着淡红色桃花般的色泽，所以有了这个好听的名字──桃花心木。
让我们齐读课题。
（二）通读课文，理清顺序在这个环节中，首先指名接读课文，了解学生课前预习情况，然后快速浏览课文思考这篇课文围绕桃花心木写了一件什么事？随后在交流文章主要内容的过程中，理清文章的叙述顺序。
桃花心木说课精选文稿优秀说课精选文稿.docx
桃花心木说课稿【优秀】桃花心木是六年级下册的一篇课文，那么桃花心木该怎么教呢?下面是橙子为大家收集的关于桃花心木说课稿，欢迎大家阅读!尊敬的各位领导、专家、评委老师：大家好 ! 我说课的课题是《桃花心木》，( 板书：课题、作者 ) ，下面我将从说教材、学情、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计和设计理念八个方面来对本课进行说明。
一、教材分析《桃花心木》是九年义务教育小学语文教科书第十二册的一篇精读课文，作者是台湾著名作家林清玄。
文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。
这篇散文文质兼美、隽永耐读。
借种树喻育人，道理深入浅出。
使文章立意更深远、表情达意更含蓄。
文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。
二、学情分析班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题解决问题的能力。
1 / 8三、教学目标的设定结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“注重知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观”三个维度的共同发展的要求，我将本课的教学目标确定为：1、能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识 ;2、整体理解文意，概括段意，提炼中心，把握文章主要内容 ;3、品味重要词句所包含的思想感情 ;4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。
教学重点：种树人的话和“我”从中感悟教学难点：育人的道理四、说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。
桃花心木的说课稿(优秀9篇)
桃花心木的说课稿（优秀9篇）《桃花心木》的说课稿篇一【说教材】人教版小学语文第十二册课文《桃花心木》是中国台湾作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。
文章先写“我”于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律，漫不经心，于是心中生出许多疑团。
后来通过与种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境，以便更茁壮、更坚强地成长。
种树人的言行使“我”深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是如此：唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能在生活中练就独立自主的心，才能更顽强、更灿烂地生活与成长。
全文借种树喻育人，清新平淡之中饱含深远的意味。
本单元的阅读训练重点是：“阅读要有自己的见解。
”根据这个要求及本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1、认知目标：学会本课9个生字，理解“莫名其妙、枯萎、规律、勃勃生机、从从容容”等词语的意思，理解含义深刻的句子。
2、技能目标：以教材为凭借，引领学生关注生活现象，引发深入思考，产生独特体验，发表独到见解。
3、情感目标：在对种树现象及缘由的学习探讨过程中，领会种树人语重心长的话语，受到生活与成长的启迪，丰富和提升学生的精神世界。
【说教法】真正意义上的阅读教学该关注的不仅仅是让学生获得课文教材要“告诉”我们的知识结论。
对学生的发展而言，更具价值的是学习过程的展开以及这些过程展开中学生的经验唤起、情感参与，学生的方法运用、体验感悟，学生的智慧生成、精神启迪等。
因此，本课教学最重要的责任不在于“教教材”──让学生理解和领悟作者的感悟，而在于以教材为凭借，让学生在阅读与交流中经历“发现奇怪现象产生见解与疑惑深究内在原因产生自己的体验感悟提升认识水平和精神世界”的过程，即让学生在自己的语言实践活动及与他人的交往过程中去发现、去思索、去感受、去体验、去建构起他们自己的认识。
【说学法】因为教为学服务，所以在教学过程中，我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。
最新-小学六年级语文《桃花心木》说课稿三篇 精品
小学六年级语文《桃花心木》说课稿三篇《桃花心木》是九年义务教育小学语文教科书第十二册的一篇精读课文，作者是台湾著名作家林清玄。
文章写了种树人独特的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。
文章借种树喻育人，道理深入浅出。
以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜。
文章写了种树人独特的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。
文章借种树喻育人，道理深入浅出。
以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜。
二、说教学目标。
《桃花心木》是首次列入小学课本，针对本班学生现有的生活实际、本文本身具有的深度和新课程标准的精神，教学目标主要有以下几点1、知识与能力运用已有的读书方法，理解课文内容，阅读中有自己的见解。
2、过程与方法体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理。
3、情感态度与价值初步领悟借种树喻育人的表达手法，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。
三、说教学重难点。
文章的重点是能通过理解含义深刻的句子，领会课文借种树喻育人的用意，体会其中所蕴含的深刻道理。
难点是理解种树人给树苗浇水的时间为何没有规律这句话。
四、说教学过程《语文课程标准》明确提出，语文课要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
基于以上的认识，本节课我主要采取的是启迪发现引导探究的教学方法。
使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
为了突出教材重点，克服学习难点，有效地达成教学目标，我通过以下几个环节推进教学过程。
本课教学设计了以下六个环节一、启情导入幻灯片2—51、新课伊始，我这样导入新课同学们，看看图片上是什么？出示桃花心木种子这个模样怪怪的东西，是树的种子。
它长着一个长长的翅膀，每年的端午节前后，是最令人期待的了，种子会像竹蜻蜓一样随风飞舞、旋转飘落，心也随着轻盈起来。
桃花心木讲课稿
交流：种树人是怎样进行管理的？ 交流：种树人是怎样进行管理的？ 讨论： 讨论：1、对于种树人这般管理法， 对于种树人这般管理法， 我为何会感到奇怪？ 我为何会感到奇怪？ 2、种树人真的是很懒、很 种树人真的是很懒、 很随意吗？ 忙、很随意吗？你是从哪里看出 来的？ 提示：从行动、 来的？（提示：从行动、语言上 分析。） 分析。）
林清玄，笔名秦情、林漓、林大悲等。 林清玄，笔名秦情、林漓、林大悲等。 台湾高雄人，一九五三年生。 台湾高雄人，一九五三年生。毕业于台 湾世界新闻专科学校，曾任台湾《 湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国 时报》海外版记者、 工商时报》 时报》海外版记者、《工商时报》经济 记者、 时报杂志》主编等职。 记者、《时报杂志》主编等职。一九七 三年开始散文创作。 三年开始散文创作。一九七九年起连续 七次获台湾《中国时报》文学奖、 七次获台湾《中国时报》文学奖、散文 优秀奖和报导文学优等奖、 优秀奖和报导文学优等奖、台湾报纸副 刊专栏金鼎奖等。 刊专栏金鼎奖等。他的散文文笔流畅清 表现了醇厚、浪漫的情感， 新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易 中有着感人的力量。作品有散文集《 中有着感人的力量。作品有散文集《莲 花开落》 冷月钟笛》 花开Байду номын сангаас》、《冷月钟笛》、《温一壶月 光下的酒》 鸳鸯香炉》 光下的酒》、《鸳鸯香炉》、《金色印 白雪少年》 象》、《白雪少年》等。他的散文集一 年中重印超过二十次。 年中重印超过二十次。
3、课文运用了怎样的写作方法？ 、课文运用了怎样的写作方法？
借物喻人
4、学习了本课你有什么收获或者启发？ 、学习了本课你有什么收获或者启发？ 自立自强 独立自主
作业： 1、背诵要求背诵的部分。 2、完成练习册。 3、作文：读《桃花心木》有感。
桃花心木说课稿
《桃花心木》说课稿一、说教材《桃花心木》是教育科学出版社五年级上册第9课，是台湾著名作家林清玄的作品。
这篇课文种树喻人，写一个种树人让“树木自己学会在土地里寻找水源”的育树方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。
文章先写乡下老屋旁的大片空地，被人租种桃花心木树苗，树苗尚小；再写种树人育苗却没有规律，使“我”非常奇怪；接着自然引出种树人的一番道理，使“我”从中悟到了育人之道；最后写树苗已经长大，种树人不再来了，证实了种树人道理的正确。
文章中心突出，内容含蓄，寓意深刻。
二、说教学目标本课学生需要完成三个学习任务：一是掌握本课生字词，能联系上下文理解词语的意思；二是能抓住重点词句理解课文内容，体会含义深刻的句子；三是有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。
三、说教学重难点文章的重点是理解含义深刻的句子，领会课文借种树喻育人的用意，体会其中所蕴含的深刻道理；难点是理解“种树人给树苗浇水的时间为何没有规律”这句话。
四、说教学设想本课教学最重要的任务让学生在自己的语言实践活动及与他人的交往过程中去发现、去思索、去感受、去体验、去建构起他们自己的认识。
从这一教学设想出发，我认真设计了教案，下面，我来说说整个教学过程。
五、说教学过程我所设计的教学过程共有四个环节：1、播放歌曲，交流资料，导入新课。
在上课前我播放歌曲《真心英雄》，上课铃声响了以后，我对学生说，古往今来，要想取得成功，必须付出努力才能实现。
《真心英雄》这首歌里有句歌词很是经典，“不经历风雨怎能见彩虹”。
是啊，成功往往伴随着磨难和考验。
今天我们就来学习一篇蕴含深刻道理的文章。
说完我在黑板上写下课题“桃花心木”。
歌曲配合介绍，学生的学习欲望一下子被激发起来了。
然后，我组织学生交流课前从网上搜集的有关桃花心木的资料，让学生对桃花心木有了一定的认识。
接下来进入教学第二个环节：初读课文，整体感知。
2、初读课文，整体感知在这个环节中，我要求学生用自己喜欢的方式通读全文，完成二件事，一是把字音读准，句子读通顺；二是想一想，课文写了一件什么事？可以分为几部分？六年级学生阅读能力已经达到了一定的水平，这两件事他们都顺利地完成了。
小学六年级语文优秀说课稿桃花心木
小学六年级语文优秀说课稿《桃花心木》我说课的内容是人教版语文六年级下册第一组第三课《桃花心木》一、教材分析《桃花心木》是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。
文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。
这篇散文文质兼美、隽永耐读。
借种树喻育人，道理深入浅出。
使文章立意更深远、表情达意更含蓄。
文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。
二、学情分析借物喻人的写作方法学生在《白杨》、《落花生》等文章的学习中，曾经接触过，并不陌生。
但是作者在文中是怎样借物喻人，又是如何把“树”和“人”联系起来的，对于一个六年级的学生来说理解起来有一定的难度。
只有把学生身边的事和课文的内容联系起来，才能发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能。
本篇课文，抓住“种树——育树——悟道”这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表见解。
三、教学目标及教学重、难点：根据教材特点、依据学生的学习水平和认知能力，按照新课程标准精神，我从三个维度设计学习目标及教学重、难点：爱是人类永恒的主题。
在生活、学习过程中，你一定得到过许多关爱。
请你选择让你感受最深的一件事情写出来。
注意要把事情写清楚，能给读者留下深刻的印象。
题目自拟。
教学目标：1.学会本课9个生字，能正确读写有关词语。
运用已有的读书方法，理解课文内容。
2.抓住重点句段，联系生活实际，体会种树人的用心，领悟文章蕴含的道理。
3.领悟“借物喻人”的表达手法，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。
文章能过清新有趣的语言，描写了…的事。
字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。
教学重点：领悟借物喻人的写作方法，抓住重点句段体会种树人的用心。
教学难点：种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
四、教学过程《语文课程标准》明确提出，语文课要“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
说课稿桃花心木
说课稿桃花心木标题：说课稿桃花心木引言概述：说课稿是教师在备课过程中对教学内容进行系统性整理和提炼的重要环节，能够帮助教师更好地把握教学内容和方法，提高教学效果。
本文将从桃花心木这一植物的特点出发，探讨如何通过说课稿的编写来提高教学质量。
一、桃花心木的生长环境及特点1.1 桃花心木的生长环境：桃花心木原产于中国南方，喜欢温暖湿润的气候，适合生长在疏松肥沃的土壤中。
1.2 桃花心木的特点：桃花心木树形优美，叶片翠绿，花朵粉红，具有观赏价值，木质坚硬耐腐。
二、说课稿的重要性及作用2.1 说课稿的重要性：说课稿是教师备课的重要组成部分，能够帮助教师系统地整理教学内容，提高教学效果。
2.2 说课稿的作用：通过说课稿的编写，教师可以明确教学目标、教学内容、教学方法等，有利于教学过程的顺利进行。
2.3 说课稿的作用：说课稿还可以帮助教师及时发现教学中存在的问题，及时调整教学方向，提高教学质量。
三、说课稿的编写要点3.1 确定教学目标：在编写说课稿时，首先要明确教学目标，包括知识、能力和情感目标，确保教学目标明确具体。
3.2 设计教学内容：根据教学目标，设计教学内容，合理安排教学步骤，确保教学内容有机衔接，逻辑清晰。
3.3 选择教学方法：根据教学内容和学生特点，选择适合的教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等，提高教学效果。
四、说课稿的实施过程4.1 说课稿的准备：在教学前，教师要认真准备说课稿，确保内容详实准确，语言通俗易懂。
4.2 说课稿的讲解：在教学过程中，教师要根据说课稿的内容进行讲解，引导学生理解教学内容，激发学生学习兴趣。
4.3 说课稿的反馈：教学结束后，教师可以根据学生的反馈和表现，及时调整说课稿，改进教学方法，提高教学效果。
五、说课稿的评价及改进5.1 评价说课稿：教师可以通过学生的表现、学习成绩等来评价说课稿的效果，及时发现问题并加以改进。
5.2 改进说课稿：根据评价结果，教师可以对说课稿进行调整和改进，不断提高教学质量，提高学生学习效果。
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学习目标
1,我会读本课"秧,萎,赖,锻,雅"5个生字,能联系上下文说出"莫名其妙,从从容容,语重心长"的意思;有感情地朗诵课文;抄写自己喜欢的部分.
2,我能通过读书说出句子中含着的深刻意思,培养感悟能力.
3,通过读课文我能感悟到作者借种树喻育人,懂得人应经得起生活的考验,学会锻炼出一颗独立自主的心,不能养成依赖的心理.
学习重点难点:
通过理解含义深刻的句子,进而悟出课文是借树喻育人,并能从中悟出做人的哲理.
自主学习
1、给这些字注音并读准：萎锻空种
2、这些字写得时候要注意什么，写两遍：
番锻雅勃
3、会读：插秧枯萎基业幸而一番考验锻炼转化优雅
4、积累四字词语
5、用自己的话讲一讲课文内容--------------------------------------
合作探究
1、文中这些桃花心木还是小树苗的时候，这位种树人是怎样培育它们的呢？请同学们自由轻声读读课文，划出有关句段。
2、读文章，你们有什么发现吗？这个高个子种树人种桃花心木和我们通常种花有什么不一样？
浇水时间浇水的量
3、我的内心先是（）后来是（）再后来是（），练习读出我的此刻心情。
4、如果这个种树人生活在你身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问？
5,读书画出种树人说的话,试着去体会他的话的意思.
6,假如树木和我们一样有心,假如我们就是其中的一颗桃花心木,你会对种树人说些什么
7,"种树人不再来了,桃花心木也不会枯萎了.已经长得与屋顶一般高,那么优雅自在,显示出生机勃勃."你能说出其中的原因吗
8,找出"种树人的一番话,使我非常感动.不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心.在不确定中,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长."这句话读一读这里的"不确定"指的是什么？
课堂检测
一,加点字注音全对的一组是( )
(1)枯萎( wěi) 旺盛(shèng) 空地(kōng)
(2)插秧(yāng ) 膝盖(qī ) 模仿( mó)
(3)依赖(lài) 汲取( jí ) 苗圃( pǔ )
二,填空
1,《桃花心木》一课采用借物喻人的写作方法,用种树的方法,道理,经验来比喻( );用树的成长来比喻( ).
2,本文中"我"的情感变化线索是( )——( )——( )——( ).
3,"不确定"的意思是:(1)树的"不确定"指树在成长过程中要经历的( );人的"不确定"指(
三,回答问题
①奇怪的是,他来得并没有规律,有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次;浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少.
这句话写种树人的奇怪做法.有两点奇怪:一是( );二是( ).这句话为后文作者探明原因作了铺垫.
②不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心.
这里的"不确定"是指------------------.从这句中我体会到——————————---------------.
③为什么种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了.
拓展
1、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么?
对种树人说
对已枯萎的同伴说
对一起成长的伙伴
对前来散步的人说
2、"种树人不再来了,桃花心木也不会枯萎了.已经长得与屋顶一般高,那么优雅自在,显示出生机勃勃."你能说出其中的原因吗。