安全心理与行为管理
心理学与安全管(三篇)
心理学与安全管一般地说，企业生产过程中发生事故的原因可归为内因与外因两大类。
内因是指劳动者的技术、心理活动等方面出现了与作业要求不相协调的情况：外因是指设备状况、预防措施、防护用品以及劳动环境的条件不符合安全生产的要求。
国内外大量的事故统计表明，在企业内所发生的事故中，70%～75%是由于劳动者在操作行为发生错误或违章作业所引起的。
而心理学研究告诉我们，人的行为是由人的心理状态支配的。
因此，当我们的安全管理人员在分析和研究事故发生的内因条件时，就必须调查事故发生时人们的心理活动，亦即借助于心理学的理论和研究成果来指导我们的安全管理工作。
心理学是研究人的心理现象规律的科学。
心理规律指认识、性格等心理特征的规律。
心理过程包括反映客观现实的认识过程和对待以及改造客观现实的意向过程，这两种心理过程的内容和关系如图所示。
一、认识、情感和意志对安全行为的影响一个人的行为与他的心理活动是分不开的。
安全管理首先是对人的管理。
要管理人，首先要了解人，要了解人的心理特点和心理活动规律。
总之，要搞好人的管理，有效地调动人的安全生产积极性，必须从人的心理规律及其在各种因素影响下所形成的心理特点出发。
认识过程是人们的心理活动的初级阶段。
通过这一活动，使人们能认识事物的个体和整体，掌握解决问题的方法，预测事物发展趋势，以及需要采取的行为。
人长期从事某一操作时，有时会产生视觉与客观对象之间的不一致，这种和客体不一致的错觉有时会成为发生事故的重要原因。
即对某些对象的形状、尺寸及质上的错误知觉能导致操作者错误的判断，成为不安全行为的起因。
视觉对人来说，是最重要和使用最充分的感觉系统。
人们在认识世界的过程中，大约有80%～90%的信息由视觉提供的。
在生产环境中，劳动者产生的错觉也大部由视觉差错而引起。
错觉可分为运动的错觉和定位的错觉。
前者将运动的误认为静止的，或将静止的误认为运动的；后者主要是搞错了空间方向和位置。
劳动者因受刺激而产生紧张的情绪，就会出现和客观不一致的错觉。
学生心理健康与安全管理制度
学生心理健康与安全管理制度 近年来，学生心理健康问题引起了广泛关注。心理健康的不良状况不仅影响学生的学业表现，还可能导致一些严重的问题，如抑郁症、自杀等。因此，建立一套完善的学生心理健康与安全管理制度势在必行。本文将从学生心理健康的重要性、学生心理健康问题的现状、建立学生心理健康与安全管理制度的必要性等角度展开。
1. 学生心理健康的重要性 学生心理健康是学生全面发展的基础，直接关系到学生的学习、生活以及未来的发展。心理健康的学生更有利于集中精力学习，更能适应学习中的压力和挫折，更有利于形成良好的人际关系。因此，保障学生心理健康至关重要。
2. 学生心理健康问题的现状 目前，学生心理健康问题日益突出。学业压力过大、人际关系紧张、家庭环境不稳定等因素，都可能导致学生产生焦虑、抑郁、自卑等心理问题。加之现代社会快节奏的生活方式以及信息爆炸的社会环境，使得学生更加容易受到压力和困惑的影响。
3. 建立学生心理健康与安全管理制度的必要性 面对学生心理健康问题的严重性，建立学生心理健康与安全管理制度势在必行。通过制度化的管理，可以加强学校对学生心理健康问题的关注和管理，提供心理咨询服务，规范学生行为，打造安全和谐的学习环境。
4. 建立学生心理健康与安全管理制度的基本原则 建立学生心理健康与安全管理制度应遵循以下原则：关注个体差异，因材施教；注重预防与治疗并重；注重家校合作，形成合力；加强师资培训，提高学校心理健康服务水平。 5. 学生心理健康与安全管理制度的内容 学生心理健康与安全管理制度的内容应包括心理健康教育、心理咨询与支持、心理危机干预与处理、学生心理健康档案管理等方面。通过学校心理健康教育课程开设、心理咨询师的引入、心理热线的建立以及心理健康档案的建立等方式，全面关注学生的心理健康问题。
6. 学校与家庭的配合 学校与家庭应共同参与学生心理健康与安全管理制度的建设。学校应积极与家长沟通，了解学生的家庭背景和心理健康状况，并及时提供必要的帮助和支持。家长也应关注孩子的心理健康问题，配合学校开展相关活动和工作。
安全心理学在安全管理工作中的应用
安全心理学在安全管理工作中的应用1. 提高员工的安全意识安全心理学可以通过研究员工的心理特点和行为习惯，帮助企业更好地了解员工的安全意识水平。
在此基础上，可以有针对性地开展安全教育和宣传工作，提高员工的安全意识。
可以通过举办安全知识讲座、制作安全宣传资料等方式，让员工了解到自身安全行为的重要性，从而主动遵守安全规章制度，减少事故的发生。
2. 分析员工的心理状态安全心理学可以通过对员工心理状态的分析，帮助企业了解员工在工作中可能出现的焦虑、压力等问题，从而及时采取措施予以化解。
可以通过心理测试等方法，了解员工的心理状态，并根据测试结果进行相应的心理辅导和帮助，确保员工的心理状态良好，不会因为心理问题影响工作安全。
3. 调动员工的积极性安全心理学可以帮助企业了解员工的工作动机和行为动因，从而采取措施激励员工，调动其积极性，提高安全管理的效果。
可以通过设置安全绩效考核目标、建立安全奖惩制度等方式，激励员工积极参与安全管理工作，提高自我保护意识，减少安全事故的发生。
1. 建立心理辅导机制某制药企业引入安全心理学的理论和方法，建立了心理辅导机制。
企业针对员工的工作压力和心理问题，聘请了专业的心理辅导师，为员工提供心理咨询和辅导服务。
通过辅导师的指导，员工能够更好地处理工作中的压力和情绪问题，提高工作质量，减少因心理问题导致的安全事故发生。
2. 制定个性化安全培训计划3. 鼓励员工参与安全管理一家物流企业通过安全心理学的研究，发现员工在工作中缺乏安全管理的主动性。
为此，企业开展了一系列的安全文化建设活动，包括举办安全知识竞赛、开展安全经验分享等。
这些活动的开展，为员工营造了良好的安全管理氛围，激发了员工参与安全管理的积极性，有效地减少了安全事故的发生。
三、安全心理学在安全管理工作中的挑战与对策1. 员工心理需求的多样性员工在工作中的心理需求是多样的，不同员工的心理特点和行为习惯各异。
企业在开展安全心理学研究的过程中，需要科学地了解员工的心理特点，制定针对性的安全管理措施。
安全心理管理制度
安全心理管理制度一、安全心理管理制度的概念安全心理管理制度是指企业为防范安全事故和保障员工心理健康，建立起来的一套管理规范和制度。
它强调预防和保护员工的重要性，通过有效的管理措施和监督机制，促进员工的安全意识和心理健康。
安全心理管理制度的实施范围涵盖了企业全面的安全管理工作，包括安全生产、职业健康、环境保护等方面。
二、安全心理管理制度的意义1、提高员工安全意识。
安全心理管理制度可以帮助员工认识到安全的重要性，激发他们的安全意识和责任感，避免发生事故。
2、减少生产事故。
通过建立安全心理管理制度，企业可以预防和减少生产事故的发生，降低企业的经济损失。
3、保护员工身心健康。
安全心理管理制度可以保护员工的身心健康，提高员工的工作满意度和生产效率。
4、提升企业形象。
企业建立了健全的安全心理管理制度，能够提升企业的形象和社会口碑，增加外界对企业的信任和认可。
三、安全心理管理制度的优势1、全面性。
安全心理管理制度覆盖了企业各个方面的安全管理工作，保障员工的生命安全和身心健康。
2、系统性。
安全心理管理制度是一套系统完整的管理机制，包括规章制度、监督检查、危险预警等各个环节，形成了完整的管理体系。
3、科学性。
安全心理管理制度基于科学的管理理论和实践经验，能够有效预防和应对各种安全事故。
4、灵活性。
安全心理管理制度具有一定的灵活性，能够根据不同企业的特点和实际情况进行调整和改进，适应企业的发展需求。
四、安全心理管理制度的实施步骤1、制定安全心理管理制度的基本准则和标准。
企业应制定符合国家法律法规和企业实际情况的安全心理管理制度，明确管理目标和要求。
2、建立安全心理管理工作机构。
企业应设立专门的安全心理管理部门或委员会，负责制定和执行安全心理管理制度，协调各个部门之间的沟通协作。
3、制定管理措施和规程。
企业应制定详细的管理规程和措施，包括安全培训、应急预案、事故调查等，确保安全心理管理制度的有效实施。
4、加强员工安全意识培训。
安全心理与行为干预策略
群体层面的安全行为干预策略的应用
• 如团队建设在提高员工凝聚力和安全 意识中的应用 • 如安全文化活动在培育企业安全文化 和提高员工安全意识中的应用 • 如群体行为干预在预防和应对群体性 安全事故中的应用
组织层面的安全行为干预策略
组织层面的安全行为干预策略主要包括安全政策、 安全管理体系和安全培训体系等方法
安全行为干预策略的重要性与实践意义
安全行为干预策略在安全管理中的重要性
• 体现了以人为本的安全管理理念 • 有助于提高员工的安全满意度和忠诚度 • 降低企业的安全管理成本和事故损失
安全行为干预策略的实践意义
• 有助于提高企业的安全绩效 • 为企业的可持续发展提供保障 • 提高企业的社会责任感和品牌形象
安04全行为干预策略的基本概念 与重要性
安全行为干预策略的定义与目的
安全行为干预策略的目的是预防安全事故和减轻事故损失
• 通过行为干预，降低员工的行为风险因素 • 提高员工的安全行为水平 • 保障企业的生产安全和员工的生命安全
安全行为干预策略是一种旨在改变员工安全行为的方法
• 通过行为干预手段，提高员工的安全意识和自我保护能力 • 降低安全事故发生的概率，保障企业的生产安全和员工的生命安全
安全心理干预策略的实践意义
• 有助于提高企业的安全绩效 • 为企业的可持续发展提供保障 • 提高企业的社会责任感和品牌形象
02
安全心理干预策略的理论基础
心理学基本原理在安全心理干预策略中的应用
心理学基本原理为安全心理干预策略提供了理论支持
• 如认知心理学、社会心理学等 • 为安全心理干预策略的设计和实施提供了科学依据 • 有助于提高安全心理干预策略的效果
05
安全行为干预策略的理论基础
安全心理与行为
安全心理与行为目录绪论第一章事故与人的心理第一节心理与安全一、心理的实质二、人的心理过程三、个人的心理特征第二节事故原因中的心理因素一、事故与心理因素的关系二、人的不安全行为三、心理因素与不安全行为的对应分析第三章环境与心理因素第一节环境温度与湿度对心理状态的影响第二节环境照明与色调对心理状态的影响一、环境照明二、色调与心理状态三、噪声与心理状态第四章安全心里与行为的协调（一）熟悉掌握班组工人的思想和心理状态（二）善于找出产生不安全行为的心理因素（三）为工人创造良好的工作环境绪论人的心理与行为紧密相连时。
在企业生产中，由许多事故是由心理因素影响而发生的，因此，研究心理与行为的关系，找出心理对事故的影响，是我们每一个班组长、工段长在实践中必须做到的。
忽视人的因素，就会使“人－机---环境”这个系统出现缺陷，从而导致事故的发生。
本讲义着重针对班组安全管理中经常遇到的安全问题，试图从心理与行为之间的必然联系来探讨改善班组安全管理，深化安全工作的方法。
由于编者的水平有限，如有不到之处或谬误，请班组长们与行家们斧正。
第一章事故与人的心理第一节心理与安全一、心理的实质对于心理，唯物主义与唯心主义历来有不同的解释。
唯物主义心理学的观点认为，人的心理是同物质相联系的，是起源于物质的，是物质活动的结果。
唯物主义心理学是辩证唯物主义哲学特别是它的认识论的主要科学基础之一。
心理学是研究心理规律的科学。
心理规律是指人的认识、情感、意志等心理过程和能力、性格等心理特征的规律。
心理是人脑的机能，是客观现实的反映。
换句话说，人的心理是人脑对于客观现实的反映。
无条件反射和条件反射是动物脑和人脑所共同具有的机能。
但是，人具有两种信号系统，对于正常人来说，不仅是食物的气味、颜色、形状等能引起唾液分泌，而且关于美味食品的言语描述也能引起唾液分泌。
语言、词汇成了条件刺激物的信号，成了信号的信号即第二信号。
语言是在社会劳动中形成的，是人所特有的。
-安全心理学与人的行为
安全心理学与人的行为一般地说，发生事故的原因是多方面的，但归纳起来，不外乎外因和内因两方面，外因（即物的不安全因素）包括设备情况、安全措施、保护用品、环境条件等。
内因（即人的不安全因素）包括操作人员的技术熟练程度，精神状态、心理活动等。
目前，对于事故的防范，人们更多地关注于对外因的研究和分析，从而采取了许多有效的防范措施，这为减少事故起到了积极的作用。
但我们对内因的关注和研究还比较欠缺。
事实上，由于人为因素而引起的事故要占到事故总数的80%以上，而其中“三违”更是占60%左右。
因此，通过研究和分析人的行为和心理，采取必要的手段或措施规范人的行为与心理显得非常迫切，这对于减少事故的发生是有利的，作为科学管理的一部分，也是推行HSE管理所必须的。
许多因“三违”而发生的事故报告在采取的措施方面都免不了这样的文字：加强管理，严格考核，杜绝违章。
事实上，事故发生后，在一段时间内“三违”现象确实有所减少，但过不了多久就会反弹。
为杜绝“三违”现象，我们在管理上，在考核上采取了许多措施，但没有从人的行为、心理上进行研究，这是片面的，从而造成了狠抓“三违”而“三违”却屡禁不止的怪圈。
是什么造成了“三违”呢？我们有时侯经常会有这样的疑问，在同样的作业环境下，为什么有些人很少出差错而有些人却经常出差错甚至导致了事故的发生？还有，同样的人，在不同的环境下，或在不同的时间、地点会有不同的行为方式，有时侯很认真，有时侯却比较马虎？这些，都与安全心理学息息相关。
安全心理学是研究人们在生产活动过程中的心理现象及其发展、变化规律的科学。
由于人的行为是受人的心理支配的，因此，对人的行为的研究可以归类为心理学研究的一个分支。
本文就人的心理对人的HSE行为的影响进行简单的分析。
一、人的不理智行为的心理分析分析“三违”现象，可以分为两类，一类是不清楚规章制度而违章，可以通过加强教育和培训解决，另一类是明知故犯，绝大部分“三违”属于这一类。
心里安全与行为安全
心里安全与行为安全摘要：本文从三个方面简要论述了心理安全与行为安全的辩证关系。
阐明了抓安全，首先要提升员工心理素质。
心态是行为的主控，因之要先调整心理，后培训知识、技能,进而实现安全生产。
关键词：心理行为培训安全安全生产是煤炭行业头等大事，这不仅关系到煤炭工业持续、稳定和协调发展，而且对稳定大局、建设社会主义和谐社会，都具有深远的政治意义。
积极探索好的有针对性的培训方法，定能促进安全生产管理。
培训的对象是人。
目的是搞好安全生产，提高煤炭产量，增加企业的经济效益。
而人又是企业的第一资源，那么培训工作就是要从开发人力资源的角度，做好人的工作。
把各工种、干部及技术人员的聪明才智发挥出来。
培训工作的重点是要抓好人的心理，人的心理素质高了,才能应对各种突发事件,才能有安全保证，通过对员工心理的开发，整合，针对不同人的思想状况及存在的问题，进行教育、培训，避免各种事故的发生,从而在思想感情上更进一步贴进职工群众，在保证安全的情况下充分调动职工的积极性，为企业多出煤，出好煤。
为达到这一目的，其关键是从源头上来抓，即人的心理。
心里有了安全，行为上才能保证安全。
1、强化心理安全是行为安全之本安全是一种心理，是一种信念，因为人的行为是由大脑控制的，大脑又是由心理来支配，心里想着安全，行为才能保证安全，安全始于心理，而安全心理由何而来？当然是从教育和培训中来。
我们采用脱产、半脱产、广播、黑板报、调度会、安全办公会、班前会、安全活动日、多媒体教学等多种方式，大张旗鼓的宣传教育，使广大干部职工真正受到深刻的安全教育，还有一点就是利用课堂这一重要阵地来培养干部职工，用科学方法来处理生产现场的各种问题，而不是用所谓的经验。
只有这样才能具备安全心理，安全心理是一种责任感，使命感，是团结友善，敬业奉献，珍惜自己，珍惜他人的高境界。
否则一人失误，就可能酿成事故的发生。
像小青煤矿的“8.23”事故，看皮带的人脱岗，酿成事故造成多少家庭的不幸，老人没有了儿子，妻子没有了丈夫，孩子再也见不到父亲了。
安全心理管理制度
第一章总则第一条为加强本单位的安全生产管理，提高员工的心理素质，预防和减少安全事故的发生，保障员工的生命安全和身体健康，根据国家有关法律法规，结合本单位实际情况，制定本制度。
第二条本制度适用于本单位的全体员工，包括正式员工、临时工、实习生等。
第三条本制度旨在通过建立完善的安全心理管理体系，提高员工的安全意识和自我保护能力，营造安全、和谐的工作环境。
第二章安全心理教育第四条单位应定期开展安全心理教育，包括安全知识培训、安全技能培训、心理素质培训等。
第五条安全知识培训应包括安全生产法律法规、安全生产规章制度、事故案例分析等内容。
第六条安全技能培训应包括应急处理、自救互救、安全操作等技能。
第七条心理素质培训应包括压力管理、情绪调节、心理疏导等。
第三章安全心理评估第八条单位应定期对员工进行安全心理评估，了解员工的心理状况和潜在风险。
第九条安全心理评估应包括员工的安全意识、心理承受能力、应急反应能力等方面。
第十条评估结果应作为员工培训、调整工作岗位的依据。
第四章安全心理干预第十一条对安全心理评估中发现的心理问题，单位应采取以下干预措施：（一）心理疏导：对存在心理压力、情绪问题的员工，提供心理咨询服务，帮助其缓解压力，调整情绪。
（二）培训调整：对安全意识不强、技能不足的员工，加强培训，提高其安全素质。
（三）岗位调整：对不适合原岗位工作的员工，根据评估结果，调整至合适的岗位。
（四）心理治疗：对存在严重心理问题的员工，提供专业的心理治疗服务。
第五章安全心理保障第十二条单位应建立健全安全心理保障机制，包括：（一）设立安全心理辅导室，配备专业心理辅导人员。
（二）建立员工心理档案，记录员工的心理状况、培训情况等。
（三）开展心理关爱活动，关注员工的心理需求，营造关爱氛围。
（四）建立心理危机干预机制，对可能发生的心理危机进行预防和处理。
第六章奖惩与监督第十三条对在安全心理工作中表现突出的个人和集体，给予表彰和奖励。
第十四条对违反本制度，造成安全事故或不良影响的个人，给予批评教育、经济处罚或纪律处分。
学生心理健康安全管理制度
学生心理健康安全管理制度第一条总则为加强学生心理健康安全教育，提高学生心理素质，预防心理危机事件，确保学生身心健康，根据国家法律法规和教育政策，结合我校实际情况，制定本管理制度。
第二条管理工作原则1. 预防为主，防治结合。
注重培养学生心理素质，预防心理问题的发生，对已出现心理问题的学生及时给予干预和治疗。
2. 师生共建，家校协同。
加强师生沟通，促进家校合作，共同关注学生心理健康。
3. 专业引领，全员参与。
充分发挥专业心理教师的作用，提高全体教职工心理健康教育水平，形成全员关注、共同参与的学生心理健康安全管理工作格局。
4. 保密原则。
对学生心理健康状况予以保密，尊重学生隐私，不以任何方式泄露学生个人信息。
第三条工作机构和职责1. 成立学校心理健康安全教育领导小组，由校长担任组长，分管副校长、德育主任、心理教师等为成员，负责全校学生心理健康安全教育的组织领导工作。
2. 设立心理健康教育中心，配备专业心理教师，负责开展学生心理健康教育相关工作。
3. 班主任、辅导员、任课教师等教职工要关注学生心理健康，参与心理健康教育工作，发现学生心理问题及时报告并给予适当干预。
第四条心理健康教育与培训1. 将心理健康教育纳入学校教育教学计划，定期开展心理健康课程，培养学生的心理素质和自我调适能力。
2. 举办心理健康讲座、心理沙龙、心理电影欣赏等活动，提高学生心理健康水平。
3. 加强对教职工的心理健康教育培训，提高心理健康教育水平和服务能力。
第五条心理危机干预1. 建立健全心理危机干预机制，对有心理危机倾向的学生及时发现、干预和转介。
2. 制定心理危机干预预案，明确心理危机干预流程和责任人。
3. 心理教师、班主任、辅导员等要密切关注学生心理状况，对有心理问题的学生给予关心和支持，协助其解决实际困难。
4. 对心理危机事件后的学生进行心理疏导和心理康复，帮助其恢复正常学习和生活。
第六条心理咨询与服务1. 设立心理咨询室，提供心理辅导和咨询服务，为学生解决心理问题提供帮助。
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金属镁厂HE .1 作业中的不安全行为主要指违章作业、违章指挥。而这些违章行为又分为有意违章和无意违章。究其原因又有社会因素、环境因素、生理因素和心理因素等。这里列举不安全行为的心理因素。这些心理因素大体可分为下列几种：
1、侥幸心理。其表现特征是：碰运气，认为操作违章不一定会发生事故；往往认为动机是好的，不会受到责备；自信心很强，相信自己有能力避免事故发生；别人不一定能发现。
由侥幸心理导致的事故是很常见的。人们产生侥幸心理的原因，一是错误的经验。例如某种违章作业 从未发生过事故，或多年未发生过，人们心理的危险感觉就会减弱，从而导致错误的认识，违章也未必出事故；二是认识上的错误。事故的发生是存在着小概率随机规律的，即事故不是经常发生的，发生了也不一定会造成伤害，即便伤害也不一定很重。因此容易容忍不安全行为的存在。但久而久之，随着不安全行为形成习惯，则必然会导致事故的发生。所谓不怕一万，就怕万一，就是这个道理。因此，必须从第一次违章起，就要坚决予以纠正，决不允许形成不安全的行为习惯。
2、冒险心理。其表现特征是：争强好胜，喜欢逞能，私下爱与人打赌；有违章行为而没造成事故的经历；为争取时间，不按规程作业；企图挽回某种影响等。有冒险行为的人，一般只顾眼前一时得失，自以为能一举成名，而不顾客观效果，盲目行动，蛮干且不听劝阻，把冒险当作英雄行为。这种心理尤以青年职工为盛，应引起特别注意。
4、贪便宜、走捷径心理。其表现特征是：把必要的安全规定、安全措施、安全设备认为是其实现目标的障碍。这种贪便宜、走捷径的心理是人类长期生活中养成的一种心理习惯。例如为了图凉快不戴安全帽；为了省时间而擅闯危险区；为了多生产而拆掉安全装置；为了尽快动火不开动火证等。这种心理造成的事故举不胜举。
5、逆反心理。其表现特征是：不接受正确的、善意的规劝和批评，坚持其错误行为。逆反心理是指，在某种特定的情况下，某些人的言行在好胜心、好奇心、求知欲、思想偏见、对抗情绪之类的意识作用下，产生一种与常态行为相反的对抗心理反映。例如，要求工人按操作规程操作，他自恃技术颇佳，偏不按规程办；要他在不了解机器性能及注意事项的情况下不要动手，而在好奇心驱使下偏要去动去摸等。
6、凑兴心理。凑兴心理是人在社会群体生活中产生的一种人际关系的反映，从凑兴中获得满足和温暖，从凑兴中给予同伴友爱和力量，通过凑兴行为发泄剩余精力，他有增进人们团结的积极作用，但也常导致一些无节制的不理智行为。例如，某风钻工休息时开玩笑，拿一根有6个大气压的风管往另一个人的屁股里塞，造成悲惨的人身事故。诸如上班凑热闹、乱动设备信号、工作时间嬉笑等，都是发生事故的隐患。由凑兴而违章的情况多发生金属镁厂HE .2 在青年工人身上，他们精力旺盛、生性好动，加之缺乏安全知识和经验，常有些意想不到的违章行为。因此经常以生动的方式加强对青年工人的安全规章制度教育，以控制无节制的凑兴行为。
7、从众心理。这也是人们在适应群体生活中产生的一种反映，不从众则感到有一种精神压力。由于从众心理，不安全行为或行动很容易被他人效仿。如果有些人在不遵守安全操作规程并未发生事故，那么同班组的其他人也就跟着不按规程操作。否则就有可能被别人说技术不行或胆小鬼。这种从众心理严重地威胁着安全生产。因此，要大力提倡和扶植班组内遵章守纪的正气，在违章行为刚刚产生之时就予以坚决纠正，以防止从众违章行为的发生和蔓延。
8、自私心理。这种心理与人的品德、责任感、修养、法制观念有关。它是以自我为核心，只要我方便而不顾他人，不过后果。例如，某矿工偷走挂在溜井旁的安全照明灯，致使另一工人掉进井内死亡。这是影响安全生产的极重要因素。因此，要对职工进行道德、理想、遵章守纪等安全文明教育，使他们树立正确的道德观和人生观。
未正确穿戴好配发的劳动防护用品。 上下走梯未扶栏杆。
现场各类维修项目未实行《工作票》制度，作业中未落实好安全措施。 现场维修、检查、清扫等工作需要进入漏斗内和其它渉及到设备两个转动部位的位置时，未拉上、下游两处相连设备的急停。- 皮带突然启动导致人员伤亡 现场大机、起重机、流机司机要离开司机室，未确保没有危险或附近区域内没有引起发
脱岗、离岗、睡岗、串岗、酒后上岗、疲劳作业和做与本职工作无关的事情。
履职不到位导致人
身伤害或机损事故
在各种设备的行驶、旋转、变幅的范围内通过和停留。
旋转部位挤伤人员
或高空坠物导致人身伤害 用手触摸设备的转动部件、安全防护装置、按钮开关等。 绞伤、其他人身伤害或机损事故 钻跨皮带机，跨越栏杆、沟、坑等。 皮带机突然运转导致人员伤害 金属镁厂HE
.3 生未预见到的意外事件。 - 人员离开后由于设备的不安全位置或环境因素导致人身伤害或机损事故 在配重和起吊物下穿越。-高空坠物导致人员伤亡 1、上岗前对设备、工具、器材点检不到位，存在无所谓思想，
漏检、甚至不进行点检，就开始作业，认为点检工作是制约生产效率提高的绊脚石，盲目追求速度，野蛮作业。 2、作业中存在麻痹思想、自以为是、心浮气躁心理，往往在作业中不重视工作环节的完整性、不注意作业中产生的隐患、或对隐患视而不见就进行下一个环节的操作，使隐患最终酿成事故。 3、上岗时由于生活条件、家庭情况、人际关系不佳等原因，导致情绪烦躁；或由于业余生活较为丰富，导致上岗时出现宿醉未愈、身心疲劳，体力匮乏等现象，造成各种“三违”现象或酿成事故。 4、交班时不负责，缺乏责任心，不能将本班作业情况以及人、机存在的问题清晰的向接班人员进行交接，将隐患埋伏在下个班组的工作中，易发生事故。 5、设备启动前未进行确认，或检查不到位，易造成维修中设备启动，导致人身伤亡事故。 6、动火作业、高空作业监护不到位，防护工具准备不齐全、使用不到位，劳保用品穿戴不规范，易导致伤人。 7、起吊作业对环境观察不到位，承载物品负荷检查不到位，易造成事故。 8、生产作业口令传达不到位，造成信息传达失误，导致误操作。 9、行车驾驶不遵守规定、车辆不点检、驾驶员身体状况不佳，金属镁厂HE .4 易导致事故。 10、对各种仪器仪表、手持电动工具、电动葫芦等检验、检测工作不重视，认为“能省则省”、“能用就行”，安全意识淡薄，认为定期检测就是“伤财费力”，存在侥幸心理，造成隐患，易产生事故。 11、外委员工存在懒惰思想，忽视巡视工作或未按要求巡视，不能及时发现隐患。 12、外委员工思想散漫，不按照工作票要求，野蛮作业。 13、外委员工思想狭隘，只想自己工作，缺乏大局观，检修、维修作业事前缺乏沟通，不听指挥，易发生事故。 14、消防设施点检不到位，器材设备有效性不能保证，发生事故时扩大事故后果。 15、清煤工上岗前对工具、器材点检不到位，存在无所谓思想，漏检、甚至不进行点检，就开始作业，认为点检工作是制约生产效率提高的绊脚石，盲目追求速度，野蛮作业。 16、清煤工上岗作业中存在麻痹思想、自以为是、心浮气躁心理，往往在作业中不重视工作环节的完整性、不注意作业中产生的隐患、或对隐患视而不见就进行下一个环节的操作使隐患最终酿成事故。 17、外委队伍自身岗位培训不到位，员工培训学习不认真，导致对作业中所处环境的危险因素了解不到位，易发生事故。 18、外委单位领导不注重员工的劳动保护，劳保用品配备不到位，员工作业中易发生个体伤害事故。 19、驾驶公车、私家车在场内、场外行驶中的交通安全问题。 金属镁厂HE .5 20、所招聘食堂员工准入审核不严格，只注重专业技能，忽视应聘员工自身的身体状况，易发生大规模疾病传播。 21、食堂管理人员对食堂管理工作缺乏经验，对各类食品加工设备不熟悉，平时对设备通风、防火、防漏电等项目不安排点检，违章指挥员工操作，产生隐患。 22、监控管理人员未经培训上岗，对业务不了解，一旦有报警情况发生，缺乏处理能力，延误事故应急处理时间，扩大事故后果。 23、物业工程员工对设备点
四、员工不安全行为产生原因分析 （一）各部门员工不安全行为分析 1、上岗前对设备、工具、器材点检不到位，存在无所谓思想，漏检、甚至不进行点检，就开始作业，认为点检工作是制约生产效率提高的绊脚石，盲目追求速度，野蛮作业。 2、作业中存在麻痹思想、自以为是、心浮气躁心理，往往在作业中不重视工作环节的完整性、不注意作业中产生的隐患、或对隐患视而不见就进行下一个环节的操作，使隐患最终酿成事故。 3、上岗时由于生活条件、家庭情况、人际关系不佳等原因，导致情绪烦躁；或由于业余生活较为丰富，导致上岗时出现宿醉未愈、身心疲劳，体力匮乏等现象，造成各种“三违”现象或酿成事故。 4、交班时不负责，缺乏责任心，不能将本班作业情况以及人、机存在的问题清晰的向接班人员进行交接，将隐患埋伏在下个班组的金属镁厂HE .6 工作中，易发生事故。 5、设备启动前未进行确认，或检查不到位，易造成维修中设备启动，导致人身伤亡事故。 6、动火作业、高空作业监护不到位，防护工具准备不齐全、使用不到位，劳保用品穿戴不规范，易导致伤人。 7、起吊作业对环境观察不到位，承载物品负荷检查不到位，易造成事故。 8、生产作业口令传达不到位，造成信息传达失误，导致误操作。 9、行车驾驶不遵守规定、车辆不点检、驾驶员身体状况不佳，易导致事故。 10、对各种仪器仪表、手持电动工具、电动葫芦等检验、检测工作不重视，认为“能省则省”、“能用就行”，安全意识淡薄，认为定期检测就是“伤财费力”，存在侥幸心理，造成隐患，易产生事故。 11、外委员工存在懒惰思想，忽视巡视工作或未按要求巡视，不能及时发现隐患。 12、外委员工思想散漫，不按照工作票要求，野蛮作业。 13、外委员工思想狭隘，只想自己工作，缺乏大局观，检修、维修作业事前缺乏沟通，不听指挥，易发生事故。 14、消防设施点检不到位，器材设备有效性不能保证，发生事故时扩大事故后果。 15、清煤工上岗前对工具、器材点检不到位，存在无所谓思想，漏检、甚至不进行点检，就开始作业，认为点检工作是制约生产效率