安康市市语文第六教研组简报第四期
高中语文教研组活动简报(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高高中语文教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校高中语文教研组于近期开展了系列教研活动。
本次简报将详细记录活动的开展情况、取得的成果以及教师们的反馈。
二、活动时间及地点活动时间：2023年X月X日至X月X日活动地点：学校会议室三、活动主题1. 探讨新课程改革背景下高中语文教学策略2. 分享优质教学资源，提高课堂教学效率3. 交流教学心得，促进教师专业成长四、活动内容1. 开幕式及主题讲座活动伊始，教研组长发表了热情洋溢的致辞，强调了本次教研活动的重要性和必要性。
随后，邀请了我校资深语文教师进行主题讲座，讲座内容围绕新课程改革背景下高中语文教学策略展开。
讲座中，教师们结合自身教学实践，分享了丰富的教学经验和创新方法，引发了与会教师的深入思考。
2. 分组研讨分组研讨环节，教师们根据教学年级和学科特点，分成若干小组，针对以下问题进行深入探讨：（1）如何激发学生学习兴趣，提高课堂参与度；（2）如何运用现代教育技术，丰富课堂教学手段；（3）如何关注学生个体差异，实施分层教学；（4）如何加强家校合作，形成教育合力。
各小组在讨论过程中，积极发言，各抒己见，碰撞出许多有价值的观点。
经过激烈的讨论，各小组分别形成了书面研讨成果。
3. 优质教学资源分享为提高课堂教学效率，本次活动邀请了多位优秀教师分享优质教学资源。
分享内容包括教学设计、课件制作、教学视频等。
教师们纷纷表示，这些优质资源对他们的教学实践具有很大的帮助。
4. 教学心得交流在教学心得交流环节，各年级教师代表分享了他们在教学过程中的心得体会。
内容包括如何处理教材、如何设计教学活动、如何引导学生自主学习等。
通过交流，教师们相互学习，共同进步。
五、活动成果1. 提高了教师对新课程改革背景下高中语文教学策略的认识；2. 丰富了教师的教学手段，提高了课堂教学效率；3. 增强了教师之间的交流与合作，促进了教师专业成长；4. 收集了一批优质教学资源，为教师提供了参考和借鉴。
语文教研学习活动简报(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，语文教育在教育教学中的地位日益凸显。
为了提高语文教师的教学水平和教研能力，我校于近日组织开展了语文教研学习活动。
本次活动旨在通过专家讲座、课堂观摩、教学研讨等形式，进一步提升语文教师的专业素养和教育教学能力。
二、活动内容1. 专家讲座本次活动邀请了知名语文教育专家进行专题讲座。
讲座内容主要包括以下几个方面：（1）新课程背景下语文教育的改革与发展（2）语文教学中的核心素养培养（3）语文课堂中的教学策略与方法（4）语文教师的专业成长与发展专家讲座深入浅出，既有理论高度，又有实践指导，为语文教师们提供了宝贵的经验和启示。
2. 课堂观摩本次活动安排了优秀语文教师的公开课展示。
观摩课上，教师们展示了丰富的教学手段和多样的教学方法，充分体现了新课程理念在语文教学中的实践。
课后，专家和教师们进行了热烈的研讨，共同探讨如何提高课堂教学质量。
3. 教学研讨围绕“如何提高语文教学质量”这一主题，教师们展开了深入研讨。
大家结合自身教学实践，分享了自己的教学经验和心得，并就教学中的困惑和问题进行了探讨。
研讨过程中，教师们积极发言，各抒己见，共同为提高语文教学质量出谋划策。
三、活动成果1. 提高了教师的专业素养通过专家讲座、课堂观摩和教学研讨，教师们对新课程背景下语文教育的改革与发展有了更加深入的了解，进一步提高了自身的专业素养。
2. 丰富了教学手段和方法教师们在观摩优秀课例和交流研讨过程中，学习到了丰富的教学手段和方法，为今后的教学工作提供了有益借鉴。
3. 促进了教师之间的交流与合作本次活动为教师们提供了一个交流学习的平台，促进了教师之间的相互了解和合作，有利于形成良好的教研氛围。
四、活动总结本次语文教研学习活动取得了圆满成功。
通过专家讲座、课堂观摩和教学研讨，教师们在专业素养、教学手段和方法等方面得到了全面提升。
今后，我校将继续开展此类活动，为教师们提供更多学习和交流的机会，推动语文教育事业的不断发展。
小学语文教研活动信息简报(3篇)
小学语文教研活动信息简报(3篇) 第一篇：小学语文教研活动信息简报一、主题：深化小学语文课堂教学改革，提升教学质量【活动背景】为了进一步提高小学语文教师的教学水平，深化课堂教学改革，我校于2023年4月10日举办了以“深化小学语文课堂教学改革，提升教学质量”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过交流、探讨、实践，探索小学语文教学的新方法、新策略，为提高学生语文素养奠定坚实基础。
【活动内容】1. 专家讲座：邀请市教研员张老师作《小学语文课堂教学改革与创新》专题讲座，分享国内外小学语文教学改革的最新动态和优秀教学案例。
2. 课堂观摩：组织教师观摩我校优秀语文教师的示范课，探讨如何在课堂教学中落实改革理念，提高教学效果。
3. 教学研讨：分组讨论，针对课堂教学中的实际问题，共同探讨解决方案。
1. 教师们对小学语文课堂教学改革有了更深入的认识，明确了今后的教学方向。
2. 通过课堂观摩，教师们学到了许多实用的教学方法和技巧。
3. 教学研讨活动中，教师们积极发言，提出了许多有价值的意见和建议。
二、活动亮点1. 张老师的讲座深入浅出，既有理论高度，又有实际案例，对教师们的启发很大。
2. 课堂观摩环节，教师们积极参与，认真记录，对优秀教师的示范课给予了高度评价。
3. 教学研讨活动中，教师们坦诚交流，相互借鉴，共同提高。
第二篇：小学语文教研活动信息简报一、主题：探索小学语文阅读教学策略，提高学生阅读素养为了进一步提高学生阅读素养，我校于2023年5月15日举办了以“探索小学语文阅读教学策略，提高学生阅读素养”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过探讨阅读教学策略，帮助教师们更好地开展阅读教学，提升学生的阅读能力。
【活动内容】1. 阅读教学经验分享：邀请我校优秀语文教师分享阅读教学经验，介绍自己在阅读教学中的成功做法。
2. 阅读教学观摩课：组织教师观摩优秀教师的阅读教学示范课，探讨如何在课堂中有效开展阅读教学。
3. 阅读教学研讨：分组讨论，针对阅读教学中存在的问题，共同探讨解决策略。
小学语文组教研活动简报范文
小学语文组教研活动简报范文一、教研活动主题。
“探索趣味语文教学，点亮小学生的文学世界”二、活动基本信息。
1. 活动时间。
[具体日期]，一个阳光正好、微风不燥的日子，小学语文组的老师们齐聚一堂，展开了一场热火朝天的教研活动。
2. 活动地点。
学校的小会议室，那是我们智慧碰撞的小天地。
虽然空间不大，但充满了浓浓的学术氛围。
三、参与人员。
全体小学语文教师，一个个都是怀揣着对语文教学的热爱，眼神里闪烁着智慧光芒的教育者。
四、活动内容。
1. 教学经验分享会。
活动一开始，就像是一场语文教学的“武林大会”。
资深教师[教师姓名]首先登场，她带着多年积累的“教学秘籍”。
只见她一边眉飞色舞地讲着，一边用手比划着，分享自己如何把枯燥的古诗词讲解得妙趣横生。
她说：“我给孩子们讲李白的诗，就像讲一个大侠的故事。
李白呢，就像一个四处游历、行侠仗义的大侠，他写的诗就是他的江湖经历。
这样一来，孩子们对古诗就充满了兴趣，感觉自己在跟大侠交朋友呢。
”大家听了都纷纷点头，就像小鸡啄米一样，觉得这个方法真是太妙了。
接着，年轻教师[教师姓名]也不甘示弱，分享了自己在作文教学方面的小窍门。
他说：“我呀，把作文课变成了一场想象的冒险。
我会给孩子们一个小主题，然后让他们闭上眼睛，想象自己在这个主题下的各种奇妙经历。
比如写‘未来的世界’，孩子们的想象那叫一个天马行空，什么会飞的房子、会说话的机器人，这样写出来的作文又有趣又充满创意。
”其他老师听了都眼前一亮，仿佛打开了新世界的大门。
2. 课堂实例研讨。
然后，我们进入了课堂实例研讨环节。
大家观看了一段优秀的小学语文课堂教学视频，这堂课就像是一场精彩的魔法表演。
老师就像一个魔法师，把课本里的知识变得鲜活起来。
看完视频后，老师们就像一群热情的观众，纷纷发表自己的看法。
[教师姓名]老师先发言，他打趣地说：“这个老师的导入就像一个小钩子，一下子就把孩子们的心给钩住了。
我就想啊，我自己上课的时候怎么就没想到这么有趣的导入呢？看来我得回去好好琢磨琢磨，也给我的课堂做个厉害的小钩子。
语文老师教研活动简报(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升语文教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校语文教研组于2021年10月15日组织开展了主题为“聚焦核心素养，提升语文教学实效”的教研活动。
本次活动邀请了市教育科学研究院的专家进行指导，全体语文教师参与了此次活动。
二、活动内容1. 专家讲座上午，市教育科学研究院的专家为全体语文教师带来了一场精彩的讲座。
讲座主题为“核心素养导向下的语文教学策略”。
专家从核心素养的内涵、语文教学目标的设定、教学方法的创新等方面进行了深入浅出的讲解，并结合具体案例分析了核心素养导向下的语文教学策略。
2. 课堂观摩下午，开展了课堂教学观摩活动。
三位青年教师分别展示了三节不同年级的语文课。
课堂上，教师们注重培养学生的核心素养，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
3. 评课议课课后，全体语文教师进行了评课议课。
首先，授课教师对自己的课堂教学进行了反思，其他教师针对课堂教学中的亮点和不足进行了点评。
接着，专家对三位教师的课堂教学进行了点评，肯定了他们在教学中的优点，同时也指出了存在的问题，并提出了改进建议。
4. 互动交流在互动交流环节，教师们就核心素养导向下的语文教学策略、教学方法创新等问题展开了热烈的讨论。
大家结合自己的教学实践，分享了自己的经验和心得，共同探讨了提高语文教学实效的方法。
三、活动成果1. 提升了教师对核心素养的认识，明确了核心素养导向下的语文教学目标。
2. 拓宽了教师的教学思路，学习了多种教学方法，提高了教学水平。
3. 增强了教师之间的交流与合作，形成了良好的教研氛围。
四、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
全体语文教师纷纷表示，要将本次活动中的收获运用到实际教学中，不断提高自己的教育教学水平。
同时，教研组将继续开展形式多样的教研活动，为提升语文教学质量而努力。
以下是本次教研活动的部分精彩瞬间：1. 专家讲座环节，教师们认真聆听，积极参与互动。
语文教研活动的简报(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提高我校语文教师的教学水平和教研能力，促进教师之间的交流与合作，我校于2021年10月15日开展了语文教研活动。
本次活动以“提升语文教学效果，促进学生全面发展”为主题，旨在通过集体备课、课堂观摩、经验分享等形式，推动语文教学的改革与发展。
二、活动内容1. 集体备课活动当天，全体语文教师齐聚会议室，进行了集体备课。
首先，由备课组长介绍了本次集体备课的主题和目标。
接着，教师们围绕以下三个方面进行了深入探讨：（1）教材分析：针对人教版语文教材，教师们分析了各个单元的教学重点、难点，以及如何将教材内容与学生的生活实际相结合。
（2）教学方法：教师们分享了各自在课堂教学中运用到的有效教学方法，如情境教学、小组合作、探究式学习等，并就如何提高课堂教学效果进行了深入交流。
（3）教学评价：教师们共同探讨了如何科学、合理地评价学生的学习成果，以及如何通过评价促进学生的全面发展。
2. 课堂观摩为了提高教师的教学水平，本次活动安排了课堂观摩环节。
观摩课由我校优秀教师主讲，内容为人教版语文六年级上册《卖火柴的小女孩》。
课后，观摩教师们进行了评课，对课堂教学中表现突出的环节给予了肯定，同时也指出了不足之处，提出了改进建议。
3. 经验分享在经验分享环节，三位优秀教师分别就自己的教学经验进行了分享。
他们分别从课堂管理、教学方法、家校沟通等方面，分享了如何提高语文教学效果的心得体会。
教师们纷纷表示，通过本次活动，收获颇丰，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
三、活动总结1. 活动成果本次活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
教师们在集体备课、课堂观摩、经验分享等环节中，积极参与、认真交流，提高了自身的教学水平和教研能力。
2. 活动反思（1）教师们要充分认识到集体备课的重要性，加强团队协作，共同提高教学质量。
（2）教师要不断学习新理念、新方法，适应新时代教育发展的要求。
（3）教师要关注学生的全面发展，注重培养学生的语文素养。
高中语文组教研活动简报(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升高中语文教学质量，提高教师的教学水平和专业素养，我校高中语文组于近日开展了教研活动。
本次活动以“深化课堂教学改革，提高学生语文素养”为主题，旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学经验交流等方式，推动教师专业成长，促进学生全面发展。
二、活动内容1. 集体备课活动伊始，高中语文组全体教师共同参与了集体备课。
本次备课的主题为“唐诗宋词鉴赏”。
备课过程中，教师们针对教材内容，结合自身教学经验，对唐诗宋词鉴赏的教学方法、教学目标、教学重难点进行了深入探讨。
通过集体备课，教师们对教材有了更深入的了解，为课堂教学奠定了基础。
2. 课堂教学观摩为了提高课堂教学效果，本次活动安排了课堂教学观摩环节。
由两位青年教师分别展示了一节唐诗宋词鉴赏课和一节文言文阅读课。
在观摩过程中，教师们认真记录，积极思考，对课堂教学的优点和不足进行了深入剖析。
（1）唐诗宋词鉴赏课该课以《将进酒》为例，引导学生了解唐代诗歌的特点，感受诗人的豪放情怀。
教师通过多媒体展示、小组讨论、课堂提问等方式，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。
课后，教师们对该课进行了点评，认为教师教学设计合理，教学方法灵活，学生收获颇丰。
（2）文言文阅读课该课以《岳阳楼记》为例，引导学生掌握文言文阅读技巧，提高文言文阅读能力。
教师通过情境创设、朗读、翻译、分析等方式，帮助学生理解文章内容，体会作者情感。
课后，教师们对该课进行了点评，认为教师教学思路清晰，教学方法得当，学生阅读能力得到有效提升。
3. 教学经验交流课堂教学观摩结束后，教师们进行了教学经验交流。
大家针对课堂教学中的成功经验和不足之处，进行了深入探讨。
在交流过程中，教师们分享了自己的教学心得，相互借鉴，共同进步。
三、活动总结本次活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
通过集体备课、课堂教学观摩、教学经验交流等环节，教师们对高中语文教学有了更深入的认识，教学水平和专业素养得到了进一步提高。
语文集体教研活动简报(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提高语文教学质量，促进教师专业成长，我校语文教研组于2021年10月15日下午在多功能厅举行了集体教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学研讨、经验分享等形式，提高教师的教学水平，丰富教学手段，推动语文教学工作的深入开展。
二、活动内容1. 集体备课本次活动以“文言文教学策略研究”为主题，由教研组长主持，全体语文教师参加。
首先，由主备人介绍本次备课的思路和教学设计，包括教学目标、重难点、教学方法等。
随后，全体教师针对教学设计展开讨论，提出修改意见和建议。
（1）教学目标：通过学习文言文，培养学生阅读文言文的能力，提高学生的文化素养，激发学生对传统文化的兴趣。
（2）重难点：正确朗读文言文，理解文言文内容，掌握文言文语法。
（3）教学方法：采用情境教学法、合作学习法、探究式学习法等。
在讨论过程中，教师们纷纷提出自己的见解，如：加强文言文朗读训练，提高学生的语感；注重文言文语法教学，帮助学生更好地理解文言文内容；利用多媒体手段，丰富课堂教学形式等。
2. 教学研讨针对文言文教学中的实际问题，教师们展开了热烈的研讨。
以下是一些主要观点：（1）加强文言文朗读训练，提高学生的语感。
教师们认为，朗读是学习文言文的重要途径，通过朗读可以培养学生的语感，提高学生的文言文阅读能力。
（2）注重文言文语法教学，帮助学生更好地理解文言文内容。
教师们认为，文言文语法是学生学习文言文的基础，要注重语法教学，帮助学生掌握文言文语法知识。
（3）利用多媒体手段，丰富课堂教学形式。
教师们认为，多媒体手段可以直观地展示文言文内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（4）加强师生互动，培养学生的自主学习能力。
教师们认为，教师要善于引导学生，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的自主学习能力。
3. 经验分享在活动最后，部分优秀教师分享了他们在文言文教学中的成功经验。
以下是一些值得借鉴的做法：（1）制定合理的教学计划，明确教学目标。
十一月语文教研活动简报(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了进一步提高语文教师的教学水平和专业素养，我校于2023年11月组织开展了以“深化语文教学改革，提升学生核心素养”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、专题讲座、教学研讨等形式，促进教师之间的交流与合作，推动语文教学的创新发展。
二、活动时间及地点活动时间：2023年11月15日至11月17日活动地点：我校语文教研活动室三、活动内容1. 集体备课活动伊始，各年级组语文教师围绕本学期教学进度，针对教材内容、教学目标、教学方法等方面进行了深入的讨论和交流。
在集体备课过程中，教师们积极分享教学经验，共同探讨教学难题，形成了统一的教学思路和教学方法。
2. 课堂教学观摩为了更好地展示教师的教学风采，本次活动安排了多位教师进行课堂教学观摩。
观摩课上，教师们注重启发学生思维，引导学生主动参与课堂活动，充分体现了以学生为主体的教学理念。
观摩课后，全体教师对观摩课进行了点评，提出了宝贵的意见和建议。
3. 专题讲座在活动期间，我们邀请了资深语文教育专家为全体语文教师作专题讲座。
讲座内容涵盖了当前语文教学的热点问题、教学方法创新、学生核心素养培养等方面，为教师们提供了丰富的理论指导和实践借鉴。
4. 教学研讨教学研讨环节是本次教研活动的重头戏。
教师们围绕以下主题进行了深入的探讨：（1）如何有效提高学生的阅读能力？（2）如何培养学生的写作兴趣？（3）如何运用现代教育技术手段，丰富课堂教学形式？（4）如何落实学生核心素养的培养？在研讨过程中，教师们结合自身教学实践，分享了各自的教学心得和经验，共同探讨解决教学难题的方法。
四、活动成果1. 教师教学水平得到提升。
通过本次教研活动，教师们对语文教学有了更深入的认识，教学方法和技巧得到了丰富和提升。
2. 教学资源得到共享。
在集体备课和教学研讨过程中，教师们分享了丰富的教学资源，为今后的教学提供了有力支持。
语文课题教研活动简报范文(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高语文教师的教学水平，促进教师专业成长，我校于2023年3月15日开展了以“提升语文教学实效性”为主题的课题教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，探讨语文教学的有效策略，推动教师教育教学能力的提升。
二、活动内容1. 集体备课环节活动伊始，各备课组针对课题“提升语文教学实效性”进行了深入的集体备课。
各备课组长带领组内成员共同研究教材，分析学情，探讨教学重难点，制定教学目标和教学策略。
备课过程中，教师们积极发言，分享了自己的教学经验和心得，形成了较为完善的教学方案。
2. 课堂观摩环节集体备课结束后，各备课组选派优秀教师进行了课堂观摩展示。
观摩课内容涵盖了不同年级、不同文体的课文，如小学低年级的《小蝌蚪找妈妈》、小学中年级的《草原》等。
课堂上，教师们运用多种教学方法，如情境教学、合作学习、探究学习等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂实效。
3. 教学研讨环节课堂观摩结束后，全体教师齐聚一堂，进行了教学研讨。
首先，授课教师对自己的教学设计进行了反思，分享了教学过程中的亮点和不足。
接着，听课教师结合自己的教学实际，对观摩课进行了点评，提出了改进意见和建议。
在研讨过程中，教师们围绕以下话题进行了深入交流：（1）如何激发学生的学习兴趣？（2）如何培养学生的阅读能力？（3）如何提高课堂实效？（4）如何运用信息技术辅助教学？三、活动成果通过本次课题教研活动，教师们取得了以下成果：1. 提升了教师的教学水平。
活动中，教师们相互学习、取长补短，进一步提高了自己的教育教学能力。
2. 丰富了教学策略。
教师们在研讨中分享了多种有效的教学策略，为今后的教学提供了有益的借鉴。
3. 深化了课程改革的认识。
教师们对课程改革有了更加深刻的理解，为更好地适应新课程改革奠定了基础。
4. 增强了团队合作意识。
活动中，教师们相互支持、共同进步，形成了良好的团队合作氛围。
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国培计划（2015）安康市市语文第六教研组简报第四期在职业生涯中，我们摸索前行，只为换得‚花园‛里满园春光。
卷2015年12月首语班级之星（按成绩排序前15名）学员随堂笔记：李晓芹在教学活动中，学生要不断学习，教师也应该不断学习。
中央教育科学研究所的田慧生先生认为：“总体来看，在这样一个忙碌、紧张的功利背景下，现在学校、课堂中正呈现出有知识却少智慧、有理论却少思想这样一种局面，人的整体智慧水平在表面繁荣下正出现下降。
”对于一位教师来说，从业十年、二十年、三十年后，仍然只不过是教材、教参的传声筒，是非常可悲的。
不断深入的新课程改革，正在逐渐抛弃经验型教师，声声呼唤智慧型教师。
反思正是教师思考、学习、提升的重要方式。
今天的教师既要低头教学，又要回头反思，在实践——反思——再实践——再反思的不断反复中提升自己的教学能力、业务水平、专业思想，真正成为智慧型的教师。
王萍：太在篇章上做文章，过多过细地分析文本而忽略重点语句的教学，如何应对这样的教学习惯？对策：教师应加强对文本的理解，吃透文本的重难点，结合文本所在单元，备课时较系统地归纳出单元训练重点，有指向性地对学生进行训练。
在实践性环节上设计可以更充分一些，可以让学生通过课文，联系生活中看到的人、事、物，来做一定的迁移，还可以和写作指导结合得更紧密一些，这样就使学生的言语实践活动更加充分。
阅读教学其实是语文语言活动的反复再现,在这一过程中我们应逐步培养学生的语言实践能力。
在阅读的过程中，包括了词语、句子、修辞、文章主题思想感情等各个方面，所以阅读能力取决于阅读者的语言知识以及综合运用能力。
符纯兰小学时期是培养学生阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。
小学语文是素质教育的奠基工程，而阅读教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的关键，可见语文阅读教学的重要性。
我从教十一年以来，发现在阅读教学中不尽如人意，主要存在“一重三轻”现象，即重内容分析，轻读书，轻自学，轻训练。
针对此情况。
我认为小学语文阅读教学要坚持以读书为主，自学为主，训练为主。
周莉农村小学教育基础薄弱，小学生语文能力低下，是有目共睹之事。
学生书读不成句，字写得东倒西歪，课堂说话出语结巴，且词不达意，声若蚊蝇，更不用说其它语文能力了。
而面对着语文基础这样偏低的小孩子，除了循序渐进，除了细育漫化地牵扶而外，恐怕就再也没有更好的办法了。
虽然其它农村语文教师所面临的学生景况或许有较好的机遇，但未必好多少。
因此在如此景况之下，我们的诸多语文教者就需要靠日常的语文课，逐个课时地去锻造学生。
而锻造是需要时间的。
但时间的延长却又会影响到教学的可观性，抑或欣赏性。
譬如，一个学生一个汉字写得不好，你就得给他写几次的时间；一个句子读不成句，你就得腾时间导示与练习。
再如，一个学生课堂发言从一字不吐到能说出几个字，你需要消耗鼓励与等待的时间。
这无数个“给”“导”与“等”的时间就会使课堂时间悄然流逝，也会是课堂的欣赏性大吊口味。
可语文课堂的教学时间毕竟有限，又由不得教师这般地“给”“导”“等”。
因而这种细育漫化与教学时间的延长就形成了冲突，也使诸多语文教师在行课的过程中困惑难解。
袁涛教师可以激发兴趣，培养学生的注意力。
小学一年级学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。
他们的注意力最长只能坚持10—15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。
如果将他们的学习当作单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打彩，注意力分散。
据此，教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯他山之石：小学语文阅读教学中的几点策略语文学科是一门工具性很强的学科。
小学语文教师的教学的目的就是让学生学会正确运用言语文字，打好听、说、读、写的基本功，而阅读教学则是听、说、读、写教学中一个重要环节，是语文教学的核心。
下面结合自己多年教学积累，谈一谈小学语文阅读教学中的几点体会与策略。
一、激发阅读兴趣，营造学习氛围。
兴趣是最好的老师。
俗话说，亲其师才能信其道。
教学中为了激发学生的学习兴趣，我们可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入，吸引学生的注意力，使学生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。
例如：《桂林山水》一文我采用了电教手段——用课件展示出桂林山水的美景，以实物直接感知观察的基础，以课件情景为补充将孩子们喜爱的情感，为后面进一步体会感情打下基础。
在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争辩。
教师应是一名与学生平等参与者，并起着积极的引导作用。
学生也正是在互相回答、互相讨论、互相作用的共同活动中，成为能动的学习主体。
教师在教学中还要注意倾听同学们的见解，使小学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不同想法。
在这种氛围中，学生才能积极参与。
还记得我在讲完《麻雀》一课后进行小结时说：‚读了这篇课文，从麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱。
‛话刚落，一位男同学立刻举起手，大声而认真地说：‚老师，我不同意说母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公还是母的！‛我听后马上笑着说：‚你读的很认真，想得也好。
老师的概括，看来不准确，那么怎么说才确切呢？‛课堂又一次活跃了。
最后，同学们总结出：这篇课文表现了一种亲子之情。
在这种宽松民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来了，同时也获得精神上的愉悦。
二、读与练同行，促进言语表达。
练的形式可以多样，比如《九色鹿》一课，我就设计了这样的读写点，让学生帮国王写一份告示，召告天下百姓永远不许伤害九色鹿，这正好与开头的皇榜形成了鲜明对比。
同时也希望通过想通过让孩子站在国王的角度写这个皇榜，让自己的情感价值观得到提升。
这里的练笔设计，拉近了学生与作者的心理距离，成功地完成了读者角色与文本角色的心理对接，学生在写作的过程中言作者未言，言自我欲言，此刻的练笔设计是有声胜无声，促进了学生的言语表达。
三、加强朗读训练，提高阅读能力。
从‚读书百遍其义自见‛这一句话便可知我国古代的教学方法对背诵十分重视，但在现代人眼中似乎十分落伍，实际上古人这样做也是完全没有道理的，阅读教学往往是教师事先设计好问题，学生被动回答的过程。
学生自己想的东西很少。
这就是学习陷入被动，不能培养学生积极思考的能力。
新课程标准中指：‚阅读教学是学生、教师、文本、之间的对话过程。
使用教材，而不是教教材。
‛因此，阅读教学的基本模式为：初读课文——感知课文内容；精读课文——学习重点段；品读课文——走出课文，扩展视野。
从中看出‚读‛是阅读教学的精髓，读是阅读教学的生命线。
要让学生理解地读，传情第读，读出韵味，读出感情。
从读中真正体会到祖国言语文字的优美。
如我在教学《万年牢》一文时从课题入手，让学生先谈谈课题后的疑问，此时学生的兴趣很大，争先恐后地表达自己内心所想：有的说：‚万年牢‛是说某种东西特别牢、耐用；有的说可能是有人犯了错误，要坐一万年的牢狱，就叫‚万年牢‛……同学们听着伙伴们的回答都把猜测的目光投向我。
面对个个天真活泼、求知欲很强的孩子，我因势利导地说：‚你们刚才的想法都好。
那么课文中的‘万年牢’又是什么意思呢？请同学们认真读课文后就知道了。
‛当学生第一次读完课文，’没有找出明显的答案时，学习兴趣有些低落，于是我又向学生提出：‚‘万年牢’这个词在文中出现了几次？分别在什么情况下出现的？面对这个易解的问题，学生的兴趣又一次高涨，很快地找出答案。
提出有难度的问题：根据课文内容理解‚万年牢‛的不同含义，组内交流之后在班级汇报。
最后引导学生进一步交流体会三处‚万年牢‛之间的联系，揭示了文章的中心。
又如；我在《鸟的天堂》一课教学结束时，其中一位学生提出了‚鸟的习性是晨出暮归，天亮了就离开巢觅食，巴金爷爷第二次经过时是早晨，怎能看到众鸟纷飞的情景呢？又怎能说这儿的确是鸟的天堂呢？‛一石激起千层浪。
面对这个问题，我又让学生通过读书，查阅大量的资料相互交流，最后明白了其中的奥秘。
深化了‚‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！‛的主题。
通过以上两个例子可以看出，让学生读代替教师讲，能更好地达到阅读教学的目的，真正让学生成为学习的小主人。
四、引导自主合作，提高阅读质量。
学生是学习和教学的中心，因而在阅读教学中我们要充分调动学生自主阅读和合作阅读的积极性。
目前小学语文阅读教学已有很大的改进，如教师在课堂上改教师讲为引导学生读书、看书，课堂上重视学生质疑，组织学生合作学习。
但都因给的时间短，没有真正放手让学生讨论。
这样的自主、合作学习只是流于形式，没有达到学习的效果。
要提高合作学习的质量，首先要对学生进行合理的分组。
在建立合作学习小组时，教师要根据学生的个体化特征、心里倾向、认知结构、接受能力等方面的差异，将全班学生分为不同层次，把不同层次的学生重新组合，分为多个小组。
每个小组都是全班的缩影，即有利于优等生带动中等生的‚拔高‛学习，又能帮助后进生的‚达标‛学习，有利于在小组中形成互帮、互促的学习氛围。
其次是分工合理、内容恰当。
为了最大程度的提高学生的参与率，每个成员在小组里都要担任一个具体的角色，使每个成员都能在合作学习中得到锻炼。
合作学习的目的是让每个学生尽可能地参与到学习活动中去，从而掌握知识，提高能力。
因此，选取合作的内容有一定的趣味性，具有合作的价值，具有一定的深度和可评估性。
科学的评价是合作学习有效开展的关键，为下一次开展合作学习打下了基础。
教师要根据学生的实际情况制定不同的评价标准，给达标者予以鼓励性的评价，同时还要引导学生进行反思，使其体会到自己的进步，消除后进生的自卑感，使其增强自信心。
实施评价时，不仅要评价学生的成果，更要关注学生合作学习的过程；不仅要评价每个学生的参与情况，更要关注小组的整体情况；不仅要评价学生的学习水平，还要关注他在合作学习中表现出来的合作精神、投入程度、情感与态度。